“一德四新”之新技能心得--潘

第一篇：“一德四新”之新技能心得--潘

“一德四新”之新技能心得体会

教学技能是指教师运用已有的教学理论知识,通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上,按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能,也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的,达到自动化水平的高级教学技能,即教学技巧。

教学技能是教师必备的教育教学技巧,它对取得良好的教学效果,实现教学的创新,具有积极的作用。教学技能对外表现为成功地、创造性地完成既定的教学任务,卓有成效地达到教学目的和获得有效的教学方法;对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系、是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一。从表面上看,教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。从深层剖析,它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征,是教学能力的重要标志。每一位教师要想形成自己的教学风格,达到艺术化教学的水平,就必须遵循教学技能发展的规律,在熟练掌握教学技能的基础上,不断探索、不断创新。教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。

通过“新技能”的学习，了解教学技能中的现代“新技能”就是要求我们能以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、课后反思、学情分析、考核评价及课题研究等基本技能，不断提高我们指导学生有效的学习技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力，提高我们应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学的有效性。

再结合七年级语文教学目标及本地区七年级学生学习现状（思想还不够成熟，看问题往往比较片面幼稚，基础知识普遍薄弱），确立确立了七年级语文教学新技能：

1、在课堂导入技能方面，采用复习导入法、预习导入法、谈话导入法、故事导入

法、问题导入法、话题导入法、背景知识导入法、只观导入法、情境导入法、活动导入法

2、在课堂组织教学技能方面，先做出安排，管理性组织、对阅读，观察、实验等进行指导性组织；启发性的语言进行诱导性组织；运用教学机智随机性组织。

3、在课堂讲授技能方面，以教得理念导向为指导的讲授技能；以学额理念导向为指导的讲授技能；以新课标的理念导向为指导的讲授技能

4、在课堂提问技能方面，预测可能遇到的问题，把与教学核心有关的问题写下来。在教学提问上，提与教学内容设计针对性强的问题；所设问题应与学生的个性特点、认知水平和个人经历相关设计一些符合学生实际，语意、语境真实的问题引起学生的共鸣；总之，多角度、多层次地设计问题，培养学生的兴趣

提高学生的学习的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何使学生学得更有兴味，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，千方百计让学生学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学，也是语文教学所要追求的目标，更是实施素质教育的要求。

坡贡中学

潘雪玲

2013年4月9日

第二篇：一德四新之新技能体会1

“一德四新”之新技能心得体会

李恒志

通过对“新技能”的学习，了解教学技能中的现代“新技能”就是要求我们能以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、课后反思、学情分析、考核评价及课题研究等基本技能，不断提高我们指导学生有效的学习技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力，提高我们应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学的有效性。

再结合八年级语文教学目标（强化语文学科整体知识的综合、运用和应试水平。提高学生在交际活动中运用语言的能力。），八年级学生学习现状（思想还不够成熟，看问题往往比较片面幼稚，语文基础知识普遍薄弱），确立八年级语文教学新技能：

1、在课堂导入技能方面，采用复习导入法、预习导入法、谈话导入法、故事导入法、问题导入法、话题导入法、背景知识导入法、只观导入法、情境导入法、活动导入法

2、在课堂组织教学技能方面，先做出安排，管理性组织、对阅读，观察、实验等进行指导性组织；启发性的语言进行诱导性组织；运用教学机智随机性组织。

3、在课堂讲授技能方面，以教得理念导向为指导的讲授技能；以学额理念导向为指导的讲授技能；以新课标的理念导向为指导的讲授技能

4、在课堂提问技能方面，预测可能遇到的问题，把与教学核心有关的问题写下来。在教学提问上，提与教学内容设计针对性强的问题；用简单的语言和学生熟悉的词汇来提问；所设问题应与学生的个性特点、认知水平和个人经历相关设计一些符合学生实际，语意、语境真实的问题引起学生的共鸣；总之，多角度、多层次地设计问题，培养学生的兴趣

总之，在2013年八年级下册语文教学中，要从各方面运用新技能：1）充分运用多媒体课件等充分展示数码技术在语文教学中的作用，引导学生兴趣。采取集体备课等形式，对新版教材认真研究，让学生充分思考、讨论，注重能力的培养。2）具体的语文教学中，为学生积极创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中渗透文化，了解文化，设置任务，完成任务。活动安排：每周集体备课，定时间，定地点，定内容。共同讨论探讨教学方法和手段。

李恒志

2013年3 月23日

第三篇：“一德四新”之新知识心得体会---潘

“一德四新”之“新知识”心得体会

通过“新知识”的学习，懂得了“新知识”就是要我们在教中学，学中教，树立终身学习理念。

所谓“新知识”就是要我们在教中学，学中教，树立终身学习理念不管是年青的新的、还是年老的有经验丰富的教师，都必须认真学习和借鉴国内外教育教学实践成果、拓宽知识视野、增强知识储备、深化学科专业知识、更新知识结构。提高知识素养和学科知识水平，促进我们教育教学综合能力的提高。

新知识体现在第一类“新知识”是不依赖于其他知识的新知识。如数 字母表示数 这样的初始性的知识。第二类“新知识”是在某旧知识的基础上进行联系拓展等方式 产生的知识尤其是我们刚刚参加工作的新教师，更应该虚心学习，认真分析现有的课本知识及相关知识有关的知识。当然学习新知识也包括虚心向其他有经验的教师学习教学方法教学经验，充实自身的教学教育能力。

结合自己的实际情况，采取灵活的学习方式。自主探索和创造，要从单一的的教学模式走出来，要主动的把自己的教学经验与同事分享，合作探究，采取具有主动性、选择性、参与性、操作性和体验性的多种方法教学和学习。实现自己时时学习，处处学习，真正把继续教育变成自己的终身学习，为追求个人发展创造最大限度的资源条件。

作为语文教师，要学习的新知识很多，可以从多个角度获得新知识：大量地听各种广播，看电视新闻，看各种书籍等等，生活中语文

无处不在。

通过学习新知识，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。

我深知，实施新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、更快的接受新知识，认识新世界。

坡贡中学

潘雪玲

2013年4月9日

第四篇：一德四新之新理念心得体会--潘

一德四新”心得体会

金沙县特殊教育学校

潘鹏

在知识、信息更新的速度日新月异的时代，我们教师应以最快的速度来汲取其中的精华知识，并在其中摸索出一套自己的新方法、新理念。把新理念用到具体的教学工作中去，再具体问题具体分析。那么什么是新理念？新理念是以转变教育思想、更新教育观念为目标，以先进教育思想和理念为主要内容，树立新的价值观、质量观、教师观和学生观。把育人作为教育工作的根本，把促进学生全面发展和健康成长作为教育教学的出发点和落脚点。面向全体学生，促进学生成长成才，鼓励个性发展，尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

教学中应该树立的新理念：

1、教学中过程教学比结果教学更重要，知识是人们认识的结果，是已经获得的结果，也是已经过去的结果。在知识、信息更新的速度日新月异的时代，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧

2、教师教学中要确立课程意识：就是教什么的意识，而教学意识是怎么教的意识，只有教学意识，而没有课程意识是妹有效果的教学，因为考虑的是怎样把规定的内容比较好地教给学生。而没有课程意识要对教学进行深刻的变革，是不可能的。因为对“教什么”的理解不同，对“怎样教”自然也就不同。当今的优秀教师，不能仅仅满足于忠实圆满地教授规定的内容，而要主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来。

所谓真实的问题，就是学生自己产生的问题．而不是教材规定的问题，不是教师主观的问题．更不是为了提问题而提出的问题、杜威早就意识到．任何知识的学习，既是为某一理论提供依据，又是形成新理论的素材。

总之；以先进教育思想和理念为主要内容，树立新的价值观、质量观、教师观和学生观。树立好的适应相应教学内容的新理念

2013年4月

第五篇：一德四新.新技能计划8

“一德四新”之“新技能”培训达标计划

李恒志

“新技能”就是要求我们能以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、课后反思、学情分析、考核评价及课题研究等基本技能，不断提高我们指导学生有效的学习技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力，提高我们应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学的有效性。

具体学习内容：

1、在课堂导入技能方面，采用复习导入法、预习导入法、谈话导入法、故事导入法、问题导入法、话题导入法、背景知识导入法、只观导入法、情境导入法、活动导入法。

2、在课堂组织教学技能方面，先做出安排，管理性组织、对阅读，观察、实验等进行指导性组织；启发性的语言进行诱导性组织；运用教学机智随机性组织。

3、在课堂讲授技能方面，以教得理念导向为指导的讲授技能；以学额理念导向为指导的讲授技能；以新课标的理念导向为指导的讲授技能。

4、在课堂提问技能方面，预测可能遇到的问题，把与教学核心有关的问题写下来。在教学提问上，提与教学内容设计针对性强的问题；用简单的语言和学生熟悉的词汇来提问。

李恒志

2013年4月26日