湛江市初中物理先进教学经验汇报材料（5篇）

第一篇：湛江市初中物理先进教学经验汇报材料

教学反思，促我成长

―― 湛江市初中物理先进教学经验汇报材料

在我的教学反思本封面上有著名教育家叶澜的一段话：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师；如果写三年的反思，有可能成为名师。” 美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。可见，教学反思的写作是提高教师素质、促进教师成长的重要途径。对此我也有切身的体会，通过写教学反思，我不仅提高了自身的业务，促进了教学水平的提高，也实现了课堂高效，使自己逐渐成长为一名称职的老师。

一、教学反思的内容

温家宝总理说：“教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。”如何塑造人才，使每一名学生健康成长，是我们教学反思的焦点。教学反思写什么？教学反思就是把平常教学中自己的心得用文字记录下来。在我的教学反思本上记录的内容很多，有自己的教学成功与失败，有学生提出的问题和他们的想法，有学生的课堂创新，有问题的解决以及与学生的沟通和交流等等。接下来我就从以下几个方面谈有关反思教学的问题，与大家探讨，希望得到大家进一步的指导和帮助。

1、教学成功之处

反思教学成功之处就是将教学过程中达到预先设计的教学目标、课堂教学中临时应变得当的措施、某些教学思想方法的渗透与应用的过程、教学方法上的改革与创新、重难点的突破、独到而有特色的实验设计等详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用。例如：学习杠杆，大部分同学都普遍感到画力臂非常困难，备课时我对此难点做了适当的处理。课后的反思写着：本节课采用数学的方法教学生画力臂，具体方法如下：先让学生回顾数学上“过直线外的一点做这条直线的垂线段”的画法；然后再教给学生画力臂的具体方法：①先确定支点，②找出动力和阻力（动力和阻力是杠杆受到的力），③画出动力作用线和阻力作用线，④最后画出力臂（即过支点（直线外一点）作动力作用线和阻力作用线的垂线段）。画杠杆力臂这个难点得以循序渐进的突破。比起以往老师的板图演示，学生掌握得快而且记忆牢固。事实说明：结合物理与其他学科的相互联系学习物理比单纯的学习物理知识要容易得多，特别是对难点的解决，这种利用学科间相互联系和

渗透的方式来学习物理是非常有必要的。在学习物质的组成及分子动理论时，可让学生结合化学课学习。再例如学习电压表和电流表的使用，我采用对比法引导学生学习，关于表的读数方法让学生采用类比刻度尺的读数方法进行学习，学生都积极参与，认真领悟，问题迎刃而解了，达到教学预期效果。这种成功的教学方法我在反思本上都作了详细地记录，供我以后教学研究并推广使用。

2、教学需要探索和改进之处

任何人的教学总会有不足之处，即使老师再熟悉教材、学生和精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况。我在遇到这种情况时，就及时把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题记录在教学反思中，并对它们进行系统的回顾、梳理，做出深刻的反思、探究和剖析，这样做成功地促进了我的教学，为我的教学研究积累了资料，使我在教学上少走了很多弯路。例如：在“探究水的沸腾的实验”备课时，采用课本上的实验方法，使用酒精灯加热。课后我在教学反思上写到：本节课使用酒精灯加热烧杯内的水，由于有些组的酒精灯不好用，加热时间过长，甚至有些组还没有完成探究实验。本节课是一堂失败的课，这对学生十分不利。若本实验采用奈的熔化实验器材，只留电热丝和透明容器加热，实验时间就会减少，而且简单易操作，实验效果明显。通过这次失败的实验课，我明白了今后教学中应多研究实验，摸索分组实验的器材如何改进，才是负责任的做法。又如我使用课件上《电是什么》，我采用“拿来主义”，从网上直接下载使用，而且还把“PowerPoint”和“Flash”混在一起播放，结果导致播放课件出现混乱，甚至出现了死机现象。我在这节课后的反思写到：直接使用下载的课件往往因教材版本的不同，一些定义、作图方法会有一些差异，也可能课件制作难免出现错误，这样会给学生带来一些思维的干扰，甚至是错误的信息。所以使用课件不能完全“拿来主义”，要学会自己制作课件。会使用课件只是“会”；会修改使用课件叫“会用”；自己制作的课件在课堂上使用那叫真正的“会用”。这种反思具有批判性，对我今后的教学起到了指导和促进作用。

3、教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗

憾。在初二物理的“平面镜成像”中，“虚像”是难点。课本中这样定义：物理学中把能呈现在光屏上的像称为实像；不能在光屏上呈现，只能用眼睛直接看到的像称为虚像。课堂上发现许多学生还是不能理解，这时我想到了教室里能成实像的投影仪。把物体投到屏幕（即光屏）上，能清楚地看到有光线到达光屏，如果把光线挡住，则看不到像了。这与学生做的平面镜成像中的像作对比，学生一下子明白了。再例如对于凸透镜成像规律的实际应用，很多学生感到困惑，不会做判断，我便引导学生分析实验数据，让学生发现规律：“物近像远像变大”。忽然我发现“物像同向运动”，我把这个发现告诉学生，学生就明白如何解决实际问题了。在教学过程中时有突发事件发生，我如何机智灵活地应对，恰当地处理，也为今后类似事件的处理提供了借鉴。诸如此类的教学灵感日积月累，便成为我从事教学的智慧，也能更好地形成我自己的教学风格，促进教学水平的提高。

4、课堂中学生的创新

在课堂教学中，我努力为学生成长创造自由活泼的氛围，培养学生独立思考、勇于创新的能力，塑造学生大爱、和谐的心灵。学生是学习的主体，学生在课堂学习中总会有一些奇思妙想。我总是充分肯定学生提出的一些独特的见解，这不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽我的教学思路，提高教学水平。因此，我及时地将其记录下来，作为今后教学的丰富材料养分。例如在学习电能表的使用，很多学生知道电能表是累积计数的后，问：“电能表最多能计数9999.9Kw.h,那如果达到这个数值，是不是就要更换电能表呢？”又如在探究浮力大小与哪些因素有关时，除了课本中提出的“排开液体的体积、物体浸没在液体中的深度有关”外，学生还猜想出以下方面：液体的密度、物体的密度、容器中液体的多少、物体的重力、物体的形状、物体的质量等。再如学习白炽灯，学生提出了许多问题：为什么灯丝用钨制作？为什么灯丝外要罩上玻璃？为什么灯泡要制作成梨状？白炽灯的灯丝发出白光，为什么我们看到的却是桔黄色的光？为什么霓虹灯会发出各种色光？我将这些来自课堂的第一手材料及时记录和整理，今后再在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能丰富自己的教学预想，也能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教学预测和分析能力，也有助于为国家、为社会培养创新型、实用型和复合型人才。

5、教学中的困惑问题

无论教师如何地努力，难免存在缺陷与不尽人意的地方。有些问题不是能立即解决的。可以把这些问题先记录下来。如“惯性”的反思：学生从生活经验认为：一个物体的速度越大，惯性越大。这个问题该如何解释？惯性的大小与质量有关要不要提？又如“用电压表测电压”的反思：用电压表测串联电路的电压，所测得总电压和电源电压往往有差异，要不要和学生解释，如果解释，如何解释让学生接受？再如“做水沸腾的实验”的反思：水沸腾之后继续加热，温度计的示数并不像理论上说得那样保持不变，而是上升的，如何给学生解释？对于该实验如何改进才会和理论上保持一致？类似的问题还有很多，我都把这些问题用心地记录下来，以便备课组集体备课时和其他教师讨论，也可借鉴教学参考中其他教学同行在处理这些问题时的策略，这也是提高自己教学水平的好方法。

6、教学中与学生的沟通和交流

在教学中，我坚持以人为本的要求，尊重学生、关爱学生、服务学生，积极开展教学交流与合作。我把与学生的交流与沟通用文字记录下来，感受学生的可爱与善良。我越来越喜欢学生们，把握学生们学习的脉搏，贴近学生的思想。这样学生就会喜欢我，喜欢上物理课，努力学好物理课。在学习测电笔的使用，我先示范如何用测电笔辨别零线与火线，学生都担心地劝我：“当心触电！”我笑着对他们说：“别担心，老师还没教够你们！”“只要正确使用，规范操作，电老虎只是纸老虎。”在轻松愉悦的对话中，学生掌握了测电笔的正确使用方法。我把这段话记录下来，每当我重新读这段对话，我都很感动，再次体会到学生的可爱和善良。也促使着我更要用心的教学生。构建和谐课堂有利于老师的教，有利于学生的学，这也是高效课堂的基本条件之一。

二、教学反思给我的帮助

在教学实践中，反思是发现的源泉，是改进教学，提高自身能力的好方法。几个学期下来，积极的教学反思，使我教学水平得以大幅度提高，具体从以下几方面概括：

1、促进思考的纵深发展

通过我坚持写教学反思，体会到教学反思就是对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，这也克服了肤浅思考的带来的不足。动脑书写教学反思促进教学思考的纵深发展，因为写教学反思首先需要我对教学中引发的需注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。这实际上就是一种质的飞跃。

2、促进理论的更新

在教学反思中我深深地体会到，理论更新的重要性。没有理论指导的思考往往仅停留在表象。反思就是对新理论新经验的认识。认真整理教学反思，不仅促使我动笔写的深刻一些，还促使我不断借鉴有关教学理论，需要参阅一些资料、翻看一些书籍，主动做到思考、理论、实践“三结合”，加强了对新理论、新思想的消化、吸收、应用，使自己的教育理念、教学策略不断更新，始终处在教学改革的前沿，促使自身的专业和理论水平不断更新。

3、促进经验的积累和提升。

俗话说“好记性不如烂笔头”。如果只思考而不记录下来，会随着时间的推移而逐渐淡忘。而写教学反思，能够帮助我把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使我对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，使我的教学经验逐渐丰富，不断提高教学水平，进一步更新观念；同时，写教学反思可以使我积累第一手教学实践材料，为总结教学经验提供资料。而且写下来的东西更方便与人交流，促进我更好地发展。

4、有利于高效课堂，提高教学成绩

身教重于言教。教师个人的范例，对于学生心灵的健康和成长是任何东西都不可代替的最灿烂的阳光。我以自己的教学风格去教育和感染学生。教学反思是高效课堂的有利提升，借鉴教学反思的记录，教学中成功之处加以利用；不足之处，得以改进，少走了许多弯路；备课可以做到前瞻性，提高了课堂教学效率，把学、思、知、行结合起来，使学生不仅学到知识，还学会做人做事，也使我的教学成绩越来越优秀。

教育是一项神圣而光荣的事业。国运兴衰系于教育，只有一流的教育，才有一流的人才，才能建设一流的国家。我几年来如一日坚持着写教学反思，借反思

提升经验，让经验促进反思，才使得我的教学艺术和教育思想，有了更进一步的提高。我会继续我认定的方向，去研究教学，追求理想，使自己成为一名合格的人类灵魂工程师。

我的汇报完毕，谢谢大家。

第二篇：方家市初中物理先进教学经验汇报材料

浅谈构建初中物理复习高效课堂的途径

――方家市初中物理先进教学经验汇报材料

省教育厅提出规范办学行为，减轻学生课业负担，全面提高教育教学质量后，提高课堂教学效率显得尤为迫切和重要，对教学一线教师就提出了更高的要求：我们每一节课力求达到高效——即构建高效课堂。这里，我重点谈一下如何构建初中物理复习课高效课堂。

传统的物理复习课，教学效率不高，老师们常常抱怨讲了一遍又一遍，学生还是掌握不了；学生们也发牢骚，学了一遍又一遍，还是学不会，练了一遍又一遍还是出错误。高效复习课堂是针对传统复习课的低效而言的。高效复习课是通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，高质、高效的完成复习任务，促进学生主动发展。

我认为在物理复习中应从六个方面考虑，才能不断地向高效课堂靠拢。

一、明确复习目标

1.深入研读课标，根据标准解读课本内容，按照市三五X教学策略设计三维教学目标，科学设计具体的复习目标；

2.认真研读教材，审视教材并整合教材；

3.加强学情调查，重视课前预习，了解学生学习的基本情况。

在复习课教学中，要想提高复习效率，必须合理确定教学目标、内容，准确把握教学重点、教学难点，精心组织课堂教学活动的形式，切实把握学生的学习能力、知识掌握的程度、学生可能遇到的困难等，对学生的认知障碍要有充分的预见和了解。在具体的教学过程中首先要指导学生对本单元的知识点进行复习，对重点知识进行讨论加深理解，再让学生练习一套针对本节课内容的经典基础题目，如：近几年临沂市的中考题，检查学生对基础知识的理解和掌握程度，批改后统计出学生的出错率，找到学生的弱点（分析是知识方面的，还是能力方面的缺陷），然后针对学生的问题进行讲解，即所谓先练后讲，这样上课才具有针对性，才能抓住重点，才能从容不迫，游刃有余，课堂的教学效率才能提高。

二、优化课堂教学组织形式和教学模式

不同的教学内容课堂教学的组织形式不同，要善于根据教学内容、课型、学情的不同运用适宜的教学模式进行组织教学。高效课堂是一个动态的过程，它没

什么精确数据可以判定是否高效，主要依靠学生在这堂课上的收获、表现和发展来判断，有可能这节课高效了下一节又不一定了，因此教师要不断的调整自己的教学思路，要根据教学的内容、教学的目标、学生的精神状态选择合适的教学方式。

在整体上要有循序渐进的程序设计，在具体环节上要追求环节设计的有效性，坚决剔除没有明确训练点和明确目标的无效环节。根据学生出现的问题和教学内容选择不同的教学方法。了解学生，把握学生的兴趣，从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，着力调动学生的积极性和主动性，学生的兴趣就会提高，学生的学习兴趣提高了，学习效率也就自然的提高了。例如，学生学习物理最困难的就是构建物理模型进行情景分析，所以在教学中要理论联系实际，根据题目中叙述的物理现象引导学生建立熟悉的物理模型，直观的反映物理情景，从而克服物理问题的抽象性，提高课堂复习效率。在近几年的教学活动中我采取了几种不同的教学方法（如：导学、探究、讨论、反思、归纳等），取得了较好的教学效果。

三、正确把握师生角色，学生为主体，教师为主导

学生是学习的主人，要想高效率的上好每一节复习课，把握不好师生角色是不可能做到的。在课堂教学中把学生作为主体是达成高效的首要条件，如果不摆正这个关系一切都是空的。师生课堂角色的转换是打造高效课堂的必然要求，也是新课改成败的关键。高效课堂中师生角色的正确定位应该更凸显学生的学习主体地位。为此教师的课堂角色，必须要有传统的知识传授角色，转变为符合高效课堂要求的引导学生进行知识探索的指引者角色。高效课堂，不提倡教师高高在上，只提倡师生平等探讨；不提倡教师滔滔不绝，独霸45分钟，只提倡教师谆谆诱导，把大部分课堂时间交给学生；不提倡教与学采用单边行动，只提倡教与学同步互动推进。

四、面向全体学生，精心设计课堂练习

高效意味着在单位时间内让学生学习掌握较多的知识和能力，但是这也要考虑学生的承受能力，并非内容越多越好，而且还要考虑到不同层次的学生能力，要针对学生知识和能力的缺陷设计具有针对性、层次性的课堂练习。在前面对学生的知识和能力缺陷的统计中要把学生出现的问题归纳，然后有针对性的进行补

偿练习，并让学生加以反思、进行知识和能力的归纳，以开阔学生的视野，培养学生的能力，达到学生理解、掌握、应用的目的，达到举一反三事半功倍的效果。这样才能使他们在较短的时间内掌握较多的知识和能力，使课堂达到高效。在复习教学中要从培养学生的能力入手，并且根据学生的层次不同设计出一些层次性、适应性、和可选择性的作业已满足不同层次学生的需求，加以训练，使学生巩固本堂课学习知识，切实掌握所学内容。

五、培养学生的良好的学习习惯

学生的习惯也影响着课堂效率，在平时教学中，向学生讲解、传授一些必要的学习方法，培养一些良好的学习习惯。如：课前学习准备要求：准备好学习用品，课前清心2分钟等。更重要的是引导学生课前自觉地充分地预习、上课集中精力听讲，课后及时复习巩固并加以训练等。特别地是在复习中要常常教育学生“要抓住失分点不放，找出失分的原因”，是知识方面的把它补上来；是能力方面的要找出是哪方面的能力（审题、作图、应用、综合、规范化等），弄清原因加以反思，从而使自己不再犯类似的错误。另外还要教育学生从点滴做起，能拿到的分决不能失掉一分，拿不到的分争取拿到一分。

六、重视物理同步的使用，研究近几年的中考试卷

《物理同步学习与探究》是一本很好的复习蓝本，知识点全，覆盖面广，题目设置来自生活实例，体现了新课程的教育理念，落实了新课标的要求，符合新教材的特点，符合学生的学习规律。一定程度上，它也体现了中考的动向。根据《物理同步学习与探究》复习，本身就是高效复习的重要方式。另外，教师要把近几年的中考试卷，作一个系统的分析、研究，就不难发现物理复习的重点。有了蓝本，把握了重点，这样的复习课离高效要求就更近了。

以上是我在教学实践中的点滴做法，不妥之处敬请各位专家老师批评指正。

第三篇：江南市初中物理先进教学经验汇报材料

构建物理高效课堂的几点做法

――江南市初中物理先进教学经验汇报材料

大家好，很荣幸能和大家一起探讨如何构建高效课堂。我叫孙丽丽来自江南第二十中学。在我校提出构建个性高效课堂的大环境下,我们全体物理教师深入研究，并取得了较好的效果。现将我们对高效教学的认识和在日常教学中的一些实际做法跟大家交流分享，不当之处还请各位赐教。我主要是从两个方面来简单谈一下我对初中物理构建高效课堂感悟，一是我们对初中物理高效课堂的认识，二是我们在日常教学中的一些具体做法。

一、我们心目中的“高效课堂”

课堂是提高教学质量的主要阵地，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。我校深入进行研究的是“个性高效课堂”，已取得了阶段性成果。我们认为高效课堂有三个指标一是学生的参与度，二是学生思维的深刻度，三是“情感孕育”。所谓“高效”是指能充分调动学生参与的同时又能引发学生积极思维，形成学生积极的情感和解决问题的能力，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。

1、“情感孕育”放在首位。

判断个性优质课堂是否成功的首要标志是“情感孕育”。情感孕育是保持注意、催生动机、形成良好情感倾向的条件和基础，也是坚定理智目标的意志体现，更是生发服从理智这一个人素养的良好土壤。其指向为学习情感、学科情感和课堂生活情感，基本内容是和谐的师生关系，民主的教学氛围，激励性、差异性、发展性的学生评价。基本要求是全程性、全面性、动态性、丰富性。这就要求教师从生命和教育的高度，去激励学生产生发自内心的驱动力量。

2.教学设计力求“条理、清晰、科学”。

教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。

3、教学方式做到“形式多样、学生参与”.高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

4、教学效果得到真正“落实”.没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是动手，实验高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。

二、我校的一些具体做法。

提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下几个方面来具体实施高效教学。

1、首先要提高自己的业务能力，把教育理论与实践有机结合。

教师是高效课堂改革能否取得成效的关键，高素质的教师队伍才能构建出高效率的课堂。任何工作，要想做得好，就必须把理论和实践结合起来。课堂教学工作如果没有正确的理论作指导，认识就会停滞，工作就会被动或陷于盲目性，甚至裹足不前。我们发现有一部分教师中，不注重教学理论学习，轻视理论指导作用的倾向依然存在。有些教龄比较长的教师，过去虽然学过一些教学理论，但教学实践和教学理论已发展变化了，过去以为能应付一阵子的东西，现在已经不够了。一些比较年轻的教师，一方面不了解理论对实践的指导意义；另一方面感到掌握教材，应付教学尚有困难，根本无暇顾及理论学习。尽管这些老师有着做好教学工作的良好愿望，但是，由于缺少科学理论指导，课堂教学常常照本宣科，按照习惯的程式进行教学，工作常常陷于被动状态，缺乏创见，有的甚至连最基本的教学程式也不清楚，教起来，随意性很大，他们在教学上，对于为什么这样教，怎样教是正确的，怎样教是不正确的都不做认真地考虑。而我们区的领军人物刘建宇校长、册山中学的刘建春老师，他们的课堂之所以成功，主要原因是他们的课堂有理论的支撑，把理论与实践有机结合。刘建宇的课堂注重方法的生成，“数学整体教学法”本身就是一种理论，近期他又把全息论的思想引入课堂，不断完善他的教学法；刘建春老师的“自备自主课堂教学改革”，让学生当老师，学生出现问题后，老师才有施展才能的机会，以改教师出问题学生答的常规做法，更好地落实了学生的主体地位，所以学生喜欢，家长喜欢，他的班级学生盛不下，改革成功了。记得领导多次说过“有的老师素质很好，省优质课评比获得一、二等奖，但得奖之后就销声匿迹了，没有形成影响。”主要原因是他们的课堂缺少一种教学的思想，缺少一种理论的支撑，他们参加优质课评比活动很好的奖励，那是好多人共同努力的结果，不是选手一个人的功劳。没有教育理论的积累，教师是成不了名师的，如果这些优秀的选手研究理论，在实践的基础上扎上理论的翅膀，双翼齐飞，就能走得更远。

2、优化课堂教学设计。

①实施课内预习。

现今初中物理教学中，我发现不少同学不重视预习，为了完成教师布臵的预习任务有的类似看小说，一晃而过。只是简单的浏览一下课本，不重视理解，不重视将现象与概念、规律联系起来。这样的预习达不到预习效果或收效甚微。而预习对学习物理非常重要。预习能了解学习内容，发现问题，提前进行思考，使听课具有针对性，增强学习的主动性。

例如：在执教“功”这一节功课时，我提出了五个预习问题，学生通过预习思考提高自主能力。

问题1：说出力学中“功”的确切含义是什么？

问题2：仔细观察课本164页各图，回答：（1）图中有几个做功的实例，它们有什么共同点？（2）图中有几个没有做功的实例，为什么没有做功。

问题3：举例说明在你周围有哪些做功的例子，哪些不做功的例子。

问题4：使用机械省功吗？

同学们通过预习后获取知识，较好的完成学习任务，提高了学生的自主性。但仍存在不足之处，展示预习成果时，基本上都是优等生参与而大部分学生成为看客。

②结合市“35X”策略，灵活运用“344“教学模式。

我们认真学习了市“35X”策略和我校“344”教学模式，在设计教学过程遵循教育的三大规律：学生的心理规律，学科规律，认知规律。教学依据以学定教，独立思考，多维互动，展示评价四项原则。课堂教学教学把握“情感孕育、方法生成、知识建构、习惯培养”四个标准。

例如：在执教“磁现象”时，我做了如下设计：

引入新课方面：以指南针引入，首先向学生介绍指南针在我国古代航海中的重要作用，同时也成为西方列强侵略中国的工具。从而对学生进行情感教育。

进行新课方面：首先提出三个预习问题:

（1）磁的吸“铁”性：它只吸引铁吗？那类物体是“吸铁石”？它的学名是什么？它各部分的吸铁能力一样吗？

（2）磁的指向性：小磁针静止时，它的指向有什么规律，你有何启示？

（3）磁体间总是吸引吗？有何规律？

学生熟悉的“吸铁石”入手，唤起学生的旧知，激发了学生学习兴趣，为学习新知识做好铺垫。让学习不再是简单的知识传递，而是通过新旧知识之间的双向的、反复的相互作用来实现知识建构。本节课设计较流畅但仍存在着问题，学生参与较少、知识建构的较快、环节处理比较草率、教师急于向学生寻求问题的答案，学生向赶场一样完成这个又去赶那个。

要想提高课堂效率仅在课堂设计上下功夫远远不够，必须让学生动起来，成为学习的主人。

③小组合作调动学生参与

利用学习合作的学习方式，提高课堂效率，发挥学生的主体地位。在合作学习过程中小组成员不仅要努力达到个人目标而且要帮助同伴实现他人目标，通过相互协作完成共同的学习任务，因此小组合作实施的高效程度，对构建高效课堂起到重要的作用。我们是这样做的：

（1）合理组建合作小组

组建小组时首先遵循组内异知，组间同知的原则。尽量使小组之间的竞争公平、合理，尽量满足学生的个性需要。

（2）合理运用合作小组

教师应根据教学内容，学生实际，教学环境、条件等适时合理有计划、有序进行小组合作，切忌生搬硬套。例如：浮力这节课中，物体上浮、漂浮、悬浮时是否受浮力，学生只需结合自身实际自学就能明白，根本不学要小组合作。而下

沉的物体是否受到浮力，这与学生的生活经验相矛盾，有一定的难度，有合作学习的价值。

（3）把握合作学习的最佳时机

在课堂上开展小组合作不能单凭教师的意愿想什么时候合作就什么时候合作，应当从教学的具体内容出发，促进有效合作学习，常见的有：小组出现较大分歧时，学生思路不开阔时，当一定数量的学生在学习上遇到困难而个人努力无法完成时。

（4）建立有效的评价机制

根据同学的成绩能力对组内同学编号，号数越大展示成果时得分越多，为组贡献越大，有效的提高学困生学习的积极性，同时也提高了优等生帮助其他同学的热情。促进了学生的自主能力，使学生全面参与课堂学习。

④时刻观察“天气”变化，关注学生兴趣。

在我们实际的教学过程中，语文、数学、英语主科地位我们是撼动不了的，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。有教师布臵的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业等等，一定要改变作业的“单调乏味”。因为我们都知道，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。能变无效为有效，化低效为高效。孔子也说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”所以在这方面，我的做法是，不要布臵太多的作业或不布臵作业，不让学生产生对物理学科的厌烦。对于时间紧、任务重的形势，我采取的是“一日五分钟”的战术（可以展示“一日五分钟“），让学生在心理上认为“物理作业最少，我得先做完物理作业再写别的作业”，从实际运用效果来看，还是挺好的，实现了教学效果的真正落实，实现了“减负增质高效”。

以上就是我所理解的高效课堂教学，我们的高效课堂就像是一架待起飞的航天船，只要我们合理“消化”课程，做好准备，妙用“多媒体及展台”以及“实验及标本”，开启高效课堂的新航道，找准着陆地真正“落实”高效课堂教学效果，并时刻关注“天气”的变化，以学生为主体，那么，高效教学的广阔天空对我们来说，就不再是遥不可及，而是近在咫尺，成了我们“伸手可及”的课堂。

以上是我校全体物理教师在构建高效课堂的几点认识，不当之处敬请同仁批评指正，谢谢大家，请多提宝贵意见！

第四篇：――天一市初中物理先进教学经验汇报材料

《学生典型发言，转变课堂教学方式》

――天一市初中物理先进教学经验汇报材料

每当走进课堂，心中就充满责任。学生身处你的课堂是否感受到学习的乐趣？课堂学习学生心理是否受到压抑？思想和智慧是否得以舒展？……多年的教学实践，仍然没有找到自己最满意的教学方法。素质教育已推行了多年，临沂市35X教学策略的开展与实施已有4年，现在随着我市高效课堂的开展，新的理念、新的思路才在自己的思想中慢慢产生。有时我也在问我的学生：“你的学习快乐吗？”“你是否还在应付老师布臵的作业？甚至是存在作业的抄袭？”“你的学习有效吗？”“你的学习高效吗？”“你是否达到了研究性的学习?把学习当成一种快乐？”等等问题，“如果没有考虑这些问题，仍然被动而有些疲惫的学习，那你的将来就不会有大的造就。”

为了寻找适合自己教学风格的教学方法，以促进学生全面发展，关注每一位学生，关注学生的生命状态，成长状况，使学生在愉快中学习，使教师在愉快中工作，教师与学生达到共同成长与进步，在去年所做的“赏识＋期待”的教学活动的基础，针对初三一轮复习，再出新举措。

一、方法的生成每当上复习课，不管是章节复习课，还是期中、期末的复习课，我的脑海中时常呈现出几年前市教科研中心李春光科长在一次市教学研讨会上的一句话：“复习课也要上出境界、上出新意、上出创新”。当然在这里我又想起了李科长讲过的很多指导方针，如：“力求在更高层次上再现知识”，“亮点-----就是大家意象不到的地方，慌了的地方，出乱子的地方”“让想学物理的学生得很多的分”……来把握教学的深度和广度，驾驭教材，驾驭课堂，驾驭学生。在此，针对“复习课也要上出新意”而引发教学灵感，介绍一下我的做法。

春节过后，我们初三物理课新课学习只剩下最后的18、19、20三章，一节课一章就结束了，就进入了全面的复习阶段。回想上几届送毕业班时自己的做法，出过的力气，学生的状态，物理成绩的优劣，特别是课堂上老师讲学生听，老师给学生串讲知识点、知识结构时，虽然知识点、考点与典例对应，但总是觉得学生在课堂上是由教师牵制走。教师的付出和收获往往不成正比，学生也易失去学习主动性和兴趣，总觉得自己的课堂教学还是迈不开步子，形不成自己的风格。

在我前边举行的“赏识+期待”教学活动的基础上，再结合“杜郎口文化现象”：重视学生预习和展示。我便大胆的在所教的三个班中开展了“学生典型发言，转变课堂教学方式”这一初三物理一轮复习的新路子，在与我县马牧池中学来我校调研时的公开课中首次亮相，得到校领导和听课教师们的一致好评。

二、复习前的动员安排

进入一轮复习，这是决胜中考的关键时期。我在班中用这样的词去形容：一轮复习就好像解放战争的“大决战”，这一轮将直接决定一轮成绩，直到中考。二轮复习就如同“百万雄师过大江”一举攻克，取得最后胜利。

安排：小章一节课复习一章，大章两节课一章，把整个学习的任务，压入了学生的自主学习活动中，重视“预习”环节和“展示交流”“评价”等环节。在预习环节上，按进度下节课前学生自主完成《同步探究》的知识梳理和知识训练，预习不好不进行，程度好的学生可做知识拓展部分。对下发的《临沂市初中学业考试复习迎考训练》作为研究材料，研究3～5题即可，要研究新题。

三、对学生典型发言的认识与做法

市、县级历次教学研讨会上，教师的典型发言、交流材料，我想老师们肯定会做出很多努力，整理课题、推敲词句、打字、印刷……我就想让学生的思维动一动，让学生在全班同学面前典型发言，学生会不会也去充分地做好准备呢？如果学生去充分准备，不也就是引导学生自主学习了吗？

具体做法：

1、赏识+期待—--任务分配—--重视预习环节

八年级物理第二章《运动的世界》，提前安排每班3名学生，共9人，到办公室座谈，表扬、激励一番，利用赏识的力量带动学生，分配任务，明确目标，让他们作为章节复习的班级典型发言人，带领大家学习。教师再指点方法：对所讲知识点要板书、板画，生生互动，题目对应，每人至少处理4个知识训练题等，学生也感到非常新鲜，领任务回去了。

2、重视展示环节—--展示才华

第三天，上课了，课堂实演。......课堂上掌声不断。学生在黑板上带给全班同学知识梳理、典例分析、互动，我就坐在学生的位子上，也随着学生的讲解，该看课本哪一页、哪个图、《同步》哪页哪个题，在倾听着学生们的交流，心中

充满了喜悦。

二班：张升才同学的表演，深受全班同学的喜爱，知识点梳理的清晰有序，典例对应准确，互动面达10多个同学，生生互动效果好，整个课堂充满欢乐，掌声迭起，体现了学生学习的主动性与创造性，可别小看了学生的才能。老师再适时地给予评价、赏识和鼓励，会使学生得到极大鼓舞。当时我对张升才的评语是：如果将来从事教师这个职业，一定是一位出色而优秀的教师，如果从事其他职业，也必定有所造就。

三班的郑佳宇、刘峰、高永顺、国成梁同学表现也十分突出，特别是高永顺同学，听课教师们的评价：比一般老师讲的都好。这样的评价多么令人激动------这样的活动，虽有个别学生由于初次在黑板前演讲，难免慌乱外，大部分学生都尝到了展示的快乐和得到全班同学的尊重。第二章课结束时，调查学生，都觉得这种复习方式很好。就这样激发了我对复习课教学的路子的探讨。在课堂上我向学生讲解了现代社会对演讲与口才的重要性，由此而展开了对这一活动的开展。

3、用赏识的力量，唤起学生自主学习的愿望

制定“物理课堂学习学生典型发言记录表”和“物理课堂学习学生典型发言通知单”，以督促和鼓励学生。

自第三章《声的世界》开始，使用《通知单》的形式，学生更加振奋。谁接到通知单，既无比高兴，又有压力感。接到纸条就是激励，老师瞧得见他，给他展示的机会，他得回去充分准备。其他学生，按进度课前自主完成知识梳理和知识训练题。每节课前，我总是抽查，有时全查，有时查6-7个学生，当场点评做题情况，对做差一点的学生，再给他两天时间，限期完成，期待发展。课堂上涌起了可喜的现象，培养和锻炼了学生的口才和表演能力，教师随时表扬、鼓励、评价、激励，增强了学习的信心，课堂气氛活跃。对学生知识的遗漏、盲点，鼓励其他学生踊跃发言，教师再补充讲解、适时点拨，知识复习达到疏而不漏。

一班陈思源、张敏超、邹乐凯、闫庆太，二班李洋、苏晓颖、巩晓莹等同学表现十分精彩，流畅的语言，知识的把握，典例的分析---迎来阵阵掌声。

三班邢欣同学第五章《熟悉的力》中，知识的体系分析，板书设计的规范到位，并且自制教具---弹簧测力计，画出了正比例图像F—X,还将力与质量加以简要区分，语言的表述清晰见亮，宛如一个多年教龄的教师，令人赞叹不已。

刘晓亮同学在讲解重力与质量关系、区别时，插入1个故事：商人从荷兰→赤道运货赚钱，引人入胜，有趣生动，掌声不断。并讲解了拔河取胜的诀窍，真是令人喜爱。

二班苗纪亮同学，平时成绩较差，教师提问一般也叫不到，黑板前发完言，一身大汗，满脸通红，身上冒热气。效果到了，同学们当回事，认真去准备。都想展示才华，得到同学们的尊重。

4、学生主动要课题----被动的学习转变为主动的探索

一班有3位学生：徐添、张鑫、戴海宁同学主动向老师要课题，这与我的安排恰恰不睦而和，三位学生如愿已尝。所付出的努力也可想而知。

徐添与戴海宁并非是一个课题。在徐添的典型发言中，他与戴海宁的对话中，如同二人相声，全班掌声接连不断。徐添语言诙谐、妙趣横生，堪称才子，是所有学生中赢得掌声最多的同学。知识点梳理细腻，典例对应准确，重要的定律（牛

一）、重要的概念（惯性）以及理解要求全班每人读三遍，且给予分析与讲解。并提出学习物理应具有探索精神，这一点真是太可贵了。老师的口才比不了徐添。

一班尹玮、卢文韬同学表现十分突出，上课前的课间空把自己所要讲的知识点用填空的形式早就规划列表板写在黑板上，学生的积极性有多么高！准备有多么充分！重点与难点清晰可见。

五个章节的复习已经过去，学生也渐渐适应了这种学习的方式，在合作学习的互动中品尝到了学习的乐趣，每课题3位学生，主动协作分工，有条不紊，3位学生配合的很好，各自精心准备。有的老师可能要问，学生未互动的题目怎么办？在学生相互补充，提疑后，没有什么可以疑问的了，就发放本章答案，2人一张，同桌相互讨论校正。启发学生如再有疑问，师生共同解答。

5、备学生、备学法-----备课方式发生转变

课题分配时充分考虑学生的知识层次，起到既完成任务又调动学习积极性的作用。按上次寒假成绩A、B、C、D四级搭配好，最低D级也有被安排发言的。

下面是一张记录表（评价学生、发现人才），记录表“评价”中，用A、B两级表示。一张通知单，通知单一般提前两天以上发放，以期待学生做好充分准备，最关键的是下边的“提示”，为学生自主学习提供指导。

教师备课，不仅备教材知识点、重点难点，更重要的是备学生，备学法，观察了解学生，安排任务。并做好复习的帮扶工作，学习的调查，座谈上。只有这样才能驾驭课堂，驾驭学生-----古之有”驭将之道“——今则为“育人之道”。

这种方式的复习，在我所任班级已经适应，形成了独特的教学风格，也引起校领导的高度重视。学生典型发言，引起了课堂教学方式的根本改变，使教师的教围绕着学生的学而动，充分体现了学生为主体，教师为主导的思想，使教师的角色发生了转变，学生学习积极性得到普遍提升，学生不再畏惧课堂，而出现自觉自愿自主学习合作探究的良好氛围，促使教师与学生一起成长和发展，符合我市35X教学策略和高效课堂的开展。

物理课堂学习学生典型发言记录表

物理课堂学习学生典型发言通知单

__________同学：你被选为____年级物理第____章《______________》复习的班级典型发言人，望充分准备，展示才华。

提示：注重每一节知识要点，几个框题，须掌握的程度，哪句话、哪个片断、哪幅图片、哪个公式、单位，注意哪些事项，有哪些疑问、设想和建议，典例分析，学习方法指导等四、一点思考：

1、一张纸条，是一种尊重和信任，唤起了学生自主学习的欲望和展示的欲望，渴望他人对自己的认可。如果没有对学生个性的尊重，即使学得东西比较多，也大多是低效的。因为学生在学习的过程中，没有感受到学习的快乐，不会自主地学习，课堂也就不可能形成高效的课堂。

2、一张纸条，指引着学生，如何去做好复习，每章、每节、每框体的知识要点、考点分析与对应训练的思考，甚至是这个概念由谁回答，这个公式由谁书写，这道题由谁上黑板做------学生去思考、去分析，这就是在学习、这就是在研究、这就是在进步。学生虽然只进行了一个章节的锻炼，但也是促使学生学会了

复习的方法和技巧。

3、典型发言的方式，锻炼了学生的口才和带领全班同学共同学习的信心。生生互动，体现了学生快乐学习的生命状态，也引起了学生心理上的很大变化。

4、学生典型发言，掌声不断，增加了师生友谊。转变了教师的教学方式与学生的学习方式。充分展现了教师是学生学习的指导者、帮助者、合作者，老师围绕学生的思维而动，启发、点拨、解难、释疑。

5、有效学习的课堂，充分体现教师的导学功能、激励功能，期待学生自主学习意识的觉醒，期待学生的发展和成长。课堂上解放了教师，也解放了学生。教师在捕捉学生生命成长的信息，学生在享受学习和发展的乐趣，使师生找到了共同的“生长点”。

6、通过我的课堂教学实践，这种“赏识+期待”的方式是可行的。是“复习课也要上出新意”的一个探索。学生典型发言使课堂“活”了起来，学生“动”起来了，课堂上充满了激情和欢乐，学习也变得轻松而愉快。

这项活动，也仅仅是针对复习课，是尝试，是初探，不够成熟，利弊同存。望各位领导、老师们提出宝贵意见，我的文稿没有具体规范的文字材料，内容也不条理，但愿抛砖引玉，以促进我市物理学科教学活动的开展。不当之处，敬请批评指正，也欢迎各位专家学者课堂指导。

第五篇：初中物理教学经验体会漫谈

初中物理教学经验体会漫谈

物理知识和科学技术、社会生活息息相关。物理教学要体现从生活走向物理、从物理走向社会的新理念、新思想、新方法。学生的探究活动由重结果向重过程转化。课堂教学要以人为本，要充分发挥学生的积极性和主动性。在多年的物理教学过程中，我总结了如下体会和经验：

一、兴趣为先，上好第一堂课

物理是有趣的，一定要激发学生学习物理的强烈兴趣。物理实验对刚接触物理的初中生而言，既新鲜，又神秘，这正是培养学生的学习兴趣、激发学生求知欲的好时机。在第一堂物理课上，多设计几个学生能做的动手小实验，让学生看到有些实验现象与已知的日常经验不同，进而让他们真真切切地感受物理的神奇，这样就会激起他们的认知冲突，引发进一步学习物理知识的欲望。

物理是有用的，物理学的发展推动了社会的发展，物理学在生活中的应用有无数事例。用学生们熟悉的事例来激发学习兴趣，也是有效的教学方法。如用人造地球卫星进行通讯的问题，卫星的成功发射和安全着陆，来增强学生的民族自豪感和自信心，促进学生主动去学习物理知识，效果就不错。

另外，向学生介绍科学的探究方法，使他们知道物理是以观察和实验为基础的学科，学习过程中要做到勤动手，勤思考，手眼协调，对他们学好物理也很有帮助。

二、生动讲解，有效课堂教学

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准，还有综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心里的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此，教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有利的保证。

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一种很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言的感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动、使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增长技能。

三、管放有法，抓好实验课堂

物理学作为一门重要的自然科学的基本科学，是一门以实验为基础的学科，而物理实验是物理教学的重要组成部分，能否上好一节物理实验课，将直接决定着这一节物理课的成败。下面我就如何来提高物理分组实验教学效果，谈三点小小的看法：

1、培养学生良好的实验素质。刚接触物理实验的初中生，好奇心强，但自制力差，再加上对物理实验课缺乏正确认识，从而导致物理实验课教学很难组织，并且教学效果也不理想，要想上好实验课，就必须要求学生严格遵守物理实验室的规章制度，让学生养成良好的实验习惯，提高实验素质。

2、明确实验目标。教学应制定具体的教学目标，也就是说，应以物理教学新课程标准为依据，并从学生实际出发制定出符合学生的认知目标，操作技能目标和实验素质目标等。

3、布置实验预习题目。实验预习是保证学生正确操作并获得正确结果的重要前提，也就是说通过实验前的预习，可以使学生对实验原理、方法、步骤及仪器的使用做到心中有数，目的明确。

四、变式训练，实施习题教学

如何进行习题的教学，以期达到夯实基础、拓宽思路、培养能力的目的，同时使学生达到事半功倍的效果，是提高授课效果的关键。为此，可在教学中，进行习题的“变式训练”。所谓“变式训练”，是指针对学生的实际情况和教学的需要，对原有习题的某个条件、假设或环节进行变形或改造。利用变式训练，可以把一个看似孤立的问题从不同角度向外扩散，并形成一个有规律可循的系列，帮助学生在问题的解答过程中去寻找解类似问题的思路、方法，有意识地展现教学过程中教师与学生物理思维活动的过程，充分调动学生学习的积极性、主动地参与教学的全过程，培养学生独立分析和解决问题的能力，以及大胆创新、勇于探索的精神，从而真正把学生能力的培养落到实处。学生也不需要大量、重复地做同一样类型的题目，切实从题海中走出来，实现真正的减负与增效。

总之，初中物理教学的方式和方法是多元化的。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生的主动参与意识，促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。