2011年毕节十中教师自制教具展评方案

第一篇：2011年毕节十中教师自制教具展评方案

2011年毕节十中教师自制教具展评方案

根据学校规定，每年年末最后一周开展一次教师自制教具或发现教具展评，此项活动有利于激发教师的创新意识，开发校本研修和课堂教学资源，对改善课堂教学，提高学生的学习兴趣和积极性具有重要作用，特制订本实施方案：

一、展评时间：2011年12月31日（星期六下午2：30）

二、展评地点：毕节十中会议室

三、参加人员：十中全体教职工（考勤按2课时计算）、各班抽3人作学生代表参加。

四、评委：七星关区教育局教研室指导吴卡龙、李柱军、李志忠老师学校党支部书记、校长彭洪同志学校办公室主任吴科同志

五、主持：刘坤

六、计时、记分及统分：简训梅聂红

七、摄影：赵继刚

八、作品要求：

1.自制或发现的：

2.能够用于课堂中的、并能体现方便教学或启迪学生思维或变抽象为直观或由浅入深等教学效果。

3.说明书能体现思考过程、制作方式，说明的事物或哲理需书写规范，目的明确。

4.讲解要求精道，表达清楚，用普通话。

九、评价原则：评价做到忠恳公正、打分公平。

十、评价方式：

评价采用教具制作者进行自述自己教具的制作原理、功能等内容，评委根据评分细则的要求进行评分。把五位评委的分数加起来就是该教具的最后得分。

十一、评分细则

1、自制或发现的2分；

2、制作美观大方1分；

3、能够用于课堂并能体现方便教学、启迪学生思维、变抽象为直观或由浅入深等教学效果3分；

4、能体现思考过程、制作方式，说明的事物或哲理目的明确2分；

5、讲解要求精道不超过5分钟，表达清楚，用普通话2分。

（评价采用十分制，保留到小数点后两位）。

十二、奖项设置：

本次教具展评设置一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名。

说明：评委彭洪、吴科的教具参展参评，即便进入名次也不计入名次，名次往后依此类推。

毕节十中

2011年12月30日

第二篇：自制教具展评活动总结

开安镇第二中心小学

自制教具展评活动总结

按照农教字201519号文件《农安县中小学及幼儿园自制教具、学具、玩具评展活动方案》和我校《自制教具展评活动方案》的要求，我校于10月13日进行了教具展评，现就展评情况总结如下。

本次活动共有10名教师参加，作品25件，共评选出15件优秀作品。优秀作品将在年终教师工作量化考核中加入相应的分数。

一、优点方面

1、大部分教师都能够认真准备此项活动，结合自己所教学科进行创作。10名专任教师全部上交了参评作品。

2、多数参评作品能够体现直观性、科学性、实用性、创新性和欣赏性等评选要求，能够为教学服务，喻科学道理于简易的教具之中，如张丹老师的科学实验教具，尽管简单，但原理科学，把难懂的抽象的力学原理直观形象地表现出来。

3、教师都能够利用废旧物品来制作教具，充分体现了环保意识。

4、大部分参展作品的制作都符合课程标准的要求，能为教学服务，设计符合新课程教材的理念。

二、缺点与不足

通过此次活动反映出的问题有如下几点：

1、个别教师，特别是文科教师的作品没有认真做，完全是应付。如语文老师只是画一幅画，而且是简笔画，再配几句诗就完了。根本称不上教具或模型。

2、有的老师的作品不是自己做的，而是求助别人或是从别的学校拿来的，其应用根本不是小学阶段的内容。希望这样的教师以后要认真对待学校的各项活动。

3、从以上问题可见部分教师对活动的认识不够，总以为这不是工作，不能很好地对待各项工作和活动。其根本原因就是其工作积极性存在问题。因此要加强对教师职业道德的教育。

4.幼儿园由于教师不足，本次活动没有参加，所以幼儿的学具和玩具没有完成。

总的来看这次活动的开展还是比较成功的，收获较多，使教师特别是语文数学教师得到一次很好的练兵，以后这样的活动还要开展。

开安镇第二中心小学 2015年11月16日

第三篇：全国优秀自制教具展评活动方案（本站推荐）

附件1 第九届（东方教具杯）全国优秀自制教具

展评活动方案

一、组织领导

由教育部教育装备研究与发展中心会同有关部门组成第九届（东方教具杯）全国优秀自制教具展评活动组委会，下设秘书处，具体负责组织工作。

二、评选目的

1.贯彻知行合一和能力为重的理念，促进教学内容和教学方法的改革，支持新课程的全面实施，推进素质教育向纵深发展。

2.发扬广大教师设计制作教具和设计开发探究性实验的积极性与创造性，收集、整理、推广其成果，丰富教学内容，推动全国自制教具活动的开展。

3.鼓励学生积极参与自制教具和实验活动，培养学生的创新精神和实践能力。

4.收集运用新材料、新技术，特别是信息技术与传统教学仪器整合的经验，促进教育装备新产品的研发。

5.总结、推广各地开展自制教具和实验教学活动的经验。

三、评选范围、分类 1.评选范围

中、小学各学科（不含特殊教育康复训练器材，以下同）教学中使用的，由教师或学生自己设计制作，在历届全国自制教具评选中未 获得过一、二、三等奖的自制教具，或虽曾获奖但对原作品有重大创新改进的自制教具(不含已经正式生产的产品和纯计算机软件及声像资料)。

2.自制教具作品的分类

自制教具作品分教师作品、学生作品。按所应用的学段分为小学作品、中学作品。

按所应用的学科划分为：（1）小学语文（XYW）、数学（XSX）、科学（XKX）；音乐（XYY）、美术（XMS）、体育（XTY）、综合实践活动(XZH)；（2）中学：语文（YW）、数学（SX）、物理（WL）、化学（HX）、生物（SW）、地理（DL）、通用技术（JS）、信息技术（XX）、综合实践活动(ZH)、音乐（YY）、美术（MS）、体育（TY）；（3）其他（QT）(如：特教（TJ）、外语（WY），通用设备（TS）等)。

四、设立奖项

1.自制教具作品一、二、三等奖和提名奖。2.团体总分奖和组织奖。3.自制教具能手奖。

五、申报要求

1.按属地原则，以省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团为参评单位，由教育装备主管部门负责组团。各参评单位均可推荐不多于20件的自制教具（其中教师作品不多于17件，学生作品不多于3件）参加全国评选,多于规定的，以上报顺序取规定的件数。每个参评单位上报的小学作品不得少于申报作品的30%,且同一学科的作品不得 多于6件（含学生作品）。各参评单位可申报全国自制教具能手候选人不多于5名。

2.每人限报2项自制教具作品（含合作的作品）参评。3.参评作品应填写《第九届（东方教具杯）全国优秀自制教具展评教师作品申报表 》(附件2)或《第九届（东方教具杯）全国优秀自制教具展评学生作品申报表》(附件3)。全国自制教具能手候选人应填写《全国自制教具能手申报表》（附件4）。以上各申报表均需省级教育行政部门签署意见，并加盖公章。

4.在填写自制教具作品申报表的同时，应按 “第九届（东方教具杯）全国优秀自制教具展评参评作品技术资料(式样)”（附件6）编写有关评选技术资料，纸张一律用A4纸打印；制作方法和使用方法要尽可能详细明了，并用图示配合说明；插图清晰规范，注明图题图号及相关的结构尺寸。

5.申报的各种信息资料，包括制作者姓名、排序、教具名称等，一经上报不得更改，中途不能增加新成员。

6.作品作者可为单位、团体，也可为个人。个人申报者应为学校教师或其他教育工作者,也可以是就读于初等和中等教育学校（不含高等教育）的学生。每个合作作品应确定一名第一作者，其他为署名作者。在作品申报时，所有成员的信息资料均应在申报表中填列。合作作品的申报者不得超过3人，每名申报者都须实际参与自制教具设计制作，作品应能反映出所有成员的共同努力。学生合作者则应是同一学历段（小学、初中、高中）学生。所报送的学生作品，必须是学 生自己设计并动手制作的教具。

7.一个参评作品名称只含一件教具；以一组或系列教具为参评作品上报的多件教具，必须是内容相关的且只按照一件对待；内容不相关的多件教具按上报的顺序只取第一件教具及相应的名称。

8.不接受申报的作品

1）与国家现行法律和法规、道德规范有抵触的作品。2）涉及食品、药品试剂和饮食安全类的作品。

3）危及人类健康和生命财产安全，可能造成环境污染，有碍于文物保护和动植物保护的作品。

9.以上材料应于2016年 4月15日前(以寄出邮戳日期为准)报送组委会秘书处(地址：北京市海淀区中关村大街35号，教育部教育装备研究与发展中心收，邮编100080)，信封注明:“第九届（东方教具杯）全国自制教具展评申报材料”。

10.各参评单位在报送纸质材料的同时，请以电子文稿的形式报送以上技术资料（电子稿文件名以本参评单位申报序号命名，如：河北01,文字资料采用word 格式文件、照片采用jpg格式且不小于1M）与参评作品的简短说明及表明实际使用状况的光盘（视频资料采用mpgavirm格式）；各参评单位向组委会提交本省（自治区、直辖市和新疆生产建设兵团）《参评作品汇总表》和《申报自制教具能手汇总表》，以Excel格式一并报送(汇总表样式见附件5)。报送《全国自制教具能手申报表》时，请同时报送被推荐能手的电子照片（采用jpg格式且不小于1M）或另附一张与表格同样的照片。

六、评选条件

1.教师自制教具作品评选条件

1）教学性。符合基础教育课程改革的基本理念，有利于推进素质教育，培养创新精神和实践能力，有利于实验教学、提高师生的实验动手能力。

2）科学性。教具所示实验内容符合科学原理，体现科学知识和科学过程相统一的原则，有利于学习科学知识，树立科学意识，掌握科学方法和实验操作技能。

3）创新性。教具设计新颖，构思巧妙，体现新的实验活动方式、方法和内容；应用新技术、新材料、新工艺方面有创新和发展；在信息技术与传统实验的整合方面有所创意。

4）启发性。引发学习兴趣和思考，适于探究式教学，有利于学生主动参与、互动、合作交流。

5）实用性。取材容易，结构简单，易于操作，性能稳定，安全可靠，造价低廉，外形美观，便于自制推广；有助于环保和可持续发展。

2.学生自制教具作品评选条件

1）制作的教具与学习内容、实验内容协调一致，有利于培养创新精神、实验动手能力，有利于自主学习、合作交流。

2）符合科学原理，有利于学习科学知识，掌握科学方法和实验操作技能，有利于树立科学思想和科学精神。

3）设计构思巧妙，富有新颖性，有利于激发学习兴趣，促进动 脑动手。

4）取材容易，制作简单，使用安全，造价低廉，便于推广。5）作品符合参与者的年龄层次、知识及能力水平，具有独立创作的真实性。

3.自制教具能手评选条件

被推荐人长期以来积极参加自制教具活动并在教学实践中有显著成绩，有作品参加本届自制教具评选活动，未曾授予过自制教具能手称号，并同时具备下列条件之一：

1）被推荐人在历届全国自制教具评选活动中曾两次及以上获得一、二等奖奖励。

2）被推荐人在省级历届自制教具评选活动或省级教研活动中曾获得两次以上一等奖。

4.组织奖条件

1）参评单位在组织本地区自制教具评选活动中，发动面广、深入，评选活动程序、方法严格规范，并按照评选方案规定报送自制教具作品。有本地组织自制教具活动情况的书面报告。

2）积极参加本届评选活动，参评组织工作有序，认真布展解说，撤展组织有序，善始善终。

3）在本届全国优秀自制教具评选活动中取得较好成绩。

七、评选程序

1.组委会秘书处组织专家对各参评单位报送的材料进行初审，主要是资格审查，包括参评资格及材料是否符合要求。初审结果及终评 地点、时间、参评教具的运送等有关事宜，由组委会秘书处另发通知，初审结果在教育部教育装备研究与发展中心（http://www.xiexiebang.com或http://www.xiexiebang.com）官网进行公示。对通过初审的作品公示期为30天。在公示期内，任何单位或个人对公布的初审内容持有异议，可以书面形式（邮寄或传真）向组委会秘书处具名提出（姓名、工作单位、联系电话）。经查确有弄虚作假者，取消其参评资格。

2.参评单位组团参加终评。各代表团设正、副领队和联络员,具体负责组织好本代表团人员参加终评工作。通过初审的作品如未到终评现场参加评审和展示，将视为自动放弃参评资格，确有特殊原因的，需向组委会秘书处说明情况，由组委会最终裁定。

3.组委会根据初审教具的内容和数量，聘请有关专家组成评选委员会，下设若干评选组，制定评选细则，具体负责评选工作。专家组在观看操作演示、小组评议的基础上，按照评选细则提出一、二、三等奖和提名奖获奖名单，经组委会批准确认。

4.获奖作品按照一等奖5分，二等奖3分，三等奖2分，分别计入各参评单位团体总分。学生作品和提名奖不计入团体总分。

八、总结表彰

1.召开第九届（东方教具杯）全国优秀自制教具展评活动总结表彰大会，请教育部领导莅临大会并讲话。

2.向获一、二、三等奖的作者颁发获奖证书。3.向获得自制教具能手称号的个人颁发荣誉证书。

4.向获团体总分前六名颁发奖杯,向获得组织奖的参评单位颁发 奖牌。

九、知识产权

全国优秀自制教具展评组委会不负责办理专利申请和技术转让事宜。在本届展评活动之前，评委会对参评作品的具体内容负有保密责任。参评的所有作品必须按照申报要求向评选委员会提交全部必要的相关资料。作者本人应承诺对其作品（含已经获得专利权的作品）的内容（包括制作材料、制作方法、使用方法）加以公开，同意主办单位编写相关出版物时采用。

十、展示

1.终评期间，在各参评单位展位进行自制教具展示交流活动。2.各代表团负责本地区参评作品所需材料的携带、布展、保管和维修，并对本区域的安全负责，要安排义务讲解员为参观人员讲解。

3.各参评单位要按照指定区域布展，组委会将统一为参评作品制作展牌，免费负责提供场地、展板、展台、电源和照明，其他用品和必要的防护设备自带。

十一、自制教具能手论坛

展评活动期间，将组织自制教具能手论坛，传授经验，推动工作。请各参评单位从历届评出的自制教具能手中推荐一名，作为论坛侯选人，填写《自制教具能手论坛人选推荐表》(附件7)并加盖公章，与评选材料一并上报组委会。

组委会将从各参评单位推荐名单中研究确定人选，具体事宜另行通知。

第四篇：2015.5自制教具方案

自制教具、学具、玩具评展活动方案

一、活动目的

落实教育局2015年工作要点，迎接秋季全县中小学及幼儿园自制教具、学具、玩具大型评展活动，关注师生的全面发展，发扬广大教师设计制作教具、学具、玩具和设计开发探究性实验的积极性与创造性

二、参加人员：

全乡所有任课教师每人必须一件作品（教具、学具、玩具任选一件）

三、对参加作品的要求

1．参加自制教具、学具、玩具的制作者的要求：

A、所申报的参加作品必须是自制教具、学具、玩具，并已经在教学活动中使用，有一定的教学效果。申报的各种信息资料包括制作者姓名、教具、学具、玩具名称等一经上报不得更改。B、填写《自制教具、学具、玩具评展申报表 》

C、编写有关评选技术资料，制作方法和使用方法要尽可能详细明了，字迹要工整，纸张一律用A4纸打印，并用图示配合说明；插图清晰规范，注明图题图号及相关的结构尺寸。

D、请将以上技术资料以电子文稿的形式（word 格式文件）与参加评展作品的简短说明和表明实际使用状况的影像材料，一并报送教导处。

E、参加评展的作品不得与国家现行法律和法规、道德规范相抵触；作品不可造成环境污染、文物保护以及危及人类健康和生命、财产安全和动植物保护的作品；作品不能违反食品药品安全管理规范。

2．本次参加评展选出的优秀作品，将代表中心校参加农安县自制教具、学具、玩具评选活动。

四、奖项设立

本次评展活动对各单位推荐参加评展自制教具、学具、玩具设立个人一、二、三、优秀奖；入选的相应加分。

五、评选方法

1．由中心校对所有参赛作品进行评审。根据自制教具、学具、玩具的制作水平，按照评选条件进行综合评比。

2．每件教具、学具、玩具评审采取百分制，并保留小数点后两位有效数字。教师优秀自制教具、学具、玩具作品评选:（1）教学性(20分)。符合基础教育课程改革的基本理念；有利于推进素质教育，培养创新精神和实践能力；有利于实验教学、提高师生的实验动手能力。（2）科学性(20分)。教具、学具、玩具所示实验内容符合科学原理，体现科学知识和科学过程相统一的原则；有利于学习科学知识，树立科学意识，掌握科学方法和实验操作技能。

（3）创新性(20分)。教具、学具、玩具设计新颖，构思巧妙，体现新的实验活动方式、方法和内容;应用新技术、新材料、新工艺方面有创新和发展；在信息技术与传统实验的整合方面有所创意。

（4）启发性(20分)。引发学习兴趣和思考，适于探究式教学，有利于学生主动参与、互动、合作交流。

（5）实用性(20分)。取材容易，结构简单，易于操作，性能稳定，通用性好，安全可靠，造价低廉，外形美观，便于自制推广；有助于环保和可持续发展。

六、评展时间、地点 评展时间8月末

七、广泛开展自制教具、学具、玩具活动要求

1．各村小从现在开始，落实本校教师自制教具、学具、玩具工作，一把手负责，2．各校将教师自制教具、学具、玩具的数量、教学价值列出清单，上报中心校 3．将教师自制教具、学具、玩具情况纳入考核之中，并占一定权重。八：领导小组: 组长：马树凯

副组长：刘桂芹、李继学、王小慧 组员：中心校领导班子和村小校长

2015年5月19日

第五篇：教师自制玩教具专题培训

教师自制玩教具专题培训

2012.2.16

一、自制玩教具基本的教育设计元素 1．模拟性

模拟性是以游戏为主导活动的幼儿园教育活动的基本特征，也是玩教具教育设计的基本元素。它是幼儿园自制玩教具中最常见、最基本的设计元素，主要从物体基本外形和某项功能特征上对社会文化和民俗生活中的真实物品加以模拟，把真实世界的物品缩小、再现到幼儿游戏与生活中。模拟性玩具能满足幼儿参与、体验现实生活的渴望和心理需求，反映了一定社会时期的教育需要，具有民族特色和社会文化的传承性。这类玩教具在丰富幼儿活动材料、帮助幼儿认识事物、增加感性体验、开展游戏和教育活动等方面起到了一定的作用。

这些玩教具都运用了这类设计元素：《西瓜》《美食》《中国馆》《天安门》对真实物品的模拟。乐器、体育活动器械，也都运用了模拟性的设计元素。但在制作时要注意增加操作功能的结构设计，从而帮助幼儿加深对相关知识的记忆和体验。2．情境性

扩大模拟性设计的内容和范围，对整个活动场景和相应活动方式进行模拟设计。

如《足球比赛》对赛场场景进行了较为逼真的再现。《打水》模拟了在农村用辘轳从井里打水的场景。这类设计有助于幼儿游戏活动的开展，加深幼儿的活动体验，操作功能较强，主要模拟的是它的操作方式。3．展示性

在模拟性设计的基础上，把现实生活中的某项科学原理或科学现象局部放大并直观地展示出来，让幼儿进一步观察、感知其具体的工作原理和工作过程。这种设计元素常用来帮助幼儿进行科学、数学知识的学习。

《鼓风机》《馋嘴的狐狸》，还有各种水车类作品大都含有这种展示性设计，水冲到小水轮上，水轮就转起来了。《立式污水净化器》

展示性设计在幼儿科学玩具中大都是高结构的玩具设计，幼儿只有按照固定的使用方法进行操作才能展示教师事先设计好的原理，幼儿不能多向操作，不能任意改变操作方式。

4．替代性

幼儿园玩教具的教育设计中，常以某种标记来象征或替代事物的某种特征，如以红色圆片代替所有红色的物品，以一个兰色的小熊代表数量1，也可代表数量10或100，这种替代关系的建立，称为替代性设计元素，主要用于数学和各种智力活动中。替代性设计有助于幼儿表象的建立，促进幼儿思维水平从低级向高级发展，从直观行动思维向具体形象和抽象符号思维水平过渡。5．开放性

开放性设计元素使玩教具在构成结构和使用方法上具有开放性，幼儿可通过开放性操作来变化玩教具的结构，进行各种开放性活动。开放性设计与玩教具的初始结构设计有关。如杨婷的《魔力拼图》，把迷宫的底板设计为平均分布的小格，这样即可在任何位置插上各种迷宫的“墙体”，让孩子可以自己摆设迷宫开展各种活动，除了迷宫的类型外，迷宫的内容也可以改变，因此具有开放性结构设计。

《马》

一般来说，各种舞台性玩教具都具有开放性结构，如《多功能木偶》《皮影戏舞台》，幼儿除了利用教师事先提供的形象在舞台上操作外，还可根据需要增加各种角色形象，还可由幼儿自己动手制作各种形象，进行创造性讲述或开展各种活动。一些低结构的素材性玩具材料也具有这种开放性特征，如《魔幻彩带》，教师和幼儿都可利用彩带这类素材，增加各种所需要的形象。6．探索性

与展示性设计正好相反，探索性设计元素是利用一定的科学原理设计出具有一定功能作用的玩具，在使用操作中并不直接展示出其工作原理，而是让幼儿在操作中感知、观察、体验并探索。这类设计元素在幼儿园自制玩教具中运用得较为普遍，能增加活动的趣味性，适合在各种游戏活动和教育活动中使用。

《小猴爬高》《喜洋洋电动答题板》等均运用了这种设计元素，在各种科学现象中蕴藏了一定的科学原理，促使幼儿去探索。7．快乐与发展功能

快乐性元素主要体现在玩教具的玩性设计上，发展性元素主要体现在玩教具的教育性上。把玩性与教育性结合起来，是幼儿园自制玩教具设计的较高境界。对于幼儿园教师来说，把这两种元素结合起来进行设计是有一定难度的，因为玩教具的快乐性设计即是对玩教具的玩性结构设计，常需要专业的玩具设计师来进行。所以，在幼儿园自制玩教具设计中，教师可学习与模仿各种成品玩具的玩性结构设计，在此基础上进行教育因素的改造和创新设计，把玩性与教育功能组合起来，实现快乐与发展的完美设计。

《小推车》《动力车》《小火车》都运用了这种设计元素。《积木》《蝴蝶进化棋》模仿成品玩具。

二、教师自制玩教具应注意的问题

（一）玩具的教育性

要体现《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神。教师可以通过自制玩教具鼓励幼儿积极主动地参与活动，这样有益于幼儿身心健康和全面发展。在自制的过程中教师应积极引导幼儿主动发现问题，解决问题，成人不要包办代替。而且教师在制作前要根据课程教材考虑自制玩教具适宜的“用途”，把“做”和“用”相结合才能发挥自制教玩具的真实价值。

（二）玩具的科学性

教师在设计构思自制玩教具时，应注意知识、概念与原理的正确性。年龄段知识点的把握要符合幼儿身心发展的特点和水平。这样设计出的自制玩教具才会科学合理，适合幼儿的成长与发展。

（三）玩具的趣味性

学习的第一步是兴趣，这就要求自制玩教具要符合幼儿的审美情趣，来源于幼儿的生活，能激发幼儿的活动兴趣，既好看又好玩。

（四）玩具的创新性

自制教玩具是为了弥补成品玩具的不足而设计的，单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设。那就要求自制玩教具构思要新颖，外形要独特，这样能激发幼儿的想象和创造。

（五）玩具的简易性

教师在制作时，就应注意就地取材，体现地方特色，造价低廉。以最低的成本制作成最适合的玩教具。而且制作方法应简单，不能浪费过多的精力。

（六）安全性

由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多，可能会使幼儿受到伤害，还可能成为传播疾病的媒介。所以一定要符合安全标准和卫生要求。

不应有污染、有毒。不应尖锐。防止漏电。零配件体积不能过小、松脱。填充材料质量要好。注意制成品的大小、重量。

三、制作前应考虑的问题 • 为什么要做？ • 用什么材料做？ • 材料易获得吗？ • 环保安全吗？ • 有哪些玩法？ • 好玩吗？ • 安全吗？ • 怎么做？ • 孩子能做吗？ • 制作过程安全吗？

• 怎样引导和组织幼儿去做？ • 如果只能教师做，怎么用？