教师现状与幸福

第一篇：教师现状与幸福

教师现状与幸福

关于教师的地位与幸福，在古代把教师称为“先生”，倍受人们的尊重，现在教师的地位又如何呢？有人做过民意调查，有好多人称，现在的教师地位不如一个妓女。还有人把现在教师的现状概括为：教师育人终日疲惫，学生告状回回都对，工资不高还要交税。从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。迎接检查让人崩溃，天天学习不懂就问。晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈，囊中羞涩见人惭愧。百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。这种概括不能说不是，现在国家的教育体制，某些地区教师的地位确实低下，教师变成了一个左右为难的可怜虫，教师的工资不如一个打工者，现在学生变成了“皇帝”，教师被学生侮辱，被社会歧视越来越多。但上述只是一面之词，不能说明教师就是这么差，我本来也是不喜欢教师这个行业，但无奈走到这个行业，在近十年的从教，我慢慢喜欢上了教师的这个行业，在这个行业如果你真心地突入，在那里还是找到很多幸福的，在我的从教过程中，本人认为，教师最起码有以下几方面的幸福：

一、学生的功成名就，是教师最幸福的时刻。每当我们看到一批批学生进入高校，一批批学生新的岗位时，一个个学生当上国家栋梁之才时，我们会露出幸福的笑容，自豪地向别人夸说，某某考上清华北大，他是我的教过的学生，某某现任什么什么，那是我的学生。我们教师教书能求什么？这就是我们的幸福。

二、每当教师节，学生的祝福，是我们的幸福。每当教师节，我的手机总是来了很多祝福的短信，有现在教班级的学生，更多的是已经毕业了的学生。现在有几个学生，是我刚毕业来教书时教的学生，他们已经走上了工作岗位，但每到教师节，他们都忘不了给我祝福，我认为，我们教师能被好多学生记住，甚至有些终身不忘。如果人的一生没有人记住你，我觉得那是较悲惨的事。我们当教师的，能有又何求？每当过年过节，每当节假日，能有人记住我们，能有学生来看望我们，这就是我们的幸福。

第二篇：教师道德与教师幸福关系

教师道德与教师幸福关系

通过本次网上学习培训，我对老师教师道德与教师幸福有了更进一步的理解。我认为，教师教师道德与教师幸福关系可以从两方面来看：

1、幸福与德行的一致

从总体上说，教师道德与教师幸福一致具有必然性。教师幸福是教师职业道德的出发点和归宿。幸福范畴是所有教师道德范畴如教师的公正、仁慈、义务、良心、人格的起点、归宿以及联系它们的扭结。

2、幸福与德行的矛盾

实际生活中教师道德与教师幸福矛盾的例子应当说比比皆是。同样，在教育生活中也存在教师道德与教师幸福矛盾的一面。比如，教师全身心投入自己的教育事业，常常顾不上自己的老人和孩子。

总的来说我认为，教师道德与教师幸福矛盾是相对的，教师道德与教师幸福一致却是绝对的。教师不仅仅是为生计而工作，更是为追求生命的增值而工作。对于教师道德与教师幸福矛盾，教师应当将心态放平，努力培养自己具有良好的知识结构、高超的教育能力和审美的素养，在“分享”与“共度”的生命历程里寻求最大限度的教师道德与教师幸福一致。

第三篇：教师演讲稿 师德与幸福演讲稿

教师演讲稿

师德与幸福演讲稿

幸福是什么？对于不同的人来说定义是不同的。一夜暴富可能是穷困者的幸福；成为众人瞩目的对象是明星的幸福；喝上一杯清水可能是沙漠中苦行人的幸福……如果物质与名利是幸福的话着名影星张国荣就不会纵身一跳结束自己年轻的生命，更不会北大才女有小燕子折翅校园的迷团。物质意义上的幸福生活，它仅仅是一个指标，真正的幸福它应该来自于人的内心的安定与对社会认可。我认为上面例举的幸福其实只能叫做快乐。快乐是瞬间的感觉，幸福时间的感受。

历史在前进，我们这些老师被历史推到的风口浪尖。物质生活丰富了，但精神文明却在后退了。有了锦衣玉食的人们发出这样的感叹：“吃啥不香，活着没劲？”于是心理咨询火了，离婚率升了，人的素质低了。这一切的要源就是我们忽略了心灵上的荒芜和生命能量的浪费。睁开眼睛看看我们的孩子吧，自私、反叛、厌学甚至是弑父杀母。在座的老师们，真该坐下来好好深思一下：“我们应该教给孩子们什么？”“我们的职责是什么？”古代师者传道、授业、解惑，21世纪的教师的责任是：“让每一朵花幸福的绽放。”无论是前者还是后者它的潜台词就是在说师者传递的是一种精神，一种“他人因我的存在而感到幸福”的精神。师者首先教给学生的是做人，做一个对社会有用的人。让每一个学生认识生命的价值不在于你拥有多少财富，而是他一生做了多少有益于他人的事。只有这种缘自于内心的动力才会持久，才会用之不竭，才会充满活力，才能绽放色彩，充满阳光般的温暖。它可以让学习充满乐趣，它可给你面对困难的勇气，也会让你宽容豁达……这就是幸福。

纵观历史前进的足迹，不难发现朝代在更替，中国人的这种“仁爱”的精神却一直没改变。他们的成功都因竖起了“为天下苍生谋福祉”的大旗，才得到老百姓的拥护。大家都知道，秦皇统一六国立下了万世不朽的功绩，可为什么到了秦二世就被刘邦、项羽给推翻了。暴秦的结束就是缘于韩非子推行的“因功论赏”别国的老百姓不愿意打仗，而秦国的人一听有战争了就“额手相庆”，为什么呀？因为你只要能多杀人就可以得到你想要的锦衣玉食。再看大明王朝，朱元璋以儒家“孝、悌、忠、信，礼、仪、廉、耻”来教化人心，以“仁”为立国之本，最终牢牢地把握了人心，所以明朝国运270年。英武一世的康熙皇帝就曾立碑称诵他是：“治隆唐宋。”这个“治隆唐宋。”就是说明朝治理的要比唐朝和宋朝都要好。人的精神领域靠物质的刺激是不会长久有效的。中国共产党的奋斗史不也证明了这一点吗？“三个代表”就是要努力创建和谐社会，而真正的和谐是什么？决不是简单地邻里间的和谐，也不仅仅是人与人之间的和谐，还有大地万物和谐而愉快地共同成长：人对万物有一种敬畏，有一种顺应，有一种默契。这是一种强大的信念的力量。就是老百姓对国家要有信仰，这就要靠师者来一代一代的去传播。

只有真正拥有心灵上幸福的人才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。做到“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧”。“穷则独善其身，达则兼济天下”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这是一种精神的传承，千年未曾中断过，它会使你真正勇敢，使你生命饱满充盈，让你的人生有最大的效率，让你每天都进行着新鲜的轮回，并且把这咱新鲜的养分疏导给你的学生。记得法国作家卢梭说过:“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。

第四篇：教师职业道德与教师幸福 2

教师职业道德与教师幸福

一个有高尚职业道德的教师就应该具有一种积极向上的人生观和奋发进取的事业观，有一个美好、善良、执著的心灵世界，有一个能体悟到生命的价值和工作乐趣的人生境界。

人所共知，中华民族有尊师重道的传统，常把教师比作父母，可见教师的地位之高，多么的受人尊重。然而教师并不是生活在与世隔绝的孤岛上，而是置身于现实生活中，置身于市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，“一尘不染”，敬业尽职，做好教育人的工作，就不很容易了。再者，进入二十一世纪，我国基础教育改革和发展的根本任务是从应试教育转向素质教育。素质教育的根本目标是使受教育者个体在身心各方面都得到充分、自由的发展。而要做到这一点，作为素质教育的主体——教师的素质，特别是教师的职业道德水平是至关重要的。一个教师水平无论多好，他不面向全体学生，不为全体学生提供最佳服务，他都称不上是真正的好教师。一个好教师必须有扎实的专业知识，但首先他必须要有激情，要有爱心，要有责任感，要有敬业精神，他必须在行为礼仪上起到学生的表率作用，只有这样，学生才会把你当成是真正的灵魂工程师。把握教师职业幸福感的特征，探寻教师职业幸福感的来源，提高教师职业幸福感，是每位教师从业之前必须遵守的道德规范。

教师遵守职业道德规范才能拥有职业幸福，教师要有激情、爱心、责任心，必须具备良好的修养和礼仪。只有这样，才能成为一名优秀的教师，同时也能在从事教育的时候享受自己的职业幸福感。一个有

高尚职业道德的教师就应该具有一种积极向上的人生观和奋发进取的事业观，有一个美好、善良、执著的心灵世界，有一个能体悟到生命的价值和工作乐趣的人生境界。

第五篇：大学生幸福指数现状

1.大学生幸福指数现状

自古以来,幸福就是政治家和思想家提出的鼓舞人心的口号。它不仅被视为人生的追求,而且也被视为社会政策的追求。从某种意义上可以说,对幸福的追求是推动人类社会文明发展的重要动力。而当代大学生的幸福观和幸福指数更对社会的发展和进步有着重要的意义。

幸福是人生追求的一大目标,是人们对生活满意程度的一种主观感受。所谓幸福指数是一个务虚的概念,就是衡量这种感受的主观指标。各种有关幸福感的调查显示,并非经济越发达的地方,人就越幸福。关注大学生幸福指数对于引导政策的价值取向具有重大的实践意义。

当代大学生目前幸福观

经相关资料调查，和媒体公布。85%的大学生认为自己目前不幸福。当代大学生的幸福观产生了极大的偏差，他们的幸福观和幸福指数与传统意义上的幸福，存在很大的不同。他们多认为拥有财富或是地位才会得到幸福。也正是由于这种物欲横流的因素影响，他们在心里很难为身边的小事而感动，为父母的辛勤付出而感恩，更多的是抱怨，有的自闭，有的沉溺于网络。选择了与幸福背道而驰。

他们在经受压力和挫折面前。显的更加脆弱和敏感。心理承受力很低，甚至选择在自杀来逃避现状。而当代大学生的自杀率是与年剧增。这些充分证明他们在面对问题是很难有一颗健康的心来对待。他们对幸福的理解和对幸福的感受程度很低。

1.2教育对提升大学生幸福观的价值

教育的最高价值在于让人幸福地生活，提升学生的幸福感应该是学校文化建设的重要目标。在学校文化建设的过程中，我们应把握学校文化的精神内核，造和谐的师生对话氛围，制定以人为本的规章制度，建设优雅美丽的校园环境。学校文化建设的精神层面、行为层面、制度层面、物质层面去提升学生的幸福感。从心理学的角度看，幸福是个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪。

学生大部分时间都在学校，学校是学生存在的一个主要圈子。学生在学校里成长的过程中，能否感到幸福，能否发展成为幸福的人，与学校具体因素都是密切相关的，大学生心理素质的提高和发展要在一个良好的环境中建立。无论是家庭中还是学习给的教育，都应是积极的乐观的向上的。让大学生时刻感受温暖。感受到幸福。对身边的任何事充满热情。这样对社会的发展意义深远。