课内比教学典型材料

第一篇：课内比教学典型材料

“课内比教学”典型材料

王贤芝

以锤炼教学基本功，促进教师专业成长，科学推进“361”快乐课堂建设为活动主题的课内比较学活动在我校如火如荼地进行着。通过近一个月的听课和评课，深深感触到这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们回味无穷„„

一所学校的中心是教学，我们比教学，就是要比出教师的专业水平提高来，比出满意的课堂来，比出学生的轻负担、高效率学习来，比出学生的身心健康来，最后，比出人民满意的学校来。“比教学”比的是教师的“能力和业绩”，通过“比”来打破平衡、引入竞争，充分展示个人教学能力和水平，促进专业成长。以开展课内比教学为载体，提高教师专业水平和教学能力，有利于引导广大教师把精力集中到提高课堂教学的效率上，有利于加强教师之间的业务交流与切磋，有利于促进教学质量整体提高。

我积极参加了本次“课内比教学”活动，努力提高自己的课堂教学效率和质量。备课时查阅各种资料，虚心请教，多次修订教学设计，自己制作课件；比武赛场上，焕发了青春与热情，力求在展示自我的同时，努力演绎课堂的精彩。通过听、评省、州、市各级名师的课例引领，我在学习的过程中“仿中学”“跟着做”，从模仿到内化，实现了学习中的经验迁移。发现同事的长处，弥补自己的不足，提高自己的业务水平。在这次的“课内比教学”的活动中，通过学习名师的经验，在上展示课《生活中的搭配》时，我以学生发展为本，尊重学生，关注学生，发挥了学生的潜能。我着眼于培养学生的自主精神，尽力让学生去参与体验，给他们充分表达的机会，创造了很好的学习氛围。为学生提供典型而又丰富的研究材料，通过摆一摆、连一连、猜想和验证等数学活动，并有理有据地表达数学活动的过程和结果：学生在摆中感悟，连中体验、猜想中推理，交流中总结，经历了一个数学化的过程，感受到成功的喜悦，体现了“以学定教”的教学理念。

在本次“课内比教学”活动中我力争做到讲练结合，重视知识技巧的落实和提升。我时刻牢记生本理念，时刻关注学生的主体地位，充分调动学生积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。从以下几方面来概述：

1、条理清晰。紧紧围绕“教材分析、学情分析、教法设想、学法指导和教学过程”等环节来进行，并依据课程标准创造性运用教材，合理、科学地确立重点和难点。

2、理念先进。能根据生本理念来设计教学，注重学生在课堂学习中的主体地位，注重学生的自主学习、合作学习、探究学习。如，在课堂上，从问题情境入手，重点过程体现引发学生独立思考，小组合作，独立解决问题，真正体现了教书育人的真谛。

3、展现亮点。充分体现了本学科的特色，给大家留下了深刻的印象。中高年级要体现读写结合，重在培养能力的特色。我引导学生利用多种形式的读，来了解文章的内容，体会其中的情感和蕴含的道理。对于如何引导学生理解重点句子，细致设计教法，一步步努力展示清楚。

这次“课内比教学”的活动，扩大了各级名师及骨干教师的作用，让我在听课、讲课和评课的过程中，发现了自己在教学中的长处和不足，而且能以同事的长处来弥补自己的不足。这次课内比教学活动促使我们教师肩并肩、手拉手地站在一起，济济一堂，共谋发展；尝试耕耘，也尝试收获；创造高质量的教学，也创造高质量的人生。

第二篇：课内比教学典型材料

“课内比教学”第一阶段活动典型材料

在“课内比教学”第一阶段活动中，有六位教师展示了他们精心准备的课程，其中五年级黄老师讲的语文课是用4步导学法教学的。五年级是我校新课改的实验班级，在中心学校的统一领导下，采用4步导学案组织教学，以期达到减轻学生负担，提高课堂效率，进而提高教学质量的目的。

黄老师这节课的课题是《杨氏之子》，是本册的第三组课文，本单元着眼于语言的艺术，引导学生感受语言表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力。

本课时是第一课时，其目标是让学生认读生字，能流利地朗读课文，进而达到背诵的目的。黄老师首先是引导学生体会课题，通过课题初步感知本课内容。然后，引导学生按照导学案的步骤一步一步完成学习任务，在这个过程中，充分发挥了小组长的作用，小组长组织本组成员按要求完成每一步的任务，并对每一个组员的完成情况进行详细记录，同时，黄老师深入学生中，巡视指导，指导小组长怎样组织成员的学习，也对个别后进生进行特别辅导。在展示环节中，不单单是学生的单打独斗，增加了小组集体展示，并引导学生进行客观公正地评价。

黄老师的这节课准备充分，流程清晰，精彩纷呈，顺利而且有效地达成了本课的目标。新的导学模式充分调动了学生的积极性，培养了学生协作的精神，让学生具备了互帮互助、共同进步的意识，逐步培养学生优秀的学习习惯，进而提高课堂效率，最终达到提高教育教学质量的目的。

新的导学模式在五年级的实验，让学生和老师们都体会到了其优越性，老师引导，学生为主体的课堂模式并不遥远，精心准备导学案，深挖教材，细备学生，我想只要老师们认真研究，新课改的成功一定会出现在老师们的课堂上。

教务处 2012年3月15日

第三篇：课内比教学

来自市直7所学校的7名音乐教师12月9日在石化一小进行了一场音乐现场课的角逐，课内比教学。这次比赛与以往不同，以前都是优质课，早早的做好准备，试教好多遍，到时作为“演员”表演一下就可以了；而这次是提前半天采取现场抽签决定你所上课的时间及内容，时间紧，这就要求教师要具有很强的音乐基本功和全面的人文素养，不但弹琴、歌唱、舞蹈等音乐能力强，在教学中还要有较强的组织、引导、调控学生的能力，教学反思《课内比教学》。

让我们来看看他们的风采吧！

第四篇：课内比教学

“课内比教学，课外访万家”考核评价制度

为贯彻落实《省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》（鄂教师[2011]7号）精神，确保“课内比教学”活动有序有效开展，激发和调动广大教师教书育人的积极性,加强学校管理,提高教师素质和教学质量,结合全市教育实际，制定本办法。

一、指导思想

以科学发展观为指导，进一步强化学校教学管理，提高教师综合素质和教学质量，加大教师师德、工作态度、教学能力、工作绩效等方面的考核力度，建立一支思想过硬、师德高尚、业务精良、爱岗敬业的教师队伍，推动全市教育事业健康、持续、协调发展。

二、评价目的

通过对各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校和教师落实“课内比教学”活动的开展，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；引导教师以现代教育理念开展教学实践，在发展学生的同时发展、完善自我；激发教师专业发展的内驱力，培养创新能力；调动教师的工作积极性、主动性，提升职业道德和专业化水平；促进学校管理工作规范化、科学化。

三、评价原则

（一）发展性原则。评价是为了促进学校工作和教师个人的发展，引导教师通过评价进行自我反思、自我完善与自我提高。

（二）导向性原则。通过对教师在“课内比教学”活动中所表现的思想品德、工作态度、业务能力、工作绩效做出公正、客观的评价，帮助教师树立正确的教育质量观、人才观,提升教师队伍的凝聚力与战斗力。

（三）全面性原则。从“课内比教学”活动中体现的德、能、勤、绩等方面，多指标、全方位、多层次

评价教师的教学工作。

（四）激励性原则。通过评价，鼓励广大教师和学校扬长避短，激发工作的主动性与工作热情。

（五）公正性原则。评价要全面客观，坚持标准，做到公平、公开、公正。

四、评价步骤及方法

评价采取自评、组评、生评、校评、局评相结合的多元主体评价办法。由教师本人写出在“课内比教学”活动中说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动方面的工作总结；各年级（教研）组根据在“课内比教学”活动中工作表现和检查说课稿、讲课稿、评课情况进行考评；学校教务处召开校务会议，对采集的数据结果进行分析、讨论、评议，以数据反映的客观事实为依据，根据自评、组评、生评、校评的实际情况，按总分折算后确定考核等次，考核等次分为优秀、合格、基本合格和不合格。学校要把每一位教师的教学比武资料送县（市）区教育局备案，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。

五、评价结果的运用

（一）评价过程的数据结果反馈给个人，便于个人进行总结、改进、提高；评价过程中发现的个体问题，采用个别约谈方式反馈,使评价起到激励、导向作用；评价中发现的带有共性的问题，学校要制定针

对性措施加以整改,以发挥评价的诊断功能。

（二）教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为各级教育行政部门推荐、评选特级教师、湖北名师的必备条件。学校开展教学比武活动情况，作为校

长考核的重要依据。

第五篇：课内比教学

在“比”中显本色、创高效

陈店初中

严菊红

金秋十月，“课内比教学”活动在我校如火如荼地开展，通过聆听不同年级、不同学科老师的课，我看到了一道道独特的教学风景，也终于明白什么样的课堂才可堪称高效课堂。

一、返璞归真，还本原于教学

这次“比教学”活动不同于以往的“优秀”，它要求展现的是原生态的课堂，丝毫不允许有“作秀”的成分存在。而是以一种随意化、轻松化的形式来展示教师的基本功和课堂教学驾驭能力，再也不会让听者产生“可望不可及”的不真实感，更不会让听者仅仅把它视为欣赏课，抱着一种“可远观而不可亵焉”的心态对待。反而让大家都愿意积极参与交流，向同行学习，甚至感激学校为大家提供了这样一个相互交流、学习的平台。

二、全员参与，显集体智慧

此次“比教学”活动再也不是那些“优秀”、“骨干”的专利，它所展示出来的再也不是模范的魅力和骨干的风采，而是整个学校的集体风貌和智慧，是原汁原味的课堂教学比武活动。它让每个活动参与者都能够轻松、率性地展示自我、学习他人，而不用受“优秀”、“示范”的束缚。真正做到在“比”中正视自我；在“比”中寻找差距；在“比”互帮互学，从而提高整个教师团队的专业素质。

三、以人为本，还角色给学生

“以人为本”、一切为了学生的成长、一切为了学生的发展是新课改的核心理念，在此次的“比教学”活动中，我发现每一位老师都在力争让学生真正成为课堂的主人。他们在课堂教学中，尤为重视学生情感的激发，关注人文精神的培养，让学生在课堂上感受到一种平等、亲切、和谐、活跃的气氛，努力做学生的亲密朋友，让学生不再是呆板、默默无闻的模范听众，使他们的个性得到充分的锻炼和张扬。让学生成为课堂上真正的主人，让师生的情感与个性融在其中，让现实的生活进入课堂，让学生在互动中求知，在求知中进步，在进步中享受学习的乐趣与成就感。

四、更新观念，还课堂青春

在这次“比教学”活动中，教师们不仅学到了方法，积累了经验，还更新了观念。特别是中老年教师，通过“比教学”，他们找回了课堂的青春与活力，使沉寂的课堂变得活跃，使曾受冷落的学生成为课堂的主人，也使自己充满了昂扬的斗志。同时他们也深刻意识到“木无本则枯，水无源则竭”道理，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书了，唯有不断地给自己充电才能解决源头活水的问题，才能让自己在教育的园地里四季常青

总之，这次“比教学”活动，让我终于明白了这种返璞归真的、原汁原味的课堂才可堪称高效课堂。同时我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我一定要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，全力积淀教学素养。