说课评课

第一篇：说课评课

如何说课和评课

“说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。

“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。说课的内容和要求

教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。、依据教学纲分析教材，分析学生。、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。、说明优化教学过程结构的设想。、说明教学方法的择优和教学手段的优化。、说明教学效果的事例。

评课的基本要求

评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计，教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师不断充实和完善自已的教学。

评课要抓住以下几点：、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。、知识的传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐。、教学方法的选择及媒体应用情况。、教学目标的实现及教学任务的完成情况。、教师的教学基本功和教学技能熟练情况。

第二篇：说课及评课

“新目标”八年级上册Unit 11：Could you please clean your room? 第一课时说课稿

本节课教学内容是人教版“新目标”八年级上册第十一单元第一课时。课题为Could you please clean your room? 下面，我将从教材、教法、学法、教学流程等方面来说课。

一、教材分析

1、教学内容在本单元所处的位置

本单元有三个部分：Section A、Section 和Self Check。本课时的学习点为“研究探讨，初步领会”Could you please...?的用法，目的在于发挥学生的积极性、主动性，让学生主动学习，主动探究，主动获取知识，主动运用英语进行交流。这个学习点，是根据八年级学生求知欲望旺盛，思维活跃的心理特点，以及新课标的要求而确定的。通过学生学习有关家务劳动的短语，并且提出礼貌请求，不仅有利于学生学习相关英语语言知识，提高学生学习英语的兴趣，更有利于他们思想品质的提升，更有利于他们的终身发展。

2、教学目标

针对这些学习内容的特点以及本班学生特点，我确定本课时的教学目标为以下几点：

语言知识目标：能够理解并熟练运用所学有关家务劳动新词汇、短语，掌握并准确应用本课时目标语言：Could you please...来表达礼貌请求。

语言能力目标：通过本课时的学习，学生进行听、说、读、写等语言交际活动，提高学生全方位运用英语语言的能力，进而使不同层次的学生学习能力得到相应发展，实现学习最优化。

情感、价值目标：调查家中谁最能干，做的家务活最多，培养学生的感恩意识，潜移默化之中感恩父母、感恩亲人、感恩老师、感恩朋友、感恩社会、甚至感恩对手。

这三个目标的设置符合八年级学生的认知规律，也切合学生学习、生活实际。

3、教学重点、难点以及突破点

根据本单元的教学目标，学习重点并结合学生的学习、生活实际，研究教学的重点为学习有关家务劳动的词组以及目标语言Could you please...？的运用，难点为学生的听力、口语操练，以及目标语言有关礼貌请求的熟练运用。本节课，我力图通过幻灯片展示、播放音乐、开展游戏等学生喜好的形式，突破重难点。

二、教法分析

1、教学设计理念

注重培养学生自主运用英语语言的能力，自主学习与探究学习结合、合作学习与竞争学习并重的能力，注重师生互动，生生合作，在提供方法的基础上，充分发挥学生的主体作用，努力培养学生学习英语的兴趣，充分挖掘所有学生的潜质。

2、教学模式与方法

结合本课时以及学生的实际特点，确定本课时教法的指导思想是想方设法创设英语学习情境，引导他们积极思维，鼓励学生热情参与，独立并合作、探究并创新地学习运用英语语言，同时，教师应该适时、适度进行评价，让学生在第一时间得到应有的肯定与鼓励，体验成功，提高学习英语的兴趣。

视听法、3P教学法、任务型教学法是本课时最主要的教学方法。具体体现在创设情境、自主探究、交流讨论、合作体验、创造新知、升华情感等环节。语言学习需要鲜活的、富有时代意义的、适合学生学习生活实际的学习资源。所以在教学中，需要努力创设学习英语语言情境，调动学生学习英语的兴趣。自主探究是在教师恰到好处的启发引导下，让学生展开联想，拓展思路，把探究引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，自主探究是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决英语教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。英语教学中的讨论环节，就是在教师的指导下，就教学中的重点、难点、疑点进行操练性活动，以求明晰。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维努力，提高学生运用英语语言的能力。我个人认为，好的教学方法的最本质特点就是要促进所有学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑，勇于开口。因而，我的这节课讨论的方式较多，有小组讨论、师生对话、学生访谈等。随着社会发展、时代进步，需要学生具有合作意识、创新意识、感恩意识，我设置自由谈话秀以及访谈等环节，培养学生团队合作能力、创新能力，并心存感恩，以适应时代、社会需要。

三、学法分析

为了使学生的认知能向纵深发展，学习本课时就要围绕教学重点，并结合本课时学习内容以及学生实际，在课堂上经过教师创设真实语境，学生自主探究、交流讨论、合作体验等方式，帮助学生逐步突破重、难、疑点。同时，教给学生学法正是为了实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。在教学过程中，我注重让学生主动参与和互动学习，学习中尽量让学生自己动口、动手、动脑。

另外，通过教学过程中穿插歌曲《感恩的心》，让学生在潜移默化中情感得到升华，可谓“润物细无声”。

四、教学流程分析

（一）创设情境，导入新课：教师创设谈话情境，采用自由谈话秀形式，让学生谈论理想职业及实现方式，既复习旧知，又通过插入“We should do everything step by step”，自然而然回到当前学生生活，导入新课。

（二）展现感知，自主探究：通过展示有关家务劳动幻灯片，感知新知，学生完成听、说、读、写等多项语言能力训练，学习、探究重、难、疑点。

（三）合作体验，交流讨论：设置合作活动，使学生能熟练运用目标语言完成任务，培养合作意识，让他们用目标语言交流讨论。

（四）创造新知，升华情感：访谈环节自由开放，学生不仅学会使用本课时所学的相关短语，还创造性使用“再生性”短语以及相关知识；同时，经过情感渗透，学生学会感恩劳作的父母甚至更多需要感恩的人，情感得到升华。

（五）开放作业，延伸资源：设置一个开放性家庭作业，有效利用课外英语学习资源，进而提高学生学习英语的兴趣。

以上是我在教学设计中，在教材、教法、学法以及教学流程等方面的设想，定有不妥，值得商榷之处，望各位予以指导。

评 课

课后反思：

在教学过程中，我收获很大，但也有许多不足，例如：学生的参与度不均衡，一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，二另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。通过对本单元的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。我要一次作为我的教学思想，知道我下一步的教学工作。

初中英语评课稿

这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。于教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用多媒体图片导入新课，图文并茂，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且使学生学会了怎样制作“banana milk shake”。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。于老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获取新的语言知识，并通过讨论如何做水果沙拉将所学语言应用到对话

中。在讨论如何做水果沙拉时，教师让学生根据自己的生活经验，结合同学的意见，最终得到一份菜谱。设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论、建议和教师的评价来给出最终的菜谱，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组讨论时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。本课最为精彩的是教师运用实物进行制作“banana milk shake”的演练，把英语课堂带进生活，学生兴趣高昂，学生当堂就能品尝到美味可口的香蕉奶昔。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，于老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。

初中英语评课稿

这堂英语课，清晰实在、扎实系统、动静结合，何教师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课。

在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。

二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。张老师

能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。何老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool„.再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输出）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。

公开课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。

一，课堂教学设计理念新

以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的“以学为本”的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。

二，体现了新课程“三维目标” 陆老师在教学过程中处理好“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。”①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。例：Say something about my nice bedroom„„运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。

三，教学内容处理手法新

以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出（there be），教学难点注意（with sb，be up，like to play „）学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。

如：there be 句型应用贯穿全过程。①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画，设计房间摆设（含听力训练）。在这几个环节，陆老师把听，说，读，写的训练巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来；以贴画的新颖活动形式，吸引学生参与房间设计，是教学设计的二大亮点，体现了陆老师的教学智慧。

四，学生发展与教师成长

课堂上，老师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参与度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体，从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位，学生口头表达能力，动手能力强。从而说明陆老师的专业素质是过硬的，对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高，研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。

五，课后反思

①在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培养学生专心听的良好习惯。

②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。

可以改为Suppose you are under the tree，please make dialagues.那么男女生都可上台进行对话。

总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。

第三篇：如何说课评课

如何说课评课

“说课”是教师在备课的基础上，依据课程标准和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。

“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。

说课的内容和要求

教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。、依据课程标准分析教材，分析学生。、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。3、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。4、说明优化教学过程结构的设想。5、说明教学方法的择优和教学手段的优化。6、说明教学效果的事例。

7、说课中要融入情感。温馨提示：说课不是照上念，也不是演讲，要加入自己的理解和情感。

评课的基本要求

评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计，教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师不断充实和完善自已的教学。

评课要抓住以下几点：、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。、知识的传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。4、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐。、教学方法的选择及媒体应用情况。6、教学目标的实现及教学任务的完成情况。7、教师的教学基本功和教学技能熟练情况。

第四篇：说课评课

今天我说课的内容是

一、说教材 中班的《有趣的几何图形》。

这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标。其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是：

1、复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的认识及两种图形的转换关系。

2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。

根据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的认识及两种图形的转换关系。希望能在活动中让幼儿掌握。

三、活动准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。

1.学会了各种图形的特征。

2.自制的“示路”上面画有大小不同图形“土坑”若干

3.圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个小塑料筐。

知识准备：已认识简单、常见的图形

四、说教法、学法

（一）、教法

新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了：

1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了铺石头这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼 儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

3、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头”中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。

（二）学法

幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：

1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小朋友铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。

2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。

五、说教学程序

1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣，通过情景表演，引导幼儿观察坑的形状。

2、认识几何图形及两种图形的转换关系

在活动中，我帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说（尝试）等多种方法巩固几种几何图形的相同点及区分。

3、铺路

在这一环节中我设置了“铺路”的游戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握，于是我引导他们相互交流帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。

4、活动延伸

找一找日常生活中的几何图形。

六、效果预测

整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。

活动设计

（一）活动目标

1.引导幼儿区分图形、三角形、长方形、正方形、圆形。

2.让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。

3.培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。

（二）活动准备

1.学会了各种图形的特征。

2.自制的“示路”上面画有大小不同图形“坑”若干

3.圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个塑料框。

（三）活动过程

1.情景导入“捡石头”，激发幼儿活动兴趣。

（1）“小朋友”今天的天气真好。我们一起去捡石头！

（2）教师提出操作要求：“快看”，有那么多五颜六色的小石头，大家可能挑自己喜欢的颜色，形状的石头。

（3）引导幼儿观察、操作、鼓励幼儿边操作边交流。

（4）请小朋友大胆介绍自己喜欢的石头（颜色、形状）

2.幼儿操作——铺石头

（1）谈话引入。

大家捡到了那么多漂亮的石头，我们用它来铺一条石子路，好吗？

（2）提出几点要求：

①要把“坑”填满。

②不要用太多的胶水。

③遇到问题动脑筋想办法，找伙伴帮忙。

（3）幼儿自由操作：把捡到的“石头”一一对应嵌入相应形状的“坑”里。

3.开动脑筋——拼石头

（1）抛出问题：小石头没有了，但是正好有坑没有铺好的，该怎么办？

（2）幼儿再次操作

（3）引导幼儿想办法互相合作，用捡来的“石头”拼在一起铺平地上的“坑”。

（4）教师小结：用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。

（四）活动延伸

1.幼儿操作材料放入活动室计算角，让幼儿在自由活动中继续操作。

2.让幼儿回家找一找、想一想、在日常生活中有什么东西也是这种形状。

大班幼儿安全教案的说课稿

说课:大班综合安全教育活动《着火了,怎么办》

各位领导,各位老师,今天我说课的题目是大班安全教育活动《着火了,怎么办?》,这是以当今社会的热点问题为契机的一个活动。

一、说教材。

1、课题来源：

火灾是幼儿生活周围经常发生的事，如果在事故中幼儿不会保护自己，后果将不堪设想。江苏省的一家幼儿园留给我们的教训实在是太深了，因此，让幼儿学会在火灾事故中保护自己的生命显得由为重要。，有必要让幼儿了解火灾发生的几种原因，知道在平时生活中不能随意玩火，培养幼儿的防火意识，学习拔打119火警电话的正确方法及几种火场逃生的方法和技能。所以，我认为：选择此课题有意义非常重。就如：《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又助于拓展幼儿的经验和视野。因此，次活动来源于社会生活，又能服务于幼儿的生活。

2、目标：

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况把目标定为：

（1）了解火灾发生的几种原因，知道在平时生活中不能随意玩火，培养幼儿的防火意识。

（2）知道火警电话“119”，以及拔打的正确方法。

（3）学习几种火场逃生的方法和技能，提高幼儿的自我保护能力。

根据目标，我把活动重点定位于：

了解火灾的发生的几种原因，知道火警电话“119”及学习正确拔打。学习几种火场逃生的方法和技能。通过挂图、多媒体课件、VCD碟引路、消防演习的游戏形式让孩子培养防火意识，自我保护能力，使活动得到深化。活动难点是：学习几种火场逃生的方法和技能，及学习拔打火警电话的正确方法。通过集体讨论，看多媒体课件演示。再以游戏的方式进行正确的方法、演练学习。使活动教育于学习、游戏之中。

二、说教法

新《纲要》指：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。大班幼儿已有了一定的思维能力和分析能力。因此我采用直观教学法，先设置问题，让幼儿带着问题去看挂图寻找答案。此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法、游戏法层层深入、加以整合。例如：教师大胆地鼓励孩子想办法，表达自己的方法和自己的想法是我们现在要倡导的。在这种活动当中，我们多次的让孩子自己在火灾的时候应该怎么办？带着问题去思考。

三、说学法

以幼儿为主体，创设条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，社会情感得到深化。

多通道参与法：新《纲要》科学领域的目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；并用适当的方法表达，交流，探索的过程和结果。因此，活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看，想一想，说一说，尝一尝，学一学等多种感官参与，不知不觉就掌握了、自我保护的方法，提高了自我保护的意识。因此，我们采用了体验法：心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。”为了让幼儿能掌握正确的方法从火场里逃生得到巩固和加强。我们就采用了游戏体验法，在设置火灾的氛围中进行逃生，消防演习。

四、说活动过程

我采用的环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣——自由探索——学习讨论——游戏体验

（一）激发兴趣（课件：着火了）

“兴趣是最好的老师”活动一开始教师就提出问题“发生一件什么事情？”“什么原因引起火灾的？”（课件“着火了”）情境，引发幼儿对老师提出的问题的关注，兴趣。在以下的环节中，我都是“以你看到了是什么原因引起火灾”作为发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。

（二）自由探索

根据幼儿好奇，求知的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排孩子自由探索，我们为幼儿提供挂图，供幼儿观察。在这一过程，教师是引导者，支持者，合作者，让幼儿在轻松自由的氛围中与同伴，老师说说各自看到是什么？在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎么进行加工整理呢？为此，在自由探索后我们就通过幼儿集体讨论方式，对幼儿获取发生火灾原因进行整理。由于挂图材料投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合挂图进行，避免了空洞性。也点到了火灾发生的几种原因，更进一步让孩子明白了不能随便玩火。

（三）学习讨论

由于大班孩子都是具备多维度思考的能力。因此，我们在让孩子学习如何报火警，逃生两个重要环节中，都是提出问题让幼儿去思考，说一说。在此我们允许错误的方法和争论，教师不加以否认，再通过多谋体学习，教师加以分析，引导，小结以共同学习达到修正知识，方法。这两个环节，孩子是处于自由，宽松探论氛围中的。

（四）游戏体验

在幼儿都掌握了报火警、逃生方法时，例如：老师扮演消防员，让孩子来报火警。这一环节也充分体现角色游戏给孩子带来的趣味性、知识性。又如：在检验孩子是否掌握正确的逃生方法时，我们运用了多媒体教学创设火灾的现场氛围。让孩子完全体验，投入于游戏知识氛围中。在教师生动的言语调动，引导下，师生共同学习。让游戏的方式对孩子知识的巩固和深化。这种游戏的形式演练是比较适合孩子年龄的发展特点的，在玩乐中获得了知识的体验。

认识圆柱形 说课稿

一、说教材

幼儿在日常生活中常常接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱体是一种常见的立体几何图形，幼识是模糊的，并且很难联系到社会中去。因此，在大班幼儿已认识了个中平面几何图形和球体的基础上，我进行了本次教学活动。

二、说目标

《纲要》中指出：“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。根据《纲要》的精神及本班幼儿的实际情况，我确定了认知与能力、情感与态度二方面的目标，体现了目标的整合性：

1、初步认识圆柱体的基本特征，探索生活中与圆柱体相似的物体。

2、激发幼儿探索圆柱体秘密的兴趣。

三、说准备

1、知识经验准备：

（1）请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体。

（2）已认识过球体。

2、材料准备：

（1）提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，准备印泥、纸张。

（2）一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。

四、说教学方法

在活动中为了达到完美的教学境界，我除了以亲切的形象、饱满的情绪感染幼儿外，还运用多种形式的方法进行教学，采用的教学方法有：

1、发现法

皮亚杰认为：教学不该仅仅是知识的传授，更重要的是刺激儿童的心智发展。教师应尽可能提供多种材料让幼儿进行实验操作，引导幼儿积极探索，体验发现的乐趣。根据大班幼儿好奇、好问，又有一定知识经验的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探索，从中感知圆柱体的基本特征，培养幼儿探索发现的兴趣。

2、讨论法

新《纲要》指出，鼓励幼儿大胆表现自己的探索过程和结果，并能愉快地与他人交流、分享。在幼儿探索前后和探索过程中，我都引导幼儿积极地与老师、同伴交流、探讨问题，让幼儿的思维相互碰撞，在分享中体验成功的喜悦。

3、操作法

本活动安排了二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进的，而且每次操作活动都提供了相应的、适宜的材料，让幼儿在有目的的操作中探索发现和巩固。充分体现了《纲要》中“因地制宜地提供丰富的、具有适宜的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料互动，注意引导幼儿在活动中感受、体验创造的乐趣”的精神。

五、说活动程序

新《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与实际探索活动，感 受探索的乐趣，感受发现的喜悦。为此，本活动我设计了四个环节：

（一）幼儿在活动室寻找各种圆柱体实物并自由探索

在活动设计的开始部分，我就把探索的问题以任务的形式交给幼儿，让幼儿自由地在活动室寻找各种圆柱体实物，找到以后和球体比一比有什么不同，然后玩一玩、说一说立在桌上和侧放在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来，看一看发现了什么。由于探索的目的明确，幼儿急于发现老师的问题，所以兴致勃勃。最后，教师再根据幼儿的讲述进行小结，让幼儿初步了解圆柱体的基本特征，从而顺利地过渡到下一个环节。

（二）组织幼儿讨论

这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的知识联系到社会中去，扩展幼儿的知识经验，巩固幼儿所学的知识，为后面的环节作铺垫。

（三）玩一玩、变一变

“兴趣是最好的老师”。在这个环节中，教师让幼儿充当“小小魔术师”，这极大地激发了幼儿的兴趣，每个幼儿都跃跃欲试，情绪高涨。

幼儿的探究欲望被激发以后，老师需要解决的问题是：引导孩子去思考“用什么方法来操作”。教师抓住时机介绍操作材料，并提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进行操作。在幼儿自由动手操作中，教师边引导幼儿自由探索边验证：“你用了什么方法把它们变成圆柱体？把你变的圆柱体玩一玩。”并鼓励幼儿想出多种方法来变魔术。这样既开发了幼儿的智力，又培养了幼儿探究科学奥秘的兴趣。

（四）活动延伸

《纲要》提出，教师应为幼儿创造更多的观察、探究、经历、体验的机会。我在区角活动中继续提供丰富、适宜的材料，让幼儿进一步深入探索。

第五篇：马说评课稿

篇一：《马说》评课

《马说》一课的学习目标设定符合文言文教学的要求和学生的认知规律。《马说》是唐代大文学家韩愈写的，文章托物言志，有着含蓄而深刻的寓意。学习《马说》这篇千古美文，在今天仍有一定的现实意义。根据新课标提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，学习文言文的分析方法，提高学生对文言文的分析理解能力，通过文言知识的学习，掌握相应的文言知识，为今后文言文的学习打下坚实的基础，同时教学中能够利用相应的检测训练，及时检测和巩固学生对所学知识的掌握情况，并通过课外对比文的阅读训练，进一步强化学生对所学知识的实际应用能力的培养。篇二：马说说课稿

《马说》说课稿

许俊芳

一 教材的地位和作用

《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的第二篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。

二 教学目标及重点、难点的设定

根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

2.使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。

3.明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。培养学生对人才的认识。

了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习的重点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，是学习的难点。

三 教学方法设计

新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了朗读教学法、讨论点拨法、延伸拓展法等等教学方法巩固学生的文学积累。

四、学法指导：

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有：

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平

和悲愤之情。

六、教学过程

（一）导入新课：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。

（二）简介作者及时代背景

强调作者25岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。从而明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。

（三）整体感知 1.听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。

2.领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文中11个“不”字的语气。

3.学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。

4.男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。

5译读积累：分小组合作串译课文，借助工具书和注释，独立圈点总结出文中的重点词句。教师提示学生研究“策、其、食”的不同用法。

6交流探究：每组派出代表，或翻译全文，或交流重点词句，或提出质疑。这个环节利用合作、讨论、探究的学法，能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角

（四)研读探究：

提出问题，要求用原文回答

1文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的？

2提问：文中哪句话点明了中心？

3作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？

4三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？

通过上面的问题 让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情，体会到明君对人才的重要性。

5背诵积累

6让学生想象自己就是韩愈，齐读全文。

本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师

生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。(五)拓展延伸 1）以“怀才不遇、壮志难酬，有太多的中国文人有这样的遭遇了。”为开头写一段话，融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的文句诗句。

2）讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？

这个环节调动学生的知识储备，加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象，认识到这是个时代的悲剧。然后再联系到今天的生活，拓宽其对人才的认识。更好的达到本文的情感目标。

附：板书设计

（识别人才的人）伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）（埋没人才的人）食马者不知——安求其能千里也（愤怒）（有才能的人）其真无马也邪 ——其真不知马也（嘲讽）篇三：马说说课稿

《马说》说课

董富智

一．教材的地位和作用

人教版八年级语文(下)第五单元的第三篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹.《马说》就是采用了“托物寓意”的写法，论述的是识别和选拔人才的问题，但通篇无一字谈到人才。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原 因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑与不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了 嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。因这篇文章是一篇文言文，所以我安排了两个课时。

二．教学目标 ? 能准确通畅地朗诵课文，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。（因文言文学习有一定的难度，基于

学生本身的年龄及知识结构，所以要求学生积累文言文知识，提高阅读文言文的水平）

? 理清课文的思路，体会作者情感和理解作品寓意。（根据本文的写作特点和单元主题，本课的知识与能力目标确定为

理解本文所寓含的深刻道理）

? 讨论对的看法，树立正确的价值观，争做“千里马”。根据新课程的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方

式，充分激发学生的主动意识和进 取精神，从文学作品中获得对自然，社会，人生的有益启示，引导学生树立正确的人才观。

三．教法学法

教法：新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。

四．教学过程 1.导入 列举历史上和马有关故事。（田忌赛马，关羽和赤兔，刘备与的卢）

2.诵读（学生齐读——听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音——男女同学各一名翻译文章大意）3.了解寓意，深入探究。文章思路是什么？例如第一段写什么,，表达了做什么什么情感;第二段写什么„.,表达了作者什么样的情感？（板书）

a.《马说》中伯乐、千里马和食马者分别喻指什么？寄托了什么寓意？用了什么写法？（借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。板书：托物寓意）

4.大家用讨论的方式谈谈韩愈的观点在当今社会是否还有意义，应该怎样树立正确的人才观。

六．板书设计

板书设计：

┍伯乐不常有━━ 不以千里称也（痛惜）┑托

│ │物

马说┝食马者不知━━ 安求其能千里（愤怒）┥

│ │寓

┕其真无马邪━━其真不知马也（嘲讽）┙意 篇四：马说说课稿

?马说?说课教案

?马说?借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。

?马说?是唐代文学家韩愈散文中的名篇。文章运用托物寓意的写法，短小精悍，写得曲折而畅达，有雄辩气势，有利于培养学生对于祖国古代语言的热爱。同时?马说?作为新教材第四册第一单元中的文言论说文，对于学生熟悉各种体裁的文言文也有重要意义。

根据?马说?的思想内容和特点，确立本课学习目标如下：

1．初步了解“说”这种文体特点，理解本文托物寓意的写法。

2．培养学生阅读文言文的能力，能正确理解文章的思想内容，掌握文言词语的意义。

3．培养学生对祖国古代文化的热爱，和对文言文学习的兴趣。本课重点：

1．掌握文章思想内容。

2．理解托物寓意的写法。

本课难点： 1．理解托物寓意的写法。

2．如何理解“世有伯乐，然后有千里马”。

教法：诵读法、引导法。

学法：自主、合作、探究学习。

设计依据：诵读法是学习文言文的基本方法。同时，在课堂教学中，必须贯彻以学生为主体和教师为主导的教学原则，教师应引导并组织学生进行自主、合作、探究式的学习。

教学过程：

一、导入新课。

教师讲述伯乐相马的故事，启发学生思考在现实社会中，什么样的人被称为“千里马”，什么样的人被称为“伯乐”，“千里马”与“伯乐”之间是什么关系。

学生很容易答出：“千里马”指人才，而“伯乐”指善于识别人才的人。“伯乐”能够识别“千里马”。

教师讲解：其实，关于这个问题的讨论并不是现在才有的，早在唐代，韩愈就在他的《马说》中阐明了千里马与伯乐的关系。下面就让我们共同来学习这篇文章。

二、感知课文。1．教师范读课文。2．学生反复朗读课文。

3.学生默读课文，并结合课下注释疏通文意，标出不懂的词语和句子。

4.学生分小组讨论解答翻译中的问题。

5.有疑问的提出来由老师解答。

（设计意图：学习文言文，诵读是基础；理解文言文，翻译是手段。让学生反复朗读培养语感，再结合课下注释翻译，从中找出不理解的与同学讨论，最后由老师解答。可以更好的促进学生自主、合作的进行学习。）

三、理解文章思想内容。

1.解释“说”。

明确“说”是古代的一种议论文体，大多是以华丽的言辞来陈述作者对某个问题的见解。

2.引导学生回忆关于韩愈的情况，教师简介课文的写作背景。

3.研读课文。由学生朗读课文，教师引导学生进行讨论。

（1）请找出第一段中作者的观点是什么？你们同意他的观点吗？ 明确：世有伯乐然后有千里马。（学生讨论，各抒己见）

（2）在作者的观点中，还包含着一个反命题：无伯乐，则无千里马。那么，这句话实际阐明了伯乐与千里马的关系。什么关系呢？

明确：伯乐对千里马的命运起着决定作用。

（3）如果没有了伯乐，用原文中的语句来回答千里马的命运会怎么样呢?（4）朗读第二段，说出千里马才能被埋没的根本原因是什么。

学生讨论回答：食马者不知其能千里而食也。

（5）“无知”会造成什么样的恶果呢？用书中原句回答。

食不饱，力不足，才美不外见。

（6）文中还有哪些语句同样表现出食马者的无知呢？

第三段中：策之不以其道，„„“天下无马”。

（7）食马者的无知是因为什么原因造成的呢？

食马者的愚妄和浅薄。

（8）作者对食马者是抱着一种什么样的态度呢？对千里马又是怀着什么样的感情呢？

学生讨论，教师明确：对千里马是同情，对食马者是强烈的谴责与辛辣的嘲讽。

（9）请用原文中的语句说明。（略）

4.教师小结：我们很容易得出结论，文中的千里马并不是真正的千里马，而文中的食马者也并不是真正的食马者。作者实际是借写千里马的不幸遭遇来表现封建社会中人才的命运。这种写法叫做托物寓意。

5.学生总结本文思想内容。（略）

6.找出本文论述的中心句。

明确：不知马。

（以上过程可以培养学生分析问题的能力和语言表达能力，并且侧重于引导学生从文本中去发现问题。）

四、学生总结三段段意。

（培养学生概括能力）

五、总结、扩展。1.总结：本文围绕“不知马”这个中心，反复进行论述。开头说“伯乐不常有”，归结到千里马“不以千里称”；中间由食马者的“不知”说到“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”；最后更痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。

2.扩展：请同学们思考一下，对于统治者摧残、埋没人才的现象，韩愈进行了猛烈的抨击。那么，韩愈通过本文表达的希望是怎么对待人才呢？

学生讨论。不强求一致。（善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。）

3.延伸：在封建社会中，人才的命运只能寄托在统治者身上。那么，在当今社会中，是不是也同样先有伯乐“然后有千里马”呢？请同学们发表自己的见解。

（应重视伯乐的作用，但同时人才也应该抓住机遇，充分展示自己，让伯乐和其他人去发现自己。）

六、布置作业：课后二、三题

篇五：马说说课稿

《马说》说课稿

黄骅市羊二庄镇杨庄中学 张英

一、教材分析

我执教的题目是《马说》，它是人教版八年级（下）第五单元中的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文中充溢着愤懑之情和潦倒之意。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？下面我将针对本课按照确定目标、落实目标和检测目标进行解析。

二、学情分析

八年级的学生已经学习了一些文言文，有了一定的文言语感，而且也积累了一些文言常用词语的用法。这篇文章可读性强，文字也不算很深，但学生受生活阅历和接受能力的限制，难以完全理解文中所要表达的情感。基于这种情况，本节课以朗读为主，让学生能够熟读成诵，对于内容则不过份深入。

三、目标的确定

（一）相关课标摘引：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

（二）课标相关内容解读：

初中文言文教学的关键是诵读、积累和体会，在诵读中理解文章的主要内容，在诵读中体会文章所要表达的情感和内涵，在积累中提高文言文阅读能力。因此，对《课程标准》相关内容中的关键词解读如下：

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，其中“正确的”可以分解为读准字音，读准停顿，读准重音，读准语调等；“流利的”朗读，可以分解为读的连贯，不指读，不词化，读出一定的速度；“有感情”地朗读，可以分解为读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化等等，这些变化都落实在语气上，即读准语气。

“理解基本内容”可以分解为知道文章大意，对于常用的文言词语，关键的句子能准确的说出其现代汉语意。

“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”可分解为：在理解内容的基础上，能联系自己的生活体验做出思考，表述感受。

（三）确定学习目标：

依据《语文课程新标准》、文章核心内容，学情，并结合我校“1+1生活

化创新课堂”的课改新理念，我确定学习目标如下：

1、正确朗读课文，力求能够当堂背诵课文。

2、熟练掌握文中的文言实词和文言虚词。

3、理解文章寓意,感受作者在文中所要表达的感情，树立正确的人才观。

（其中目标

1、目标2为学习重点，目标3为学习难点）

四、目标的落实

（一）教学方法

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和

习惯的培养尤为重要，引导学生学会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：

1、自主、合作、探究法 ： 鼓励学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。并通过小组合作，发挥集体智慧的魅力。

2、诵读品味法 ： 引导学生在扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。

3、创造性学习法 培养学生拓展思维，大胆创新的能力。

（二）教学手段：多媒体课件、学案设计、小组教学

（三）具体教学过程预设如下：

一、导入文本： 展示图片，马年说马——引出课题，介绍文体。

二、走进文本：

1、顺读文章

（1）裸读，学生在毫无提示的情况下，打开课本直接读。

（2）纠读，师生共同纠错订正（针对字音和停顿），投影展示正确读音和停

顿。

（3）自由读，自己试读一遍，同桌互相听读一遍。

（4）选读，同学们可以选择某一段落或全篇读。（既可以个人展示也可以同

组结伴展示）。

2、研读文章

（1）解读文意：要求同学们结合导学案中的归纳整理，查漏补缺，质疑探究、熟悉内容，小组竞答。

ⅰ、正音辨形：

食（）马者不知其能千里而食（）也 其真无马邪（）外见（）不以千．．．．

里称（）也 祗（）辱 骈（）死 一食（）或尽粟（）一石（）槽．．

枥（）（）

ⅱ、积累字词

⑴马之千里者 ⑵世有伯乐 ⑶然后有千里马 ．．．．．．

⑷祗辱于奴隶之手 祗： 辱： ⑸骈死于槽枥之间 骈： 槽．．．．．

枥：

⑹不以千里称也 以： 称： ⑺一食或尽粟一石 一食： 尽： ．．．．．

⑻才美不外见 才美： ⑼欲与常马等不可得 常： 等： ．．．．

⑽一食或尽粟一石 或： ⑾策之不以其道 ⑿食之不能尽其材 ．．．

尽：

⒀鸣之而不能通其意 鸣： 通： ．．

⒁执策而临之 ⒂其真不知马也 ⒃安求其能千里耶？安： ．．．

ⅲ、一词多义

策①策之不以其道（）②执策临之（）

之①策之不以其道（）②鸣之而不能通其意（）③祗辱于奴隶人之手（）其①策之不以其道（）②其真无马邪？（）③其真不知马也。（）食①食不饱，力不足（）②一食或尽粟一石（）③食马者不知其能千里而食也（）④食之不能尽其材（）

ⅳ、归纳通假字

⑴食马者不知其能千里而食也 “食”通“饲”，喂养。．

⑵才美不外见 “见”通“现”，表现，显示。．

⑶食之不能尽其材 “材”通“才”，才能。．

⑷其真无马邪 “邪”通“耶”，表疑问，相当于“吗”。．

ⅴ、教师范读，学生听读，体会作者的情感

ⅵ、全班齐读，读出感情

（2）品读寓意

ⅰ、了解作者，介绍背景

①、作者简介

韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。

②、写作背景

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。ⅱ、思考问题，分析文章（小组讨论，任选题目作答）

①、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调了什么问题？

②、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？

③、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。

注：让我们再来读一下第二自然段吧，记住我们千里马的不幸?? a.要读出对这些饲马者的谴责与不满。

b.请注意句式的选择：许多“不”字的使用，表达出了强烈的否定语气。④、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？

注：第三自然段蕴藏着对驭马者无知、傲慢的憎恶、鄙视与嘲讽，请大家来试

一试： a、内养情感；外修语调、快慢、轻重、紧张舒缓；读时物我两忘

b、用排比修辞刻画了驭马者的愚妄

⑤、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？

⑥、全文表达了作者一种怎样的思想感情？

ⅲ、听朗读录音体会文章意境

ⅳ、全班同学根据投影提示齐背全文。

（三）拓展文本

1、有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？

2、播放新闻联播沙画视频

思考：社会发展到了今天，你认为怎样才能多出人才？怎样才能人尽其才？

（四）本课小结，教师寄语

怀才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福与苦难总是同在，当我们身处人生低谷时，千万不要丧失信心与希望，学会珍惜一切，因为磨难会让我们变得更坚强、更有力。

七、板书设计 马说

韩愈

顺读----说马（托物）

研读----谈人才（寓意）

设计感悟：在本课教学设计中，我注意激发学生学习兴趣，尽量让学生自主学习、合作探究，并采用多种形式，以读贯穿始终，在拓展延伸和布置作业时，设计具体的、开放性的题目使学生有话可说，并有所得。