历史选修改革的答题方法和技巧[合集五篇]

第一篇：历史选修改革的答题方法和技巧

改革题目的答题方法和技巧

目前，我们选修的内容，《历史上重大改革回眸》和《20世纪的战争与和平》

改革有九个专题，20世纪的战争与和平有六个专题。教材以通史的体例进行编写。主要改革的内容来讲讲答题的方法与技巧。

本专题在各地的高考考试说明中都定位选考内容，从内容上看，侧重古今、中外改革的对比，关注改革的背景、内容和影响；从题型上看，本专题的内容都以非选择题形式命题，在复习中，应当加强材料题的训练和讲评。

1．改革的分类

从改革的程度看，一种是在不触动根本制度的前提下，进行局部的调整；一种是对旧的生产关系和上层建筑进行彻底的改革，导致社会制度发生根本性变化。

从改革的性质看，有奴隶制度的改革、封建主义的改革、资本主义的改革和社会主义的改革。从改革的内容看，有政治改革、经济改革、军事改革和文化改革。

2．改革的实质

改革是统治者对生产关系所进行的调整。它与社会革命不同，并不否定现存制度，而是对现存制度加以改良，使之尽量适应不断变化的时代。

3．改革的原因（背景）及相应目的总的来讲，古代重要政治改革的发生都是由于旧的生产关系或上层建筑不适应新的生产力或经济基础的发展的需要。

具体来讲，这些原因大体可以表述为：

①旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展；

②顺应历史发展潮流或社会发展趋势；

③统治阶级面临严重的统治危机，为抑制土地兼并，缓和阶级矛盾，增加财政收入，实现富国强兵；

④旧制度、习俗、思想文化阻碍社会的发展

⑤民族危机严重

4．改革成败原因的分析

决定改革成败的几个要素

①是否顺应历史发展的趋势，与时俱进，因时改革，是改革成功的根本原因。

②看力量对比是否有利于改革，要从改革的阻力和支持改革的力量两方面去分析，改革的阻力可以从内外两方面，政治、经济、文化等多角度去分析。

③改革必然会损害部分人的利益，必然会遇到阻力，不会一帆风顺，这就要求改革者要有远见卓识和坚定的政治魄力。

④改革的措施是否符合当时的实际，是否行之有效。

⑤当时的内外环境是否有利于改革的开展和执行。

判断改革成功与否的标准主要是改革的目的与改革本身所达到的目标之间的一致性，即改革是否达到了预期目标。

成功的改革

外国：梭伦改革、宗教改革、农奴制改革、明治维新、罗斯福新政

中国：齐国管仲改革、鲁国“初税亩”、商鞅变法、孝文帝改革、改革开放

5．改革的作用。

1、改变了社会形态（怎么改变？以商鞅变法为例，有奴隶社会变为封建社会）

2、清楚生产关系中不适应生产力发展的部分。

6．改革的认识和启示

1、每个国家和民族要发展进步，必须与时俱进，敢于改革。

2、改革不会一帆风顺，在改革的同时，必须要有斗争精神，要坚信新事物一定能战胜旧事物。

3、改革是社会发展的重要动力，我们要积极支持改革。

4、改革没有固定模式，必须具体问题具体分析，走符合国情的改革之路。

5、改革的必要性。每一个国家，每一个民族要发展进步，必须与时俱进，敢于改革。改革是革除弊政、促使国家富强的重要手段，是历史发展的要求和产物。

6、改革的曲折性。改革必然会涉及某些人或集团的利益而遭其反对，因而具有艰巨性和复杂性，不可能一帆风顺。改革和变法不会一帆风顺，在勇于改革的同时，要具备坚决的斗争精神。要坚信新事物一定能够战胜旧事物。

7、对改革的具体要求。改革的措施必须行之有效，改革过程中要用人得当，改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。

在高考中，选修内容一般只考材料题型。所以材料题型的解答成为最重要的方法。在高中历史教学中，历史材料解析题是学习的重点和难点，它要求学生在读懂试题材料的前提下，依据课文所体现的历史知识网络，从提供的种种材料中最大限度地获取有效信息，逐一解答试题中所提出的各个问题。这种试题能够有效地考查考生驾驭史料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的历史学科能力，是高考历史主观性试题重要的组成部分。

“从历史材料最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有效信息支持特定观点。”这是高考考试能力的基本要求。根据上述要求，近年来在高考各种模式试卷的历史试题中，考查考生信息提取能力的试题频繁出现。然而学生普遍对这种题型感到畏惧，无所适从。

提取材料有效信息含义：所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取信息即发现、收集信息，解读信息即是对信息的理解。

信息的获取和解读不等同于对知识的获取和理解。它们在获取的渠道、目的等方面是不相同的。对知识的获取主要由课堂或其它形式的教学过程完成，其主要目的是奠定学习者的文化基础；而信息获取的路径较之学习更为宽广，其目的除丰富社会体验、文化内涵外，更重要的是要根据信息传递的内容，准确地分析事物的实质，判断事物的发展并形成解决问题的方法。当然，基础知识愈深厚，对信息感受愈敏锐，对信息的理解和分析愈深刻，判断事物则愈准确。

获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程，因而更明显地表现出个体的思维能力。在知识内容迅速更新、知识结构不断整合的当代，这种捕捉新的讯息，感受新变化、不断更新知识的能力就更凸显出其重要性。

获取和解读试题信息，首先表现为审题的精准，其次是能把握各种信息的性质，回应信息提供的情境。事实上，对信息的处理将直接影响解决问题效果。

商鞅变法和北魏孝文帝改革都是在中国古代社会转型时期进行的重大改革，它们都推动了社会的进步。

阅读材料，回答问题。

材料一 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故、倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，借差亡度；庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。

——《汉书·食货志》

材料二（太和）九年（公元485年）下诏均给天下民田，诸男夫十五以上受露田四十亩，妇人，二十亩，奴婢依良。丁牛一头，受田三十亩，限四牛„„诸民年及课则受田，老免及身没则还田，奴婢牛随有无以还受„„诸桑田（成年男子每人20亩，用于种植桑树等）皆为世业，身终不还。

——《魏书·食货志》

（1）根据材料，结合所学知识，概括这两种制度改革农村生产关系的共同点。（6分）

①通过阅读材料，我们得知材料一是指的商鞅变法。材料二指的是北魏孝文帝改革。这两次改革的内容都是广泛。材料中表述的内容是什么。先要弄明白。

②审清设问，弄清楚设问中的概念。在这道题目中，学生可能不太明白的就是关于“生产关系”这个概念。生产关系，指的是人们在生产过程中结成的相互关系。它包括三个方面的内容：生产资料占有形式，产品的分配形式，人们在生产中的地位和相互关系。再结合材料去看。材料一中的“坏井田，开阡陌”就是废除井田制，承认土地私有。材料二中的“下诏均给天下民田„„皆为世业，身终不还”，指的是政府给农民分土地。也就是生产关系中的第一项，生产资料占有形式。农民都部分地获得了土地所有权。同时也有了一定的生产经营自主权。至于第三点共同点。因为商鞅变法确立了土地私有制，小农在上缴国家赋税后，有一定的剩余产品。

（2）依据材料，结合所学知识，说明两次改革之间的联系。并指出其对历史发展所起的相同作用。

这一问，要说明两次改革的联系，先弄清楚两次改革的性质是什么。商鞅变法是改变社会形态的变法，变法后，从奴隶社会向封建社会过渡。封建制度形成了。北魏孝文帝改革是少数民族封建化的进程。改革后，促进了封建化进程。因为两次改革不是同一时期，所以要想到，有继承的关系。商鞅变法，确立了中原地区的封建制度和小农经济，北魏孝文帝是向汉族学习，所以他的改革借鉴了汉族的制度和文化。

参考答案：

（1）农民获得了土地（或部分土地的所有权）、生产经营自主权、部分产品的支配权。（6

分）

（2）联系：商鞅变法确立中原地区的封建土地私有制和小农经济。北魏孝文帝改革学习

借鉴中原制度文化。（3分）

作用：促进了经济发展；确立了封建制度；促进了国家统一。

另外，在答题时。还要注意：

1． 严格按照答题要求，三化二距，字迹工整，布局整齐，答题规范。

2． 常见的错误就是，不结合所学知识答题。就材料的内容反复答，用不同的概念，答同一

个得分点。非常可惜的。

3． 总是对材料不能准确的与书本的知识结合，紧扣史实，不能与书本的概念结合起来。不

能用书本中的史学概念来答题。

历史上重大改革的比较

比较春秋改革和战国变法的不同，并分析其不同的根本原因

（1）不同：

春秋改革

①目的是富国强兵，为争霸奠定基础；

②内容为任用贤才，改革内政，发展生产，增强军事；

③特点在维护旧制度前提下进行。

战国变法

①目的是建立、巩固地主阶级的专政，完成统一；

②内容为废井田，承认土地私有，废除奴隶主贵族特权，实现中央集权；

③特点为封建制度取代奴隶制度。

（2）原因：生产力水平不同。春秋时期，奴隶制仅仅开始瓦解；战国时，奴隶制的土地国有制已经大部分被封建土地私有制所取代，地主阶级力量增强。

比较商鞅变法与孝文帝改革的异同点

相同点：

都顺应了历史发展的潮流，都促进了政权的封建化，都遇到守旧势力的反对和阻碍，结果都取得了成功。

不同点：

侧重点不同：商鞅变法侧重于富国强兵；而北魏孝文帝改革侧重于制度的更新、迁都和移风易俗。

目的不同：商鞅变法是为了实现富国强兵以在兼并战争中取得优势地位；北魏孝文帝改革是为了缓和社会矛盾，改变鲜卑族的落后状态。

比较庆历新政和王安石变法的异同点，并谈谈你对改革的认识

答：

相同点：

①背景相同，即社会危机：土地兼并严重；农民反抗斗争不断发生；冗官、冗兵、冗费，财政困难；来自辽和西夏的威胁。

②目的相同：巩固统治，挽救危机。

③作用相同：都触动了旧势力的利益。

④结果相同：旧势力强烈反对，失败。

⑤性质相同：是对封建社会内部矛盾进行局部调整的改革。

不同点：

①中心内容不同：庆历新政的中心是整顿吏治，王安石变法的中心是理财。

②措施不同：庆历新政主要在政治上，如严格官吏升迁考核制度，严肃中央政令，取信于民；王安石变法包括理财、军事、取士等措施。

③失败原因不同：王安石变法由于用人不当，出现了一些危害百姓的现象，宋神宗死后，新法被废除；庆历新政触犯了大官僚大地主的利益，因而失败。

④影响不同：王安石变法在一定程度上扭转了积贫积弱局面；庆历新政对缓和社会矛盾起了一定作用，但由于时间太短作用不大。

⑤改革程度不同：庆历新政－局部改革；王安石变法－全面改革。

（2）认识：改革必然会遭到旧势力的阻挠，不可能一帆风顺，要充分考虑到改革的复杂性和艰巨性。改革措施要行之有效，要关注老百姓的利益。推行改革过程中要用人得当。

比较商鞅变法和王安石变法的异同点，并谈谈你对改革的认识。

(1)相同点：

①直接目的都是为了富国强兵。

②变法都得到了王权的支持。

③变法内容触动了旧势力的利益，遭到他们的激烈反对。

④变法者的个人命运相似：商鞅被杀；王安石被革职，后又被迫辞职。

⑤变法都对生产关系作出了调整。

(2)不同点：

①背景不同：商鞅变法发生在新旧交替的社会大变革时期；王安石变法则发生在北宋中期统治危机四伏时。

②根本目的不同，商鞅变法要从根本上废除旧制度，建立新制度；王安石变法则是为了挽救北宋统治危机，部分调整生产关系。

③性质不同：商鞅变法是一场封建化的运动；王安石变法则是对封建社会内部矛盾进行局部调整的改革。

④结果不同：商鞅变法成功；王安石变法最终失败。

(3)认识：①改革必然会遭到旧势力的阻挠，不可能一帆风顺，要充分考虑到改革的复杂性和艰巨性。②改革的成败关键要看其积极成果能否得以保留和维持，不以改革者个人命运为转移。③改革措施要针对实际情况，行之有效，推行改革过程中要用人得当。④改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。

第二篇：高考历史选做题(选修)方法技巧汇总

高考历史选做题 方法汇总

一、高考历史选做题分析

1、新课标高考历史选做题的命题特点：  考查范围：《历史上的重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《20世纪的战争与和平》《中外历史人物评说》这四个选修模块列入考试范围；

 考查方式：由国家考试中心命制试题，采用的是“多量给题，限量答题”的模式，选做的选修模块内容全部以主观题型呈现，每选修模块独立命题，模块间涉及知识不交叉，限定考生从中选定一题作答。

 所占分值：基本上选做题每小题两个设问，共15分。

 试题命制呈现出新材料、新情境、新问题的特征，突出新材料、新情境的创设，以丰富的材料为试题情境，转变试题的考查功能，淡化对知识点本身的过于关注，突出考查学生对材料信息的释读与解决问题的能力（由知识立意转向能力立意）。强调“问题从材料出”而不是“问题从教材出”。 材料主要是文字材料（只有2011年《20世纪的战争与和平》这一选修模块的材料是以图的形式出现的）。

 考查的能力重心所在：

①直接提炼有效信息、对有效信息进行完整准确合理的解读” 的能力。②材料信息与所学知识嫁接、解决具体问题的能力。③分析、归纳、概括、比较问题的能力。（主要是概括材料中的主要观点和内容，并分析成因及影响，经常比较两件事或两个人的异同。）

④ “论证历史问题、评论历史观点”的能力。

重视情感态度和价值观的考查，体现了人文学科所特有的教育功能。（由知识立意转向能力立意、目标立意）如：

 “历史上重大改革回眸”模块设计的试题，体现出让学生通过了解改革的历史背景和进程，理解历史发展的多样性，分析和比较诸多的历史改革现象，从中发现影响改革成败的重要因素，明白改革的任重道远，能够科学地认识和评价改革；使学生增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大的现实意义和深远的历史意义，发挥历史学“鉴古知今”的价值和作用。 “近代社会的民主思想与实践”模块设计的试题，能让学生了解近代这会民主思想与实践的历史过程和发展趋势，历史地看待民主制度产生的历史渊源，理解推动人类政治文明进程的民主思想与实践是一个不断变化的历史过程，并能给予积极、客观的评价；树立民主与法制意识，确立积极推动民主进步的历史责任感，养成现代公民必备的基本素质。 “20世纪的战争与和平”模块的试题，有助于培养学生的分析、理解能力以及思考问题的全面性，认识战争的根源和现实危险性，居安思危，形成对和平的追求及对人文精神的培养，自觉养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好习惯，逐步培养热爱和平、关爱人类的正义感和高尚情操；进而为维护国家的主权和民族权益以及世界和平的神圣事业进行不懈努力。

 “中外历史人物评说”模块设计的试题，通过让学生了解历史上杰出人物及其主要活动，探究他们与时代的相互关系，能科学地评价其在历史上的作用。是对学生的人文素养、历史意识的培养，也是对学生进行社会责任感的熏陶；是对他们个性发展与生存能力的培养，也是对创造力与批判思维的训练；也是对国际视野的拓展。这还是作为高中历史教育传授历史知识时的主要目标之一。

2、高考历史试题选做题发展变化趋势（1）变化：

①、考查目标在变。试题经历了由“知识立意”到“能力立意”再到“能力”和“目标立意”的变化。②、试题与课本的关系在变。综观试题和课本的关系，可用“渐行渐远”来概括。（2）“不变” ：

①重视对历史主干知识的考查不变。

②辩证唯物主义和历史唯物主义的指导地位不变。③高考历史试题与现实生活的联系不变。紧扣时代脉搏，引导学生知古鉴今，古为今用。

④、试题的呈现方式一直未变，四选一，全部以主观题型呈现，基本上选做题每小题两个设问，共15分。

二、迅速选出适合自己的试题

1、根据自己复习时所确定的选修模块来选择。

2、根据问题的呈现方式来选择。

（1）根据材料X„„（适合阅读、归纳、分析能力较强的学生）

（2）根据材料X并结合所学知识„„或结合所学知识„„（适合基础知识掌握得较扎实的学生）

3、根据材料的形式和内容选择（择易弃难）。

4、选择后不要犹豫，安心答题。

三、历史选做题解题方法探究

（一）、解题的一般步骤及方法

应把握好5个环节：读(读材料、审题)、找(相关信息)、接(链接所学)、转(转换思维)、答(组答案)

1、读(审题、读材料)：（1）审题： 第一、审问法 常用问法有：

①根据材料X概括、分析（简析）、说明、指出、评析、简评„„

②根据材料X并结合所学知识概括、分析（简析）、说明、指出、评析、简评„„

③结合所学知识概括、分析（简析）、说明、指出、评析、简评„„

④对比两则(或两则以上)材料说明、指出异同点(或各自特点)„„ 第二、审关键词：

①提示词：基本思路、答题的方式 ②限定词：时间、空间、角度、程度等限制 ③中心词：答题所围绕的中心内容 ④求答词: 须回答的具体方面 如：

(1)根据材料一、二，指出第五琦和刘晏所推行的榷盐法的不同之处。(8分)(2)根据材料二，说明刘晏改革榷盐法的意义。(7分)第三、审题型：

①叙述类：“简述”、“ 概括”等(侧重对教材和材料内容的概括）②分析类：“分析”、“简析、评析等（分析重在“析”，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的一些基本原理和基本观点进行分析，得出结论）

③论证类：“试论”、“说明”、指出等（侧重“论”。摆典型史实，讲道理，来论证题目所给的正确或错误的某一观点、结论）④比较类：“对比”“异同”“相同（不同）”等 ⑤评价类：评析、简评、“ 评价”等（依据已有的知识结合史观对历史事件、人物、历史观点进行阐释、评价。）

第四、审分值：正如量体裁衣，我们答题也要根据分值写要点 第五、审问题间及问题内部的关系：并列、递进、因果„„

（二）、解题的一般步骤及方法

1、读(审题、读材料)：

1、读材料：第一遍粗读，大体了解时段、地点、人物、事件等基本内容；

第二遍细读，对材料去粗取精的简单处理，找到材料的中心句、关键词，找到材料之间的关联信息； 第三遍重点读，结合前后问题有重点地细读材料，理解材料与问题之间的关系。

阅读材料正文的同时，还要注意提示性的文字，即时间地点、人物、材料的出处。带设问、获有效信息，联教材，列提纲。

2、找(相关信息)：找信息主要指通过阅读材料找出与问题相关的信息，这也是高考能力要求之一，即“获取和解读信息”的能力。

3、接(链接)：链接主要指根据问题把材料中涉及的历史知识和课本的相关历史知识有机联系起来，或者把材料中涉及的历史知识还原或定位到课本中去，据此而建立答题的大方向。这类试题是在考查“调动和运用知识”的能力。

4、转(思维转换)：在解答历史主观题中纵向和横向知识的思维转换非常重要；还有借助材料的有关信息，转换思维得出其它方面的信息。（例如：原因、目的、作用、影响等方面的相互转换。）

5、答(组答案)：

（1）形成答案的素材：材料、教材、递进关系、思维能力（2）根据设问，分值，问什么，答什么，简明扼要。（3）语言准确、规范，逻辑紧密、史论结合。

（4）注意答案的完整性：多个方面、多个角度（广度第一，深度第二），层次性（分时间、空间、分类别）

(5)克服思维定势，注意史学观点的运用。防止片面性，即对有些认识、评论之类的答案，要从正反两方面考虑，切忌全面肯定或完全否定。

(6)答案书写做到“段落化、要点化、序号化、专业化、条理化、工整化” 答题有四忌：

一忌照抄材料做无用功（尽量去概括而不是直接抄材料，但实在写不出可以适当抄材料）； 二忌照搬教材文不对题，即置材料于不顾一味回归教材； 三忌白话连篇，不注意语言的表达，措词随便无中心； 四忌堆积词藻。

（三）、怎样获取和解读有效信息

1、语文阅读分析法。

（1）长文分段；短文分句；一句分成份。分层划点，层层剖析，找答案来源。（缩写、颠倒顺序、文言文—白话文）

（2）从材料的关键字、词中获得信息。（抓住材料中的核心字、词，就可以得到关键信息。）（3）注意引言、材料出处、括号-注释、分号（并列层次）、省略号等。（“省略号”前、后的内容往往就是重要的信息。）

2、从材料”中获取有效的隐性信息。

（1）从材料所反映、体现出作者的“语气“中获取有效的隐性信息；（2）从分析史料作者的阶级立场出发分析其动机的指向；（3）在否定别人的观点中委婉地暗示出自己的主张。

3、对材料信息的通盘考虑。将信息进行有效释读、串联推理、甄别、判断、整理，形成新的认识。

4、透过现象看本质：用唯物史观，辩证法看；透过表面语言，深入认识，寻求有效论据的能力和方法；通过自己的理解提出独特的观点；逻辑论证的能力和方法；史论结合、实事求是的态度和方法等等。

5、处理材料时注意：同类的要概括，能够对应教材知识的要对应。

（四）不同类型题的解题方法

1、主要类型题

（1）归纳类（分层划点圈答案、缩写、颠倒顺序、文言文—白话文）用词恰当，语言简练；充分使用教材中的历史学科术语，少用文学语言。（2）、分析原因和背景类 历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+„„）⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+„„

⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+„„ ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教+„„（2）、分析原因和背景类

原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）原因深度：原因：→直接→主要→根本（3）、分析影响类

①分项分析：从经济、政治、思想文化、外交等方面分析影响。

②全面分析：一分为二，既要看到积极影响，也要看到消极影响或局限性，还要分清主次。③国际化分析：中国对外国的影响，外国对中国的影响，中外结合思考（4）、比较类

 外显比较题的解题方法：解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问题要求材料和所学知识的联系，然后按要求回答问题。

 内隐比较题的解题方法：根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定；如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。

 利用材料所提供的信息确定比较项：（5）、评价类

 评价原则：辩证唯物主义和历史唯物主义是评价的基本原则。

 评价方法：一分为二；将人物、事件现象放在当时的历史条件下去评价；史论结合。

 评价标准：是否有利于社会的进步；是否有利于生产力的发展；是否有利于经济的发展；是否有利于国家的统一。 答题：史论结合。

2、解答不同模块规律性认识的方法和语言表达（1）改革的原因

大体可以表述为：①旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展；②顺应历史发展潮流或社会发展趋势；③统治阶级面临严重的统治危机，为抑制土地兼并，缓和阶级矛盾，增加财政收入，实现富国强兵；④旧制度、习俗、思想文化阻碍社会的发展；⑤民族危机严重。（2）、改革成败原因的分析

决定改革成败的几个要素：① 是否顺应历史发展的趋势，与时俱进，因时改革，是改革成功的根本原因。② 看力量对比是否有利于改革，要从改革的阻力和支持改革的力量两方面去分析，改革的阻力可以从内外两方面，政治、经济、文化等多角度去分析。③改革必然会损害部分人的利益，必然会遇到阻力，不会一帆风顺，这就要求改革者要有远见卓识和坚定的政治魄力。④ 改革的措施是否符合当时的实际，是否行之有效。⑤ 当时的内外环境是否有利于改革的开展和执行。（3）对改革认识：

第一、每一个国家，每一个民族要发展进步，必须与时俱进，敢于改革。

第二、改革和变法不会一帆风顺，在勇于改革的同时，要具备坚决的斗争精神。要坚信新事物一定能够战胜旧事物。

第三、改革是社会发展的重要动力，我们要积极支持改革，并投身到改革中去，合力推进我国的改革开放。

第四、改革没有固定的模式，必须具体问题具体分析，走有自己特色的改革之路。（4）、评价改革的标准

①坚持社会发展的标准；②坚持历史的标准；③重视历史发展必然性与偶然性的关系；④改革的成败不能以改革者个人的结局来作判断，而应视改革的积极作用是否得以维持。⑤改革是否达到了预期目标。 评价历史人物的基本方法： 首先，必须全面把握其历史活动；

其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价； 第三，评价的标准和原则有：

（1）生产力标准及看其历史活动是否顺应历史发展的潮流，合乎民心。

一般说来，顺应历史发展潮流的历史人物应给予肯定的评价，反之则应予以否定。

（2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用

（3）历史的观点，就是要用彼时彼地的眼光去看待和评价历史人物。历史人物的所作所为，不能超越他所处的那个时代，不能对他们提出过高的要求（4）不要以偏概全

（5）客观公正，不要带感情色彩（6）注意两点论和重点论的统一。分清主流与支流关系的原则，依据其主流对其做出客观公正的评价。

模块方法汇总

一、历史上重大改革回眸 1.改革的定义：

改革是指对旧有的生产关系、上层建筑作局部或根本性的调整变动。

改革是社会发展的强大动力。因此，可以说人类的文明史也是一部改革史。2.改革的分类

◎从程度看：一种是在不触动根本制度的前提下，进行局部的调整；一种是对旧的生产关系和上层建筑进行彻底的改革，导致社会制度发生根本性变化。◎从内容看：政治改革、经济改革

军事改革、文化改革。

◎从性质看：奴隶制的改革、封建制的改革、资本主义改革、社会主义改革。

A.奴隶制改革：（对奴隶制的完善）

梭伦改革、克里斯提尼改革、伯里克利改革；

管仲改革、鲁国“初税亩”。

B.封建性质的改革：

(1)确立封建制度的改革：商鞅变法

(2)挽救危机、自我完善的改革：

阿里改革、王安石变法、洋务运动

(3)少数民族学习先进制度文化（兼有确立封建制度和民族融合性质）：北魏孝文帝改革

C.资本主义性质的改革

(1)思想文化领域：欧洲宗教改革

(2)确立资本主义：俄国农奴制改革、日本明治维新、中国戊戌变法

(3)巩固资产阶级统治：英国议会改革 美国罗斯福新政

D.社会主义性质的改革：

苏联、东欧社会主义改革；中国的改革开放 从内容上来划分，还可以分为两种类型：（1）调整社会内部矛盾的改革：如王安石变法；

（2）促进新旧社会制度转变的改革：如梭伦改革、商鞅变法、北魏孝文帝改革、欧洲的宗教改革、明治维新等。3.改革的实质：

改革是统治者对即定制度所进行的调整。它与社会革命不同，并不否定现存制度，而是对现存制度加以改良，使之尽量适应不断变化的时代。4.改革的原因（背景）

 历史上重要改革的发生都是由于旧的生产关系或上层建筑不适应新的生产力或经济基础的发展需要。

 具体来讲，这些原因大体可以表述为： ①旧的生产关系阻碍社会生产力的发展 ②顺应历史发展潮流或社会发展趋势；

③统治阶级面临统治危机。如：土地兼并严重、阶级矛盾尖锐、增加财政收入减少、国贫兵弱等； ④旧制度、习俗、思想文化阻碍社会的发展 ⑤民族危机状况

5.改革的结果：

①成功：特殊的改革阶段转变成不间断的调整，即建立一种新制度，它能自我调整，释放出社会内的压力，推动社会生产力发展和社会进步；

②失败：改革导致新的利益矛盾激化，或压力的释放速度太慢，社会内部矛盾加剧，最后改革中止或转化为革命；阻碍社会生产力发展和社会进步；

③改革停留在表面层次，不愿触及社会矛盾的根源，以致不断改变策略。改革成为时断时续，时而前进，时而倒退的胶着状态，这种改革一般不会成功。6.决定改革成败的几个要素：

①是否顺应历史发展的趋势，与时俱进，因时改革，是改革成功的根本原因。

②看力量对比是否有利于改革，要从改革的阻力和支持改革的力量两方面去分析，改革的阻力可以从内外两方面，政治、经济、文化等多角度去分析。

③改革必然会损害部分人的利益，必然会遇到阻力，不会一帆风顺，这就要求改革者要有远见卓识和坚定的政治魄力。

④改革的措施是否符合当时的实际，是否行之有效。⑤当时的内外环境是否有利于改革的开展和执行。

7、从改革成败中得到的规律性认识

①改革是革除弊政、促进国家富强的重要手段，每一个国家，每一个民族要发展进步，必须与时俱进，敢于改革。（改革势在必行）

②改革必然会因损害某些人或集团的利益而遭到其反对，因而具有艰巨性和复杂性，不会一帆风顺，这就需要在勇于改革的同时，要具备坚决的斗争精神。

③改革的措施必须行之有效，改革过程中要用人得当，改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。④改革没有固定的模式，必须具体问题具体分析，走有自己特色的改革之路。⑤中外历史上的重大改革，给我们留下了众多的经验教训，我们要从中获取启示。

⑥改革是社会发展的重要动力，我们要积极支持改革，并投身到改革中去，合力推进我国的改革开放。8.评价改革的原则：

（1）我们要把各种改革放在它所属的特定历史环境中去加以评价。应该首先分析当时的历史条件、历史要求，再看这些改革在多大程度上适应或者违背了这一历史要求，它对社会历史发展到底起了什么作用。据此，对改革作出基本的肯定或否定。

（2）一场改革的成败与否，不能看改革者个人的结局如何，而要看这一改革所产生的积极作用是否得到维持。

9.改革的艰巨性和多样性

所有改革无一例外都是在新旧势力激烈冲突

和斗争的背景下展开。改革过程中，陈旧观念受到猛烈冲击，旧势力的利益受到影响，新旧势力之间的矛盾冲突甚至会演变成生死较量，改革者必须以大无畏的勇气战胜困难，才能完成改革。

改革也具有多样性，历史上没有完全相同的改革，改革者要实现预期目的，只有根据不同的国情和当时的历史实际。实事求是地制定合理的改革方案，采取适宜的方法进行改革。

四、中外历史人物的评价原则 总则：

历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系。对历史人物要一分为二，在评价历史人物的是非功过时，必须抓住主要之点，从而做出功大于过或过大于功的正确评价。

（一）评价历史人物的基本标准

对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起的推动或阻碍作用，对人民有利还是有害而予以肯定或否定，这是评价历史人物的基本标准。只有明确标准，才能以辩证唯物主义和历史唯物主义为理论指导，正确地评价历史人物。

（二）评价历史人物的重要前提 １．严格的历史性

以历史背景、时代特征为突破口，对历史人物进行评价。

评价历史人物时一定要把人物放在他所处的历史条件下来进行，决不能脱离当时的社会现实。只有这样，才能避免一些错误倾向：①用今天的标准去苛求古人，如认为韩非子主张君主专制的观点是反动的等等；②对历史人物的局限性估计不足，不妥当地拔高、颂扬古人，把古人现代化；③把古人与今人简单类比，牵强附会。２．科学的阶级性

评价历史人物时，既要看历史人物的出身，更要看历史人物是为哪个阶级服务的，对哪个阶级有利，同时还应注意历史人物的复杂性。绝不能简单化，唯成分论，一刀切。如对封建统治阶级中的历史人物全盘否定，对农民阶级中的历史人物完全肯定（这是中学生评价人物时最容易犯的错误）。３．充分的全面性

①评价历史人物，要用全面的科学的观点，防止片面性和感情用事。因此，评价历史人物要用矛盾的眼光看待历史人物，要重视必然性和偶然性之间的关系。同时,还要注意以下两点: ①评价历史人物应注意其个性特点，如品质、气节、修养、性格等。当然，个性特点并不是评价历史人物的主要标准，主要标准是看历史人物对历史所起的作用。

②应注意主观动机和客观效果之间的关系。历史人物行动的主观动机和客观效果往往并不一致。如，秦始皇建立郡县制为的是使他的统治“传之万世”，但客观上中央集权制的建立对中国历史的发展起了很大的推动作用，对后世产生了深远影响。汉武帝派张骞出使西域，为的是联络大月氏夹击匈奴，解除匈奴的威胁，却加强了民族间的联系，开辟了丝绸之路。因此，在评价历史人物时，应该把动机和效果结合起来，只有以客观效果为主要依据，同时结合主观动机，才能对人物进行辩证的全面的分析。如果只片面强调效果，而忽略主观动机，也将陷入形而上学的漩涡。

（三）评价历史人物的两种基本方法 １．分阶段评价

对历史人物可根据其一生活动的主要阶段进行评价。如梁启超，历史教材主要介绍了三个阶段的活动情况：①维新变法时期：宣传变法，参与变法，应肯定；②资产阶级革命时期：坚持保皇立场，反对革命，应否定；③袁世凯复辟帝制时期：发表文章，反对袁世凯称帝，应肯定。幻灯片26 ２．多角度评价

对历史人物也可以根据其一生活动的不同方面进行评价。如唐太宗，我们可以从政治（三省六部制）、经济（均田制和租庸调制）、文化（科举制）、民族关系（文成公主进藏）、对外关系（派使者到天竺）等方面，对其丰富多彩的活动进行总结，做出正确的评价。

第三篇：高考历史答题技巧的方法

高考科目中历史也是一门比较重要的科目，考生需要仔细的备考，记牢基础知识，然后再合理运用。那到底如何运用知识，下面给大家分享一些关于高考历史答题技巧的整理，希望对大家有所帮助。

高考历史答题技巧的整理

一、选择答题技巧的整合1、要明确答题的要领。许多考生在做选择题的时候，老是答非所问，从而造成失分的现象。其根本原因就是没有明确答题的要领，也就是没有回答出出题人想要的答案。通常来说题目的材料都会包含一些图表、历史俗语或者是漫画，考生要从这些材料中分析出题人真正的意图，要思考考察的是什么。而考察的主题内容有很多，有历史事物的目的、原因、性质、特点、结果、影响等等，考生在回答的时候就要依据题意选好正确的回答方向。如果题目问的是性质，考生就不要回答目的了。

2、认清题目的限制条件。一般来说，题型都会有限制条件的，无论是时间限制、地点限制，又还是人物、领域的限制，例如经济领域、思想文化领域等等方面。以其中的时间限制为例，可能有明确的时间限定，如哪一年等等。也可能时间限定不明确，会有上限但没有下限，又或者有下限没有上限，例如明朝中期以前对外交流的关系特征。那在解题的时候，考生就要把握好时间的界限，保证答题的准确性。

二、大题解答技巧的汇总

1、说明题型的解答。要解答这类题型，首先就要认清什么是说明题。这类题型很好辨认，题目中会包含反映出、表明、体现这些字眼，只要这些词基本就能确定是说明题了。而这类题主要考察考生对事物本质和规律的认知，考生要做的就是对此进行多层次、多角度的分析，来解决问题。

2、叙述题型的回答技巧。这类题题目中一般会包含概述、简述的字眼，且这类题型就是考察考生对历史事件或者历史人物是否了解。考生答题的时候，一方面可以直接从教材中提炼答案。另一方面，考生也要运用所学知识，对历史事件、人物进行回答，包括人物的主要活动，另外回答的时候要整理自己答题的要点，注意归纳总结。

高考历史二轮复习策略与重点

1.总结重要的历史专题

(1)中国古代政治军事史：专制主义中央集权制度的发展，中国古代选官制度，中国古代赋税制度，重要兵制，重大战事。

(2)中国古代经济史：古代生产技术的进步，江南经济开发，商品经济的发展，资本主义萌芽的发展，货币发展。

(3)中国古代民族关系史：历代各少数民族的演变，中央对周边地区的管辖，民族融合的发展，少数民族的重要制度。

(4)中国古代对外关系史：中国古代各个朝代与周边国家的位置关系，交通路线，友好交往的史实，相互间科技文化的影响。

(5)中国古代文化史：中国古代科技史，中国古代思想史(儒家思想发展史)，科举制度发展史，文学艺术发展史，政治经济背景对文化发展的影响。

将教材上的知识依据一些专题重新组织起来，最好不要做成流水账的样子，高考不会出那样低水平的问题，应该根据历史发展的内在特点，找到发展的重大阶段和规律性的东西。

也可以把中国近现代史分为屈辱史、抗争史、探索史，将世界近现代史部分分为资本主义产生发展、国际关系、国际共产主义史等专题。

2.把握历史发展的阶段特征

在历史发展过程中，会呈现出明显的阶段性来，这些阶段性呈现给我们一个一个重要的历史横断面，这些横断面既是我们认识历史的重要依据，相应的也就会成为考查我们历史知识和对历史现象认识的重要切入点。与考查历史发展的线索相比，考查一个历史横断面在命题上自由度更大，也就是说命题者在这种命题思路下有更多的思考和选择的余地，同时，多数这类题目的难度也要高于依据历史线索形成的题目。

这一阶段的复习主要是要求我们正确划分历史阶段，然后根据中国古代史、中国近代现代史、世界近代现代史的不同特点来确定应该从哪几个领域分析其特征。

中国古代史通常包括政治、经济、民族关系、对外关系、文化五个方面。中国近代现代史的近代史部分(中华人民共和国成立以前)可以从帝国主义对中国的侵略、中国社会政治经济的变化、中国人民的救国和革命斗争三个方面来分析;建国以后部分主要从政治、经济等方面分析。世界近代现代史部分主要是三条线索：资本主义发展史、殖民地问题和民族解放运动、社会主义运动;而其中的资本主义发展史涵盖了世界近现代史的大部分内容，在每一个阶段，可以根据情况涉及政治、经济、国际关系、科技文化几个方面。

3.把握热点与历史知识的有机联系

一方面要联系时政热点，以史鉴今，古为今用，以历史知识、观点为基础，使热点和历史知识之间建立有机联系;另一方面应针对题型变化、能力要求提高的趋势，在具备掌握历史知识的基础上，加强能力的培养和训练，可以通过剪报、阅读、摘记、写概要等方法扩大知识面，拓宽视野，开阔思路，提高文字表述能力。

高三历史复习应注意问题

加强基础知识

近年来，高考试题对能力的要求大大提高，但依然不可忽视基础知识，因为《考试说明》中所确定的任何一项能力都是建立在基础知识之上的。能力就是对基础知识的运用。任何高层次的理论说明都是以基础知识为依托的。因此，必须加强基础知识的学习，采取各种方式熟记基础知识，把课本上的知识要点尽可能准确无误地记忆在头脑中，从而获得大量足够的感性认识，以便在考试时根据所学知识对试题进行分析，使所学知识升华到理性认识的高度，得出正确答案并进行高层次的理论说明与阐释。

重视培养思维能力

近年来，历史高考命题淡化了纯知识、纯记忆的内容。能力考查题特别是思维能力考查题的比例上升，很大一部分都无法从课本上找到现成答案，就连多项选择题的备选项目也不再是过去那种对课文的机械照搬，而是提供了全新的结论或表述，其命题原则就是立足于对教材基本知识内在本质的揭示。这样只靠熟记基础知识是远远不够的，必须提高学生的思维能力。在平时的复习中，应有针对性地对一些历史问题、历史事件设问，并作出简繁适当的回答。特别对那些立意很好的问题，可以进行再设计，并从多种不同的角度提出问题，让学生自己去重新组织、归纳、整理，充分调动起学生的发散性思维，其间教师应给予适当的指导。

目前高考中几种题型的解题方法

选择题这种题型的测试功能主要是再认、再现历史知识，以及阅读理解历史材料，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件的本质，得出正确选项。对于前者可采用肯定法，后者则可通过仔细阅读法去伪存真，去粗取精，采用肯定和排除法找到正确选项。

材料题这类题型的测试功能几乎包括了《考试说明》中各项能力要求的全部，是全面展示考生思维能力的一种题型，解答这种试题首先是审视所给材料及所提问题;其次是分析材料，根据设问要求对材料进行去粗取精、由表及里的整理，从中提炼出观点或最大限度地选取材料中的有效信息来支持特定论点(一般的是以教材观点为准);最后，科学、准确、完整地做出答案，并做到既简明扼要又逻辑严谨。

第四篇：提高高二历史成绩方法和答题技巧

历史虽然说难度很大，涉及到的知识点不多，但是想要学好，也并不是很容易的事，那么接下来给大家分享一些关于提高高二历史成绩方法和答题技巧，希望对大家有所帮助。

提高高二历史成绩方法

1、观念。改变“历史是副科”的思想观念，改变“我对历史没兴趣，所以我不(想)学”的思想观念，从心里重视历史——一门培养素质的学科。我们可以不喜欢历史，但我们不能不了解历史，不光我们祖国的历史还有外国的历史，我们都需要了解。可以说，了解历史是现代人的一项基本素质。

2、兴趣。虽说兴趣不能决定一切，但培养兴趣对学好历史也很重要。没有兴趣，会觉得学历史是一件苦差事!只有对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。

3、培养学习的主动性，真正理解和把握学习规律。什么是学习的主动性呢?就是不靠别人督促，不在外力推动下学习。怎样才能培养学习的主动性呢?一是要有明确的学习目的。斯大林有一句名言：“伟大的毅力产生伟大的目的”。只有明确的学习目的，认清学习的重要性，才能充分发挥学习的主观能动性，自觉地、坚持不懈地学习。二是要采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，要注意做到课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。

4、“温故知新”与“温新知故”相结合。“温故知新”反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律，它告诫我们探求学问应该逐步消化，切忌囫囵吞枣，有的知识由表及里，深思熟虑;有的知识需要由此及彼，融会贯通;有的知识应引进先知，触类旁通;有的知识应该联系实际，具体领悟。然而，“温故知新”也有先天不足，它的知识面狭窄，难以深入下去，所以，在实践中，“温故知新”走向“温新知故”，从后者中找方法和规律，与“温故知新”相辅相成，成为我们学习方法中的重要原则。“温新知故”就是不拘于旧知，在不断探求新知识的同时，以新带旧，组成知识的网络系统，显现知识间固有的逻辑关系，从而成为转化能力，提高素质。

5、学历史其实是不用死记硬背的。只要带着心去看课本，认真多看几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以了。

6、上课要专心听，多记，多背。对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。掌握问答题时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，再运用所学过的知识作答，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见闻外，还帮助你理解历史课文。

7、要做到熟练地掌握历史知识。一是对课文要做到全面而深入地理解，二是平时要认真记录好老师提出的重点内容，三是背诵;但即使是背诵也要讲究方法：以时间为主轴，形成一条历史事件演变的线索，如以“北美独立战争”为例，1775年、1776年、1777年、1783年各发生的事件串成一条历史线索。也可以历史事件的性质为中心点，把同类性质的事件联在一起比较、记忆：如美国独立战争、英国资产阶级革命和法国大革命等。

8、我们分析史实、理解的能力。因而历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，在今后历史学科的学习中非常重要。同时，我们还应将历史与马列主义的方法论紧密相连，用方法论作指导，去正确的评价每一历史事件。

高二历史答题技巧

1、选择题。根据试题所给材料呈现形式的不同，历史选择题可分为文字材料型、图像型等几种类型。文字材料型是材料型历史选择题最常见的类型，该题型以文字陈述为主，所考查的主要是学生阅读文字并从中获取信息、分析解决问题的思维能力是根据教材内容、情景设置的题干和四个不同选项组成，所要求的知识面比较大，能够比较全面考查学生对历史知识理解掌握的准确性以及分析问题、解决问题的能力与辨证思维能力。解答选择题的方法是：首先要认真审题，找准题干中的中心词和备选项的叙述，解答时，应从准确性、最佳性角度去思考，以作出准确的选择。

2、辨析题。先是分辨正误，然后分析原因。综合近两年的中考试题来看，辨析题以考查学生对历史事件的意义、实质的理解为主，如：05年的四道辨析题中有两道试题是这一类型。23题：“凡尔赛——华盛顿体系”彻底解决了战后主要资本主义国家之间的矛盾。24题：罗斯福新政的实施从根本上消除了经济危机。06年的三道辨析题都是这一类型。21题;辛亥革命是中国历史上的一次巨变。22题：美国独立战争既是一次民族解放战争，又是一次资本主义革命。23题：绥靖政策确保了欧洲的和平。或有从历史事件的内容分析得出结论的试题，如05年的22题：1871年3月28日成立的巴黎公社是无产阶级政权。或对历史人物的评价。如05年的21题：法国文学家夏多布里昂说：不是拿破仑创造了法兰西，而是法兰西创造了拿破仑。因此教师在进行这一类型题的复习时侧重于让学生理解历史事件的实质和历史人物的评价。指导学生在回答此类型试题时，先判断正误，而后在阐述理由时，语言要简练，不用长篇大论。

3、简答题。简答题是着重考查学生运用所学知识解答实际问题和学生的学习过程、学习方法的一种主观性试题，此题能够比较准确地考查学生综合分析问题的能力，即考查学生对历史的理解、分析、比较、概括和归纳等能力。复习时一是指导学生理清历史发展的线索，27题：理清二战结束至今的世界格局的变化。二是注重对学生学习方法的指导，05年28题：设计探究课的活动方案。06年27题怎样比较两次世界大战。三是梳理历史知识的纵横向联系。如05年简答题26题：列举出表明世界近代社会的发展与终结的重大历史事件;06年24题：写出19世纪下半期到20世纪初期中外历史上发生的三次无产阶级革命运动的名称和意义。解答这类题的方法是：首先要审题，目的在于完整准确地答题;其次要审定题目类型，明确试题对答题表达方式的要求;再次注意分值分布，把握答题的重点部分，作到全面思考，找出要点;语言的表达准确。

4、读图识图题。是考查学生观察问题、分析问题的能力以及学科之间相关联系的能力。解答这种题的方法是：首先观察图，分析图的类型(图包括战争形式图、重要事件示意图、实物图等)，找出相关信息;其次与把图放在历史的背景下，找出相关知识点;再次结合设问，弄明白命题者的意图，结合史实进行回答。06年的识图题从新航路开辟的图中获取哪些信息。学生丢分比较多的是只答出了四条航线，而没有答出新航路的开辟的影响。在指导学生看图时还要挖掘图中除表象之外的更深层次的内涵。

5、材料解析题。是考查学生理解问题能力、归纳史实能力和文字表达能力的综合考查学生学习能力的一种题型。材料的选择可以是教材中的，也可以是超越教材的内容(这部分内容既没有完全脱离教材，又是教材的继续与延伸，即知识的迁移，这是材料解析题最基本的特点)。解答材料解析题的方法是：首先是阅读材料，必须作到“读懂、读透”材料，不仅从文字上读懂，而且要从历史角度读懂材料。把材料放在历史的背景下和具体的历史条件下去阅读理解材料。材料题解题思路：结合试题的设问，阅读、理解历史材料。最大限度提取对解题有用的有效信息。充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证这样，才能作到对材料胸有成竹，得心应手。其次是审读设问，弄清命题者的意图所在，明确各题的不同要求，按要求解答。如06年材料解析题第一题第二问，是《马关条约》中的割地和允许日本在通商口岸开设工厂这两条给中国带来的危害。第二题：关于欧盟的问题给了两段材料，第一个问题就是让学生根据材料一归纳欧洲国家为什么要结成联盟?考察学生从材料中找出答案，第二个问题是让学生从材料二提炼欧盟形成的过程，考察学生归纳概括能力。再次是处理好设问与材料、材料与教材、材料与材料之间的关系，从材料出发，结合所学知识，围绕主题，组织材料解答。

6、问答题。是历史考试题中最重要的题型。它可以全方位、多层次考查考生的知识和能力，每道试题的容量和灵活度都比其他题型高得多，测试效果也最明显。问答题的解题思路：细心审题，理清所问，先列提纲，后写答案;要点要全，点到为止;语言准确，史论结合。

细心审题是答好问题的关键，尤其是找准题目中心词，它是答案论述的直接对象。例如说比较英国资产阶级革命与美国独立战争的性质、结果有何异同?分析此题时，要抓住“性质”、“结果”、“异”、“同”等词语来理解，并从性质的异同、结果的异同分别作答。如果误审、漏审，都不利于正确完整的答题。

高二历史高效学习法

一、学历史要扩大知识广度

如果说高一高二是基础阶段，那么高三就是提升阶段了，这个过程中，历史的变化尤为明显，以前很多知识都能从课本中找到，到了高三你会发现历史课本的知识不足以应对正常的学习，这时候，就需要扩大知识广度，来满足学习要求。

这些知识包括历史书籍，名家经典、历史评价、社会评论等等。慢慢建立起自己的一套历史观和世界观。虽然不能立马体现，但是，在后续的学习中你会受益匪浅的。

二、提升课堂效率

要说实在的东西，课堂是很实在的。文科和理科不同，很多聪明的理科生不听课，照样可以考好;但是一个文科生如果不听课，他什么成绩都别想拿到。

听课也有听课的方法，我认为课前预习是很重要的，你可以在预习的过程中把你理解的这一课的知识框架和系统大致构建出来，充分去领会书上每一个部分、每一个框题是为了说明什么;

然后在听课的过程中，有的放矢地在原有的基础上调整你的思路和框架，形成一份完整的听课笔记，课后再与参考书上的知识重点、知识框架进行对比补充，拓展自己的思路。

三、多和老师沟通

历史老师带过一批又一批的学生，对于历史知识，有着自己深刻的理解，也有丰富的教学经验，如果在学习历史的过程中有疑问，不妨多和老师交流，从老师的回应中吸取对你有益的东西。

四、提高记忆水平

历史知识是需要记忆的，如果有人说，历史不需要记忆就能学好，那肯定是骗人的，因为历史史实只能在理解的基础上加以记忆，比如：法国大革命什么时候爆发的?新文化运动的代表人物是哪些?十一届三中全会的内容是什么……这些都是不容更改的史实，你必须非常熟悉和了解，这需要平时的积累和记忆。

第五篇：历史选修,历史上重大改革回眸的材料题一般答题模式或技巧

一、改革的原因

1、旧的生产关系阻碍了生产力的发展。

2、为了达到某一政治目的。

3、统治面临危机，为了缓和社会矛盾。

4、顺应历史发展潮流和社会发展趋势。

5、吸收先进文化，加速本民族封建化。

6、生产关系不适应生产力发展。

二、改革成败的原因

1、是否顺应历史发展潮流。

2、看力量对比是否有利于改革。

3、改革必然会损失一部分人的利益，遇到阻力，不会一帆风顺，这就要求改革者要有远见卓实和坚定的政治魄力。

4、改革的措施是否符合当时的实际情况，是否行之有效。

5、当时的内外环境是否利于改革的开展和执行。

【补充】内外环境，政治经济社会背景，军事。是否利于发展

三、改革的作用。

1、改变了社会形态（怎么改变？以商鞅变法为例，有奴隶社会变为封建社会）

2、清楚生产关系中不适应生产力发展的部分。

【补充】顺应历史发展潮流

四、认识。

1、每个国家和民族要发展进步，必须与时俱进，敢于改革。

2、改革不会一帆风顺，在改革的同时，必须要有斗争精神，要坚信新事物一定能战胜旧事物。

3、改革是社会发展的重要动力，我们要积极支持改革。

4、改革没有固定模式，必须具体问题具体分析，走符合国情的改革之路。

5、中外历史上的重大改革，我们要从中获取启示。

【补充】改革要有强大的后盾（当权者的支持）和核心人物，改革要有灵活的政策

五、改革与革命的区别。

1、方式：改革是自上而下的中央政府发动的和平方式，革命是自下而上的群众发动的暴力流血手段。

2、目的：①改革：挽回旧制度，维护自己的统治。②革命：是推翻就政权，建立新政权，对旧制度的根本改进。

3、改革不会对生产力造成严重破坏，在一定程度上会有利于社会的发展。革命要花费大量的人力、物力、财力，造成社会动荡不安。

【补充】 改革就是“变”除旧布新 【问题】为何要挽回旧制度？ 维护封建统治

【第一单元】雅典该往何处去

一、雅典往何处去。

1、雅典改革的必然性。①雅典的社会矛盾尖锐的必然产物（政治阶级矛盾）②雅典经济发展的必然要求（经济）③雅典面临的外部环境（萨拉米岛危机）

二、对王政———贵族共和国的评价

1、进步性：彻底废除了个人独裁、世袭制和终身制，建立了集体统治的法治原则，为国家权力进一步下移提供了可能。

2、局限性：少数贵族集体统治，普通民众无权参与，缺少监督和有效制约，贵族侵吞平民财产，激化社会矛盾。

三、德古拉立法是白的根源

1、法典回避了雅典尖锐的社会矛盾，没有改善贫民在政治经济上的不利地位（根源）

2、法典维护奴隶主贵族的统治，采用严刑峻法的方式，一定程度上加剧了社会矛盾（重要原因）

3、由于审判权完全掌握在奴隶主贵族手中，法典成为平民受压迫地位的象征

四、小点

1、最主要的矛盾为贵族与平民之间的矛盾。

2、城邦制的特点①小国寡民②独立自治③直接民主④工商业发达⑤民主意识强烈

3、基伦暴动失败的原因：雅典是贵族共和国，雅典公民形成了反专制的观念

4、萨拉米岛危机反映出雅典内部出现尖锐的社会矛盾

二、奠定雅典民主基石的政治改革。

1、梭伦改革的可能性：①上台执政②爱国精神③执政理念④授权立法

【补充】执政理念是：中庸政策，但是却偏袒了工商业奴隶主。

2.梭伦改革的目的：①消除矛盾，稳定雅典的社会秩序（直接目的）②振兴城邦，维护奴隶主统治（根本目的）

3.梭伦改革的作用：①经济方面：颁布解负令；采取鼓励工商业发展的措施；颁布土地最大限度法，规定了公民占地的最高限额，以防止新的土地兼并②政治方面：按财产多少把全体自由民分成四个等级，各等级分别享有不同的政治权利并为军队提供不同的兵种；提高公民大会作用，增设四百人会议和陪审法庭。丙、移风易俗，破除原始时代遗留下的陈规陋习，树立新风尚。

4、梭伦改革的历史意义：①改变了雅典奴隶制经济的发展方向，使雅典逐渐走上了民主制的发展道路②确定了雅典经济的发展方向，推动了工商业的发展，使雅典走上了农工商并重的经济发展道路③扫除了氏族制的残余，调整了自由民内部的关系，恢复并稳定了独立的小农经济，提高了工商业奴隶主阶层的政治地位，奠定了雅典奴隶主民主政治的社会基础④增强了国力

5、对梭伦改革的评价

①局限性：

1、贵族与平民的矛盾没有得到根本解决

2、梭伦以财产确立公民的等级身份，不同的等级享有不同的政治权利。下层公民没有享有充分的参政议政的权利

3、梭伦改革允许贵族保留祖传地产，氏族制度的残余仍得以存续

②进步性：扩大了民主权利的基础，打破了贵族的世袭特权，维护了富裕工商业者的利益，为雅典政治民主化开辟了道路

6、梭伦改革成功原因：①改革顺应了时代潮流（根本原因）②梭伦个人因素发挥个人作用③采取了切实可行的措施

7、小点

①梭伦出走的原因：梭伦没有从根本上解决贵族和平民之间的矛盾。梭伦坚持民主信念，不远建立个人独裁的僭主政治 ②梭伦改革的性质：奴隶主性质的改革 ③梭伦改革的特点：革命性与中庸性

【第二单元】商鞅变法

一、治世不一道，变国不必法古

1、春秋大变革的原因：①生产力的发展（根本原因）②频繁的战争对各国提出变法的要求③法家思想的推动。

变革目的：富国强兵，维护统治，适宜争霸，时代需求。

2、商鞅变法的措施激化阶级矛盾的是：①连坐法的推行②轻罪重罚③税务劳役沉重

3、重农抑商的原因；①战国时期随着铁犁牛耕的推广，封建土地私有制逐渐形成，小农经济成为中国传统农业的主要经营模式②小农是国家赋税和要以的主要承担者，关系到封建政权的安慰，因此，采取措施维护小农经济的稳定成为时代的需要

【补充】商人流动性大，不利于管理，商人不参与农事，囤积货物以谋暴利的行为严重影响社会稳定，不利于统治者统治

4、重农抑商的影响：①重农抑商政策的实施，提高了农民的生产积极性，促进了秦国农业生产的发展，增强了秦国实力，为秦统一六国奠定了物质基础。

②商鞅推行的重农抑商政策，对后世产生了深远影响，成为历代封建政府基本的经营政策。

5、商鞅变法的评价：积极性。（1）历史作用：①政治上，有世卿世禄向二十爵级制度转变，军工地主成为秦国维护统治的重要支柱，逐步建立起中央集权的政治体制②军事上，提高了秦国军队的战斗力，为秦统一六国奠定了基础③经济上，根本确定了土地私有制，社会经济不断发展。

总之，商鞅变法是战国时期最彻底的一场变法

局限性；①轻视教化，轻罪重罚，加重百姓负担②改革不完全彻底③重农抑商政策违背了社会经济发展规律，阻碍了商品经济的发展和社会的进步④文化高压政策不利于思想文化发展，摧残了文化，加强专制统治，导致民族创新意识窒息

6、商鞅变法的成功原因：①顺应了时代发展的要求②秦孝公大力支持③商鞅的政治胆识④变法深入人心

二、秦国的崛起（影响）

小点 因为这一节不是重点，所以，知识点很少。

1、战国初期，我国原有的宗法统治秩序已经瓦解，主要是因为它直接受到诸侯争霸的冲击

2促使原来的世卿世禄制向赐爵制度转变的根本原因是社会生产力有了较快的发展，新兴地主阶级为了争取自身的政治权利与地位

3、赐爵制成为秦国统治阶级的重要支柱

4.世卿世禄制的废除，打破了贵族世袭制，创造了一个能上能下、鼓励军民立战功的灵活用人机制，加强了秦军战斗力

5、商鞅变法侵犯了贵族们的李毅，遭到他们强烈反对。商鞅采用铁腕手短，加强思想统治，压制和打击旧贵族，加剧了他与保守势力的矛盾。

6、影响：①秦国基本建立起了封建专制中央集权政治体制，社会经济不断发展，变法初期形成的崇尚耕战的风气得以延续②在秦国强大的经济、政治和军事优势面前，兼并战争开始演变成秦国统一六国的战争。

【补充】 影响从背景和措施中得出。

【第三单元】北魏孝文帝改革

一、励精图治的孝文帝改革

1、统一北方的意义

①初步结束了西晋以来的分裂割据局面

②创造了北方相对稳定的社会环境，促进了社会生产的发展 ③促进了各民族之间的经济文化交流和民族融合

2、北魏社会矛盾激化

①阶级矛盾和民族矛盾尖锐。表现：政治黑暗，租调徭役极为繁重，加重了各族人民的负担，还随时强迫百信们服役当兵，甚至对他们任意杀戮。

②统治阶级的内部危机四伏。表现：拓拔贵族对汉族地主存有戒心，汉族地方官僚也是心存不满，常常与鲜卑贵族发生矛盾。

3、孝文帝迁都原因

①政治上，孝文帝推行的改革遭到保守势力的非难和抵制，阻力重重

②经济上，平城地区产粮有限，经常发生水旱疾疫之灾，不足以承载大量人口所需要的生活供应

③地理上，平城便居塞上，管理中原困难

4、北魏孝文帝改革成功的原因

①顺应了生产力发展的趋势（根本原因）②改革符合民族融合的趋势和各族人民的愿望 ③改革符合统治者巩固政权的需要

④孝文帝的胆略和知识，冲破了阻力，毅然改革 小点、孝文帝迁都洛阳的目的

更充分的接受先进的汉族文化，改革鲜卑的落后文化习俗，摆脱旧势力的阻碍。也是为下一步改革措施做铺垫，让其汉化的阻力减小。

二、北方经济的逐渐发展

1、北方农业逐渐恢复的原因

①均田制的推行，吏治的改善，农民负担的调整（政府的重视）②犁和牛耕以广泛使用（生产工具和技术的推行）③民族大融合和各族人民的辛勤劳动

2、北方民族大融合的表现

①多个少数民族不断迁居中原，经过长期的通婚杂居，相互融合，胡汉差别逐渐消除（也是融合的原因）

②汉语作为“正音”被确定下来，中原的先进文化成为各民族共同接受的文化 ③南迁的北方游牧民族部落也把他们先进文化成果带到中原，成为中原地区文明的重要组成部分

3、评价 积极性：①促进了北方经济的恢复和发展，缓和了民族矛盾，巩固了封建统治。② 促进了鲜卑族的封建化。③促进了民族的交流与融合，为国家统一奠定了重要基础 局限性：改革不加选择，全盘汉化，没有继承本民族优秀文化传统

4、小点

①民族融合的实质：落后民族被先进民族同化

②民族融合的概念：形成共同的生活区域，共同的语言和共同的文化

【第四单元】王安石变法

一、积贫积弱的北宋

1、冗兵现像出现的原因。

①政府每逢灾年就把成千上万的流民编入军队②从全国各地挑选强壮士兵编入禁军③应付辽、西夏的侵扰，在边塞上大量囤兵

【补充】囤兵主要是囤老弱病残的兵在边塞，然而，编入禁军的都是强壮的，还有，军饷被贪官贪污一些，军粮军饷无法满足士兵的需求。所以形成冗兵现象。虚外固内，70％的兵力在都城内，其余散步全国各地。

2、冗官现象出现的原因 ①朝廷为了削弱官员的权利，实行一职多官制②每年又通过科举考试和嗯荫赏赐大量授予官职傻帽大批官吏因循苟且，奢靡腐化，相互牵制，效率地下，庞大的官僚机构日益腐化

3、冗费现象的原因

①财政开支的激增②大兴土木③皇室开支不断增大④北宋政府每年向辽和西夏缴纳“岁币”

4、学习思考。北宋战胜了辽国，为什么却要每年给辽送岁币？ ①北宋长期以来在对外战争中少有胜利，长此以往君臣丧失了进取心

②北方游牧民族已经把战争和抢劫做成了一种生活方式，锲而不舍地骚扰和进攻中央王朝。而对于北宋来说，主要收入来自于农业和商业需要和平稳环境 ③于北宋一贯的强干弱枝的政策是分不开的

5、小点

改革的中心问题是整顿吏治。内容：①裁剪那些老朽、病患、贪污无能的官员②政绩考核③推翻恩荫政策

庆历新政的作用意义：揭开了北宋改革除弊、变法改革的序幕

二、王安石变法

1、性质：对生产关系局部调整是地主阶级挽救统治危机的改革

直接目的：挽救危机，富国强兵 根本目的：巩固和加强封建统治

【还有一个版本的】根本目的：改善北宋积贫积弱的局面

2、学习思考 P45 富国”政策为了解决政府财政危机，缓和社会矛盾，解决政府财政收入问题。“富民”主要是指天下百姓丰衣足食

3、变法失败的原因

根本原因是：王安石变法只是局部调整，并未从根本上改革

重要原因是：在新法的推行过程中，由于用人不当，出现了一些危害百姓的现象

更主要的原因是 ：新法在一定程度上触犯了大地主大官僚的利益，因此遭到他们的强烈反对。有些地方官拒绝执行新法。

直接原因：宋神宗死后，保守派司马光当政，新法被废除

【补充】王安石变法只注重开源却忽略节流也是失败原因之一

4、对王安石变法的评价

局限性：①它是地主阶级挽救统治危机的改革，未触及封建土地所有制，不可能从根本上拜托封建统治的危机

②编发以维护地主阶级统治为出发点，农民的处境没有从根本上改变，负担依然沉重

进步性：①增强了政府财政收入，加强了军事力量，一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面 ②促进了经济的发展，客观上有利于社会的进步

5、补充

①王安石解决财政问题主要立足于：大力发展生产以增加国库财富 ②导致北宋中期财政危机的根源：宋初加强中央集权的措施

③王安石变法所要解决的核心问题：解决北宋中央政府的财政困难

专题五被跳过了

【第六单元】穆罕默得·阿里改革

一、等待拯救的文明古国

1、埃及衰落的原因

①马木鲁克的残暴统治②统治集团对人民的剥削，不注重农业工程③封建统治，不与外部建交

2、对法国入侵埃及的评价

有利影响：削弱了埃及旧势力，促进了埃及文化事业近代化，在一定程度上促进了埃及社会的进步

不利影响：人民受到侵害，文化受到侵害，经济受到破坏

【补充】影响从政经文三方面答。

3、拿破仑入侵埃及的原因 ①与英国争夺在埃及的地位

②占领埃及这个战略位置，有利于向动扩张 ③工业革命的发展，需要大量的材料 【补充】倾销商品，掠夺原料。

4、埃及为什么成为英法列强侵虐对象

①工业革命的发展，需要大量原材料 ②埃及战略位置重要

③埃及经济落后，给英法可乘之机

6、阿里改个的可能性 ①阿里掌握政权 ②独立的民族意识 ③人民的支持

④阿里本人的远大抱负

二、中兴埃及的改革

1、阿里改革的性质

一场地主阶级富国强兵的改革，实质作用于加强埃及的封建统治

2、阿里改革的特点

①改革具有对外开放的特点，但开放是有限的

②它是在保存封建农奴制的基础上进行的，虽然有近代化色彩，但性质是封建性的 ③涉及内容全面，但没有从根本上触动封建主义，所以改革是失败的

3、阿里改革为什么首先是从农业开始 ①埃及传统上是个农业国家

②马木鲁克时期是由于实行包税制，农民苦不堪言

③农业的恢复与发展可以为工业提供原材料，为工业建设积累了资金

4、阿里改革的积极影响

①政治上，阿里改革奠定了近代埃及民族国家基础

②经济上，阿里改革建立了近代工业，开启了埃及经济近代化的大门，促进了埃及资本主义的发展 ③文化上，引进西方资本主义的科学技术和思想文化，促进了埃及技术和思想的近代化

④军事上，建立了一批近代化军队，推迟了被西方列强侵略的进程

5、埃及引进西方技术发展工业的意义 ①引进先进的生产方式，促进埃及近代化 ②促进埃及民族经济的房展 ③有利于巩固统治

6、阿里改革的积极作用

①消除了割据分裂的局势的状况，强化了中央集权 ②保证了经济的恢复与发展 ③带动了文化教育事业的繁荣

④加强了同西方的交流，带来近代化的曙光

⑤拥有了中东地区最强的武装力量，成为一个独立的主权国家

7、为什么要仿照西方教育制度？

①可以摆脱外国利用科技技术来控制埃及 ②推动本国文化教育事业的发展

8、阿里改革的局限性（也是改革失败的原因）①阿里改革只是单纯引进西方近代生产技术，硬性嫁接到本国封建制度（阿里改革失败的根本原因）

②阿里很快走上了穷兵黩武、对外扩张的道路（重要原因）

（败因③西方国家不希望埃及富强，对改革进行了阻扰、破坏）