第一篇:马晓闪个人课改总结材料
课堂教学改革情况总结
渑池县天池镇天池中学2011年6月
马晓闪
课堂教学改革情况总结
渑池县天池镇天池中学马晓闪
我于1991年8月参加工作。参加工作以来,我一直在天池中学任教历史课兼做班主任工作,多年任教九年级毕业班历史课,担任天池中学政史地教研组长。执教21年以来,我一直以党的教育方针政策来指导工作,以“以学生为本”的教育理念积极实施素质教育。不仅“授好业”,更要“传好道”。注重学生“成人”与“成才”并行。由于在教学中我能够积极参与新课程改革,工作出色,因而多年来任镇政史地教研组长一职。
为了改变传统的教学观念和教学方式,深入推进课堂教学改革,大面积提高教学质量,2009年12月以来,我参与了我校关于永威“先学后教、当堂达标”模式的学习研究与实践,并在我校主持《改革传统课堂教学模式,提高历史课堂效率》这一子课题的研究。由于自己的刻苦努力,本学年我在课改方面取得了显著的成绩,课堂教学效率、教学成绩都得到相应的提高。
一、本学年课改情况
确立研究方案以来,作为政史地教研组长,我把“脚踏实地,大胆创新”当作自己的座右铭,不断地学习、探索和研究,努力使自己站在课堂改革的最前沿。本学年,在方案实施过程中,我积极主动做了大量的前期准备工作,并全身心投入到实践研究。
(一)脚踏实地,认真筹备。在实验的前期准备工作阶段,我翻阅了大量的有效教学的研究资料,并大面积调查我校七——九年级课
堂教学现状,分析了课堂教学高效或低效的特征,完成调查问卷与报告;确立课题并加以论证,成立课题组,明确了课题组成员的分工。结合本校的实际情况,确立了本课题的研究重点是:一是通过实践研究,构建实施有效课堂教学模式,提高课堂教学的效率与效益,改变课堂教学中的少、慢、差、费现象。二是改变学生学习方式,使学生能以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动,大面积提高教学质量。
(二)积极参加培训,提高自己素质。为了更新观念,增长知识,提高课题组成员自身的素质,我组织课题组成员全面进行理论学习。重点学习了关于有效教学的理论。学习方式为:1.下发有效教学理论学习材料,自学后检测。在学习的过程中,我更为认真学习了下发的有效教学的理论学习材料,并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况,制订出阶段性学习目标,提出具体的实施方案,在自修自研的基础上对照自我发展目标,进行自我评价和自我总结,2.聘请专家举行有效教学的专题报告会。利用星期天我又请县教研室的课改专家到我校给全体老师开设“有效教学”讲座,在专家有效教学理论的指导下,我们接连进行了两天有效课堂教学的实践探究。方式为:人人备一节有效课堂教学的教案,人人上一节课,听完课后全员参与对课堂教学的评价,从有效且高效的角度提出自己的意见,形成有效课堂教学的共识,之后进行第二轮备课、上课、评课活动。听评课的过程中,我又请来了县教研室的廉主任、姚老师进行具体的指导、把关。
(三)重视集体备课,加强合作。为了增强教学准备的有效性,在我倡导下,我们组首先改革个体备课的方式,采取集体备课,加强备课组的力量。各备课组坚持每周的集体备课教研活动制度。备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人)。四统一(统一教学目标、统一重点、统一作业内容、统一教学进度)。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。我们将备课的主要精力放在明确教学目标,理清教材思路,规划教学流程,创设问题情境,化解教学疑问,促进学生心智发展上。备课时不单纯依赖教参,而是多方收集信息,不断充实完善备课资料,做到与时俱进。创新教案,培养学生发现问题,解决问题能力,扩展思路,加强课改认识,重点反思一节课存在问题的解决。继续做好新教材的研究实验及跟踪指导工作。实验教师每周写一篇教学反思、每月向学校提供一个典型教学案例、每学期上一节校级以上研讨课、每人建立一个班级学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度。同时提出具体的改革设想,以达到教学的整体优化。努力提高课堂教学效率。
(四)积极构建了“主体参与型的有效教学模式”。为了调动学生的主动性和积极性,让他们自觉参与到教学活动中来,在参与中激发他们学习的兴趣。凭着多年的教学经验,经过艰苦的探索,我创建了“主体参与型的有效教学模式”。这个模式是“历史八步学习模式”即:
1、明确学习目标;
2、自主学习提示;
3、自主学习探究;
4、汇报交流展示;
5、教师点拨精讲;
6、课内强化训练;
7、教师答疑解难;
8、评价总结提高。
为了扩大我们的课改成果的影响,我积极主动地参加县、镇教研部门组织的优质课大赛、课改示范课等活动,并获得了专家的好评。优质课《香港和澳门的回归》2011年3月获县级一等奖。全校以历史教学为龙头开展了有效课堂教学合格课过关验收活动。
(五)密切合作,多项沟通。课改是一个艰巨的工程,很多人都是摸着石头过河,所以单兵作战是不行的。在平时的教改探索中,我特别注意同老师间的交流与合作,教育教学中遇到问题就与同行交流磋商,还定期总结一些问题与同行进行交流。在交流中使自己的知识的到了丰富,能力也的到了提高。我的论文《在历史教学中巧用信息技术》刊登在《东西南北.教育观察》2010年第8期,2010年3月论文《浅谈如何提高历史课堂效率》获市级一等奖、论文《透过中招看中学历史课堂教学》获市级二等奖。
(六)认真总结,不断思考,充分做好今后实验工作。从开展课程改革实验以来,我的工作思路就是:实验—反思—调整—改进—再实验。对实验的每一步,我都要作认真总结,反思,思考,详细分析,成功之点,作为经验,继续发扬;失败之处,作为教训,改进调整,继续前进,并把这些总结的经验教训作为一个专题“课改小结”记录在在自己的教案上。这样,不但积累了经验,也让我对今后的实验工作始终有一个清醒的认识,明确的思路。
二、课堂教学效率明显提高。
在对“主体参与型的有效教学模式”的探索研究中,我特别重视教给学生方法,培养他们良好的学习习惯,学生历史学习能力明显
提高。一学年下来,我所带的班的学生历史成绩明显提高。2010年中考,我所任教的九年级历史成绩,参人数人平分、优秀率、及格率均为全县第一名。
三、教育教学成绩显著
2008年九年级历史单科优秀奖;市级岗位标兵;市中招优秀评卷老师;2009年县优秀辅导奖;省级优秀辅导奖;2010年市有突出贡献优秀教师;市中招优秀评卷老师;县优质课赛讲一等奖;论文五篇获奖,其中市级一等奖2篇、市二等奖一篇省级三等奖一篇市级三等奖一篇。
以上荣誉,都将鼓励我在以后的工作中更加努力,更进一步。
2011.6
第二篇:课改个人总结
2017年春课改工作总结
仲权小学 黄国娟
一. 主要工作
1.转变自己观念,认真学习课改理论知识。首先教师要转变观念,课堂上不再是教师的“一言堂”,而是把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,发挥学生的主动性,教师在课堂上只是起到引导作用。其次要积极学习相关的理论知识来丰富自己的思想。认真学习《基础教育课程改革纲要》、《思想品德课程准则》等指导性的文件,树立起新课程的基本理念,实现教育观念的根本转变。最后积极参加关于课改的培训,丰富自己的理论知识。
2.以学校“自主互助式”课堂的要求,以“课堂导入——自主学习——讨论探究——精讲点拨——练习总结——拓展提高”六大环节来进行备课。在备课前,把教本吃透,认真研究课标,了解学生备好每一堂课。同时,上完课后及时反思,在反思中不断总结经验教训,提高自己驾驭课堂的能力。争取全面有机地实现课程标准要求的目标。3.改变过去过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式。因为这种方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。以后在教学中以学生为中心,引导学生在学习过程中学会探究问题、思考问题和解决问题。为学生进行探究性学习创造条件。4.对学生的评价要关注学生的个性差异。改变每节课都用同一个标准要求全班的学生,尊重学生的个性差异,使每位学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展,从而激发新的学习活动。
5.把课改更多的体现在课堂上。让学生学会在课堂上自主学习,独立思考,在课堂上学会小组合作,共同探讨。从而在课堂上更多的发挥学生的学习主动性,提高学生的学习效率。二. 工作成效
1.随着课改工作的不断推进和“6+3”课堂教学模式在课堂上的灵活运用,我们的课堂更活跃、更有趣、效率更高,课堂教学焕发出活力,留给学生更多的学习和思考空间,学生学习质量明显提高,课堂教学基本实现了以“课堂导入—自主学习—讨论探究—精讲点拨—练习总结—拓展提高”六个板块为框架,以提升学生阅读、思考、反思三种能力和习惯为目标的 “自主课堂”的构建。2.教师的观念悄然转变
随着课改的深化研究,教师们更加重视学生自主、更加贴近学生生活、更加重视课堂思考、课堂更加生动有趣,大家已逐步尝到了“6+3”课堂教学的甜头,体会到了解放自己、解放学生的好处,教师的教育观、教学观、评价观、教学行为都在不断发生变化,教师的角色开始由传授者向促进者悄然转变,开始由管理者向引导者、合作者悄然转变。教师的工作由以往的单兵作战向紧密合作过渡,由单师型向综合型教师过渡,由画地为牢向资源共享过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势,多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。3.课堂的变化。
(1).学生学习更加积极主动,能力明显增强。
课堂上,在课堂导入环节,大多数学生都能主动根据老师的的引导提出自己想要解决的问题或学习中的困惑,学生有了较强的问题意识,提出问题、发现问题甚至生成问题的能力明显增强。在自主学习环节,都能主动围绕自己(他人)或老师提出的问题,按照老师的要求(指引)积极开展阅读教材活动,对重要知识点进行圈点勾画,对问题进行标注。在讨论探究环节,都能围绕讨论问题积极思考,并在小组内积极发表自己观点,积极参与汇报。在练习总结环节,学生基本能在老师的引导下积极反思,关注自己的学习方法,追问自己的学习效果。课堂上搞小动作、开小差的少了,主动学习、积极动手动脑的多了,主动探索学习的氛围更浓了。学生的阅读能力、思考能力、自我管理能力、合作学习能力、同伴互助能力都有明显的变化和提高。(2).学生良好的学习习惯正在形成
课堂上,学生主动发言的习惯、自觉根据问题读书的习惯、积极思考的习惯、与人合作的习惯、认真倾听的习惯、与人交流的习惯、自我反思总结的习惯等不断得到展现。开展自学或独立思考时,我们可以看见学生凝神静气、认真勾画的模样;小组讨论时,我们可以看见学生在小组内争相表达和与人争辩的情景;交流汇报时,我们可以看见一双双高举的小手,还有“我补充”、“我反对”、“我认为”等声音;练习巩固时,我们可以看见一个个奋笔疾书的身影„„ 3.老师能更加灵活的把握课堂。经过研究实践,师生已经初步适应“6+3”课堂教学模式这种新的学习方式,并不断总结教学经验,在学习活动中达成了新的默契,能更加灵活地把握课堂了。比如:怎么设计和处理“自主学习”,老师们从开始的在课堂上就只让学生看书自学,自学后着急的去讲解,到现在让学生带着问题自学教材,然后在尊重学生认知现状的情况下全班进行初步交流,并不急于解决所有问题,牢记阅读能力是学生最基础最关键的学习能力;在“讨论探究”的处理上,根据学生自主学习的状况,灵活调整讨论问题,引导学生从不同的维度解决问题并在全班交流,产生和形成自己的观念,交流展示更加到位、有效;在“精讲点拨”的处理上,根据前两个环节的发展状况,灵活调整精讲内容,突出重点,突破难点;在“拓展提高”的设计和处理上,能根据《农村小学生活化作业设计“一三三”策略》进行拓展题目的生活化设计,并根据农村孩子的特点灵活处理。课堂灵动性显著增强。
三.存在的问题及以后努力的方向
(一)存在的主要问题
1.由于课改是新模式,我还不能很好适应新的教学模式要求,把握课堂的能力相对较弱。
2.由于课改工作的系统性和复杂性,工作量的明显增加,感到压力大,经常疲惫不堪。
3.对六个模式的备课还存在理解不到位。
(二)下一步努力的方向
1.进一步加强对课改理论的学习,及课改的培训力度,不断提高自己的整体素质水平。
2.立足课堂,进一步深入推行和完善“6+3” 课堂教学模式,提高课堂教学质量。
3.强化交流学习,多形式多途径对外开放,多和有经验的教师交流,提高自己的教学水平。
第三篇:个人课改总结
2014—2015学第一学期 个人课程改革工作总结与反思
半年来,随着我校课改实践的逐渐深入,随着教育环境的进一步改善,随着社会各界和家长对课改的认同,我们有理由相信,课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手,必将成为提升教师素质的载体,必将成为学生自我完善的空间,必将成为教育事业腾飞的平台。的确,新课程改革成功与否,关系到教育质量的高低,关系到民族素质能否提高,关系到综合国力能否增强,其重要性实在是不言而喻。新课程改革是一项全新的工作,没有现成的模式可以照搬,只有在实践中边摸索、边总结,边前进。新课改,基本理念是“以学生发展为主”、“以实用为主”,强调终极关怀。首要任务是改变知识传授过重的倾向,强调形成积极主动的学习态度,掌握必要的学习方法,了解一定的基础知识,形成基本的学习技能。并且在主动探索和建构知识的过程中学会合作,学会生存,学会做人。它比任何时候都更关注人本身的发展,注重张扬个性,体现人文关怀。这既是对祖国几千年传统文化中主体意识缺失的一种深沉思考和内省,又是对现实世界科学精神的呼唤。
我真切地感到新课改的春风已吹进了校园,吹进了课堂。一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前,提高了学生主动学习的兴趣,学习成绩明显提高。变革教学设计的内容,坚持“教”的设计和“学”的设计,构建民主开放的课堂。将精彩留给学生,让“学”的环节充分发展。采取自学,对学、群学的学习方式,在实践中不断完善。自主学习阶段,授之以渔,付之以行动,解决“怎么做”、“做什么”的问题。让学生获得心灵的自由,使课堂真正活起来,让学生尽情展示自己的学习所得和独特体会。对学、群学阶段,设置任务,学会交流合作。怎样才能在课堂上实现合作探究学习呢?老师们尝试过二人组合、四人组合、六人组合、随机组合(设置情景,临时调用)等,且教会学生承担不同的学习任务,如记录员、组长、主持人等。学生在小组学习中,不仅形成与人交流的能力,还学会了发言、倾听、评价、质疑,在交流中形成了与人合作的能力。群学,尽量兼顾所有学生,尊重学生情感体验。
由于我校是镇级学校,留守学生多,他们大多在社会的底层或城市的边缘游走,受到的不良影响较多。加之大部分家长本身文化层次不高,且忙于打工挣钱,养家糊口,缺乏一种良好的约束孩子的方式,不知道怎样管理孩子的学习,平时听之任之,孩子考试后成绩不好就动辄打骂,有时甚至迁怒老师,家教简单粗暴。在学习上,更是无法帮助孩子。所以学生层次差别很大,这给我们的教学带来很大的困难。尽管如此,我仍然想尽千方百计尽量兼顾各层次的学生,分层教学,分类要求。在设计学案和导学案时,要求和难易程度各不相同,让学生有选择性地参加,有选择地完成,照顾不同层次的学生,使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。并且不同层次的学生采用不同的评价方式,尤其慎重地评价差生,善于捕捉他们的闪光点,使他们能够感受到老师的信任和鼓励,获得心理上的满足感,这就为学生提供了“动”的欲望和可能,使学生感受到我也要参加,我也能完成,增强了自信心,从而也留住了学生的心,让他们各尽其材,各得其所。设法学以致用,立足课内,放眼课外,积极开发课程资源。我尽量利用各种机会,尽可能地开发课程资源。以搜集资料为例,为了解决搜集难的问题,发动学生从教科书、挂图、宣传画、电视、报纸以及网上寻找。千方百计引导学生关注自然、关注社会、关注人生,从而增强学生学以致用的意识。
我们普遍转变了教学观念,树立了育人为本的教学思想。设计学案和导学案时,以《课标》为准,可操作性强,人性化色彩浓厚。教师们改变了教学方法,从过去的满堂灌变成引导、点拨,注重创新意识和思维训练,关注学生的情感体验,重视学习的主体意识的培养。建立了较为平等和谐的师生关系,大大改变了教师高高在上的局面,教师成了学生学习的引领者,是平等中的首席。学生的思维较活跃,与人合作的能力大大增强,初步具备搜集整理信息的能力。教学反思已成为大多数教师的自觉行为。
但是,课堂“含金量”下降,单位时间内学生掌握的知识总量减少了,直接后果是学生考试成绩有所下降;课堂纪律较难保证,教学时间较难监控,学生讨论有时会“走调”、“离谱”,尤其是开展综合性实践活动,突发性事件较多,课堂显得乱,时间分配不是恰如其分,效果往往达不到期望值,易给教师造成受挫心理,直接后果是上一次不想上第二次;优生更优,后进生更落后,两极分化极其严重,常常有层次不同的学生游离于课堂教学之外,致使一部分后进生认为新课改学习费时费力,收效甚微,渐失兴趣;理论上学生虽然知道“处处留心皆学问”这个理念,但面对庞大复杂的生活,却不知如何获取信息,获取什么信息,怎样处理信息。以上问题,值得我们反思、深思、探究、探索!
教育的根本任务是把学生培养成幸福的人,我在课改实验中得到了锻炼,我与课改同行,与学生共同成长。我虽然在新课程改革方面取得了一些成绩,但还存在着许多的不足。我要在今后的工作中解放思想,积极探索,挺立潮头,搏击风浪,用我的智慧和勇气去创造新课程改革的灿烂明天!
第四篇:课改马增光(精选)
本次培训收获挺大的,尤其是对学生学习兴趣的激发上对我触动挺大。结合自己的教学情况我觉得我在备课的过程中应该力求简单,内容上依靠课本,课外适当延伸,贴近学生的实际,题目设置与问题设置也应该力求简单,这是与咱们学生基础知识不够扎实有关。咱们学生目前很多都是非常懒,懒得动,懒得写,说又不会说,净说些与课堂不相关的话。
本次考试同学们普遍反映题目简单,但在答题过程中错误率却很高,究其原因,主要存在一下几个方面。首先是审题,很多同学审题不认真,未看清题目要求就下笔答题,其次是基础知识模棱两可,并不十分准确,最后是同学们粗心大意,字迹潦草,失分严重。
因此本学期要以落实课本基础知识为主,强化记忆,打好基础,在讲解本试卷的基础上,让同学们在改试卷的过程中写出各道题目中所出现的知识点,知道该题在考什么。试卷讲解结束,用一段时间将前面学习过的知识复习一遍,温故知新,以利于本学期后续知识的学习。
第五篇:赛课个人总结(戢晓)
赛课个人总结
戢晓
本次青年教师赛课活动已经落下帷幕,感谢学校为我们搭建这样一个相互交流并能不断提高自我的平台,感谢师傅朱艳老师的悉心指导以及我们六年级组老师的耐心帮助,在这次赛课活动中我学到了很多„„
1、好课是磨出来的。
从决定上《学弈》这一课开始,心中就一直纠结一个问题,本文的教学我最突出解决的问题是什么。这是一篇文言文,课标的要求是大致理解古文意思,可这并不是学生第一次接触古文了,而求作为六年级的教学应该考虑与初中教学的衔接。于是我打算逐句落实,而六个“之”各是什么意思又是教学的难点,因此又要落实到词上面。于是,在试讲时自己就着力去体现这一理念。可是事与愿违,整堂课自己拖着学生不住地理解词语、句子的意思,学生学习的主体性和积极性根本没有得到发挥。下来后,在师傅的指导下,以三把金钥匙的方式教给学生学习的方法,采用由扶到放的方式,重点落实在指导学生如何自主学习上,效果明显好转。
2、多看多思,永远不要忘记停止学习。
本次赛课老师们的课可以说是精彩纷呈,从每一堂上我都能学到很多东西。敬俊华老师“窃窃私语”一词的成功处理,让我感受到了词语教学真的是有“温度的”;杨晓梅老师用她那温柔甜美的声音带领我们在梦想的海洋中徜徉;李瑜婷老师教学时清晰的思路、简洁的语言,让我体会到了数学教学的无穷魅力„„我一直想,如果能把学校里许多教师的优点和特长尽量学习好,可能我会在很短的时间里,取得长足的进步!
3、平时的课应该有这种公开课、赛课的意识和状态。
仅仅依托于一两次赛课就想得到迅速成长,这是不可能的。我们一线教师成长的沃土就是自己平常的课堂。很多时候,我自己的平常课很随意,目标性不强,更不可能静下心来琢磨教法和学法了。不夸张地说,有时候平常课和公开课是两个概念。“磨刀不误砍柴工”,一星期六节语文课,拿三节课来精心准备,带上赛课的意识和状态,不论自己还是学生,都会在这样的磨练中飞速成长。