第一篇：M2U3教学反思
教学反思：
本课是小学牛津英语3A教材中的Module2 Unit 3 About me的第二课时的教学内容。总的来说：本节课教学目标明确，教学结构合理，教学重、难点突出。始终能以“激发学生学习英语的兴趣，培养学生的综合语言运用能力”为主旨而精心设计的。
这节课的内容是在第一课时的学习中学生已初步掌握如何描述自己的基础上进行教学的，本节课要求学生能听懂、会说：My tail is...I like....I can...并能在情景中进行运用。在课程的一开始，让学生学习一首关于猴子的儿歌。在一开始就营造了一种轻松、愉快的学习环境。在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我以“教师为主导，学生为主体，活动为主轴”为思想，充分利用小组合作这一形式来激发学生的学习兴趣和培养学生的综合语言运用能力。例如：全班分成四大组自由操练介绍自己喜欢的动物。在活动中尽量让每个学生都有机会张口说英语的机会。在教学中，我力求精讲，指导学法，让学生在乐中学，做中学，通过合作、讨论、交流，操练了对话。
本节课教学手段灵活多样，多媒体辅助教学生动形象，内容直观具体，充分激发了学生的学习兴趣，同时实物、图片等常规教学手段有机结合，使课堂动静结合，学生眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动，提高了教学效率。由于本课教材知识点多的特点及学生的知识水平有限，在教学中把实施活动与新授紧密结合。在结尾部分，不忘对学生进行德育渗透，告诉学生在生活中要爱护动物保护动物，动物是人类的好朋友。
本节课，我在教学中也存在着一些弊病，例如由于本课操练的I like to do....I like doing..的句型有一定难度，部分学生见到有难度的句子还是不敢张口说，导致课堂中发言的学生过于集中。掌握情况不是太理想，在以后的日常教学中还要加以巩固。
第二篇：3B M2U3 CLOTHES教学反思
3B M2U3 CLOTHES教学反思
案例反思：
1、创设情景，愉快学习
从心里学的角度来说，愉快心情下的学习会事半功倍。在前面环节的英语歌曲和热身谈话后，保持学生的学习兴趣投入新课的学习。在新知的呈现上，充分尊重学生的心理感受，从学生的角度出发，说一说自己或朋友喜欢的服装。在巩固提高阶段，设计了Mary’s birthdayparty这一情境，让同学们在听听，看看中练习所学句型，同时还以替朋友设计新衣服为情境，以段的形式进行介绍反馈。整个过程学生一直兴致勃勃。
2、任务活动，拓展思维
学习语言的最终目的是使学习者自觉地运用语言，交流思想，表达情感，做到学以致用。而学习的过程在于激发孩子们的学习动力和兴趣，通过听、看，做达到有所思，有所得，能说出问题的关键，能帮助不同阶层的学生掌握学习重点；多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高，鼓励他们依靠自己的力量进行创造性活动，培养学生各方面的能力。在整个教学过程中我都做到每一个环节有明确的任务给学生，让他们有序、有效地在课堂中进行活动。
3、合作交流,善积累
在课堂上，对于不同层次的学生给予不同的要求，不同的评价方法，不同的鼓励话语，启发他们大胆交流。坚持一帮一、一对一互助学活动。在学习过程中，我设计了小组交流，同桌交流，朋友交流等丰富的活动形式，使学生们在课堂上中得到充分的交际，同时在交际过程中要激励学生善于积累。善于发现、善于总结。
通过以上教学使我深刻体会到：学生们对于儿歌、游戏的感知能力极其强烈，融科学知识与情景，技能训练与游戏与一体，妙趣横生非常适合小学生的学习心理特点，是学生学习英语的好形式。
第三篇：初一英语上册教学设计M2U3
初一英语教学设计
Moudle 2 Me ,my parents and my friends Unit 3 Language in use 教学目标：
1.To understand conversations about sports.(理解有关运动的交谈)2.To ask and give information about what kind of sport one can do.(谈论自己能够做的事情)3.Learn how to use “can”.(学习情态动词can的用法)教学重点：
can表示能力的用法:
---I / He / She can play football.(肯定句)
---Can you / he / she play football?(一般疑问句)
Yes, I /he /she can./No, I /he /she can’t.---I /He /She can’t play football.(否定句)教学方法：任务型教学 教学手段：多媒体及网络教学 教学过程： Step One: Warm up First ask the students : Can you sing /dance /cook /draw /type /speak English /play the piano /ride a bike /ride a horse /drive a car? 引导学生回答：Yes, I can./ No, I can’t.(从学生已学过的知识入手，调动学生的积极性)Step Two: Lead-in Show the pictures.Ask: Can they sing?/ Can he swim?/ Can she play the piano? Help the students to answer the questions.Step Three: Practise 1.Ask: Can you speak English? Yes, I can./ No, I can’t.2.Then ask the Ss to work in pairsl 3.I can swim but I can’t dance.Step Four: Presentation What can he / she / they do? Help the Ss to answer the questions.Step Five: Grammar 总结本节课的重点。1.情态动词can的用法； 2.play的两种不同用法。Step Six: Exercises Do some exercises.Check the answers.Step Seven: Exercises 上网做随堂练习。
初一英语教学设计
Me ,my parents and my friends
Moudle 2
青州市高柳初级中学王丽萍
第四篇：1B M2U3 Drinks I like 小练习
53126323 1B M2U3 Drinks I like 小练习20140429
I Read and circle(圈出正确的单词).1.Peter, drink some()(water apples), please.2.Ben, smell the()(cake/like)
3.May I have some()(rice/cold),please.4.-How many()(bicycles/doll)?-One
5.-What()(can/do)you see?-I can see rabbits.6.-What.()(can/do))you hear?-I hear a pig.II.Choose the right answer(选出正确的答案，将字母代号写在前面的括号内）
()1.What do you like?
A.Yes, I like dolls.B.I like dolls.()2.What can you do?
A.I can sing a song.B.I like the song.()3.Do you like jelly?
A.No, I like jelly.B.Yes.()4.Can I help you?
A.Water, please.B.Here you are.()5.Whatdoyou like?
A.I like cola.B.This is cola.()6.It goes “Moo...Moo...”
A.It's a chick.B.It's a cow.()7.Do you like biscuits?
A.Yes, I do.B.I like biscuits.()8.I like the ball the doll.A.andB.but
★ III.Read and choose(根据情景，选出恰当的句子）
()1.问别人看到什么，怎么问？
A.Whatdo you hear?B.What do you see?
()2.问别人喜欢什么，怎么问？
A.What do you like?B.Do you like...?
()3.你的朋友生日，你会说：
A.Happy birthday to you.B.Thank you.()4.你告诉别人你喜欢风筝，可以说：
A.I don't like kites.B.I like kites.
第五篇：教学反思
关于新课堂教学模式下的地理教学反思
张金海
2012年十月份为我市教学开放日，我校在课堂教学模式上积极探索，结合蔡林森老师的“先学后教，当堂训练”的教学模式，制订了符合我校的教学模式：目标导学，先学后教。结合本次全市教学开放月活动中的得与失，我觉得不管是什么样的教学模式，要真正提高学生学习地理的效率，确实达到课标的要求，关键是在教学过程中要做到有效教学，并且要落实到位。要实现高中地理新课程的有效教学，这就要求我们要认真对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节。
一、认真研读课标，教材以更好地确定本堂课的教学目标和学习目标。
在一节课的45分钟里学生要学什么，教师要教什么？通过课堂的学习，学生学多少？老师要教多少？要实现怎样的目标要求？这是实现有效课堂教学，充分发挥学生学习主题地位的关键。本节课我选择的是湘教版必修一第二章第四节水循环和洋流，以高中地理课程标准为指导，通过对教材的认真分析，可以知道，本章是以地球上的水开始，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系。
二、给学生以充分锻炼和实际运用知识的机会
我们的目标是要让学生“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。而在时间有限的课堂教学中，我们不可能让学生把洋流对地理环境各方面的影响都详细进行学习和探讨。因此，我们要选择一个有效且高效的案例进行详细的分析。由于“地球上的大气”这一章的内容既是整个高中地理的重点也是难点，因此我在实际教学中就重点跟一起探讨洋流对气候的影响。学生通过分析不同海区不同洋流对沿岸气候产生的不同影响，从而得出了洋流对气候影响一般规律，如大陆沿岸暖流会起到增温增湿作用，而寒流却起到降温减湿作用。再让学生对照刚刚分析洋流对气候影响的探讨方法去分析洋流对海洋生物资源分布的影响，这样进行教学可以使学生对本节课内容的印象十分深刻。至于洋流海洋航运及海洋污染物的影响，可以以练习巩固的形式提供给学生，实现知识的迁移。
三、激发学生学习的主动性和积极性。
在课堂提问时，我们要避免问学生“是不是”、“对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思考。提问时也要注意技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时，也不能一句“开始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨论，明确讨论的目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要让组员加以补充，尽可能让多数的学生参与学习。故而进行本课教学我采用角色扮演法、情境教学法、案例教学法、自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。例如，以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点；采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。
在讲授“洋流分布规律”时，我是先让学生根据洋流成因自己分析得出洋流的分布模式图，让学生明确了洋流分布的一般规律后，就可以让学生自己探讨太平洋、大西洋、印度洋等洋流的实际分布情况，并要求学生到黑板上绘制各大洋环流的分布示意图。让学生到黑板上绘图，比单纯的口头表述更有效果。教师可以根据学生的完成情况，对学生存在错误的地方进行及时的纠正和点拨。而当学生在黑板进行练习的时候，也要注意让其他的学生在练习本上同步落实，不能让学生活动变成一个学生的事情。当学生完成后，教师大可不用急着评价学生是否正确，可以再叫一名学生评价前面学生的绘图是否正确，并让他做简单分析。通过老师的精心引导，使全体的学生都能参与到学习的活动中来。
四、当堂检测，以便了解学生的掌握情况。学生在自主学习完后，都需要一定的习题进行反馈，以便了解学生的学习情况，例如在洋流的分布规律知识自主学习后，我给学生的题目是：
第一题 台湾小朋友小东在台东附近海滩上拾到一只漂流瓶，打开一看，瓶内有一封来自美国旧金山小朋友的祝愿信。请问：1.漂流瓶从美国旧金山到达台东海滩沿途依次经过哪些洋流？
2.如果小东也写一封信，将漂流瓶扔到台东附近海中，你认为旧金山的小朋友有没有可能收到该封信？为什么？
通过这些有效习题的训练，可以培养学生利用地理学科术语规范表述的能力，也能培养学生根据所给材料来获取有效信息来解决实际问题的能力，此外还可以让我们教师从学生回答问题存在问题中了解学生的学习状态，以便能让我们及时调整今后的教学策略，真正实施有效教学的要求。
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