培训作业作文教案

第一篇：培训作业作文教案

作文教案

作文题目：把掌声送给你

教学目标：

1.学会从生活中选取作文素材

2.学习使用外貌、语言、动作、心理和细节描写来表现人物的精神品质，使人物个性鲜明。

3.深入挖掘平凡的人所具有的可贵品质，提高立意水平。

教学过程

一、导入激趣

学生讲述自己佩服感动的人的故事。

提示：①同学的故事

②老师的故事

③朋友的故事

④邻居的故事

⑤一面之缘的陌生人的故事

⑥尽量不讲大家都知道的媒体、历史上的公众人物故事（培养学生关注并发现自己生活中的美，培养自己收集发现写作素材的能力）。

二、评述学生讲的故事主人翁。

①讲故事的学生说说你为什么给故事中的人掌声。

②其他同学评价故事主人公。（挖掘故事主人翁的美好品质，提高作文主旨的深度广度）

③教师评述故事主人翁，引向深入，给学生师范和启发。

三、写作练习

1.写自己喜欢、钦佩的人及其故事。

2.朗读学生习作。

四、指导写作方法

运用描写来表现人物精神的方法。

人物的哪些语言、动作、表情、心理和细节能表现他（她）的精神、品质？

选一篇写得不是很优秀的学生习作，特别是人物描写只有大笔勾勒粗线条缺乏生动形象描绘的作文，让全班学生修改润色，补充。

五、课堂小结

1.生活处处有文章。

2.普通平凡的人身上有宝石一般的美。

3.写人要调动多种方法写出人物的精气神。

六、布置作文练习

1.题目：把掌声送给你。

2.要求：①写真人真事。

②写出人的可贵之处。

③运用多种方法把人物写得个性鲜明。

④500字以上。

第二篇：作业规程培训教案

烧碱厂作业规程学习材料

一、执行作业票的目的及作用

为了真正做到每项工作都有可追溯性，做好检修前的安全教育和事故预测分析，找出检修过程中可能存在和出现的不安全因素，提前采取预防措施。做到安全组织、安全任务、安全责任、安全措施“四落实”。

三、每类作业票签订的工作期限

1、设备检修作业许可证、高处作业许可证、动土作业许可证、临时用电作业许可证、工作期限不得超过3天。在甲类厂房或重大危险源区域进行作业，签定期限不得超出12小时。

2、吊装作业许可证、盲板抽（堵）作业许可证、进入受限空间作业许可证不得超过1天。

3、特殊、一类动火作业许可证、设备维修断、送电许可证不得超过8小时，二类动火作业许可证不得超过12小时。

四、作业票的留存、建档

本着“谁签发，谁留存”原则，安全管理员以每十天为一个周期，进行收票、验票工作，依据我厂制定的《作业票签发记录》为准，核对记录与作业票的数量是否相符，检查办理的作业票上是否按照规定进行签订。发现作业票填写不齐全或更改日期等现象，将对作业负责人进行经济处罚，处罚不少于50元。检查发现办理作业票但未进行记录的现象，将考核作业票签发人50元。安全员将完整的作业票收回后，建档保存不得少于一年。

五、作业票的交票

办票人在签订作业票的期限外，次日12点前必须将工作票交到作业票签发人处，未按时送回的人员，作业票签发人有权对其进行经济处罚，罚款不少于50元。发现一次丢票的现象，考核作业负责人100元。例如设备检修作业票签订期限为1月25日—1月27日，那么1月28日12点前必须将作业票交给当班生产主管（包括签发人与收票人不是一个人的情况），生产主管按照《作业票签发记录》的情况，在备注栏中填写票已交回的记录，并保存作业票。

对于特殊情况，外协单位负责办理作业票时，如未在规定时间内将工作票交回，作业票签发人要及时与直接上级联系，在外协单位的工程款中给予扣减。

六、作业票的相关要求

1、作业票未办理完，严禁提前进行施工作业。每发现一次考核作业负责人及岗位主操每人100元。

2、作业票必须由作业人员随身携带，作业完成后由作业负责人 收回，联系相关人员进行完工验收的签字确认。

3、作业票上背面都有相关的安全作业规程，作业负责人及作业

人员必须认真阅读，并签字确认。未阅读并未签字确认的，发现一次考核作业负责人及作业人员每人100元。

4、采取双人监护的办法，即施工单位人员1个监护人，岗位员 工1个监护人，监护人要按照相应的安全作业规程的要求，对施工人员进行监护、监管。发现违章作业现象，要立即制止或要求停止作业。并汇报直接上级或安全管理人员。

5、每张作业票上（尤其是检修工作票）必须有安全员的签字（夜 间、安全员不在厂内除外），避免作业票办理、审核、安全措施不齐全的现象。

6、安全管理人员不在厂区时，需进行特殊作业（特殊、一类动

火，抽堵盲板，吊装等）由当班生产主管电话告知安全管理员，说明作业内容及作业人员等相关信息，安全管理员同意后。由当班生产主管负责签发特殊类作业票。

7、周六、日正常休息和夜间进行特殊类作业时，必须由值班领 导或值班人员负责签字审核。否则严禁进行作业。

8、每类作业票上的“危险、危害因素及风险评价”项中有16 类危险辨识，在辨识过程中，有的项目在对应的栏中打“√”，没有的项目在对应的栏中打“×”。在主要安全措施项中，认定有的项在对应的栏中打“√”，并在后面有作业负责人一一签字确认，没有的项目在对应的栏中用斜线划去。

9、作业负责人在签订作业票时，必须认真阅读并按照规范进行

填写，不应有漏填、错填的项目，如发现一次漏填、错填的项目将给予作业负责人50元的经济处罚。如岗位人员检查作业票时未发现漏填或错填的项目，将连带相关人员给予50元的经济处罚。

10、遇节、假日或生产不正常情况下的动火，应升级管理，并采取有效的防范措施。

11、遇节假日或正常工作日之外时间动火，需事业部生产管理部

和安全环保部审批的，由生产管理部总调全权负责审批，落实安全措施，特殊动火作业事业部分管安全的副经理必须到现场签字审核。

12、作业票签发人在进行作业票编号时，必须按照“年-月-日-序号”的格式进行编写。例如2011年2月15日检修工作票，编号为“11-02-15-01”.13、检修分厂人员（电气、仪表人员）进入生产区域内进行作业必须办理相应的作业许可证，作业前岗位人员必须认真检查作业票的办理情况。

七、动火作业区域划分标准及相关要求如下

1、特殊动火区

电解厂房、氢处理厂房、液氯储槽、氯化氢合成、二期电解南门管廊

在特殊动火区域内进行敲击、砂轮打磨、塑料焊、切割、墙体打洞、钻眼、使用射钉器等作业，都认定为是特殊动火，必须办理特殊动火作业许可证。

特殊类动火作业许可证由厂安全员签发。动火作业负责人到厂安全员处办理作业票，并进行作业前的危害辨识及风险评价，落实并补充主要安全措施，并经动火单位负责人或委托代理人、生产主管、岗位主操、分厂领导、生产部、安环部签字认可并补充主要安全措施后经事业部主管安全的副总经理审核后，方能进行动火作业

• “动火作业许可证”不准转让、涂改，不准异地使用或扩大使用范围。一份“动火作业许可证”只准在一个动火点使用，动火前由动火人员在“动火作业许可证”上签字。如果在同一动火点多人同时动火作业，可使用一份“动火作业许可证”，但参加动火作业的所有动火人应分别在“动火作业许可证”上签字。• 特殊危险动火和一级动火作业必须制定动火方案，特殊危险作业必须经生产部、安环部审核签字，现场必须有可燃气体检测仪随时监测，直至动火作业结束。

2、一级动火

二期脱氯、氯干燥、氯压缩、低压配电室、氯气液化、液氯包装、合成楼南面管廊、蒸发片碱一楼及楼顶

一级动火作业许可证由厂安全员签发。动火作业负责人到厂安全员处办理作业票，并进行作业前的危害辨识及风险评价，落实并补充主要安全措施，并经动火单位负责人或委托代理人、相应的生产主管、岗位主操、分厂领导（厂长助理）签字认可并补充主要安全措施后，方能进行动火作业。

3、二级动火区

化盐厂房、盐水泵房、盐泥压滤、凯膜厂房、一期脱氯、液碱输送、片碱库房、纯水、循环水、空压站、溴化锂、蒸发片碱二楼、三楼。

二级动火作业许可证由厂安全员签发。动火作业负责人到厂安全员处办理作业票，并进行作业前的危害辨识及风险评价，落实并补充主要安全措施，并经动火单位负责人或委托代理人、岗位主操、分厂横班主管签字认可并补充主要安全措施后，方能进行检修作业

4、固定动火

凯膜厂房东侧检修间、化验室

5、分析人员在做氢气含量分析时，要对动火作业现场及动火设备内部（包括法兰连接处、排气口）都要检测，严禁只分析作业环境区域内大气中的易燃易爆气体含量，设备置换及动火分析合格标准为：置换合格标准≦2.0%，动火分析要求含量≦0.5% 设备检修作业具体规定

4.1检修项目均应在检修前办理相关工作票，设备检修作业票由分厂横板主管进行签发。

4.2检修作业负责人到分厂横班主管处办理作业票，并进行作业前的危害辨识及风险评价，落实并补充主要安全措施，并经检修负责人、设备专工、工艺专工、安全员、岗位主操、横班主管签字认可并补充主要安全措施后，方能进行检修作业。作业结束后，由设备专工或工艺专工、岗位主操及横班主管负责验收签字，由横班主管留档。

4.3 检修项目负责人必须按工作票要求，组织有关人员到现场向检修人员交底。

4.4如检修过程中如需进行动火作业、受限空间作业、吊装作业、高处作业等还必须办理相应的工作票。

4.5一般夜间不安排检修工作，遇特殊情况由生产分厂横班主管代替分厂其他职能人员签字，事业部总调代替事业部职能部室签字。5 检修安全通则

5.1根据“检修工作票”的要求，生产单位要对检修的设备管道进行工艺安全处理。

5.2 检修单位与生产单位共同对工艺安全处理等情况检查确认后办理交接手续。不经生产负责人同意，不得任意拆卸设备管道。

5.3从事动火作业，按防火、防爆有关规定办理动火证，经批准后方可作业。5.4高处作业人员必须遵守《高处作业安全规程》的有关规定。

5.5一切检修应严格执行企业检修安全技术规程，检修人员要认真遵守本工种安全技术操作规程的各项规定。

5.6检修的设备、管道与在生活区域的设施、管道连通时，中间必须隔绝。5.7在易燃、易爆区域的生产车间临时检修时，要使用防爆器械，或采取其它防爆措施，严防产生火花。

5.8在检修区域内，由当班岗位主操对各种机动车辆要进行严格管理。

5.9在生产危险化学物品的场所检修过程中，要保持与当班操作人员的联系。当化工生产发生故障，出现突然排放危险物品或紧急停车的情况时，应停止作业，迅速撤离现场。6 检修准备

6.1检修传动设备、传动设备上的电器设备，必须办理“断电票”，切断电源，并经两次起动复查、验电无误后，由电工在电源开关处挂上“禁止合闸”牌。6.2对检修使用的工具、设备应进行详细检查，保证安全可靠。6.3检修单位应检查检修中使用防护器具、消防器材的准备情况。

6.4横班生产主管及岗位主操对岗位的检修设备是否影响到生产和和安全，给予确认并告知现场其他人员。7 检修作业 7.1焊接作业

7.1.1 焊接作业要注意防火、防爆工作，严格按有关规定办理“动火安全作业证”。动火作业前，对动火点周围易燃、易爆物应清理干净。如附近沟池可能存在可燃气体、液体，应采取有效的安全措施。非专业人员禁止从事焊接作业。7.1.2 氧—乙炔焰焊（割）作业安全必须做到：

7.1.2.1 焊接作业工具要符合质量标准，焊具控制阀要严密可靠，氧气、乙炔减压器要灵敏有效，气体软管耐压合格，无破损。

7.1.2.2氧气钢瓶、溶解乙炔气钢瓶不得靠近热源，禁止倒置，溶解乙炔气钢瓶不得卧放，钢瓶内气体使用完后必须留有余压。

7.1.2.3溶解乙炔气瓶和氧气瓶之间应保持5米的安全距离，与明火点应保持10米以上的距离。

7.1.2.4高压电源线及管线下禁止放置溶解乙炔气钢瓶。7.1.3电弧焊割必须做到：

7.1.3.1电焊机要设立独立的电源开关。

7.1.3.2电焊机二次线圈及外壳必须有妥善接地或接零保护，其接地电阻不大于4欧姆。

7.1.3.3一次线路与二次线路绝缘良好，易辨认。

7.1.3.4在特殊环境和条件下进行焊接（焊割）作业时，要采取相应的安全措施。

7.1.4、焊工在操作中要遵守焊工安全操作规程。

7.1.5在多人或交叉作业场所从事电焊作业要设有防护遮板，以防止电弧光刺伤他人眼睛。

7.1.6等离子切割、氩弧焊接等特种作业，应采取相关安全防护措施。

7.2有关动火、用火作业、设备内作业、盲板抽堵作业、高处作业、吊装作业、断路作业、动土作业及设备检修等分别遵守《动火、用火作业安全规程》、《设备内作业安全规程》、《盲板抽堵作业安全规程》、《高处作业安全规程》、《吊装作业安全规程》、《断路作业安全规程》、《动土作业安全规程》、《设备检修作业安全规程》。检修完工后处理

8.1检修完毕后必须做到：

8.1.1一切安全设施恢复正常状态。

8.1.2根据生产工艺要求抽堵盲板，检查设备管道内有无异物及封闭情况，按规定进行水压或气密试验，并做好记录备查。8.1.3清理现场。

8.1.4《检修工作票》按分厂要求，交专工或安全员存档保存。

8.2检修单位会同设备所属单位及有关部门，对检修的设备进行单机和联动试车，验收后办理交接手续。

8.3投料开车前，岗位操作人员认真检查确认维修部位和安全部件，保证其安全可靠，仪表管线畅通。8.4生产岗位交接班时，操作人员必须将检修中变动的设备、管道、阀门、电气、仪表等情况相互交接清楚。

3.1 特殊危险动火，指在处于运行状态的易燃、易爆生产装置和罐区等重要部位的具有特殊危险的动火作业。

3.1.1 特殊危险动火作业应申请办理特殊类动火作业许可证

3.1.2 特殊类动火作业许可证由厂安全员签发。动火作业负责人到厂安全员处办理作业票，并进行作业前的危害辨识及风险评价，落实并补充主要安全措施，并经动火单位负责人或委托代理人、生产主管、岗位主操、分厂领导、生产部、安环部签字认可并补充主要安全措施后经事业部主管安全的副总经理审核后，方能进行动火作业。作业结束后，由技术人员或生产主管、岗位主操负责验收签字，由动火负责人交厂安全员留档。

3.2 一级动火，指在存在较大易燃、易爆危险性生产区域内（即：甲、乙类火灾危险区域）的动火作业，在该区域内若发生火灾或爆炸事故后可造成较大的财产损失和较多的人员伤亡。

3.2.1 一级动火作业应申请办理一类动火作业许可证。

3.2.2 一级动火作业许可证由厂安全员签发。动火作业负责人到厂安全员处办理作业票，并进行作业前的危害辨识及风险评价，落实并补充主要安全措施，并经动火单位负责人或委托代理人、相应的生产主管、岗位主操、分厂领导签字认可并补充主要安全措施后，方能进行动火作业。作业结束后，由技术人员或生产主管岗位主操负责验收签字，由动火负责人交厂安全员留档。

3.3 二级动火，指在存在较小火灾或爆炸危险性生产区域内的动火作业，若区域内发生火灾或爆炸事故后，只造成一定的财产损失和较少的人员伤亡。3.3.1 二级动火作业应申请办理二类动火作业许可证。

3.3.2 二级动火作业许可证由厂安全员签发。动火作业负责人到厂安全员处办理作业票，并进行作业前的危害辨识及风险评价，落实并补充主要安全措施，并经动火单位负责人或委托代理人、岗位主操、分厂横班主管签字认可并补充主要安全措施后，方能进行检修作业。作业结束后，由岗位主操或生产主管负责验收签字，由动火负责人交厂安全员留档。

3.4 凡全厂一个车间或单独厂房内全部停车，装置经清洗、置换、分析合格，并采取隔离措施后的动火作业，可根据其火灾危险性大小，全部或局部降为二级动火管理。

3.5 固定动火，指在无燃烧或爆炸危险性生产区域内的动火作业。

3.5.1 固定动火区应设置在易燃、易爆区域主导风向的上风向。距易燃、易爆厂房、罐区、设备、阴井、排水沟、水封井等不应少于30米。

3.5.2 室内固定动火区应以实体防火墙与其它部分隔开，门窗向外开，通道要畅通。3.5.3 生产正常放空或发生事故时，可燃气体不会扩散到固定动火区内。3.5.4 固定动火区内不准存放易燃、易爆、可燃物和其它杂物，应配备一定数量的消防器材。

3.5.5 固定动火区要设立明显标志，落实专人管理。

3.5.6 在固定动火区内,对产生火焰、火花和表面炽热的长期动火作业（如：电炉、电热器、酒精炉，茶炉等），均须办“用火证”，用火证的有效期限为六个月。生产区内禁止使用电炉、煤气炉。

3.5.7 “用火证”上应明确负责人、有效期、用火区域及安全防火措施。用火证一律由厂安全员签发，主管厂长审批，用火时要将用火证悬挂在用火点附近备查。

3.5.8 临时在该区域范围内进行动火作业时，可免去办理动火作业许可证的手续。若该区工作环境发生变化，存有易燃、易爆、可燃物和其他杂物，应升级管理，履行相应等级动火的审批手续。4 其它规定

4.1 遇节、假日或生产不正常情况下的动火，应升级管理，并采取有效的防范措施。

4.2 动火作业必须办理“动火作业许可证”。进入设备内、高处等进行动火作业，还应办理其他相关票证。

4.3 “动火作业许可证”不准转让、涂改，不准异地使用或扩大使用范围。一份“动火作业许可证”只准在一个动火点使用，动火前由动火人员在“动火作业许可证”上签字。如果在同一动火点多人同时动火作业，可使用一份“动火作业许可证”，但参加动火作业的所有动火人应分别在“动火作业许可证”上签字。

4.4 特殊危险动火和一级动火必须经分析合格后方可进行，其动火证的有效期为一天（8小时）；二级动火也可以进行分析，二级动火证的有效期为12小时。

4.5 “动火作业许可证”应清楚标明动火等级、动火有效期、申请办证单位、动火详细位置、工作内容（含动火手段）、安全措施、动火分析的取样时间、取样地点、分析结果，每次开始动火时间以及各项责任人和各级审批人的签名及意见。

4.6 特殊危险动火和一级动火作业必须制定动火方案，特殊危险作业必须经生产部、安环部审核签字，现场必须有可燃气体检测仪随时监测，直至动火作业结束。

4.7 高空进行动火作业，其下部地面如有可燃物或空洞、阴井、地沟、水封等，应检查分析，并采取措施，以防火花溅落引起火灾爆炸事故。

4.8 拆除管线的动火作业，必须先查明其内部介质及其走向，并制定相应的安全防火措施；在地面进行动火作业，周围如有可燃物，应采取防火措施。动火点附近如有阴井、地沟、水封等应进行检查、分析，并根据现场的具体情况采取相应的防火措施。

4.9 五级风以上(含五级风)天气，禁止露天动火作业。因生产需要确需动火作业时，动火作业应升级管理并采取有效的防范措施。

4.10 凡在有可燃物或难燃物构件的凉水塔、脱气塔、水洗塔等内部进行动火作业时，必须采取防火隔绝措施，以防火花溅落引起火灾。4.11 动火作业现场的通排风必须良好。

4.12 动火作业完毕应清理现场，确认无残留火种后方可离开。4.13 遇节假日或正常工作日之外时间动火，需事业部生产管理部和安全环保部审批的，由生产管理部总调全权负责审批，落实安全措施，特殊动火作业事业部分管安全的副经理必须到现场签字审核。5 各项责任人的职责

5.1 动火项目负责人对执行动火作业负全责，必须在动火前详细了解作业内容和动火部位及其周围情况。参与动火安全措施的制定，并向作业人员交代任务和防火安全注意事项。

5.2 动火人在接到动火安全作业证后，要详细核对其各项内容是否落实和审批手续是否完备，若发现不具备动火条件时，有权拒绝动火，并向单位防火安全部门报告。动火人要随身携带“动火作业许可证”，严禁无证作业及审批手续不完备的作业。每次动火前均应主动向现场当班横班主操呈验“动火作业许可证”，并经其签字认可后方可进行动火作业。

5.3 动火监护人员负责动火现场的安全防火检查和监护工作。应指定责任心强、有经验、熟悉现场、掌握灭火手段的人担当，监护人需在“动火作业许可证”上签字。监护人在作业中不准离开现场，当发现异常情况时应立即通知停止作业，及时联系有关人员采取措施，作业完成后，要会同动火项目负责人、动火人检查动火作业现场，消除残火，确认无遗留火种后，方可离开现场。5.4 横班主操负责生产与动火作业的衔接工作，动火作业中，生产系统如有紧急或异常情况时，应立即通知停止动火作业。

5.5 动火分析人对分析手段和分析结果负责。根据“动火作业许可证”的要求及现场情况，亲自取样分析，在“动火作业许可证”上如实填写取样时间和分析结果并签字。

5.6 各级审查批准人必须对动火作业的审批负全责，必须亲自到现场详细了解动火部位及周围情况，审查并确定动火等级，审查“动火许可证”审批程序是否完全，防火安全措施是否完善，在确定符合安全条件后，方可签字批准动火。动火分析应符合下列规定 6.1 取样要有代表性，特殊危险动火的分析样品要保留到动火作业结束。6.2 取样与动火的间隔不得超过30分钟，如超过此间隔期或动火作业中间停止时间超过30分钟，均必须重新取样分析。

6.3 使用可燃气体检测仪（或其他类似手段）进行分析时，该仪器必须经被测对象的标准样标定合格。7 动火分析应执行以下标准

7.1 使用仪器分析时，当被测气体或蒸气的爆炸下限浓度大于等于10%时，其浓度应小于1%（体积比，以下同）；当爆炸下限浓度大于等于4%时，其浓度应小于0.5%；当爆炸下限浓度小于4%时，其浓度应小于0.2%。8 动火还应执行下列规定

8.1 凡可能与易燃、可燃物相通的设备、管道等部位的动火，均应加堵盲板与系统彻底隔离、切断，必要时应拆掉一段连接管道。

8.2 有易燃、可燃物的设备、管线、容器等，必须经清除沉积物，清洗、置换分析合格后，方可动火。

8.3 在用树脂、塑料等可燃物质制造的容器、设备内动火，要做好防火隔绝措施，防止炽热焊渣引起的火灾。

8.4 动火部位应备有足够和适用的消防器材，采取有效的灭火措施。

一级高处作业（作业高度在2米至5米）由厂安全员、横班主管、岗位主操会签。

3.1.2.2二级高处作业（作业高度在5米以上至15米）由厂安全员、横班主管、岗位主操会签。

3.1.2.3三级高处作业（作业高度在15米以上至30米）由厂安全员、横班主管、岗位主操、厂长会签。

3.1.2.4特级高处作业（作业高度在30米以上）由厂安全员、横班主管、岗位主操、厂长会签。

3.2 高处作业人员必须经体检合格，凡不适于登高的人员不得从事高处作业。3.3 高处作业用的脚手架、吊篮、吊架、护网、手拉葫芦等，必须按有关规定架设，吊装升降机严禁载人。

3.4 高处作业人员必须系好安全带，戴好安全帽，随身携带的工具、零件、材料等必须装入工具袋，不准从高处抛物。3.5 高处作业一般不应交叉进行，因现场原因必须在同一垂直线下方工作时，必须采取可靠的隔离防范措施，否则不准作业。在石棉瓦、玻璃钢瓦上作业，必须采取铺设踏脚板等安全措施。

3.6 在易散发有毒气体的厂房上部及塔罐项部作业时，应进行现场环境监测。3.7 在邻近有带电导线的场所作业时，必须保持相应安全距离。3.8 遇六级以上的风力或其它恶劣气候时，应停止高处作业。

第三篇：培训作业

问题1:结合课堂的学习与自己的课堂教学实际，撰写一篇《我的课堂教学反思》文章。.泰戈尔有一句名言说得好“我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们”.我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应该珍爱他们.1．和谐课堂,快乐学习

课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去.2．生活课堂,更有意义

生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永远无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延伸.生活是数学的生命之源.教师应尽力创设情景、创造条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习《四边形》一章中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错.但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”.3．灵活课堂,轻松学习

学生不是学习机器,教师应合理科学安排.改变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成绩的陈旧做法,要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养激励学生独立思考的习惯和能力.如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角”就不能固定一个答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而论,要学生灵活掌握及运用.而实际生活中如“四年级同学去秋游.每套车票和门票49元,大约准备多少钱？”算式49×104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际.面对应用题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手.只有掌握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学.4．幽默课堂,充满活力

一个有幽默感的人,定受大家的喜爱,幽默驱赶烦恼,带来欢笑.学生也喜欢有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活跃课堂气氛.同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系.如一次一学生在课堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍然旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我顿时明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力.总之,数学教学充满学问充满魅力,数学课堂更是魅力无穷.教师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃,课堂会更精彩.教学反思是教师对教学工作自我矫正、不断提高的过程，它是一种隐性的教育资源。教师必须在一节课后或经历了一个阶段的教学后，对自己的教学行为进行自我反思。

这次学习中，自己的感受很多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能达到较高的层次”一直萦绕这我，而这些思考，也一直伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，如：数学三年级下册《比一比》给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。

怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课能力呢？

一、直面学生的数学现实——准确把握教学目标

即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。

解决策略

1、了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。——课前调研

2、数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。——抓准切入点

3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。——亲历过程

二、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要

根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。

解决策略：

1、有思维价值的数学活动情境

2、美丽的童话情境

3、思维认知冲突的问题情境

4、数学与生活紧密联系的学习情境

5、源于数学知识本身的问题情境

三、选用合适的教学方式——注重学生亲历数学化的过程

小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

解决策略：

1、想办法让学生对探究合作学习产生需要。

2、营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。

3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。

4、在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的——有的人起控制作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的机会。

四、抓好双基、适度训练——促进数学知识的内化

抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能给予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。因此，知识必须到位，能力必须训练。抓好双基义不容辞。当然，“数学双基的要求应该与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，形成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践能力的培养融合于教学基础知识和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。”

解决策略：

1、给数学基本概念以核心地位，数学基础知识定好位，打好桩。

2、根据数学知识的纵向发展，帮助学生将它连成“知识链”；通过横向沟通，帮助学生将它连成“知识网络”；再经过数学思想方法的提炼，形成立体的知识模块。

问题2:以一个教学单元为例，做一个创新教法的设计，并总结其利弊。.问题1:学校和教师在处分学生时，应该遵循哪些法律原则和要求？.问题2:因教师管教过失致学生伤害，教师该不该承担法律责任？教师管教学生的底线是什么？.问题1:教师人格魅力有哪些关键要素？.问题2:如何实现教师的人格魅力？.问题1:教师职业道德有哪些核心内容？理解职业道德的“理想境界”是什么？.问题2:论述教师职业规范的“伦理底线”。.问题1:结合自己实际，谈谈教师压力的个人原因与社会原因。.问题2:结合自己实际，谈谈如何做好压力管理。.问题1:联系你所教的学科谈谈如何激发学生的学习动机。.问题2:什么是元认知？联系自己的教学实际谈谈如何训练学生的元认知策略。.

第四篇：培训作业

心得体会

考核是教师管理中的一项重要内容，是必不可少的基础性工作，对教师考核具有十分重要的意义。主要有以下几点：

一、考核有利于教师素质的提高

建立一支高素质的教师队伍，离不开对教师的考核工作。考核是对教师德、能、勤、绩的全面了解和评价。教师的资格和任用，教师的培训和奖励，都离不开对教师的全面了解和评价。只有通过全面考核，才能更好地使学校有目标、有计划地培训和帮助教师，以利于提高教师的政治思想和业务水平。

二、考核有利于调动教师的积极性

教师的受聘任教、晋升工资、实施奖惩，都是以教师考核的结果为依据的。通过教师考核，对教师作出实事求是的评价，把对教师考核的结果和教师的切身利益密切联系起来，是调动教师工作积极性的有效手段。

在考核中，教师通过总结经验教训，听取他人评定意见，做到肯定成绩、找出差距，明确努力的方向，可以激励自己发奋向上、钻研业务、努力工作。考核能改变教师“干多干少一个样，干好干坏一个样”的状况，破除教师的“大锅饭”，起到教师之间鼓励先进、鞭策后进的作用。

三、考核有利于教师人尽其才

要提高教育质量和办学效益，必须对教师进行科学管理。教师管理工作中最重要的一点就是要“知人善任”。每个教师的专业有特长，水平有高低，通过考核，对教师有个客观的了解和评价，根据每个教师的特长和水平，扬长避短，安排其合适的工作岗位。既有利于工作，又有利于教师才能的发挥。同时，还可以检查出对教师的培训计划、培训质量、培训效益是否理想，验证出师资队伍整体结构是否优化，评定出教师工作质量是否优良等等。只有这样，才能不断地改进管理方法，提高管理水平，从而达到培养教师、优化队伍、提高学校教育水平和办学效益的目的。

学习教学设计参考模板心得体会

教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和保证。在实施数学新课程的今天，课堂教学设计如何改变传统的教育理念，依据数学课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高学生素质，已成为大家关心和思考的问题。

这次有幸学习了教学设计参考模版的设计理念使我获益匪浅，具体有以下几点体会：

一、以学定教。

课前要充分要了解学生起点和特点，再根据实际进行教学实际。这一课希望我的的学生学到哪里，学生现在懂在哪里，怎么样学习，是否到达了目标，使我在反思自己的教学设计，我做到了哪些呢？是把学生手脚放开还是牵着鼻子走。关注远期目标和近期目标的结合——放眼长远，站得高些方能看得远。给学生多一些空间，学生才会施展学习能力。要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。

二、激发学生参与兴趣。

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。教学中，教师可采取讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，把抽象的知识与生动实际内容联系起来，激起学生心理上的需求。

三、切实落实教学目标，突破重难点

我们平时的教学也是围绕着教学目标进行设计和教学，但在核心目标上用力不够。所以对每节课的核心目标和重难点不容忽视，反而要认真研究，切实落

实。还要注意挖掘教学内容中所蕴含的思想与方法，重在让学生经历学习的过程，在获得知识的同时培养科学的探究精神。

四、加强教学设计的实效性。

在教学备课过程中要认真思考，为什么这节课要进行合作探究学习，如果要合作探究，哪一个知识要用？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？如何点拨引导？如何把全班教学，小组合作与个人自学、独立思考结合起来，做到优势互补？如何引导学生学会交往，学会倾听、学会表达，提高合作探究的能力？

总之在今后教学活动中，将加强教师、学生的互动，多研读教材，多调查研究，备课时抓住学生的本质，思考如何设计有效的教学活动。在教学设计时，多问几个为什么，了解教材间的联系，努力使教学设计有情趣，提高教学水平，促进教学效果。

微 课 制 作 心 得 体 会

通过这次的培训，感受到微课程不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，通过最近制作微课程，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化，显性化，形象化，传媒化。

从微课制作方法上，目前我采用的方式是通过摄像机自己录制，课件加声音或背景音乐转化为视频格式。对教师使用各种软件的技巧要求很高，需要自己熟练掌握各种音视频软件的使用方法。

从教师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。

从课堂操作方面，是将来学校教育发展的趋势，微课的应用弥补了农村学生家长素质低，不能很好辅导自己孩子的空缺，学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导，从而保证自己教学的课堂教学质量。

从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。

我目前也只是处于微课制作的初步阶段，技术还很不成熟，各种软件使用还不够熟练，还不能够构成一个知识体系，所以，我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的方面。

第五篇：培训作业

如何激发学生的学习动机

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。在教育教学中我经常遇到的困难是有些学生上课注意力不集中，爱做小动作，对学习不感兴趣。因此，在实际教学中，只有极大地激发学生学习动机，才能调动学生学习的积极性，变学生的“要我学”为“我要学”，从而提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习数学动机呢？

一、进行情感交流，增强学习兴趣

“感人心者莫先乎于情”作为数学老师，由于所教的课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢上他的课。因此，数学老师应加强平时与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心、爱护、热情地帮助他们解决学习与生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感和亲近感，那么学生就很容易地喜欢上他的数学课了。

二、创设问题情境，激发学习动机

启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。作业难度是构成问题情境的重要因素。

三、利用多媒体手段，激发学习动机。

多媒体的发展体现了现代教育技术的发展需要，优化教学环境是现代教育技术发展理论中的一个重要指导思想。应充分利用多媒体手段，优化教学环境，激发学生学习动机。例如在一年级数学进行“5以内的加法运算”时，利用多媒体把1、2、3、4、5这几个数以小动物的身份出现。利用多媒出示：在猴山上，山上有3只猴，山下有2只猴，一共有几只猴？学生算出3+2=5（只），这样在低年级数学教学中应用课件，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

四、采用游戏活动，激发学习动机。

游戏是学生最喜欢的活动形式，数学游戏，最能体现学生的自主性，诱发学生的兴趣。例如，结合计算教学，把学生喜欢玩的“扑克牌”引人课堂，开展“算24点”的游戏活动；结合几何图形教学，开展“七巧板”拼图游戏；结合应用题教学，组织编题游戏，把学生日常生活中一些事例编成应用题等等。通过数学游戏能丰富学生想像，增强竞争意识，诱发学习兴趣，还能提高学生的创造性。在游戏过程中学生不断领会到控制知识带来的成功与喜悦，意识到知识的价值和用处，产生获得知识的心理需要，对游戏的兴趣在潜移默化中转移到知识学习上。

通过今天的学习，使我认识到激发学生的动机的方法是多种多样的，如何把外动力转化为内动力才是根本所在，我们要把学到的用到今后的教学中去！

有效备课

随着新一轮课程改革的全面推进，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化。如何顺应这些变化，成功实现课堂教学的转变，不仅仅是启用新教材，改变现在的教学行为，还应转变对“备课”的传统认识。备课无论在什么时代都很重要，随着新课程改革的不断深人，对备课的要求越来越高。今天，我听了韩博士的讲座，对备课有了更新、更完整的认识，明白了有效备课要具备以下五要素：

一、备学生

素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”。课堂教学要收到师生双赢的满意效果,教师既要钻研教材,又要充分了解学生,作到掌握学情,循序渐进,使学生在不同程度上科学发展,反之,对学生的基本情况,学习态度,知识要求,接受能力或一无所知,或若暗若明,容易脱离学生实际,造成教学失败。备学生应做到六个了解:(1)了解班级基本状况。(2)了解学生个性特征。(3)了解学生学习基础。(4)了解学生对教学方法的反应。(5)了解学生个性品质。(6)了解学生动态变化。我认为，一次好的备课，一定要对学生有深度研究的基础上完成的。

二、备课程

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。

三、备情境

《数学课程标准》指出：“让学生在现实的情境中体验和理解数学。”如今，情境教学已成为课堂教学中一道亮丽的风景线。可见，创设教学情境尤为重要。教学情境是教学的突破口，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的渗透与融合，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心的投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性和预见性。

四、备自己

教师在课堂上的地位和作用不言而喻，在备课中别忘了备自己，因为课堂的引导者、组织者、实施者我们自己。刻苦钻研，持之以恒，是备好优质教案的基础。只有不停地学习更多的知识，才能拥有扎实的基础，才会有创新、有改进，使自身的教学水平不断成熟，促化自身不断提高。因此，我们要从更高的要求去解读备课的“备自己”。

五、备设计

备设计包括五方面，就是备过程，备课件，备方法，备拓展，备时间。设计理念是让每一个学生都满意，“学生唱戏师搭台”，让学生进行自主学习，教师要为学生搭建好这一平台，师生共学也可以。将学生在充分的自主学习中，不能解决的问题变成生成的问题，在课堂上进行设时设度的引导。由“生本研讨”到“生生互导”再到“师生相导”。

总之，教案编写形式不拘一格，不同教师教案不同，不同的学生所做预设不同。但所编教案要求符合教学规律，遵循以学生发展为本、和谐实教的原则，多给学生创造活动空间，促进学生间的合作交流，使课堂教学真正成为学生自我展示的舞台。

怎样用气发声改善说话的音质

用气发声改善说话的音质最主要的方法腹式呼吸就是俗话说的气沉丹田。但这种东西是要一点一点练的不是一时半会能出成绩的。平时可以多锻炼腹部特别是小腹肌肉，经常唱歌或参加辩论提高思维辨别速度，另外就是在饮食上增加高蛋白的摄入量，但是在阴冷天气还是以补气的饮品和食物为主。通过视频学习我注意到了一下几点：

1、“用气发声”强调的是：用尽可能省气的方式去发出最佳的音色。我们常常误解为用猛力的气息去冲击声带，其实错了，用气发声强调的恰恰是用最少的（刚刚）能振动声带的气息就够了，多余的气息对声带的冲击力太大容易损伤声带，还会产生杂音，听起来声音嘶哑。

2、三积极，三放松：肚子、笑肌、软腭要兴奋起来，积极用力，肩胸、下巴、喉咙要放松。

3、追求点状、线状、管状的用气发声感觉：点状针对一句话中一个一个的字音，让字音有颗粒性；线状指的是一句话要连贯流畅，不要断开；管状针对的是我们声音的感觉，要好像感觉我们身体内竖起了一根管子，从肚子开始一直到头顶，有一根圆柱，声音出来后不是横着往外冒，而是感觉就在体内这根共鸣管里头回响。

教学中如何激发学生的学习动机

平常在上课时，讲到重要的知识点时，为了让学生重视、牢记，我经常会这样说：这个知识点很重要，考试经常要考到，中考也考到了许多次。这也许也是一种激发学生学习动机的策略吧。这里的潜台词是：学生学习就是为了考试，为了升学。但结果常常是事与愿违，经常遇到这样的情况：某个知识点上课已经强调了N次，考试也考了N次，可仍然有许多学生会错。教学中如何激发学生的学习动机，这是一个非常重要的话题，也是一个难题，如果有机会，我一上会加强这方面的学习的。此次培训恰恰给了我这样的机会，我从中受到了许多启发。

下面说说我学习之后的思考。

我认为，激发学习动机最内层的是学生对学习目的性的认识。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的内心深处总有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者!”这种需求体现在学习的过程中，就表现为学习动机。学生在学习的过程中，对学习的需要、对学习必要性的认识，以及学习的兴趣、爱好和习惯等是构成学生学习动机的基本要素。教师的教育活动如果遵循了教育规律，适时触发并推动学生积极的学习动机，课堂效率和教学效果无疑将会得到有效提升。但这一条在当前教育背景下，似乎已经缺失，至少在我们这里是如此。什么理想追求、人生目标恐怕早就被教育者放在一边了吧。撇开这一条不管，我觉得教师还是可以有所作为的。

一、发挥教师评价作用，激发学生的学习动机。

经常听到家长这样向我们老师诉苦：我的孩子不听我的，但老师的话会听的。事实也确实如此，教师的话对学生来确实是举足轻重。在学生看来，老师的话就是对他们的评价。在教学过程中，适时进行评价，或寓评价于教学之中，无论是一句表扬、鼓励、安慰，还是一句批评、告诫、提醒，都会对激发学生的学习动机起到积极的作用，只要你当时的评语是因人而异，因时而异，有针对性的，合适妥当的就行。要做到合适妥当，老师心中必须有“爱”，而且要把“爱”传递到学生心中。有的教师说“爱也是学习动力！”这话的确是有道理的。如果学生在乎一个教师，那么教师的言传身教就能对它产生有效的作用，他也会更加些主动学习。就会爱屋及乌，喜欢这个教师所教的课程。

二、赏罚分明，及时双边反馈信息。

反馈就是让学生及时了解自己的学习结果。这就要求教师给学生提供的反馈要清晰，具体。千篇一律，纯粹为了评价而评价的毫无意义的反馈结果使学生很被动，不知下一步该做什么，只能被老师牵着鼻子走。所以，一堂表面上热闹非凡的课给 所有听课者的感觉就是在“做秀”，没有真正的实用价值。及时、经常的反馈也是必要的。特别是学生的作业，如果不及时批改，等学生开始遗忘的时候再讲评，就只会起到事倍功半的效果，这样的反馈也不能激发学生进一步努力的愿望。在小学阶段，教师如能够提供正确的反馈信息，再加上适当的评价，效果相当的好。如给因为它只是作为一种奖励来吸引该学生的注意力，使他的内部学习动机转化为外部学习动机罢了。