我是这样解读《我的战友邱少云》一文的

第一篇：我是这样解读《我的战友邱少云》一文的

我是这样解读《我的战友邱少云》一文的 蕉岭县长潭镇上村小学刘炳发

认真、正确、详尽地解读课文，理顺编者、作者与读者之间的关系，读懂文本的深刻内涵，为成功驾驭课堂，根据学情，把握文章的重难点及焦点等问题提供了一个良好的基础。对此，我试着解读《我的战友邱少云》一文，供同行参考：

题目《我的战友邱少云》点明了课文所记叙的人物（邱少云：1926-1952，四川省铜梁县人，“一级英雄”。）及其与作者（“我”是李元新：志愿军二级英雄。他是邱少云生前所在班的副班长。）的关系（战友）。（邱：读qiū）

①敌人控制（控制：掌握住，这里指占领着。注意“制”字共8画，左边的一竖要从上贯到下。）的“391”高地（“391”高地：军事上的习惯叫法，海拔391米的简称。这里的三九一特指高度，所以加上引号。“一”读yāo。），像一颗毒牙，（像毒牙，从性质（毒）和形状（牙）两方面去比喻敌人控制的高地，形象地说明了它对我军的严重威胁。）揳（xiē,钉，插。）入我们志愿军（是“中国人民志愿军”的简称。志愿军：一国或数国人民，因自愿参加另一国家的对外战争或国内战争而组成的军队，多指为了帮助另一国抵抗武装侵略而组成的。）的阵地。（一开头就交代战斗的起因。）我们准备在黄昏时分（时分：时候。战斗的时间。）发动突然袭击，（军事上出其不意地打击叫“袭击”。战斗的方式。）拔掉这颗毒牙，（前面的“像一颗毒牙”，本体“高地”出现，是明喻；这里的“毒牙”，本体不出现，也没有比喻词，只有喻体，因此是借喻。）把战线（敌对双方军队作战时的接触线。）往南（指往朝鲜南部。）推移。（战斗的目的。）

第一段（第1自然段）：简要交代战斗的起因、时间、方式和目的等情况，为下文写人作好铺垫，这是写人记叙文的常见形式。

②那一天，（是回忆口气，由远指代词“那”可以看出。）天还没有亮，（这一笔少不得：它不仅交代了我军摸进隐蔽地的时间之早，也暗示着我军摸进隐蔽地的时间之早，也暗示着我军需要隐蔽的时间之长（从黑早到黄昏））。我们连悄悄地摸进“391”高地下面的山坳（ào，山间的平地。），潜伏（隐藏，埋伏。）在一条比较隐蔽的山沟里。（这一句具体交代隐蔽的特定时间（天没亮）和特定地点（高地下的山沟里）以及特定的行动方式（悄悄地摸进，潜伏），都紧扣着上文的“突然袭击”。）太阳渐渐（写初升的太阳，从速度上形容。）爬上（从动态上描叙。）山头。（这一句写景与下文有-1-

什么联系？）我发现前面六十多米（“六十多米”，说明离敌人很近。这一点关联着后面的许多情节，是必不可少的交代。）的地方就是敌人的前沿阵地（前沿阵地：指防御阵地最前面的边沿。），不但可以看见铁丝网和胸墙（为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损害，在掩体前面或战壕边沿用土堆砌起来的矮墙，叫做“胸墙”。），还可以看见地堡（掩护步枪、机枪射击用的低矮的工事，有顶，一般为圆形。）和火力点，（进一层说。）甚至连敌人讲话都听得见。（再进一层。“不但„„还„„甚至„„”用层层递进的句式，从所见所闻强调我军隐蔽地离敌人最近。）敌人居高临下（处在高处，俯视下面，形容处于有利的地位。居：处在。对着。注意“临”字左边是两竖。），当然更容易看见我们。我们趴在地上必须纹丝不动（一点儿也不动。纹：纹缕；丝，极微小的单位。纹丝形容极其细微。），咳嗽一声或者蜷（quán,弯曲。注意不要误读为juǎn）一下腿，都可能被敌人发觉。（以上详细说明隐蔽的困难：离敌近，地势低，容易暴露，加上隐蔽时间长，说明隐蔽的要求非常高。这样高的要求，战士们做得怎样呢？以下描叙。）我看了一下前面，班长和几个战士伏在枯黄的茅草丛里。（交代茅草枯黄而且丛生？与后文有什么关系？）他们身上披着厚厚的（“厚厚的”说明什么？）茅草作伪（wěi）装（伪装：这里指用来隐蔽自己、迷惑敌人的东西。），猛（突然。）一看去，很难发现他们。（这几句写向前看，班长和几个战士隐蔽得好。下面写向旁看，邱少云隐蔽得更好。）我又看了看伏在我身边不远的邱少云。（课文到这里，才点出所要写的人物，显得引人注目。）他也全身伪装，隐蔽得更好，（怎么见得？）相隔这么近，我几乎（去掉“几乎”，行吗？）找不到他。（邱少云隐蔽得非常好，表现了他能自觉遵守纪律，这为下文集中写邱少云打下了基础。）

③我们的炮兵不断地轰击（说炮击多用“轰击”。）敌人的阵地，山顶上腾起一团一团的青烟。（写硝烟，“腾起”从动态的角度写；“一团一团”，从数量和形状的角度写；“青”，从颜色的角度写，都很生动。）敌人阵地前沿的地堡一个接一个（“一个接一个”照应“一团一团”，二者又与开头的“不断地”相关。）被掀翻了。（炮火如何猛烈，从“掀翻”二字可知。）看着这种情景，我只盼望天快点儿黑，（为什么？）好痛痛快快地打一仗。（看到炮兵打得这样漂亮，步兵心里当然焦急。这样写，既从正面表现了战士们斗志高昂，求战心切，又从侧面衬托出隐蔽的艰苦。）

第二段（第2-3自然段）：叙述突袭战斗前我军隐蔽的情况，进一步为下文作好铺垫。④到了中午，（承应前文“天还没有亮”，与后文的“黄昏时候”连贯，表表示课文是依时间顺

序来记叙的。）敌人突然（“突然”，可见变化之快，出人意外。）打起炮来，炮弹一排又一排，（“一排又一排”，炮弹密。）在我们附近爆炸。（在附近爆炸，威胁大。敌人为什么突然打炮呢？以下说明原因。）显然，敌人已经察觉（这里为什么不用“发现”或“发觉”？）到他们的前沿阵地不太安全了，（因为在我军炮火轰击下，“敌人阵地前沿的地堡一个接一个被掀翻了”，这在上段已作交代。）可是没有胆量（胆量：胆子，勇气。）冒着我军的炮火出来搜查，（既然感到不安全，为什么不来搜查呢？这里用转折句加以说明。）只好把看（kān，看守，不读kàn。）家的本．

领（看家的本领：指自己最拿手的、别人难以胜过的本领。）“火力警戒”（用打枪打炮来防止对方袭击的办法。）拿出来了。（可见敌人十分虚弱。）

⑤排炮（许多门炮向同一方向、目标同时射击的炮火。）过后，敌人竟（“竟”，更见出人意外。）使用了燃烧弹（也叫烧夷弹，是一种引起目标燃烧的枪弹或炮弹。），我们附近的荒草着火了。（荒草着火这一新情况，对潜伏造成了严重威胁。）火苗子（就是火焰。）呼呼地蔓（màn）延（形容像草一样不断向周围扩展。），烧得枯黄的茅草毕毕剥剥（像声词“呼呼”、“毕毕剥剥”从声音的角度写火势之大，进一步强调潜伏战士处境的严重。）地响。我忽然闻到一股浓重的棉布焦味，（焦味浓重，说明什么？）扭转头一看，（照应前面的“伏在我身边不远”。）哎呀！（失声惊叹，体现了对战友安全的关切、担心。）火烧到邱少云身上了！（先概说一句，再具体描叙。）他的棉衣已经烧着，（交代“棉布焦味”的来由。）火苗趁着风势乱窜，（照应了“火苗子呼呼地蔓延”。）一团烈火把他整个身子包住了。（“整个身子包住了”，足见情况多么严重。以上一层：写中午时，情况突然变化，邱少云被烈火包住了。）

⑥这个时候，（“这”字紧承上文。）邱少云只要从火里跳出来，就地（就在原地上。）打几个滚，就可以把身上的火扑灭。（自救可以脱险。“只要„„就„„”〈条件关系〉说明自救很容易。）我趴在他附近，（再次点明“我”的位置。）只要跳出去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。（他救也可以脱险。“只要„„也„„”〈条件关系〉说明他救也不难。可为什么不这样做呢？）但是这样一来，我们就会被山头上的敌人（照应前文“敌人居高临下”。）发觉，（因为“咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉”。）我们整个班，（进一层说。）我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，（严重后果之一。下面再进一层说。）这一次作战计划就全部落空了。（落空：指没有达到目的或目标。严重后果之二。反复说明暴露目标后果

严重，正是为了突出邱少云顾全大局、严守纪律的精神。）。

⑦我的心绷〔bēng〕得紧紧的。（“绷”是多音字，有三种读音：bēng，绷带，绷紧；běng，绷劲，绷着脸。bâng，绷硬，绷亮。表现出“我”当时的心情高度紧张，害怕邱少云这位战士会发生意外。）这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。（“年轻的战士”是因为邱少云还没有经受过长期的严峻的革命战斗的锻炼。担心他经不住考验。抓住“我”的心理活动，采取侧面描写的方法。突出表现了邱少云严守纪律，英勇献身的伟大精神。）我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。（为什么“我不敢朝他那儿看”但是又“忍不住不看”？不敢看，是因为不忍心眼巴巴地看着自己的战友活活地烧死。忍不住不看，是因为希望火能奇迹般地熄灭。如此矛盾的心情，令人难受、痛苦之极！破折号主要有三种作用：一是表示注释说明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。这里的破折号有“注释说明”作用，属于第一种作用。这个“奇迹”是什么？火熄灭了。）我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。（“心像刀绞一般”“泪水迷糊了我的眼睛”，写出了“我”此时极度痛苦的心情。读这一自然段时，该怎样去朗读呢？→ 语调要低，语速要慢，声音颤抖，给人以含泪叙述之感觉去读。）

⑧为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（“为了„„为了„„为了„„”一连用了3个“为了”，突出说明了邱少云在烈火焚身的情况下，表现出惊人的毅力，他一心想着战友的安危，想着战斗的全局，为了整个战斗的胜利，不惜牺牲自己的年轻的生命，这种精神是崇高的，令人敬佩的。“一动也不动”表现邱少云那种钢铁般意志，严守铁的纪律。）烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。（才：形容时间长。）这个伟大的战士，（“伟大的战士”与第7自然段中“年轻的战士”进行对比，之所以伟大是因为他为了战友安全，为了战斗的胜利，忍受了常人难以忍受的痛苦，献出了自己宝贵的生命。）直到最后一息，也没挪（nuó）动一寸地方，没发出一声呻（shēn）吟。（最后一息：即最后一口气。表示人的生命到了最后的阶段。息，呼吸。挪（nuó）动：一点一点的移动，表示速度很慢。其中，挪“nuó”，不能读成“nà”。呻（shēn）吟：因苦痛而发出哼声。“吟”中的“今”不能写成“令”。抓住“没有挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”与前文对照，①潜伏时间长；②环境恶劣；③作者的担心。邱少云为什么能像这样严守纪律？——为了胜利。邱少云用自己的行动告诉我们，在烈火烧身时，他内心想的不是自己的安危，而是战友的安全，想的是战斗的胜利。邱少云至死都不忘严守潜伏纪律，真是自觉遵守纪律的模范，不愧为伟大的战士啊！）

第三段（第4-8自然段）：详细介绍了邱少云严格遵守潜伏纪律，在烈火中壮烈牺牲的经过。

⑨黄昏时候，（黄昏：是发起总攻的时间。这个时间是敌人警惕性最差的时候，是打击敌人的最佳时机。）漫山遍野响起了激动人心的口号：“为邱少云同志报仇！”（漫山遍野：形容很多。漫，到处都是。潜伏的战士之多，声势浩大。要用满怀仇恨的语气去读这句口号——“为邱少云同志报仇！”）我们怀着满腔怒火，勇猛地冲上“391”高地。敌人全部被歼（jiān）灭。（满腔怒火：心中充满强烈的愤怒。歼灭：消灭〈敌人〉。歼：读“jiān”，不能读成“qiān”）看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。（才：形容时间短。与第8自然段的中“才”形成鲜明对比。说明用了很短时间就取得了战斗的胜利。能拿下‘391’高地的原因，一是邱少云的壮烈牺牲激起了战友的满腔怒火，为邱少云报仇的思想激励着战友勇猛地投入战斗；二是因为全体战士都潜伏得好，保证了突然袭击作战的成功。前一个“才”：时间长，承受巨大的痛苦，体现邱少云精神可贵。后一个“才”：时间短，部队受鼓舞，邱少云的牺牲是值得的。）

⑩我永远忘不了那一天—— 1952年10月12日。（永远忘不了邱少云牺牲的日子，也就是永远忘不了邱少云在烈火中英勇献身的光辉形象，永远忘不了邱少云自觉遵守纪律的崇高精神。以时间结尾，别具一格，并能强化读者对邱少云烈士牺牲日期的记忆。）

第四段（第9-10自然段）：讲在邱少云精神的鼓励下，战斗胜利结束。

写于：2012年8月4日。

第二篇：我的战友邱少云

《我的战友邱少云》

一、激趣导入

1、今天老师给大家带来了一个视频，我们一起来看看。

你知道这火中的人是谁吗？看了这个视频后，你有什么感受？

2、那么这节课我们就继续走进第14课《我的战友邱少云》去感受下作者笔下的这位伟大的英雄。（板书课题）

3、那哪个勇敢的同学能根据这个简短的视频，说说这篇文章主要讲了一件什么事？

（在抗美援朝时期，邱少云在执行潜伏任务时，为了集体，毅然选择了纹丝不动而英勇牺牲的故事。你真是一个善于总结的孩子，请坐！）

4、这次潜伏任务为什么要求战士们必须做到“纹丝不动”? 请快速浏览课文找出相关句子读一读。

(“我发现前面60多米就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。敌人居高临下，当然更容易看见我们。我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”)

二、学习8自然段

那文中的邱少云做到了吗？看看他是在什么情况下怎么做到的？现在请同学们自由朗读5-8自然段，通过小组讨论找出文中相关句子。1：请这组同学来说。

（对，烈火烧身时，那你找的句子在？在文中的第8段，“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”）（咱们一起读读这句）A、孩子们，这里用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？ B、如果去掉这里的“千斤巨石”又有什么样的效果呢？（男女对读）

邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。邱少云趴在火堆里不动。

C、而此时的邱少云犹如这千斤巨石一般，地趴在烈火中一动也不动，因为他的心里只有整个班，有整个潜伏部队，所以他选择了（生读）（ppt示：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。就这样“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”。）2：文中还有哪句也能体现他的纹丝不动？

（“这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”）

3：孩子们，你看我们的战友邱少云和千斤巨石有许多的相同点，千斤巨石不怕烈火的焚烧，而邱少云也不怕烈火的焚烧：千斤巨石不会动，邱少云也不会动；千斤巨石不会发出呻吟，而邱少云也不会发出呻吟；但是千斤巨石没有生命，而邱少云是一个活生生的人，是一个有血有肉的人呐！但他，为了集体毅然选择了“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”从这里你体会到了什么？（意志坚定）

4：难道被熊熊烈火灼烧的他不痛苦吗？让我们一起来看这张图片，看看你从他的神态、动作中体会到了什么？

(从他坚定的眼神，可见他为了集体而被烈火灼烧的钢铁般的意志。从他深陷泥土的手指，感受邱少云此时非常的痛苦）此时的他会想些什么呢？（生答）

三、学习7自然段

那么，近在咫尺的我，目睹了熊熊烈火中发生的这一切，心情又有怎样的变化？（请同学们默读第7自然段，找出相关语句，在旁边作上批注。）

1、紧张---“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？”—一团烈火把他整个身子包住了。

担心---“我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。” 极度矛盾----“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活的烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹-----或突然间熄灭。”

2、（我为什么只寄希望于“奇迹”的出现？难道没有办法救出战友了吗？为什么不这样做？）

生1：有办法，在文中的第6段

生2：因为敌人居高临下，为了部队的安全，为了避免重大损失，为了潜伏任务的胜利。从这里可见邱少云是一个严守纪律的战士）痛苦---这个奇迹会出现吗？所以文中是怎样来说明此时我的心情？“我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛”

3、(“刀绞”是什么意思？你的感受是？

这样钻心的疼痛，该是多么难以忍受啊!让我们带着悲痛而沉重的心情齐读第7段。）

4：请你再快速浏览本段，思考： 这段主要是写的谁？我的什么？整段描写我心理活动的作用是？（从侧面烘托邱的精神，这种写法叫做侧面描写）

通过这里的从侧面描写，可见邱少云是一个怎样的英雄？（伟大）

5、作者通过对“我”的心理活动进行了生动形象的描写，进而从侧面烘托出邱少云钢铁般的意志及严守纪律的精神。那你能试着在以下情境用一用吗？

运动会的赛场上，我们的轩轩同学正站在400米比赛起跑线上，裁判员一声令下，轩轩就像离弓之箭一样冲了出去，将其他班选手远远地甩在了身后，可就在距终点50米处，轩轩不慎摔倒了，此时的我

我们班的啦啦队 最后轩轩咬紧牙关从地面上挣扎起来了，并以自己此时最快的速度奔向终点。

四、升华情感，总结全文

一个邱少云牺牲了，千万个邱少云式的战士站起来了，让我们怀着崇敬的心情齐读最后两段。

（正是因为他的离去，才更加激起了我们对敌人的仇恨，所以战斗从发起到结束才用了短短的20分钟）

同学们，战斗结束了，但战士们对邱少云的怀念并未终止，他们举起挖战壕用的铁锹，在“391”高地凿出了一块石碑，并写下了这样的碑文，请带着你对邱少云的认识齐读这碑文！

“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”

同学们，学了这篇文章你，想对邱少云说些什么呢？ 请试着用上下列词语

课件出示：只要„„就„„但是„„、为了„„为了„„为了„„、千斤巨石、纹丝不动、挪动、呻吟

板书：严守纪律、顾全大局、勇于献身„„

第三篇：我的战友邱少云

《我的战友邱少云》说课稿 馆陶县新华小学 刘华欣

一、说教材

1、教材分析

今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第四单元的一篇讲读课文。《我的战友邱少云》是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲历者的身份记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在“391”高地山脚下，邱少云为了战友、为了集体、为了祖国、为了整个战斗的胜利，以钢铁般的意志在烈火中坚如磐石，直至牺牲，以丰碑的形象树立在每个人的心中。情感真挚，十分感人。是对学生进行思想政治教育和道德品质教育的好教材。

2、教学目标

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。

（1）、正确认读本课9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）、通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

3、教学重点、难点 教学重点：通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。

教学难点：调动学生的情感因素，感受到邱少云精神的伟大。

4、课时安排：2课时

第一课时

初读课文，将课文读正确、读流利、读通顺。疏通字词。了解时代背景，整体感知课文内容。

第二课时

理解、感悟、朗读课文蕴含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。

（我下面要说的是第二课时的教学设计）

二、说学生

《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。

三、说教法学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价值取向。”《我的战友邱少云》一文蕴含着丰富而伟大的情感内涵，如何在教学中让学生受到心灵的震撼及人格的提升，最终求得语言和精神的整体共建？教学时应以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力。更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。

四、说教学程序

依据以上设计理念，具体的教学过程分这样三个环节进行：

（一）情境营造，导语催情。

1、开课伊始，用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，通过上节课的学习，我们知道这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。邱少云就是其中之一。现在，让我们一起轻轻地呼唤这位年轻而伟大的战士的名字。（屏幕显示课题）

2、用递进式导语引领学生反复诵读课题以营造氛围。如： ①让我们深情地呼唤他的名字！②让我们大声地呼唤他的名字！

③让我们全体起立，自豪地呼唤他的名字！

设计意图：

每一堂课都要讲究开场的艺术，场开得好，能激发学生的学习兴趣，起到感情传导作用，架起教师、学生和作者思路之间的桥梁。开课伊始，教师即浓墨重彩、一唱三叹地引导学生反复读题，为营造特定的课堂气氛进行了充分的预热和“蓄势”，让每一位学生都进入了最佳的学习状态。

（二）品味、朗读、感悟人物形象和精神。

设计意图：成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。语文教学承担着为学生生命奠基的重任，故而应让学生在潜心涵咏中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。因此，这一环节由“纹丝不动”这个词语带动重点段（第7、8段）课文的教学，一节抓“内心”，一节抓“外表”，引导学生在反复诵读中潜心感悟。把课堂大部分时间还给学生，让学生从心理上占据主动地位，主动阅读、主动感悟和主动评判。

第一步，细读词句，把握形象

在这一环节中，教师引导：“同学们，你觉得课文中的哪个词语最能反映邱少云这位英雄的独特形象？你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的？请大家仔细地、深入地朗读课文。想一想，划一划。”让学生在切实而有效地读书活动中潜心会文、感同身受，实现与文本间零距离的“心灵对话”。引导学生深入到课文的字里行间，从原因、从表现、从后果、从结果的角度读懂“纹丝不动”的意思。从而感受邱少云的光辉形象，感受邱少云的伟大壮举

第二步，品词品句，突破重难点，感受伟大。

1、第7自然段写了“我”目睹“战友在烈火中燃烧，内心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，通过作者当时的心情来突出邱少云烈火烧身时的危险处境和忍受的巨大痛苦。是本课的重难点，学生难以理解，单纯地注重学是不够的。在教的过程中，教师只有把自己的主体作用和教材之介体作用结合到一起，才是发挥了主导作用。在本节教学中，我先是感情范读，营造课堂气氛，感染学生，然后紧紧抓住“我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛”这一句层层深入，用情，用心，拨动学生情感的心弦。“怎样是刀绞 ？究竟是什么像刀一样在绞我们的心？”让学生品词品句，认真体会。紧接着老师一段过渡语感染学生：“是呀，战友的担心就是我们的担心，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦就是我们的痛苦，让我们齐读这一段。”这时学生的思维火花和迸发的情感交融在一起，通过朗读走进了作者的内心世界，也走进了邱少云的心里。

第8自然段是邱少云壮烈牺牲的经过，也是引导学生发自内心感受邱少云精神伟大的重难点所在。在这一环节，先让学生比较巨石与邱少云的异同，并让学生结合日常生活中烫伤、烧伤的感觉体会烈火中的邱少云经受的痛苦煎熬。通过单个读、集体读、轮读、引读等不同方式读出这一伟大壮举，读出他的坚强意志，读出对他的崇敬。随后，借媒体助情。课件播放电影片断《烈火中的邱少云》，再现那感人肺腑的时刻。让学生在强烈的视觉冲击中缩短了时空的距离，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。每一个镜头都在紧紧地牵动着同学的心，深深地震撼着他们的心灵。学生真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声朗读。学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感。

（三）拓展练笔，升华情感。

常言道：“好的开头是成功的一半”，但对课堂教学来说，仅有好的开头还不能说是“成功的一半”，还需要有好的结尾与之相呼应，一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，能使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜。

1、书写悟情。当学生对邱少云满怀崇敬和怀念之情时，引导他们为邱少云撰写碑文，以此抒发情感。

2、诵读抒情。学生读好自拟的碑文后，教师点击课件呈现碑文（“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”）并引导学生诵读。

3、结课激情。教师：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。老师和在座各位同学一样，坚信这句碑文一定会世代相传，这种精神一定会永放光彩！此刻，把整个教学气氛推向情感高潮。从而达到了教师、学生、作者、编者心心相通，情感共鸣。给人留下情韵在胸、绕梁不散之感。

4、布置作业

课下去阅读其他英雄人物的事迹。这样一来，由课内延伸到课外，拓宽学生的认知领域和精神领域。

总之，在设计本课教学时，我非常重视发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。教学时以读为本，以读感悟，读中熏陶。力求以动人的朗读，感人的语言，创设情感氛围，以情动情，以声传情。使整个课堂教学学生始终沉浸在对英雄无比热爱、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心中。板书设计：

我的战友邱少云

纹丝不动

自觉遵守纪律

钢铁般的意志

伟大的战士

第四篇：我的战友邱少云

《我的战友邱少云》教学设计

一、设计理念：

一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。在教学设计时，要特别注重情境的创设。

首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。老师始终饱含看对英雄的崇敬之情。其次，恰当地运用多媒体教学手段。强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。在教学中，要非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，让学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。

二、教学目的：

1、体会邱少云严格遵守纪律，在烈火中纹丝不动而壮烈牺牲的伟大品质和高尚情操。

2、学习通过分析人物言行、心理活动领悟文章的思想感情。有感情的朗读文章。

三、教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

四、教学难点：

感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程

一、开篇——未成曲调先有情

1、情境营造。课件展现松柏掩映中的丰碑画面。

2、揭题入课。同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争胜利而高高耸立的丰碑，是无数个为此而英勇捐躯的英灵所铸就的。现在，让我们一起轻轻地呼唤其中一位年轻而伟大的战士的名字。（屏幕显示课题）

3、导语催情。用递进式导语引领学生反复诵读课题以营造氛围。①让我们深情地呼唤他的名字！②让我们大声地呼唤他的名字！

③让我们全体起立，自豪地呼唤他的名字！

【设计意图： 开课伊始，教师即浓墨重彩、一唱三叹地引导学生反复读题，为营造特定的课堂气氛进行了充分的预热和“蓄势”，这一做法无疑是十分必要的。应该认识到，“题好一半文”这一写作理念同样也适用于课堂教学中的开篇导入，万万疏忽不得。】

二、通览——字字句句皆关情 为了保证潜伏部队的安全，我们的炮兵提早掀翻了敌人的地堡。但这却也引起了敌人的警觉，他们从飞机上扔下了燃烧弹，让我们一起读读第五自然段，在次感受危险在一步步向我们逼近。【课件出示第五自然段。】

【设计意图： 语文课必须以读为本，但对学生而言，要将书读通读顺却也并非易事。教师充分放手，让学生在切实而有效地读书活动中“潜心会文”、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的“‘读’占鳌头”。应该明确，学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的“心灵对话”。】

三、研读——潜心会文感真情

1、引发切入。【课件出示邱少云图片，播放背景音乐】 是啊！我的战友邱少云被一团烈火整个儿包住了。我的心绷得„„教师朗读第7——8自然段。

2、交流互动。要点如下：

① 我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。火烧到邱少云身上，他不动会牺牲自己，而要是起身扑火则又会暴露整个潜伏部队，真是难为了邱少云啊！

②眼睁睁地看着和自己的朝夕相处的战友将被活活烧死却不能救他，这种心情如同刀子一般绞我的心。

③“我”虽然悲痛，但却又知道无法去救他。“我”能感受到一股巨大的、无可比拟的力量，这是胜利的保证。）„„

3、媒体助情。课件播放电影片断《烈火中的邱少云》，让学生在强烈的视觉冲击中受到感染、感化。观后让学生比较巨石与邱少云的异同。

①相同点：石头无声，而邱少云也同样“没发出一声呻吟。”石头不会动，而邱少云同样“趴在火堆里一动也不动。”

②不同点：石头本来就没有生命，而邱少云却是血肉之躯呀！石头本来就不会说话，而邱少云却是活生生的人呀！„„

4、小结提升。教师：是的，邱少云直到生命最后一息都没有挪动一寸地方，发出一声呻吟，年轻的生命换来的是整个部队的安全和整个战斗的胜利。【设计意图：成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。语文教学承担着为学生生命奠基的重任，故而应让学生在潜心涵泳中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。】

四、拓展——绕梁不散未了情

1、书写悟情。

同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在“391”高地上刻下了一句碑文。如果让你们写，会怎么写这句碑文呢？

2、诵读抒情。学生读好自拟的碑文后，教师点击课件呈现碑文（“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”）并引导学生诵读。

3、结课激情。同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。老师和在座各位同学一样，坚信这句碑文一定会世代相传，这种精神一定会永放光彩！（用贝多芬《英雄交响曲》作背景音乐，同时在屏幕上浓情叠放：曙光染透了松柏掩映的革命烈士陵园，烈士墓前摆满了鲜艳夺目的花束、花篮、花圈，仿佛人世间最瑰丽的宝石，最艳丽的色彩，都在这巍巍青山下集中了„„）

【设计意图： 语文课程具有丰富的人文内涵，语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，语文素养即是人的素养。语文课应该特别重视让学生受到形象的感悟、情境的感染和心灵的感动。结尾阶段的处理营造了情感高潮，追求的正是让激情燃烧到底！】 七：板书设计

（衬托）

14、我的战友邱少云

眼巴巴 千斤巨石 活活地 纹丝不动 刀绞 半个多小时 顾全大局 勇于献身 严守纪律

第五篇：我的战友邱少云

教材分析：

《我的战友邱少云》教学设计

《我的战友邱少云》是冀教版小学语文五年级上册第四单元做人需具备的优良道德品质单元的第四篇课文，是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲身经历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。抗美援朝战争时，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲。文章赞扬了邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。全文情感真挚，十分感人。学生分析：

本课感人至深，但由于时代的差异，学生对课文的内容理解容易浮于表面，如果让学生发自内心地感受到邱少云精神的伟大，就一定要调动学生的情感因素。设计理念：

在阅读对话过程之中，必须把引导学生潜心会文放在重要的地位，要给足学生潜心会文的时间，要创设潜心会文的课堂环境，要培养学生潜心会文的良好习惯。同时，给学生搭建一个生生、师生之间平等对话的平台，让学生在一种民主、自由的课堂氛围中，大胆地交流各自个性化的阅读感悟。教学目标： 知识与技能：

1．正确认读本课9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：

1．创设情境，让学生走近文本人物。

2．通过不同层次的阅读，理解人物性格，体会文章的思想感情。3．为邱少云写碑文，将学生情感升华。

情感、态度与价值观：

通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉、严格遵守纪律的高尚品格。

重难点分析：

学生理解人物性格、体会文章的思想感情是本文的重难点。引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界，引导学生层层深入地阅读，将人物性格、思想感情展现出来。课前准备：

小黑板、学生课前预习课文、查阅人物资料。教学过程

一、激情导入，揭示课题

1、教师导入：同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。

在这些英灵当中，我们知道黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的机枪，董存瑞舍身炸掉了阻挡我军前进的暗堡，正是这些英雄在战场上抛头颅，洒热血才能换来我们今天的幸福生活，但是有一位战士，他只是静静地潜伏在战场上，却也被称为英雄，他就是（齐读课题）

2、交流对邱少云的了解

3、让我们一起再一次深情而又自豪的呼唤他的名字。

二、初读课文，感知课文内容，感受人物形象

1．为什么静静地潜伏在战场上，却也被称为英雄呢？让我们走进那个战火纷飞的年代，走进这位英雄-——邱少云。请大家自读课文，把课文读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

2、讲述课文主要内容。

教师提示：1．可以按照事情的发展顺序来讲述。2．讲述语言要清楚简练。故事内容提示：课文叙述了抗美援朝战争时，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹。

2、思考：我的战友邱少云是一位怎样的战士？课文的哪个词语给你留下了特别深刻的印象。交流预设：

•邱少云是一个多么坚强的战士。邱少云是一个自觉遵守纪律的战士。

3、归纳汇报情况，总结出中心词：“纹丝不动”。

三、细读课文，感悟文章蕴含的思想感情

（一）多角度品词析句，领悟情感。

1．只读了一遍课文，就能发现邱少云和其他英雄的不同，但仅仅这点发现是不够的，让我们再次深入课文的字里行间，想想你从哪些地方、哪些文字、哪些句子中感受到了战士们“纹丝不动”？ 为什么“纹丝不动”，邱少云在什么情况下做到了“纹丝不动”将你找到的句子划出来，默读课文，想一想，画一画，还可以在旁边写上你的感想。

交流预设：

预设一：我们趴在地上必须纹丝不动„„发觉。

伏在茅草丛里的班长和战士们是怎样做到纹丝不动的呢？ 预设二：我看了一下前面„„很难发现他们。敌人可是很难发现他们的，能再读一遍吗？

伏在我身边的邱少云做得怎样呢？（预设：你找到的是着火以后，着火之前他做得怎样呢？）

预设三：我又看了看„„几乎找不到他。

1、想要找到邱少云可并不容易啊，该怎么读呢？

2、是啊，邱少云也做到了纹丝不动，以至于我俩相隔这么近，却几乎找不到他，他们为什么必须趴在地上纹丝不动呢？请同学们自由读读第二自然段，边读边思考，相信你一定会有收获。

3、邱少云和战士们为什么必须趴在地上纹丝不动呢？

（1）敌人距离我们太近了，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见，能读出这种近吗？

（2）不仅距离我们近，而且居高临下，所以我们必须趴在地上纹丝不动，“纹丝不动”就是战士们在这次战斗中必须严格遵守的纪律。

4、知道了纹丝不动的原因后，让我们再来读这两句，感受一下战士们是多么的遵守纪律啊。班长和几个战士伏在枯黄的茅草丛里，他们（引读）我又看了看伏在我身边不远地邱少云，他（引读）预设四：为了„„一动也不动。

1、读得真好，尤其是这个“千斤巨石”读得特有感受，你为什么这么读？读得好，说得也好，谁能读出这种纹丝不动的感觉？就像千斤巨石一般不可动摇，谁来读？

2、一团烈火都已经把他整个儿包住了，可他仍旧严格遵守着“纹丝不动”的纪律，我们一起来读这个句子。预设五：这个伟大„„呻吟。

1、找得非常准，让我们一起来读读这位同学了不起的发现。

2、这样的文字，只读一遍两遍是不够的，让我们一起再来细细读读这句话，不要放过任何一个词，一边读一边感受这是怎样一位战士？

3、你觉得这是怎样一位战士呢？（伟大的战士）具体说说。

4、同学们有过被烧着或烫着的经历吗？想象一下，当你被烧着或烫着时，你的第一反应是什么？

（1）（叫）大声叫吧，我们能理解，可邱少云呢，能读出他和你的不同吗？浑身是火的邱少云连小小的呻吟都没发出一声啊。

（2）（缩手）挪开被烫着的手吧，这是你的本能反应，可邱少云呢？竟然连一寸地方都没挪动啊（师手势）。

（3）（哭）哭吧，哭出声来吧，我们不怪你，可邱少云呢？

5、我们只是被火烫了一下，就有这么剧烈的反应，邱少云在烈火中坚持了多久？(半个多钟头)时间一分一秒地过去，五分钟、十分钟、半个多钟头，邱少云的棉衣烧着了，头发烧着了，烈火越烧越旺，他的痛苦越来越大，可直到最后一息，我们看到的还是怎样一幅情景呢？用朗读来告诉大家吧。

6、邱少云趴在火堆中纹丝不动，直到最后一息，面对这样一位战士，你心中会想到的是哪个词？（伟大）请你读出这种伟大吧。

7、只有“伟大”才能形容他至死都严守着“纹丝不动”的潜伏纪律这一壮举，让我们一起来完整地读读第八自然段，感受这种这种至死严守纪律的伟大吧。

（二）活读课文，加深理解

1、过渡：读着读着，我们仿佛觉得邱少云就是一块毫无知觉、毫无生命的千斤巨石，可他不是，他和你、和我一样，是一个活生生的，有血有肉的人，但他却趴在火堆里纹丝不动，他在想些什么呢？

2、作为邱少云的战友，我当时的心情又是怎样的呢？

烈火不难扑灭却不能扑，自己明明能救却不能相救，看着亲如手足的战友被烈火灼烧，我怎能不悲痛欲绝啊！此时此刻，邱少云的生死抉择牵动着每个人的心，决定了战斗的成败。

3、刚才有同学讲到了，如果邱少云动了，将会产生难以想象的后果，课文中是怎么说的呢？

（1）一旦被发觉，敌人会怎么做呢？大炮、机枪、燃烧弹甚至飞机都可能朝我们疯狂袭来，整个班，整个团甚至整个潜伏部队的战士都可能牺牲，这么重大的损失该怎么读呢？谁能读出这种重大的损失？

（2）如果邱少云动了，还能在黄昏时分发动突然袭击吗？还能拔掉“三九一”高地这颗毒牙吗？还能把战线往南推移吗？所有的作战计划就会（全部落空）谁能读出这种后果的严重性？

（3）这种损失是不可估量的，这种后果是无法挽回的，让我们一起来读这段话。

3、邱少云为了减少战友的伤亡，为了战斗的最后胜利，趴在火堆中纹丝不动，直至牺牲，你觉得这还是怎样一位战士呢？

邱少云是一个具有自觉遵守纪律的崇高品质的人。

只有“伟大”这个词才能恰如其分地表达邱少云用生命诠释的顾全大局的精神，让我们带着无限崇敬的心情一起再来读第八自然段。

四、延伸表达，升华感情

1、为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅二十一岁的年轻战士，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，用自己的生命换来了这次战斗的胜利。战争的硝烟早已散去，但在“三九一”高地上，至今仍屹立着一块石碑。

2、此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”

为整体的胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽。

短短的碑文是邱少云伟大壮举的真实写照，是对邱少云伟大精神的高度评价，让我们全体起立一起来说（为整体的胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽）