2013年第一学期小语教研计划

第一篇：2013年第一学期小语教研计划

一、指导思想

学习、贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，坚持以人为本及全面、协调、可持续的科学发展观，深入实施语文课程标准，以减轻学生课业负担、提高素质教育质量为要务，以“有效课堂”打造为抓手，以切实有效地开展读书活动为重点，通过小学语文优质课堂教学评比暨小学语文教师素养大赛，进一步推动并活跃小语课堂教学改革，提升小语教师教学素养，大幅度提高小语课堂教学质量与效益。

二、主要工作与要求

（一）全力推进“有效教学”。

关于“有效教学”，仁智互见。整合之，我么认为，让学生学的轻松愉快、发展良好的教学是有效教学。这就要求我们的教学不仅要关注发展，还要关注发展过程中的正当性、合理性。即最能体现新课程的理念、最能有利于学生的发展同时有利于被学生认同和喜欢、最能有利于教师获得成功体验并逐步成长的教学就是有效教学。

各乡（校）要在新理念的指导下，切实加强教学常规管理，一如既往地抓好备课、上课、作业布批、辅导、评价等工作。要严把四个关口，一是严把集体备课关，提倡到网络上收集备课信息，博采众长，突出个性化教学风格。二是严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、合作、探究，以及以语言为本体的本真语文学习，并通过“本真语文”优质课堂教学评比暨小学语文教师素养大赛促进落实。三是严把作业批改关，作业批改要细致认真，抓实学生的错题订正。四是严把辅导关，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。强调语文老师一定要用普通话实施教学，无论在校内还是在校外，只要和学生接触，都要关注学生的说话与写字，及时纠正学生错误发音（非普通话与地方音等）以及错误用字（错别字），从眼前从身边从点滴抓好字音、字形教学。

（1）备课。在备课上，教师应将工作的重点和主要精力放在对教材的深入钻研以及教学过程的设计上，放在明确教学目标、理清教材思路、规划教学流程、创设问题情境、化解教学疑问、促进学生心智发展上。要扩大备课的阅读量，除了要钻研课本、教参外，还应尽量多的阅览其他有关的参考资料；确定教学内容要在凭借教材的基础上超越教材。鼓励教师进行教学创新，勇于对教材进行改革，使知识更贴近学生的生活实际。——超越教材绝不等同于不要教材，教材不仅不能丢，反而更要深钻深爱，深钻教材不是为教教材，而是为更好地用教材去教，做到先入后出，先固本后生发。在新的课程理念指导下，备课要关注学生的知识基础，关注课堂教学动态的资源生成，关注学生怎样学；要备内容，更要备学生的语文实践活动：或

自学、或合作、或讨论、或交流、或调查、或汇报，努力将学生语文实践活动具体化、多样化、经常化，让学生在语文实践中积累感悟。教案不是现成剧本，而是动态的可变的教学预案。教案一定要有机动的余地，在课堂教学中可应学生而动，应情境而变，努力捕捉和开拓新的教学资源，增强教案的实效性。

（2）上课。语文课堂教学应体现以人为本，正确定位教师在课堂教学中角色，以合作者、引导者、组织者的身份与学生共同解读文本，让学生真正成为课堂学习的主人，让他们合作、讨论、探索，让他们阅读、发现、感悟、发表、创新，努力使语文课堂教学达到灵活开放与生成发展的境界。教学方式方法选择要贴切。在选择方式方法的标准上，一般要符合以下几点要求：一是要以“自主、合作、探究”作为方式方法选择的基本参照；二是大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合；三是要符合学生实际，如学生年龄、能力、心理发展水平；四是要符合教师个性，力戒千篇一律。玉林新闻ylr8.com 【3】【4】【5】【6】1 2下一页

第二篇：第一学期小语教研计划

一、指导思想

学习、贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，坚持以人为本及全面、协调、可持续的科学发展观，深入实施语文课程标准，以减轻学生课业负担、提高素质教育质量为要务，以“有效课堂”打造为抓手，以切实有效地开展读书活动为重点，通过小学语文优质课堂教学评比暨小学语文教师素养大赛，进一步推动并活跃小语课堂教学改革，提升小语教师教学素养，大幅度提高小语课堂教学质量与效益。

二、主要工作与要求

（一）全力推进“有效教学”。

关于“有效教学”，仁智互见。整合之，我么认为，让学生学的轻松愉快、发展良好的教学是有效教学。这就要求我们的教学不仅要关注发展，还要关注发展过程中的正当性、合理性。即最能体现新课程的理念、最能有利于学生的发展同时有利于被学生认同和喜欢、最能有利于教师获得成功体验并逐步成长的教学就是有效教学。

各乡（校）要在新理念的指导下，切实加强教学常规管理，一如既往地抓好备课、上课、作业布批、辅导、评价等工作。要严把四个关口，一是严把集体备课关，提倡到网络上收集备课信息，博采众长，突出个性化教学风格。二是严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、合作、探究，以及以语言为本体的本真语文学习，并通过“本真语文”优质课堂教学评比暨小学语文教师素养大赛促进落实。三是严把作业批改关，作业批改要细致认真，抓实学生的错题订正。四是严把辅导关，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。强调语文老师一定要用普通话实施教学，无论在校内还是在校外，只要和学生接触，都要关注学生的说话与写字，及时纠正学生错误发音（非普通话与地方音等）以及错误用字（错别字），从眼前从身边从点滴抓好字音、字形教学。

（1）备课。在备课上，教师应将工作的重点和主要精力放在对教材的深入钻研以及教学过程的设计上，放在明确教学目标、理清教材思路、规划教学流程、创设问题情境、化解教学疑问、促进学生心智发展上。要扩大备课的阅读量，除了要钻研课本、教参外，还应尽量多的阅览其他有关的参考资料；确定教学内容要在凭借教材的基础上超越教材。鼓励教师进行教学创新，勇于对教材进行改革，使知识更贴近学生的生活实际。——超越教材绝不等同于不要教材，教材不仅不能丢，反而更要深钻深爱，深钻教材不是为教教材，而是为更好地用教材去教，做到先入后出，先固本后生发。在新的课程理念指导下，备课要关注学生的知识基础，关注课堂教学动态的资源生成，关注学生怎样学；要备内容，更要备学生的语文实践活动：或

自学、或合作、或讨论、或交流、或调查、或汇报，努力将学生语文实践活动具体化、多样化、经常化，让学生在语文实践中积累感悟。教案不是现成剧本，而是动态的可变的教学预案。教案一定要有机动的余地，在课堂教学中可应学生而动，应情境而变，努力捕捉和开拓新的教学资源，增强教案的实效性。

（2）上课。语文课堂教学应体现以人为本，正确定位教师在课堂教学中角色，以合作者、引导者、组织者的身份与学生共同解读文本，让学生真正成为课堂学习的主人，让他们合作、讨论、探索，让他们阅读、发现、感悟、发表、创新，努力使语文课堂教学达到灵活开放与生成发展的境界。教学方式方法选择要贴切。在选择方式方法的标准上，一般要符合以下几点要求：一是要以“自主、合作、探究”作为方式方法选择的基本参照；二是大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合；三是要符合学生实际，如学生年龄、能力、心理发展水平；四是要符合教师个性，力戒千篇一律。

新学期将继续着力打造“真自主、语味浓、情趣足、效度高”语文课堂，引导和促进教师积极主动地投身到新课改中来。真自主，就是追求真正意义上的自主学习。把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。语味浓，就是要有浓重的语文味。语文课切忌浮躁，华而不实。课堂教学要抓实语言文字训练，语文教师要有很强的文本回归意识。语文教师要尽可能正确、到位地理解和把握文本，成为文本作者的知音，引领学生走进文本，走进文本的细节，走进文本的血脉，走进文本的语义场，把语文真正上成语文课。情趣足，即在一堂课内，学生能始终保持积极、旺盛的学习态势，始终积极、主动地参与课堂学习，做到老师“教”得有情，学生学得有趣。效度高，就是课堂教学目标的达成度要高。课堂教学目标达程度不得低于百分之九十，即百分之九十的学生能够达成百分之九十的预设目标，努力实现课堂教学效益的最大化。

（3）作业布置与批改。作业是学生掌握知识并建构自己知识结构的重要法宝之一。作业要精心设计，精心选择。只有教师深入题海，学生才能跳出题海，学生的作业质量高，训练的效果才好。死的知识少做，主观开放的题多做。作业形式要多样，课内课外相结合，长期与短期相结合，口头与笔头相结合。作业批改要及时。作文要认认真真批改，注重实效。

（4）辅导。辅导应体现层次性与针对性。提优补差是提高学生成绩的补救性措施。教师发现学生在水平性测试中存在某种缺陷时，应立即进行有针对性地补救。每一次辅导都要写清辅导的缘由、目标、过程，力求科学有效。如学生水平性测试后，语文教师应及时对试卷进行科学地分析，找出、找准共性与个性问题，进行变式训练，及时弥补缺陷。通过辅导，要让学生知道试卷的结构，包含的知识点与能级，阅读题命题角度，解题思路，答题技巧，怎样答能得高分等。

（5）评价。评价是促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践，提高教育教学质量的重要手段之一。在教学评价上应体现发展性、过程性、多元性、主体性的统一。发展性是指在评价观念上，确立“为促进学生全面发展而评价”的基本观念，即让一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨。过程性是指，改变过去过于注重“结果性评价”的做法，在评价对象上，既要评学生的学业成绩，同时，对学生在学习过程中表现出的情感、意志、人格等方面的发展，以及学生的需求、潜能等也要给予适度评价，从而促进其全面发展；从评价方法上讲，“档案袋评价法”是过程性评价的一种有效形式。多元性主要是指评价方法和手段多元化，即改变单一化倾向，除了考试、测验及作业以外，还应设计多种方法，如“档案袋评价法”、研讨法、游戏化的竞赛、自由创作、答辩等，这些都是有效的评价手段。主体性是指在评价主体上，应确立学生应有的主体地位，特别是在面广量大的过程性评价中，充分让学生以主体身份参与教育教学的评价。

（二）改进和加强习作教学。

写作教学如何切合“课标”要求，“让学生易于动笔，乐于表达”？关注积累，“活”化策略，尤为重要。积累做的是“蓄水”工程，“不积小流，无以成江河。”；“活”化习作教学的策略，解决的是疏浚“河道”的问题，因为只有“活”化学生习作思维轨迹，学生才更易于动笔，更乐于表达，进而实现快乐作文。

一要重视积累，广汲“活水”。语言材料和生活感悟的积累是写作的基础。只有厚积，才能薄发。习作素材的积累第一途径是阅读。我们的教材中有许多扣人心弦、美伦美奂的篇章，更不乏精妙隽咏、寓意深刻的字、词、句、段，还有那更为浩淼无垠、深邃悠远的课外书籍。教学中，我们应开展好课内外的阅读活动。课内让学生多读、多背、多感悟；课外充分利用学校藏书，鼓励学生摘抄名言佳句，做好读书笔记，建议学生用好《采蜜集》（使用方便老师检查的美文佳句摘录专用本），定期检查，为学生写作活动建构一座数据库。久而久之，积累多了，学生的语言沈淀、“生活”积淀自然就厚实了，学生的习作语言及“习作生活”自然也就丰富了，学生作起文来也就不那么吃力费劲了。在教学中我们应该尽可能地、有目的地引导学生走出教室、走进生活，走出校门、走进社会，在生活中为习作表达储足“活水”。

二要“活”化作文教学策略，让学生快乐作文。兴趣是影响学生作文质量的关键因素。学生在兴趣低迷的情况下，是无法习作的，学生在情感缺失的情况下，是无力习作的。

（1）随机生成情境，适时拓展。

教师必须善于把握随机生成的习作契机。这样的习作契机是动态的，是师生之间无意发现，没有经过前期预测的信息。这样的机会有的来自于课堂的师生思维碰撞，有的来自于校园生活的某个瞬间，有的来自于社会的偶发事件。这些往往都是学生热衷思考、争论的现象或问题。教师发现了这些随机生成的信息后，适时引导学生展开分析、讨论，然后诉之笔端。不要怀疑我们学生的能力，哪怕再小的孩子，哪怕他的观点并不理性，只要他们能正确表达自己的意思，形成了自己的见解，就达到了我们习作的目的。

（2）临时预设情境，演写结合。

习作是一种有意识的学习创作活动，学生习作既不能依靠教师的“全面掌控”，更不能单纯依赖学生的无意活动。教师应有意识地施加影响，营造出学生习作热情，诱发习作冲动。临时为学生创设习作情境，应该成为我们教师指导学生习作的又一“利器”。尤其是把一些贴近生活实际的内容编成戏剧或小品，指导学生排练，让学生表演，然后要求他们把故事情节写成文。这样的活动，学生定会津津有味，乐此不疲。

（3）规划生活情境，归纳整理。

我们可以规划长期、持续性的生活情境，让学生通过长期的跟踪观察、记录，然后结合自已的思考与看法整理成文，这应该也是一种很有价值的习作尝试。比如城市创卫、健康知识abc等等，让学生留心身边的创卫新鲜事、新气象，调查同伴的卫生习惯变化，作好观察日记，然后整理，也可以写成一篇颇具生命力的习作。

（4）激励评价，以情促趣

作文教学中，评语是老师与学生沟通的桥梁。激励性的评语，是以情促趣的佳好途径。作文批语中，教师应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望，同时又认识到自己的不足与缺点。对于后进生的习作，我们尤其要具有“放大镜”式的博爱情怀，去发掘他们习作中的“闪光点”，——也许压根就没有这样的“闪光点”，我们也要蹲下身来，与学生倾心交流，鼓励他们重塑习作信心。我们认为，习作的过程意义远大于习作结果。一个成功的、优秀的老师，最关心的不应是习作结果，而应是学生的习作体验过程。

（三）开展好读书系列活动。

落实语文课程标准提出的“少做题目多读书，好读书，读好书，读成本的书”的要求，切实开展好小学生的读书行动。通过开展读书行动，激发小学生的读书兴趣，培养小学生良好的读书习惯，习得基本的读书方法，形成一定的阅读能力，拓宽视野，陶冶情操，提高认识。使学生的素质获得主动、和谐、全面的发展。一要做好宣传发动工作。语文老师有义务、有责任帮助学生选择，推荐优秀书刊让学生自愿订阅。——帮助学生选择购买并推荐优秀书刊让学生自愿订阅是语文教育者的天职，否则，将有悖于我们的职业良心。新学年各学校请继续做好市读书行动方案中推荐的《七彩语文》《全国优秀作文选》《新语文学习》等优秀刊物的推荐订阅工作。通过召开家长会，向有关领导和

学生家长广泛宣传博览群书的意义，讲清学校的相关要求和做法，求得领导和家长的理解、支持和配合，将好事做好。二要根据区教研室要求及时向学校提供小学生读书参考目录，同时根据区教研室提供的各个年级读书参考书目中的选读书目及时充实学校图书室的藏书，为了保证图书的借阅周转，省级实验小学、市级实验小学、乡镇中心小学、村小每本选读书分别达10、6、4、2册以上，每年订阅少儿期刊和报纸分别达15、10、6、3种以上；设立学生图书阅览室，在学生课余、课外活动、假日时间正常向学生开放；建立健全相应的图书报刊学生借阅管理制度和激励师生读书的奖励制度。三是学校应将读书活动排进课表：或从语文课中确定一节课作为教科书以外的读书课，或采用大小课时结合的办法，将每个上课日上午第一、二课时定为40分钟，其它课定为35分钟，把每天多出的20分钟左右的时间，集中到某个上课日的下午，安排1个小时左右的读书课。四是根据对应年级的必读参考书目，将必读书纳入期末书面测试范畴。总的原则是，通过考试这个指挥棒，激发学生读书的兴趣，有效检测读书的效果，引导教师积极指导学生高效开展读书活动；不要过重增加师生的身心负担。（1）必读书效果测试占整个测试卷面总分值的百分比：

一、二年级10℅；

三、四年级15℅；

五、六年级20℅。（2）要从积累语言和感悟语言两个方面进行检测，低年级——侧重语言积累，中高年级——语言积累和语言感悟并重。（3）题型活泼多样，题目难易适度。五是经常开展形式多样的读书成果的交流、展示和评比活动，使其成为培养学生浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯，学习和运用基本的读书方法，获取信息，发展思维，陶冶性情，提升认识的过程。

（四）进一步规范写字教学。

目前写字教学的重视程度明显不够，写字多在课外，缺乏指导，缺少严格要求和严格训练，尤其是毛笔习字基本是放任自由，多为课后和家庭的任务式作业，教师没有把《习字册》当作配套教材使用，写字质量有所滑坡，小学毕业生能写入体的软、硬字很少。因此，一到六年级要一以贯之的重视识字写字教学，《硬笔习字册》上每课的生字必须放在课堂上写。毛笔《习字册》的使用，必须放在学校，必须放在课堂上写，必须在老师指导后写，杜绝让学生课后写或带回家写，要教会学生正确使用和保管毛笔和墨水。午间习字要一以贯之，坚持不懈，要重视教师的有效指导和及时适度展示反馈，要增强师生对这一民族文化之根的情感和审美情趣。

识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学既要重视把字写正确，又要重视把字写美观。要重视对学生写字姿势的指导，引导学生在写字的过程中掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

(五)苦练基本功。

教师是教育教学的具体组织者和实施者，是提高教育教学质量的关键人。没有名教师，就没有名学生，更没有名学校。要安排好校本语文教学基本功的培训工作，制定好培训方案，并按部就班、一步一个脚印地实施培训，确保培训目标的有效达成。要继续做好市、区、校三级学科带头人和名师、骨干教师的培养工作和青蓝结对工作，组织名师、学科带头人和培养对象走出校门外出参观学习，开拓视野，提高素质。所有语文教师要加强自身理论修养，关注教育教学报刊杂志，提高自身语文素养，平时多写教学案例分析、教学随笔，积极撰写教育论文，力争在省、市级教育刊物发表，或在省市级论文评比中获奖，努力把自己打造为信息整合者，文化相对论者，创意设计师（从今天教育教学发展的要求看，教师需要把每次备课过程当作教学设计过程，把课堂教学过程当作对自身教学智慧挑战的过程。在教学准备阶段，教师要意识到，没有固定的教学方案供自己去选择，教参充其量只起参考作用；在教学实施阶段，教师要意识到，各种各样的问题没有预定的答案，需要根据现场情况、学生状态、问题的特殊性加以解决。在教学反思阶段，要把准备阶段的设计与实际情况相对照，对实施过程中教学机智与创意的成效进行分析，在反思中升华创意，在探究中提升设计），终身学习者，道德示范者。

教学研究对创造性的实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高教育教学质

量，具有十分重要的意义。因此，乡（校）教研人员，要围绕研究、指导、服务三大职能准确定位自己的角色，勤学习，勤研究，练内功，强素质，不断发展和提升自己的专业水平，努力把自己铸造成教师专业发展的设计者、促进者、服务者。教研人员要带头进行课改课题研究，并做好各级课题的研究指导工作，抓好过程管理。教研员要拿出五分之三的时间和精力，进校到班，参与学校教研活动，以平等对话的形式对调研中发现的问题与教师同研同讨，共同寻找问题解决的佳好方法，以研促教，以教促学，以学促改，与教师一同成长。

淮阴区教研室小语组

XX年7月12日

附工作行事历

7月份

1.制定下学期工作计划；

2.上学期教学质量分析并拟写报告；

3..制定暑期课程培训方案。

8月份

1.暑期课程培训；

2.新学期工作例会。

9月份

1.筹划并实施区小语优课评比暨区小学语文教师素养大赛；

2.启动论文、教学案、教学课件制作三项评比工作。

10月份

1.区小语优课评比暨区小学语文教师素养大赛；

2.调研教龄5年以下、40岁以上教师的教学。

11月份

1.调研教龄5年以下、40岁以上教师的教学；

2.调研作文教学；

第三篇：2012第一学期小语教研工作总结

2012学年第一学期小语教研工作总结

这学期，我校小学语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻中心学校对教研工作的要求，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、加强校本培训，促进教师专业发展

1、开学初，语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，使大家都能学习并熟悉新课程标准。

2、开展好教研活动，教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。

3、重视了多层次、多级别的校本培训活动。鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习。在多次的培训中，我校语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。

二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平

1、认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结。其中六年级张海华老师执教的《金色的脚印》，是一篇长篇幅的略读课文，就此我们组内的相互讨论，相互学习如何教学这类长篇幅畋读课文，大家在此活动中有了明确的方向。

2、在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位 为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。本学期我们进行了一年级识字量统计，三~六年级参加了“水利杯”作文比赛。

五、教研组工作存在的不足：

1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率

不高，没有发挥出教研活动应有的作用。

2、有些教研活动开展的不够扎实，课堂的有效性还有所欠缺。

3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，对学生的语文综合素养还应提高。

总之，在本学期里，我们语文组认真完成了教学工作，但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要真正坚持正确的方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。

第四篇：2010～2011学年第一学期教研计划

2010～2011学年 第一学期 中年级语文教研组工作计划

本教研组有五名教师，身为新时代教师的我们将怀着对教育事业的满腔热忱投入到新学期的教学工作之中。这个学期我们将继续坚持正确的教育质量观，以语文教学为中心，凝神聚力，切实搞好中年级语文教育教学工作，特制订工作计划如下：

一、指导思想

认真贯彻落实全国教育工作会议精神，以《江苏省中长期教育改革和发展纲要》及《白下区教育改革和发展行动计划》为指导，深入实施素质教育，把提高教学质量作为本学期的工作重点，进一步规范教育教学行为，加强教学和教学管理的研究，促进学生全面而富有个性地发展。

二、工作目标

1、转变旧的教育模式，更新教育理念，及时组织本教研组的教师开展语文教研活动，提高语文教研组的整体水平。

2、改革落后的教学方法，真正把改革落实在课堂教学中，提高课堂四十分钟的质量。教学面向全体学生，加强语言文字训练，发展学生思维。

3、教学质量的提高离不开优质的精细管理。我们要在五认真工作的全过程中，时时追求每一个环节的落实，以过程的高质量来保证结果的高质量，迎接区教学常规管理专项调研。

4、辅导落实两个层面。各班在体现对学生的全面负责的同时，加强对优秀学生和学困生的辅导，从而使优生更优，学困生赶上。学困生辅导做到三落实：学生落实、时间落实、内容落实。

三、主要工作

1、强化教学法规意识，严格执行课程计划，按照上级课程设置方案开全课程，上足课时。严格执行“三表”（课程表、作息时间表、课外活动安排表），禁止随意调代课、挤课。

2、加强理论学习,丰富教研活动。根据工作安排,组织教师学习有关理论。每两周开展一次集体备课活动，做到“五定”：定计划，定时间，定地点，定内容，定主讲人。开学第1周各备课组定好本组集体备课计划，包括时间、地点、内容及主讲人的确定，第2周起正常活动。关于集体备课强调四个“到位”：

1、讨论前研读到位，活动前每位教师要对教材、教学参考用书进行研读，做到心中有纲，心中有本。

2、讨论中研讨到位，对重点、难点、疑点，每位教师要达成共识，十分明确，不能草草走过场。

3、讨论后调整补充到位，要把集体备课后相应的调整补充意见记录在备课本上的“问题改进” 栏内，调整要有思考，有价值。

4、课后练习钻研到位，不仅要钻研解题思路，更要摘记共性问题，设计矫正性练习。

3、加强教学“五认真”工作,要充分体现出新的教学理念,使学生学会学习,真正成为学习的主人。

4、提高教学质量,努力“提升课堂品质，提高课堂效益，构建有效课堂。”努力让课堂呈现出：明确的教学重点、鲜明的难点突破、强烈的主体意识、浓郁的学习氛围、互动的师生对话、生动的教学语言、灵活的教学方法、有效的教学进程、优质的练习结果。做好学困生的辅导工作,做好跟踪记载工作。

四、具体措施

1、对每次集体备课讨论情况进行记载，及时对教师集体备课后修改的情况进行检查。、通过听课，检测对教师教育教学进行反馈。

2、本组语文教师按时参加校内外每一次的教研活动，尤其是要积极投入到学校的特级教师工作室，本学期将展开同课异构的教学活动，深入开展课堂教学研究，提高教学水平。每位语文教师应结合实际，确立自己的研究课题，认真实施实验研究，写出教研论文，展开交流，来增加组内学术气氛和教师的研究能力。

3、每位教师积极配合学校的随堂听课，做到常态下的课堂教学要实现几个“必须”：

1、必须充分做好课前准备，上课不迟到、不拖堂。

2、必须明确本堂课教学目标，决不上无准备之课，无目标之课。

3、必须让学生积极参与教学活动，学生在每一堂课中都能有所得。

4、必须当堂检查、反馈和巩固，及时发现问题、解决问题。

4、积极开展多媒体教学的研究和实践，利用信息技术和先进教学手段，丰富教学资源，提高语文教师获取信息的能力和课堂教学效果。

5、响应全民阅读的号召，注重营造良好的阅读环境和学习氛围，坚持开展师生共读，亲子阅读等活动。利用好学校阅览室、班级图书角, 培养学生好读书，读好书，多读书的品质，为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。十月下旬本教研组一名教师参加区课外阅读课教学竞赛活动。十一月份，组织教师参加区课外阅读推进会，分享“市书香校园”、“市书香班级”的成功经验，解决课外阅读中存在的实际问题。同时鼓励教师多读书，开展教师“读书分享会”、“教后反思交流会”、“成功经验沙龙”等校本活动，给教师们搭建或展示或学习的平台。

6、继续做好语文课外教育活动：上好隔周一节的课外阅读指导课、每月一本课外推荐书籍、《古诗70首》，以及开展古诗文诵读活动，以丰富学生的学习生活，提高学生学习语文的兴趣。

7、每位教师都要牢牢抓好作业这一环节，通过精当的作业练习来检测课堂教学的效果。作业的布置与处理要做到“四精、四必”。即：作业练习要精选、精练、精批、精评；作业处理要有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。杜绝没有价值的重复机械作业，要学会在大量习题中精心选择，有的放矢，并合理、科学安排作业容量，不能让学生有过重负担。年级作业要相对统一，各班作业学习交流，定期对各班学习成绩进行检测，成绩上传至学校。

8、补差工作仍需长抓，差生往往缺乏自信心，知识欠账多，没有良好的学习习惯，在家总是迷恋电视，好玩，不爱看书，注意力不易集中。对这些学生要倾注爱心，每天放学后重点辅导，鼓励自信，结合教学中出现的问题，不失时机地加以指导，由浅入深地为他们弥补缺陷，扶起他们逐步赶上其他的同学。

五、活动安排 九月份：

1、制定本学期“教研组工作计划”。

2、组织本组教师学习新制定的作业批改细则。

3、组织四年级学生迎接省调研。

4、检查教师备课本和学生作业本，进行反馈。十月份：

1、教师参加区、校课外阅读指导课的赛课活动。

2、指导学生做好《古诗70首》的积累，进行反馈。

十一月份：

1、组织教师参加区课外阅读推进会，分享“市书香校园”、“市书香班级”的成功经验，解决课外阅读中存在的实际问题。

2、组织好学生古诗文的背诵，迎接区检测。十二月份：

1、以“诵读古诗文”为主题开展教研组展示活动。

2、检查教师备课本和学生作业本，进行反馈。

一月份：

1、制定“期末复习计划”。

2、组织学生复习迎考。

3、完成本学期“教研组工作总结”。

金悦 2010、9、

第五篇：2012～2013学第一学期教研计划

一、指导思想

认真学习、贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，坚持以人为本及全面、协调、可持续的科学发展观，以全面提高学生的综合素养和教育教学质量为目标，以“有效课堂”打造为抓手，及时总结经验，加强自身建设，开拓教研领域，努力提高研究、指导、服务的质量和水平，促进学校内涵的提升、教师专业的成长和学生持续、全面、和谐的发展。

二．主要工作目标

1.圆满完成市局下达的目标任务。其中13项省、市级课题的结题任务；4项职教专项目标任务。

2.教育教学质量达到全市中等以上水平。

3.指导90%在职教师参与校本课题的研究。

4.着力构建一校一特色校本教研创新体系。

5.贯彻“五三调研制”，切实规范六认真过程管理。

6.教师全员培训，规范办学行为，设计有效课堂，实施高效教学。

三．工作思路及工作措施

（一）明确教研员自身定位，扎实履行四大职能。

“研究”是教研员天职，“指导”与“管理”是教研员本职，“服务”是教研员宗旨。教研室是颇具中国特色的教育精英群体，教研员是从优秀教师中选拔出的精英，在历次课改中都是作为领军力量战斗在前沿。在新一轮课程改革以及规范办学行为中，教研员更是身担重任，引领教师们开展扎实的校本研究。因此，教研员应充分利用自身的科研优势，用全新的教育理念去指导教学，敢做示范，敢亮绝活，与一线教师共同磋商，共同进步。课改本身就是一种富有开创性的工作，对于这项复杂艰巨的任务，教研工作正确的做法就是营造和谐融洽的人际环境，立足校本，营造民主开放的研讨氛围。在校本研究中鼓励实验教师大胆尝试，在理念创新上鼓励百家争鸣。对于课改中出现的不同教学方式、方法、思想、观念，教研员以平台首席的身份，引领群体开放包容，兼收并蓄；求同存异，扶持新秀，努力创生校本特色，走以校为本之路，在校本研究中履行“研究、指导、管理、服务”四大职能。

一要坚持以校为本，实施“五三调研制”。我们认为，教研室是大本营，学校才是教研基地，生态化的教研成果必然来自于教学第一线，教研员必须深入第一线。小学开展“乡乡到”、中学开展“校校行”等活动。教研员深入乡、校指导校本培训和校本教研，强化“教学六认真”，开展“十步研课”，举行“八评优一考核”等活动。重点是深入课堂听课，和教师一起探索新课程教学策略，把问卷调查、学术讲座、上示范课、考试信息技术处理、考试评价等工作有机结合起来。在活动中，教研员要用自己的科研成果指导教学实践。初中组要针对我区九年级教学进度较慢现状，要研究对策，着力打造规范化、科学化的教学流程，努力提高课堂教学效率，全面提升初中教学质量。要高度重视“小学科”教学，加强对九年级的英语听力口语教学、信息技术、体育、理化实验操作、地理、生物、音乐、美术、综合实践等学科的教学指导，让学校领导和相关老师高度重视这些学科的教学，使学生各方面素质得到提高。

二要发挥“研究”职能，提高研究成效。教研员要加强与各县（区）、校的交流与学习，收集、研究近几年来各地高考、中考试卷和相关信息，研究高考、中考说明，探索下一年的高考、中考命题趋势，确保我区高考、中考复习有的放矢，复习质量与效益有显著提高。指导一线教师开展校本微型课题研究。各校教导处、教科室要定期检查《校本微型课题研究手册》。校本微型课题是“草根式研究”，落花生式结果。其特点一是经济实惠，不需要大笔研究经费；二是根扎实地，果结有系，紧贴教学，同步操作，适宜一线教师研究；三是成果不讲究形式，利于教师拾穗积仓，聚沙成塔。坚持“工作即研究，问题即课题” 的原则。要求校领导围绕学校中心工作选课题；教师围绕教育教学选课题；围绕课题写论文、教学案例、教育故事、反思心得。研究要与教育教学同部署同内容。科研促进教学，教学支撑科研，合力提高教育教学质量。我们规定今后向上级申报课题，必须以校本课题为基础。加强对成果的考评，每年年底，学校要把教师的《研究手册》检查情况纳入对教师的考评；每年年底各校上报样本手册，区教研室把教师的研究手册检查情况作为对学校的考评依据之一。通过对校本课题的研究，带动全区教师走上科研兴教之路。

三要到位“指导”，全力推行“十步研课法”、课堂“三变五让六注重效率评价法”。着手创建“研课文化”，探索构建了“十步研课法”。在全区开展“搜索——备课——说课——导课——审订——上课——观课——测试——点评——反思”十步研课活动。结合教学“六认真”调研活动，教研员应长期深入学校，走进课堂，把学生学习方式的优化与教师教学方式的改进作为课改重点加以研究，开展有针对性的教学调研活动。目的是帮助学校和教师发现问题、研究问题、解决问题，总结经验并及时推广，努力缩小校际之间在教学上的差异，减小课改理念与行为的落差。积极探索和拓宽“生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化”的课改教学新思路。各学科结合培训，从教学一线聘请骨干教师，介绍研课经验，开展研课操作演示。在研课中要继续推行 “三变五让六注重”课堂评价法三变：一是变注入式教学为启发式教学；二是变学生被动听课为主动参与；三是变单纯知识传授为知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标并重。五让： 一是能让学生观察的就让学生观察；二是能让学生思考的就让学生思考；三是能让学生表达的就让学生表达；四是能让学生动手的就让学生动手；五是能让学生自己总结的就让学生自己推导出结论。六注重：一是注重学生学习习惯的养成；引导学生自觉主动地参与到发现、思维、探索的过程中；二是注重学生情感态度价值观的形成；三是注重引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养

学生创造精神；四是.注重课堂教学中的过程性评价，让学生尝试成功，在成功中受到激励；五是注重课堂资源的开发和利用，做到联系社会、自然、科技和现实生活； 六是注重多媒体的科学选择和合理利用，努力提高课堂教学效益。

四要构建综合质量保障体系，提升“管理”职能。全面提高教学质量，科学决策、完善管理是前提，全员参与、统筹协调是关键。新学年，各学校各学段须在探索全员管理新型模式、构建综合质量保障体系方面有所完善。强化教研组织建设。一是加强教研中心建设。定期开展集体备课、教学研讨、教学观摩、教学质量检测等活动。二是加强学科中心建设。发挥学科教研中心的辐射作用，以学科中心为主体，开展多层次的教师培训、交流、研讨活动，发挥中心组成员的示范作用，增强教研实效。三是加强教研网站建设。通过网络，更多更好的传递、交流教学教研信息，畅通信息交流渠道，提高信息传递功能。指导学校进一步完善校本教研制度。一要坚持灵活有效地将教研重点指向课堂，着重抓好日常的教学研究，加强行动研究；二要充分发挥群体优势，不断进行反思、提炼和交流，以达到共同提高的目的；三要善于归纳教学中遇到的问题，适度开展主题研究，鼓励教师在教研过程中提出问题和研究问题。课任教师抓学科提升，班主任协调学科平衡，年级组监控整合，教研员适时指导。教学中眼高手低、忽视基础、教考分离、随意拔高的现象在我区中小学校依然不同程度地存在，导致学生缺乏发展后劲，部分学生甚至对学习失去信心。为此，课任教师要针对班级学情，根据不同学生学业状况，有针对性地实施课堂教学，努力提高学科教学效益。班主任通过与学生和课任教师交流，不断调整学生“学”的策略和教师“教”的策略，以保证学生各学科学习质量的均衡发展。年级组通过对提优、补缺、检测等督查，及时掌握每位学生的学习情况和教师针对性教学的效果。教研室教研员深入课堂，开展教学调研活动，积极参加备课组活动，及时了解各学校教学动态，适时组织学科教师针对教学情况，开展专项交流研讨。

（二）内强素质，带头展开有效研修和严格考核。

1.确立“十种研修模式”，与教师一起研修，共同成长。采取的十种研修模式是：一是校园多重学习化组织综合研修模式；二是城乡骨干教师手拉手交流研修模式；三是名师培训、典型引导研修模式；四是“师徒互喻”研修模式；五是“走出去，学进来；请专家，传进来；选精品，买进来；勤上网，搜进来；勤阅览，记下来；勤思考，悟出来；勤实验，创出来；会建构，用起来。”八来研修模式；六是校本微型课题成果分级展评研修模式；七是教研、教科、师训、名师深入一线巡回指导研修模式；八是学历进修与教学实践互为推进研修模式；九是“自能读书”与考学、考绩相结合研修模式；十是校长、教干、教研员执教的“示范课”、“研讨课”集体研课研修模式。

2.根据教研员的职能与职责，实施“十项量化考核”。一是研读一部教育理论新著；二是主持一项研究课题；三是开设一个专题系列讲座或主持一次大型教研活动；四是主持好“淮阴教研网”一个栏目；五是参加一次调研与考察，撰写高质量调研报告；六是有效实施青蓝工程，培养一批学科带头人，调查并编制本学科教师业务情况网络图；七是执教一堂研究课并开展深入评议；八是参加一次市级以上业务研修活动；九是命制一份高质量试卷或编写一本教学用书；十是建立一个高质量的个人教研博客。通过考核，考出教研员素质，考出干劲，考出人脉，考出“和谐”。

3.落实全员培训，建设高素质的教师队伍。规范办学行为背景下的教学质量取决于教师素质。因此，必须抓好教师的培训工作，建立可行的校本培训制度，做好全程培训和全员培训的工作。暑期，教研室小学、初中段，新学期开学后，高中段，根据“培训方案”对全区中小学教师分年级段按学科进行“有效教学”全员主题培训。坚持以教师为本，抓好校本教研。各校要结合本校的实际，积极引导教师开展校本教研活动，提高校本教研的针对性和实效性，明确校本教研的目标，改善其活动的方式，定期开展科组教研和个人教研、集体备课和个人备课、课改论坛和公开课研讨等形式的教研活动。同时要发挥区教研室和中心教研组研究和辐射作用，明确把学校作为教

学研究的中心，实现教学研究中心的下移，坚持教学研究和教学实践相结合，大胆采用行动研究法，做到边实践边研究，边教学边总结，全面提高教师的教育科研水平。加强对校本教研的指导和管理，建立健全的校本教研的管理机制，让各任科教师有组织、有计划地开展各种教学研究活动，充分调动教师参加教研活动的积极性和主动性，鼓励教师间的合作与交流，引导教师进行团队研究，提高校本教研的实效，从而形成具有本校特色的教研活动模式。

（三）建立科学规范长效的质量监测体系，质量管理力求规范化、系统化、科学化。

受“生源决定论”、“规模决定论”影响，当前，部分教育管理者和教师在教学质量的管理上出现消极无为、敷衍懈怠的现象，乡镇校学生尤其是“农村留守儿童”校园生活质量和精神状态堪忧；课堂教学、作业练习、考试考查、辅导等重要环节效益不高，学生良好的行为习惯、学习习惯未能普遍形成，学生负担有加重的趋势。

在规范办学的全新背景下，针对教学内容没有减少、教学难度不能降低而教学时间大为缩减的现实，各校各学段要积极研究应对“减负增效”、“减时增效”的举措。我们要明确，减负不是给教师“卸担子”，不是让学生“去放羊”；相反，教师要尽更大的责任，花更多的心智。只有教得科学，教得智慧，才能让学生学得愉快，学得扎实，学得高效。只有教师加强学习，练就过硬的业务素质，而且教育学生严而有方，才能使学生享受到优质高效的教育，成人成才。

当前，各校各学段要着力研究减负背景下如何提高课堂效率、如何增强集体备课的有效性、如何教育学生利用充裕的课余时间自主学习、如何对学生的课外学习进行必要而有效的辅导等问题；全区广大教师首先要养成规范的行为习惯，如规范备课、规范作业设计、规范课堂教学，规范教学语言、规范习题讲解，规范练习讲评、规范作业布置、规范作业批改、规范板书设计、规范课外辅导等。学校管理者也要遵守规范，做到有章可依，有章必依，以规范的管理来提高管理的效率，提高广大师生的工作学习效率和积极性。

部分学校教学管理的精细化、规范化和有效性有待提高，教学管理中的唯分数论、繁琐哲学、形式主义现象比较严重。我们要积极创新教育教学评价体系，真正做到把过程性评价、考试成绩评价、升学评价有机地结合起来，全面而系统地评价学校教学效果。同时，加强目标管理、质量监控，完善质量考核评价办法，建立科学规范长效的质量监测体系。首先要建立以教研室、各学科教研员、学校行政为基础的管理体系，实行跨学科、跨学段的过程监测，并开发出一套科学完整的结果呈现体系，实现教、学、练、考、评一体化。

淮安市淮阴区教研室

XX年8月30日

附第一学期工作行事历

八月份

1.暑期培训方案制定与实施；

2.召开学科负责人会议，上学期工作总结（含质量分析）、制定与贯彻学科教研计划。

九月份

1.小学语文优课评比暨小学语文教师素养大赛

（一）。

2.小学数学市、区名师送教

（一）。

3.集体备课、教师备课资料展评（小学段）。

4.教学案编写（初中段）。

5.学科培训（高中段各学科；小学、初中段部分学科）。

6.召开教导主任会议，宣传落实教研计划（高中段）。

7.以实施高效课堂为目标，开展教学调研（高中段）。

十月份

1.小学语文优课评比暨小学语文教师素养大赛

（二）。

2.小学数学市、区名师送教

（二）。

3.市教学论文、教学设计评比。

4.做好初中各学科优课评比准备工作。

5.九年级教学质量评价。

6.高一高二中心组活动。

7.高三教学研讨会

8.淮州中学、淮海中学教师集体备课活动。.十一月份

1.小学语文作文教学调研。

2.小学数学市、区名师送教

（三）。

3.小学数学省学生科普小论文评比。

4.初中学科中心组活动。

5.举行高中段教学评价讲座。

6.学生学业水平期中调研。

十二月份、元月份 1.小学语文课外阅读情况调研。

2.评选小学优秀学科负责人。

3.期末教学质量调研指导。

4.九年级教学质量评价

5.送教活动（高中段）。

6.高一高二教学调研活动。

7.淮州中学、淮海中学教师集体备课活动。

8.教师命题比赛

（高中段）。

9.高三中心组活动

10.学期工作总结