绘本给了孩子什么

第一篇：绘本给了孩子什么

绘本给了孩子什么

——《手心里的光》读后感 放寒假前，我在学校图书馆借到了《手心里的光》这本书，这是一本新教育实验（读、写、绘）项目用书。说实话，由于自己原来从事幼教专业，对新教育实验了解甚微。但是，在担任一年级数学教学之前，我曾进行过一学期的绘本教学实验。我想：不管现在自己教什么课，绘本教学是我最喜欢的，而且，教师也应该向多元化方向发展。于是，在李秋芳老师的推荐下，我开始拜读这本《手心里的光》。看这书名，我怎么也不会和绘本联想在一起。读完此书，我明白了，书中所谈到的低年龄段儿童特点不正是我们低段老师的指路明灯吗？那些优秀绘本不正是给孩子们的指路明灯吗？读着这些话语，捧着这些绘本，不就像在手心里捧着一束束照亮老师们前进、孩子们前进的光吗？

读着这本书，让我对以下两个问题有了更深层次的了解：

一、为什么要对儿童进行绘本阅读呢？

书中给了我们最好的、最科学的答案：绘本是用颜色画出来的童话和故事，她最能启迪想象力，因为绘本给你部分东西而不给你全部东西，给你现有的东西而不给你将来的东西，让你通过想象力去拼凑出完整的东西，以及其他的部分。

二、在听（看）绘本的同时，孩子究竟在学习什么？绘本给了孩子什么呢？

首先他同时在听一个高度典型化的人类故事,而经历故事就是经历别人所经历的。如：绘本《你很特别》，讲述的是一个木头人胖哥由全身被贴满缺点而沮丧灰心，创造他的人告诉他不要在乎别人的评价，最后木头人自信成长的故事；绘本《活了一百万次的猫》，讲述一只活过一百万次又死了一百万次的猫，最终它要成为自己的故事。

你看，孩子在听木头人的故事，在听猫的故事吗？是的，但又不都是。他听过这个故事，他就经历过别人所经历过的事情。而这些故事，就因为在他的童年被听到，所以当他进入生命的经验中，在有一天生命遭遇到相类似的场景时，故事将被重新唤醒。

其次他同时在思考自己目前或者将来所要遭遇到的一些问题，这些问题告诉他该如何正确地做出道德上的选择。如绘本《我是霸王龙》，故事的情节暗示着孩子，应该怎样正确地作出道德上的选择。而孩子今天的选择将会影响到他每天教室里面的选择，影响他一生的选择。

再次他同时在高效率地思考：故事逻辑、人物逻辑、道德逻辑。如：绘本《爷爷一定有办法》，就在这样的故事中，就在这样的画面中，什么是坚持，什么是相信，什么是愿望，什么是爱，什么是思念，就都被孩子看到了。这些用颜色画出来的童话和故事，知识、品质等美好的事物，诗的味道，一直到深深浅浅的生活哲学、生命哲学，就都这样被孩子们看到了。

新教育的理念告诉我们，童年是一段由浪漫到精确，从粉红到天蓝的彩色阶梯，而绘本、故事、儿歌童谣则是孩子生命特定阶段的最佳营养，学龄前儿童喜欢幻想，渴望力量，在跟这些孩子对话时，不要以成人的眼光来要求他们，这样就会限制他们的想象力和创造力，就让我们一起走进读写绘的世界，走进孩子的语言世界、情感世界。和孩子们一起成长！

张静静

2011年2月

第二篇：给5岁孩子推荐的绘本

绘本：《四季童话百科绘本•秋》

编辑推荐

本书由国际安徒生奖获得者金波先生创作，腾讯儿童频道、当当网、中央人民广播电台睡前故事栏目共同推介。

作品曾获：国家图书奖；第一届、第二届、第三届全国优秀儿童文学奖；“五个—工程”奖；全国优秀少儿读物一等奖；宋庆龄儿童文学奖。

绘本《我当大姐姐了》 编辑推荐

★专业性——美国心理学会资深儿童心理学家撰写，专业插画家绘图，心理学背景和翻译水平兼备的妈妈们担任翻译。书后附有“写给父母的话”，从儿童发展心理学的角度剖析孩子的种种表现，帮助家长理解孩子，指导孩子克服种种情绪障碍，陪伴孩子健康快乐成长。

★实用性——给父母们补充相关儿童心理学知识，帮助他们更好地与孩子相处，解决育儿过程中的种种困惑。

★趣味性——绘本故事的表现形式容易被孩子接受，生动、有趣的故事场景，将成长的道理蕴涵其中。亲子共读的形式让家长和孩子一起快乐阅读。

★安全环保——采用FSC森林认证环保纸，大豆油墨环保印刷，亚光铜保护孩子视力，圆角设计翻页不伤手。入选北京市绿色印刷工程——优秀少儿读物绿色印刷示范项目。

★获美国育儿媒体奖！Booklist盛赞图书！

★《我是大姐姐了》用惟妙惟肖的绘画手法将一个做了大姐姐的小女孩的不同心情表现得淋漓尽致，让人心生喜爱。

绘本：《世界上最美丽的村子我的家乡》

内容简介

绘本中的故事发生在阿富汗。小男孩亚默代替上了战场的哥哥，第一次和爸爸一起到镇上去卖水果。镇上的热闹吸引着他，自己带着小驴子去卖水果又有点儿胆怯。经历了从“一点儿也卖不出去”到“全都卖完了”的过程，看到了买东西、卖东西的各种各样的人，小男孩亚默也“长大了”。卖完水果，爸爸送给亚默一只雪白的小羊，亚默给它取名叫“春天”。可是，战争的影子始终笼罩着亚默他们的生活，上了战场的哥哥、断了一条腿的叔叔„„“春天”真得会像亚默期待的那样到来吗？

绘本《我的全方位健康书(全10册)》

编辑推荐

“我的全方位健康书”创作于1976年，一套历经三十年时间验证的科普经典，日本家喻户晓的科学启蒙读物，至今还在不断重印(其中几册已经重印超过80次)，绘本界的达•芬奇加古里子的儿童科学绘本。“小狗是什么样子的？”“蛋糕是什么味道的？”“你为什么喜欢和小狗玩？”“你又为什么喜欢吃蛋糕呢？”这些看起来很简单的事情都受着大脑的支配。那么大脑的功能和组织是什么样的呢？它和我们的情感又有什么关系呢？

内容推荐

本套丛书包括：《我的全方位健康书：肚脐眼的秘密》、《我的全方位健康书：食物的神奇旅行》、《我的全方位健康书：牙细菌的大冒险》、《我的全方位健康书：红白蓝色的血》、《我的全方位健康书：走、跑、挑》、《我的全方位健康书：左手和右手》、《我的全方位健康书：我会保护眼睛》、《我的全方位健康书：骨头会碎也会折》、《我的全方位健康书：我们喜欢新鲜空气》和《我的全方位健康书：聪明的大脑》。

绘本《请不要随便亲我》系列丛书

内容简介：

这是一套主题特别的图画书，对那些即将离开父母的视线、进入校园学习的孩子们来说，这是一套非常有帮助的教科书。

《不要随便摸我》是教给孩子进行自我性保护的图书。书中通过一个儿童性侵犯的案例，教给孩子自己身体的哪些隐秘部位是任何人都不能随意触摸的，以及遇到性侵犯这样的事情时该如何处理。这本书曾获得本杰明富兰克林亲子教养类奖，是美国很多家庭和学校对孩子进行性保护教育的教材。

《不要随便亲我》这本书不但教给孩子要勇敢地表达自己的观点，很好地保护自己，也告诉大人们一个道理：以孩子能接受的方式表达对他（她）的爱，才是真正爱他（她）！

《不要随便跟陌生人走》说的虽然是大家常常挂在嘴边的主题，但是，其中介绍的一些应对危机的方法却是孩子们真正需要的，可以给孩子们很多帮助。

绘本《不一样的动物故事》

《不一样的动物故事》系列首批8种，均来自澳大利亚专业儿童读物出版社。阅读这套儿童早期励志教育绘本，小读者不仅能结识勇敢地追求梦想的鸵鸟阿木，而且还能分享一系列小动物的成长故事：小袋鼠第一次独自出门，他的自信和快乐被路遇的成人们打击殆尽（《我长大了》）；小斑马想弄清自己的身上究竟有多少条斑纹，却没有那么容易（《你是最棒的！》）；小水母不喜欢自己与生俱来的生存方式（《小水母的愿望》），小鸭嘴兽为找不到自己的同类而伤心（《我和别人不一样？》）；山羊在海上遇难，却总是对近在眼前的救助视而不见（《山羊遇难》）；小狗鲁宾帮助全家人实现各自的梦想，但他也有自己的梦想（《和我一样吗？》）；小蓝企鹅是世界上最小的企鹅，但危机来临时，正是他凭着自己的勇敢和机智救了全体企鹅的命（《最勇敢的小企鹅》）。每个人的身体都有自己的特点，每个人的长大都会有不同的表现，每个人的内心都是一个独特丰富的世界。“不一样的动物绘本”里的一个又一个生动有趣的故事，引导和帮助小小孩认识自我、建立自信，发掘内心和生命本身的无限潜能，迎接成长过程中面临的种种疑问和挑战。，能不能给我们发一个书皮截图，我们网上买书，看不到里面的东西

绘本《鼠小弟的圣诞节》 编辑推荐

☆ 最为孩子熟悉和喜爱的绘本偶像——“可爱的鼠小弟”又来了！☆让孩子从小爱上阅读的最佳启蒙，激发孩子想象力和创造力的最佳读物

☆ 中文版销量突破100万册

☆ 畅销35年 日本累计重印1200次

☆ 荣获首届“全国十佳童书”第一名

☆ 《新京报》儿童畅销书排行榜第一名

☆ 囊括日本所有重要童书奖项，被誉为“日本绘本史上不可逾越的巅峰”，世界绘本经典中的经典

第三篇：怎样给孩子读绘本

怎样给孩子读绘本？

怎样给孩子读绘本呢？从而让孩子更好的享受绘本的乐趣，更快乐主动的读书，同时，孩子的理解力，鉴赏力也会随着不断的提高。方法一，可以用问题来引导孩子的阅读兴趣，在读的过程中，可以针对问题进行交流。例如：问题：为什么下雨的时候蚯蚓要跑到人行道上呢？这是女儿在未读《蚯蚓的日记》时就提到的一个问题。如何回答呢？我想到《蚯蚓的日记》里好像有这个答案，翻开书，果然4月10日的那篇日记提到了原因：“下了整晚的雨，地下湿透了，我们一整天都待在人行道上„„”。当女儿读到这儿时，很高兴地说：“喔，原来是这样啊！” 后来，我在网上查了一下，更为科学的解释是：蚯蚓是靠皮肤呼吸的，平时土壤缝隙中的氧气溶于蚯蚓皮肤表面的粘液里。下过大雨后，雨水填满了土壤缝隙，蚯蚓无法呼吸了，只能钻出地面。详情请点击：《可爱的蚯蚓小弟》 来自：童心 绘本里的解答一般都比较生动、有趣和浅显，儿童在阅读图画书的时候，他们脑子里完全是书中所描绘的形象，并且会提出一些新奇的问题。这个时候可以引导孩子深入思考问题的答案，或者和孩子一起通过其他途径查找资料，引导孩子去探索。方法二，结合图画和孩子一块讨论书中要讲什么故事。孩子的兴趣会被调动起来，同时激发出很多想象。翻开《好饿的小蛇》，首先映入孩子们眼帘的是蝴蝶页：一片大树林，一条小蛇笑眯眯地爬啊爬。我问：“孩子们猜猜，小蛇要去干什么？”聪明的孩子喊出来：“它要去吃东西！”可不是嘛，扉页上的小蛇正张开大嘴乐呢，好像在说：“恭喜你，小朋友，答对了！” 第一天，“好饿的小蛇，扭来扭去，在散步„„它发现了一个圆圆的苹果。你猜猜，好饿的小蛇，会怎么样？”画面上的小蛇盯着那个红红的大苹果，嘴微微张开，仿佛在流口水。再翻一页，孩子们笑了，画面上的小蛇的身体鼓起了一个圆圆的大球，肚子里面当然是那个红红的苹果了。我念出旁边的文字：“啊呜——咕嘟！啊——真好吃。”小蛇闭着眼睛懒洋洋地躺在地上正享受呢！详情请点击：《嘘，讲故事啦！》 来自：童心 一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字，这也说明图画在低年龄孩子的学习中很重要。绘本有着形象而丰富的画面，如其中鲜明的色彩，强烈的颜色对比，比较符合孩子的阅读兴趣。方法三，将绘本阅读与生活结合起来，和孩子一块有感情的朗读，分角色表演，您也可以带孩子到大自然中观察，到真实生活中去发现。绘本中的小故事，可以和孩子一起分角色表演，童心在这方面做的很好。一起来分享他是怎样和孩子一块观察蚯蚓，在雨中发现了乐趣。读完图画书，女儿迫不及待地想下楼去看看路上有没有蚯蚓。于是，我们父女俩冒着小雨，一人打一把伞，穿着雨鞋出发了。下了楼，在小区内的街道上没有走多远，女儿就惊喜地尖叫道：“爸爸，蚯蚓„„”我一看，可不是，一条暗红色的十来厘米长蚯蚓正在路上爬呢！我对女儿说：“你看蚯蚓是怎么爬的——它先是头部的身体向前收缩，然后伸直，接下来是尾部的身体也跟着向前收缩，再伸直，就这样一步步地向前爬。虽然蚯蚓没有脚，但爬得也不慢哟！”女儿蹲下身子，一边听我说，一边仔细地观察，不时还用手拨弄了几下。详情请点击：《可爱的蚯蚓小弟》 来自：童心 同一本绘本，也可以变化出不同的故事呢！由于孩子的注意力不长，家长每次讲述时，可以从中挑出一个重点来讲述，下次再找不同的主题来说，或者也可加入新的角色，每次都做不同的解读，保持孩子的新鲜感，让他觉得，“这本书真的好有趣！每次妈妈（爸爸）说的都不一样。” 方法四，与动手操作、创作、表达自己的感受结合起来，孩子们也可以制作自己的绘本作品！我们不但可以看制作好的绘本，和孩子一起将看绘本的感受和想法写在博客里和大家交流；也可以鼓励孩子制作自己的绘本。蜗牛小荷老师是这样一步步引导孩子来制作属于自己的绘本的：师：每个人都有一个爱自己的妈妈。英国的安东尼.布朗用绘本的方式向我们讲了他的妈妈，让我们一起来听听吧。师边放ppt边讲述，孩子们边听边乐。特别是讲到“妈妈吼他的时候像狮子一样”时，全班笑成了一团。我想，大概是他们也想到了自己的妈妈吼自己时的样子吧。讲到最后“我爱她，而且你知道么？她也爱我，永远爱我。”班里静下来了，很多孩子露出暖暖的笑容。师：你能用这种画一画写一写的方式也来写写自己的妈妈么？生：我想写爸爸可以么？师：当然可以。生：我想写我奶奶。师：孩子们，只要是你最爱的人都可以写。就以《我xx》为题，完成这次写绘作业吧。详情请点击：绘本课《我妈妈》 来自：蜗牛小荷 读绘本的时刻，必将成为孩子们非常向往的时刻。孩子们跟着老师看绘本，老师可以一边讲一边让孩子跟着说一说，谈一谈想法，然后再画一画。不需要你要求用上什么句式表达，不需要你提示画什么图画，你只需要倾听他们情感土壤里开出的花朵。就这样，把孩子们引向自身，让他们去体验、发现、表达自我生活世界，比如让他们说自己的妈妈的特点、画一幅妈妈的漫画„„ 小贴士： 1.年龄不同，生活经验不同，孩子对绘本中情节的反应也会不一样，所以家长不必强求孩子非要对绘本的某一或某几页有共鸣。比如童心老师就提到，和自己的女儿一起读《蚯蚓的日记》时，面对小蚯蚓在课堂上吃作业的画面，女儿没有特别的反应，但是对上小学的自己班的孩子们来说，他们读到这个情节的时候就会哈哈大笑。2.让孩子从绘本中明白什么很重要，但和孩子一起感受读绘本的快乐也很重要，千万不要一味强调功能性而忽视了让孩子获得美好的阅读

体验。

第四篇：绘本“活”了

绘本“活”了

绘本作为印刷时代的产物，主要是采用传统的图书工艺将故事绘制为一幅幅精心设计的唯美画面，以图画代替文字，为幼儿讲述故事，从视觉欣赏的角度为儿童提供可看、可触摸的故事绘本。而在幼儿园里，绘本深受孩子的喜爱，每个班的图书角里堆满了琳琅满目的绘本，孩子们也会在过渡环节时不时的凑过去翻一翻，或者拉着我给他们讲绘本。

一天下午，我在班级中开展了绘本阅读的活动，却观察到这样的情况：九九抱着绘本趴在桌上左顾右盼，对手里的绘本《鸭子骑车记》没有任何的兴趣。于是我疑惑不解的问道：“九九，你为什么不看绘本呀？”他回答到：“IPAD

上的绘本比这个有趣多了。”而邻座的托米也把绘本立在桌上，嘴里还念叨着：“闸机通道，请刷卡进入。我又问托米：“你为什么不看绘本呀？”托米给我答案：“这些绘本我早看过了，没意思了。”两个幼儿的话，引起了我深深的思考：原本孩

子们非常感兴趣的绘本，为什么兴趣变得不够持久呢？

九九的话，给了我新的启发！原来，因为现代信息技术的不断发展，孩子们对于立体有声的动画形式的喜爱已经远远的超过了传统纸质的绘本模式，对于3-6

岁的幼儿而言，传统的纸质绘本知识传递的方式较为单一，存在一定的局限性。

基于这种情况下，为了弥补传统纸质绘本自身存在的缺陷，我开始慢慢的尝试用各种软件制作电子绘本，积极把数字化手段运用到绘本中。和同年龄组的老师一起探索关于电子绘本的制作，于是，我完成了我的第一个电子绘本——《鸭子骑车记》。

这本绘本是由我和几个孩子对绘本中的动物角色进行配音，利用兔展、易企秀等软件加上动画组合而成。我在一次的园本课程活动中，和孩子们一起阅读了这本有动画、有声音的绘本。我惊奇的发现，孩子们竟然对这样的形式特别感兴趣！有的孩子听到了自己的声音十分激动，有的孩子还发现了老师的声音，还有的孩子在看完电子绘本后大声告诉我说：实在是太有趣了！！

孩子的这一表现让我顿时充满了激情，开始在幼儿园的例会上提出这样的想法，鼓励全园的教师们一起制作电子绘本，并在QQ

群中相互交流经验分享、后来在全园教师们的共同努力下，构建了电子绘本资源库。大家动一动手，扫一扫电子绘本封面上的二维码，就能进去阅读电子绘本了。

电子绘本资源库（部分）

活动开展到一定阶段后，我们就开始实行家园共建的方式，要求家长也积极参与到电子绘本的制作活动中。在制作电子绘本的过程中，家长与幼儿往往就地取材，以家庭中所发生的趣事作为绘本的素材，与孩子一起创作了大量属于自己的绘本。不仅锻炼了孩子的动手能力，培养了孩子的想象力和动手能力，同时还有效增进了亲子关系，进一步搭建了亲子沟通的桥梁。

开展电子绘本活动以来，阅读媒介的革新为幼儿带来了不一样的阅读体验，幼儿在阅读电子绘本的过程中，不仅能够同时接触到声音和画面，还可以有针对性地选择交流，通过交流进一步激发了幼儿的阅读兴趣，幼儿的阅读质量得到大大提升。此外，幼儿的表现力更强。电子绘本是借助电子媒介帮助幼儿进行阅读，新的媒介手段的介入使得幼儿可以利用动画效果将一些细节画面进行放大或缩小，这样就大大提升了幼儿在阅读过程中的探索乐趣，通过这种探索和自主寻找答案的过程，大大提升了幼儿的表现力和对生活细节的理解力。

当然，电子绘本应当是思想性和人文性的结合体，在制作的过程中，教师

和家长要和孩子一起挖掘生活中的闪光点和乐趣，通过拟人化的表达，让幼儿尽情发挥自己的想象力，同时，也不要忘了引导幼儿把故事搬到现实中，使故事得到延展。只有如此，电子绘本才能真正发挥其应有之义。另一方面，教师和家长要进一步提升新媒体能力和媒介素养。教师和家长要学会运用电子媒介平台，不断进行新媒介技术的学习和更新，充分发挥互联网能力，切实寻找到适合幼儿阅读的绘本资源，同时辅之以音效和动画，使孩子在声音的带动下可以进行自主阅读，留更多的时间让孩子去自主探索。

第五篇：给孩子买的一些比较好的绘本

给孩子买的一些比较好的绘本

1、《晚安，大猩猩》

2、《大卫不可以》

3、绘本《好饿的毛毛虫》

4、.绘本《要是你给老鼠吃饼干》

5、噼里啪啦系列：《我要洗澡》、《我喜欢游泳》、《你好》、《我去刷牙》

6、小宝宝翻翻书系列：《穿衣服》、《一起玩》、《睡觉喽》、《捉迷藏》

7、幼儿认知双语绘本系列：《纸飞机飞到哪里去了?》、《她藏到哪里去了?》、《十个土豆》

8、绘本《谁咬了我的大饼》

9、《鳄鱼怕怕牙医》

10.小熊宝宝绘本系列：《散步》、《午饭》

11、.幼幼成长图画书系列：《月亮，晚上好》、《喝汤喽，擦一擦》、《小鞋子，走一走》、《连在一起》、《脸，脸，各种各样的脸》

12、小白系列：《小白想妈妈》、《小白乘火车》、《小白生病了》、《小白尿床了》、