嵊州市浦口街道上林小学专业发展五年规划

第一篇：嵊州市浦口街道上林小学专业发展五年规划

嵊州市浦口街道上林小学专业发展五年规划

（2011-2015年）

2011年至2015年的五年，是全面和谐有效发展、巩固提高成功的年份，所以是非常关键的五年。为尽快建设一支职业道德高尚，业务上勤于研究，科研上勇于探索，充满活力的教师队伍。这对学校办学质量和效益产生决定性影响，这是关系到学校可持续性发展的大事。为此特制定我校教师专业发展规划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，认真贯彻落实《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》文件精神，积极参加以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，主要指为教师提高职业道德、专业知识与教学技能而组织和举办的非学历培训，包括校本培训、集中培训、远程培训等，促进自身向“师德高尚，业务精湛，智能合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。

二、培训目标

以“自主、多元、实效”为主题，以“实力、活力、竞争力”为着眼点，以提高自身实践能力为根本，认真参加各项培训活动，努力提高培训活动的实效性，使自己成为教育思想先进，教育规律熟悉，教育技能扎实，教科意识强烈，个体风格显现，富有团队意识和创新精神的专家型教师，在学校打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有品位的教师队伍中起到先锋带头作用，为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。

三、培训任务

教师专业发展培训每5年为一个周期。在职教师周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中校本培训120学时。每年参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时（省中小学教师专业发展管理平台设定）。周期内至少参加一次不少于90学时的脱产集中培训。积极参加校长周期内在职提高培训，达到规定时数。

四、培训内容

1.师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。进一步深化“师德推进年”活动，大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神。深入学习全国、全省、全市教育工作会议精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《浙江教育规划纲要》、《浙江省义务教育条例》，更新教育教学理念，提高思想政治水平和政策理论水平。

2.教育理论培训。从教育学、心理学、管理学等基础理论入手，通过专家引领、教育理论专著自学、学校漂流书等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，不断更新教育思想、创新教育观念、提高教育水平。

3.学科实践培训。着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研、教学竞赛、知识竞赛等有效形式，促进自己深入学习课程标准，把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为，切实提高教育教学质量，有效促进学生的全面发展。

4.教育科研培训。充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训，切实提高教师参与科研的积极性和主动性，不断提高教育科研水平。

5.技能拓展培训。基于现代教育思想和教学理念，参加以教学基本功和基本技能为主要内容的教师技能拓展培训。努力运用信息技术提高课堂教学效率的能力，利用网络平台进行课程设计的能力，提高普通话水平和汉字应用能力，促进自身业务水平的提高。

五、培训形式

从加强针对性、注重实效性出发，立足校本资源开发和利用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训﹑自我反思等多种形式开展培训。

六、主要策略

（一）努力提高师德修养

1．重视政治理论学习。以党员标准严格要求自己，努力加强思想政治修养。经常翻阅党的十七大报告和科学发展观等党的重要文献、党章、国民经济和社会发展规划、政府工作报告等理论书籍，不断提高自己的政治理论修养。

2．经常浏览报纸、收看电视新闻及一些专题片，了解国内外最新时事政治。

3．加强师德理论及教育政策的学习。购置书籍，经常学习反思《教师职业道德规范》等师德类文章，以此警示自己依法执教、廉洁从教、热爱学生、为人师表。

（二）不断增强教育能力

1、钻研教育教学技能。按规定担任足够工作量的思想品德教育教学工作，按课程标准、教材和学生实际情况备课，教育教学业绩争取在同年级或同学科中名列前茅。

2、努力自学教育教学理论知识。在宁波大学函授本科学历基础上，高度关注自身文化专业知识水平的提高。把自学当作提升自己的有力武器，认真研读《人民教育》、《浙江教育科学》等教育杂志，坚持做读书笔记。

3、积极参加市级及以上培训机构组织的培训，主动参与校本培训。不迟到，不早退，认真听课，勤做笔记，善于思考。虚心向专家与同行学习，不耻下问，取长补短。

4、坚持教学反思。对每节课教学情况进行分析，反思教学设计的科学性，不断提高教学效率。并充分利用新浪博客和温岭教育博客来进行教育教学研究，坚持写教学杂感，加强同行

间的教学交流。

（三）积极参与教育研究

1．继续高度重视教科研工作。科研先行，使“科研兴校”、“教育教学研究聚焦于课堂教学”理念扎根心中。坚持学习先进的理论，紧跟教育教学改革的时代步伐。

2．扎实开展“真”课题研究。坚持从本校的教育教学实际出发开展行动研究，积极探究实际工作中的热点、难点问题，特别注重研究实用性和可操作性。

3．积极撰写论文。每年争取论文市级以上获奖或发表2篇。

（四）充分发挥骨干作用

1．争取开出高质量的校级、市级示范课。举办一次校级培训讲座活动。

2．做好带教指导工作。根据实际制定的完整的带教方案，做好详细过程记录。

3．每学年需听被带教老师4节课以上，且有评课指导；被带教老师每学年需听带教老师6节课以上，且有听课记录受指导者课堂教学行为改变显著。

莲山课件原文地址：http:///Article/xxywjxjhzj/91814.htm

教师是保证学校办学水平，提高教学质量的关键，是学校力量的主体，是教学改革最活跃、最有创造性的因素。师资队伍建设是学校一项长期具有战略意义的重点基本建设，特别是当前学校教师队伍正处在新老交替的关键时期，为尽快建设一支职业道德高尚，业务上勤于研究，科研上勇于探索，充满活力的教师队伍。这对学校办学质量和效益产生决定性影响，这是关系到学校可持续性发展的大事。为此特制定我校教师专业发展规划。

一、现状分析

我们学校师资队伍呈现断层状态。教师30周岁以下占55%，这些教师工作时间不长，教育教学经验不足，虽有上进意识，能吃苦，讲奉献，但整体素质不高，缺乏专业引领；其他年龄层教师外调出较多，剩余教师仅满足现状，职业倦怠较重，调进教师缺乏打磨，不能适应校本培训要求。

二、指导思想

1.以学校发展和教师发展为本，以青年教师专业发展为抓手，以名师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向的教师专业发展校本培训机制和科学合理的教师发展性评价方案，建立一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理、身心健康的专业化师资队伍。

2.学校鼓励每一位教师在学校的指导下自主发展，勤于学习，敢于创新，善于创新，实现科研型和智慧型的教师资源可持续发展的目标。

3.坚持“教师为本”、“行动为本”和“学校为本”的教师专业发展原则。

“教师为本”，即尊重教师的主体精神，满足教师“自主发展、自我提高”的心理需要，引导教师自主确立自己的努力目标，找到适合自身发展的有效途径。

“行动为本”，即坚持理论与实践紧密结合，通过“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动，以课程与教学改革和教育科研为抓手，引导教师在不断探究和解决课程与教学改革问题的过程中促进自身专业的可持续发展。

“学校为本”，以研究教育教学中的现实问题为出发点，以改善教育教学实践为目的，在实践中培养和优化师资队伍。

4.构建发展和成功的环境，为教师的发展提供制度保证。

5.加强不同年龄段教师梯队建设，重点加强青年教师的专业发展，实现优质教师资源在年龄段上的延续性。

三、发展目标

（一）共性化目标

1．将教师队伍建设成为具有高度责任心和奉献精神的师德群体；加强学科教师群体建设，尽快形成一支以学科骨干教师为核心的优秀教师群体，提高整体教师队伍的专业化素养。

2．五年内，学校帮助搭建展示平台，使部分教师成为市、区内本学科教学与研究有影响力的教师，逐步培养和创立一支名师队伍：以从教5年以内的新教师为对象培养“新生代”骨干教师队伍；以从教5年以上15年以下的“中生代”骨干教师为重点，全力打造精心培养市、区名师及学科带头人。

3．完善师资的管理机制和教师发展性评价体系，构建促进教师终身发展的培训体系，在全校教师中初步形成主动发展的氛围。

（二）个性化目标

1.合格教师。见习期的新教师完成学生到合格教师的转变。学校将选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，根据合同要求开展传帮带的培养工作。基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生。

2.成熟教师。教龄2～6年的青年教师完成合格教师到成熟教师的转变。学校将通过师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。掌握高中各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基础理论来去指导教育、教学实践。

3.骨干教师。教龄6～12年的青年教师完成成熟教师到骨干教师的转变。学校将选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。使他们在学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速。

4.市名教师。教龄11～25年的优秀中青年教师。完成骨干教师到市区级名师的转变。学校将选择教育专家担任导师，参加高一层次学历进修，参与学校课程与教学改革，主持学校重点课题研究，承担培养骨干教师任务。形成学科教育特色；完成1～2门自主拓展型课程校本教材开发；优良的教科研成果得到推广；在区内有一定知名度。

四、主要措施

1．加强师德师风建设，增强教师的人格力量。

（1）拟定新一轮师德建设规划，提高师德修养，提升业务素养。

（2）通过政治理论学习和师德自我修养，提高广大教师政治理论水平和爱岗敬业的意识，开展

“师德标兵、先进教师”的评优活动，表彰先进教师，树立先进典型。

2．注重研训一体化，提高教师的专业化水平。

（1）积极鼓励并创造条件对教师进行多方面的业务进修和培训工作，每学年至少请1名教育理论专家，1-2名具有一定知名度的一线学科教师开设专题讲座，促进教师不断转变观念，建立新的教育、教学理念，始终走在教学改革的前沿。同时支持教师参加市、区级骨干教师培训；高一层次的学历进修等。

（2）加强教育教学的行动研究，尝试进行项目培训、活动培训、任务驱动等自主培训。加强教师在教育教学理论上的自我学习、自主提高，强调教师基于学科的研究与探讨，要以问题为本，开展教学行动研究与教科研课题研究，鼓励教师关注新课程的研究与实施，提高教师实施新课程与开发校本课程的能力。

（3）建立以校培、组培、自培相结合的研训一体化校本培训模式，定期举行教育教学工作专题研讨活动，为教师教育提供有效载体；加强教研组建设，重视备课组活动，要求“定时、定点、定人、定内容、定进度”，加速教研气氛的形成。

（4）建立校级课题管理机制，引导教师进行专题研究，为申报各类各级课题作积极准备，每个教研组有一个研究课题，每位教师至少参加一个课题研究，通过制度建设为导向，引导老师积极撰写教学心得和科研论文，每年在区级以上刊物发表论文若干篇。

3．创设校本培养机制，为形成骨干梯队建设搭设舞台。

（1）推进课堂教学改进计划的实施，根据师德和教学水平和发展潜力，帮助教师制定教师专业自我发展计划，让每位教师将学校目标的实现与自我价值实现结合起来，从而促进教师队伍的整体发展。

（2）每学年教导处要组织对全体专任教师的课堂教学进行一次评教评学调查问卷，每位教师教会收到问卷信息反馈表，并根据反馈内容，自选整改。

（3）积极开发校本课程，一方面鼓励每个教师结合自己特长和学校资源创造性地使用教材，另一方面启动校本教材的编写工作，组织部分教师及教研组编写校本课程，开发综合实践活动课程。

4．建立多元的教师发展性评价制度。

（1）建立教师发展性评价制度，以教师的自评、互评、学生及家长评议和学校评议相结合的方式，促进多元化评价。

（2）改进教师的考核评价制度，坚持并完善全员聘用合同制、岗位责任制，完善教师发展的评价指标体系，对教师的师德素养、德育工作、教学能力、教科研成果、培训情况、培养特长生及合作互助品质等进行全面的考核，逐步形成评价与奖惩、评价与任用相结合的发展性评价体系，用评价来促进教师水平的整体提高。

（3）建立个性化的“教师学习和发展档案”。充分依托教导处和教研组，对每一位教师制订课堂教学改进和完善计划，明确每学期重点突破的薄弱环节，从而全面深入教改核心，全面推进课程教学改革，着力提升课堂改革效能。

（4）学校设立奖励制度，制订相关配套制度，构建发展和成功的环境。★ 对教师的考核实行“常规考核与发展性评价相结合”的制度。

★ 建立教师专业发展记录档案制度。科学记录教师专业成长过程，完善教师发展性评价体系。

★ 将市场机制作为学校建设可持续发展教师资源的重要机制之一，积极引进优质教师。

★ 积极推荐优秀教师参加区“名校长”、“名班主任”、“名教师”、“学科带头人”、“教坛新秀”的评选。

★ 积极推荐优秀教师参加高一层次学历进修、研修班等培训活动，并给予经费支持。

★ 积极向上级部门和有关杂志社推荐优秀教育科研成果。

★ 为教师开展现代信息技术教育提供设施设备条件。

★ 学校对专家来校讲学、教师外出取经、参加市教学评比等活动提供车辆、经费等支持。

2011年9月13日

第二篇：小学发展五年规划

长岭中心校五年发展规划

（2003――2008）

一、规划的提出

长岭中心校现有小学教学班54个，小学生1105人，小学在编教职工142人。在新的历史条件下，特别是进入WTO后，教育在体制、结构、培养模式、内容等诸多方面必将随着社会和经济的发展，广大家长对教育的需求也将更加趋于多样化,教育的市场化倾向将会加剧。面对新的机遇和挑战，如果没有新的观念，新的思路，新的步伐，实现跨跃式发展，那么学校的发展将面临巨大的困难，甚至可能在竞争中萎缩、淘汰。因此要以发展的眼光对学校的近期及未来发展进行科学的适度超前的规划是学校适应变革,迎接挑战，实现持续发展的战略需要，也是学校高效、有序运转的重要保证。

二、指导思想和总体目标

以“三个代表”重要思想为指导，以国务院批转的《21世纪教育振兴行动计划》和中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》为依据，全面推进素质教育，突出创新精神和实践能力培养，为学生终身学习服务，为持续发展打下基础，努力实现全面提高教育教学质量，让每一个孩子在长岭教育领域里健康、快乐、成功！

三、培养目标：

宗 旨：让每一个孩子健康、快乐、成功！为每一个孩子健康、快乐、成功的人生奠基！

具体目标：培养“三会三能”的优秀小学毕业生。“三会”：即会

学习，会创造，会生活。“三能”：即能较熟练掌握常用英语，能熟练

操作计算机，能学会一种技能。

四、主要工作设想：

（一）学校规模

以质量求发展，不断提升办学品位，树立学校品牌，让社会满意、让家长满意、让学生满意。

（二）学校管理

现代学校应当是个知识性、科学性、研究性和民主合作水平很高的教育机构，应当有浓厚的民主气息和学术氛围。因此,学校现代化,首先是管理现代化.1、随着政府职能的变化，办学的自主权不断扩大。管理者必须

从单一的政策文件执行者中转变，强化决策，筹划，协调，开拓职能。

2、必须走出“教育现代化等同于教育物质化手段技术化”的认

识误区，明确教育现代化的核心是人的现代化，确立“以人为本”的管理理念，实现管理三个突破：

（1）强调团队合力，实现民主管理。

（2）重视自我发展，实现自动管理。

（3）注重过程调控，实现动态管理。

3、随着教育市场化倾向的加剧，学校的办学模式、发展定位不

仅仅是由学校或校长说了算。让社会和家长参与学校设计、管理将是

可能和必要的事。因此，要让学校管理从封闭走向开放，形成学校家

庭、社会合力，增强学校适应变革的能力。

4、增强管理的科技含量。

（三）队伍建设

当前，我国教育领域出现了令人惊异的新局面，不仅教育对象的面貌发生很大变化，而且教育的内容、手段都经历着广泛而深刻的变

革，传统学科内容受到大量涌入的新知识门类的冲击和突破。教育领

域这些生气勃勃的新现象，意味着要适应这样的变化，我们的队伍必

须与之适应。否则，滞后的师资是无法胜任当前的育人重任。

总目标：着眼于学校长远规划，着眼于学生、教师发展需要，实

现师资队伍四个转变（职业型转为事业型，从“应试型”转为“育人”

型，从“单一型”转为“复合型”，从“经验型”转为“科研型”）创

建学习型组织，建设一支师德修养好，理论水平高，学科造诣深，业

务技能精的现代化师资队伍。

具体目标：

（1）、专任教师专科学历达标率为60％；本科学历达标率为

20％；中师学历达标率100％。

（2）、培养出市级学科带头人、区级名师6－10人，镇级名师

10－15人。

（3）、40周岁以下教师能用计算机制做课件。计算机水平达到

中级以上。

（4）、100%的专任教师会独立进行教学课题研究。

主要措施：

（1）、据学校教师现状及学校发展的远景目标。制订学校师训五年规划，做到目标明确，思路清晰，措施落实。

（2）、制度创新，注重激励，促进教师关注重视自身发展，实现队伍的“四个转变”。改革评价制度，出台注重全面评价，过程评

价，发展评价，自我评价的《长岭中心校教师考核制度》、《长岭中心

校学科教学质量评估方案》，《教师工作绩分制》、《教师月考核制度》、《档案袋管理制度》等。

（3）、强化学习，引导教师在工作中学习，学习中工作，提高团队学历，创建学习型组织。

（4）、开展“学术研究”“师徒结对”“教学比武”等多种活动，搭台子，铺路子。

（5）、保证经费，确保师训工作在学校中的重要地位。

（四）教育教学

总目标：全面推进素质教育，为学生终身学习，持续发展服务；

为学生健康，快乐成功的人生奠基。

1、德育工作

（1）、随着时代的发展，德育的内涵也在不断丰富和发展。因

此，要在对传统的德育内容方法继承的基础上，加大德育类课程改革的力度。探索新时代背景下德育的新内容、方法、途径和评价。使教

育真正实现从“适应生活”到“构建可能生活”的转变。

（2）、坚决杜绝德育活动“假、大、空”的现象，树立“德育

活动基于小”的基本宗旨。立足学生生活，加强德育实践和体验（每年参加两次社会实践活动），形成自己的德育活动特色。

（3）、充分利用网络技术，建立连接家长、学校、社区的德育网，形成教育合力，同时探讨网络条件德育的新问题、新方法。

（4）、在挖掘、利用社区资源的同时，增加学校资源的开放度，使学校成为社区的教育活动中心。发挥小环境对大环境的影响。

（5）、加强个案研究，开展个别化德育活动，提高德育实效。

2、教学工作

（1）、落实新课程标准理念，面向全体，全面发展，追求教学最优化，创一流质量，树学校品牌。

（2）、开发适合学校实际，具有学校特色的校本课程。

（3）、评价的滞后与改革的困难是阻碍素质教育全面推进的瓶颈。学校将集中精力力破难关，探索促进学生全面发展，符合时代发展要求的评价内容、方法、手段。在评价中，努力实现四个转变：从偏面的知识评价走向智能。情意结合的全面评价，从唯一的结果评价走向过程评价；从单一的教师评价走向教师、家长、学生多向评价；从单纯的考试评价走向多方法多角度评价。

（4）、以学生发展为本，弘扬个性，发展潜能，深化课堂教学改革，特别在学科合作，教学个别化、研究性学习等方面有突破。大胆实践，开拓创新，努力使各学科都有鲜明的特色，并在此基础上争创学校的主流特色。

（5）、开展长短课的尝试实践，摸索适合学生实际学习需要的最佳课时配置方案。

3、科研工作

（1）、制订和完善有关教科研工作制度，构建教科研网络，形成教科研工作的良性运转机制。争取有2项课题在省级立项，1项课题省级获奖。

（2）、进行教科研基本能力的培训，使每一位教师都具备规范地开展课题研究的能力。

（3）、以“学习型组织形成策略研究”为核心课题，探索学习型组织形成的一般规律和基本方法。

（4）、以“小学生学习评价改革”和“学科教学质量评价改革”为主课题，开展各种相关子课题的研究。

（5）、创办长岭教育信息报，加强校内外沟通交流。

五、装备工作

1、开展校园绿化、美化工作，创设有个性、有特色、有浓厚艺术气息的校园环境。

2、高标准完成各类专用教室及教室的装配。

3、3年内全镇80％以上的学校建成专用计算机教室。

长岭中心校

2003－8－9

第三篇：教师专业发展五年规划

教师专业发展五年规划

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为贯彻“科研兴校、质量强校、特色荣校以及和谐发展、追求卓越”的办学思想，把我校建成一个生动活泼的学习型组织，充分利用我校自身的资源和优势，积极开展校本教研活动，通过高级教师和地区级以上骨干教师为主的专业引领、教师集体的同伴互助以及教师个人的自我反思、自我培养和自我塑造，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围，以更好地促进不同层次教师的成长，引导广大教师走专业化发展道路，推进我校教师队伍建设可持续发展。

一、教师队伍基本现状分析

（一）、教师现状

1、教师构成：我校现有教师总数17人，专任教师17人，其中男教师5人，女教师12人，男教师占全校教师总数比率为42%。我校17位教师中，9位为黄浦支教教师，2位为浦江支教教师，6位招聘教师，6位中3位为应接毕业生，3位为外区应聘教师。

2、年龄结构：我校现有专任教师中50岁以上的有3人，占总数的17.6%；40-49岁有1人，占总数的5.8%；30-39岁有6人，占总数的35.3%；30岁以下有7人，占总数的41%。

3、学历结构：我校现有专任教师中，具有本科学历的有7人，占总数的41%；具有大专学历的有9人，占总数的53%。

4、人才结构：我校现有专任教师中，区级骨干教师3人，区级学科带头人1人。

5、职称结构：我校现有专任教师中，高级职称3人，占总数的17.6%，中级职称6人，占总数的35%，初级职称4人，占总数的24%。

6、教师工作状况：我校教师能履行岗位职责，较好完成了各项工作任务，特别是教师无私奉献，竞争奋进的精神，给社会、家长、学生留下了深刻印象，有力支撑着黄浦一中心世博小学这座基础教育大厦向前迈进和发展。

（二）、现状分析

经过对上述资料的统计和分析，我校教师队伍整体素质处于中游状态，教师队伍的结构较为合理，人才发展空间较宽。但是，我们必须清醒的看到，作为一所新办学校，校园文化尚未形成，学校精神正在催生，面对生源并不看好的动迁居民子女，我校教师专业发展的需要更为迫切，而教师队伍的现状有令人堪忧之处：

1、教师来源的多元化，是学校管理的难题，也是对教师专业发展的挑战。

2、同类同级专业教师的数量有限，影响同伴互助，当然也就影响教师的专业成长。

3、师德建设有待大力提高和加强，知识传授成分较大，师德影响教育不够深入。

4、学校各类人才（骨干教师、学科带头人等）比例较小，不能适应学校教育发展的需要，存在很大的发展空间。

二、指导思想

教师专业发展是学校最重要的工作，因为学校的发展，学校的质量提升、品位提升，都离不开教师的专业成长。在知识经济时代，教师的专业发展源于教师内在的精神需求、学习需求。教师不应再是传统意义上的知识的传授者，而是一个不断追求新知、不断自我反思的学习者、研究者。通过注重教师的专业发展，促进教师逐步达成教育理想、生成教育智慧、提升教育水平、实现自我价值。

三、发展目标

1、总体目标

加强反思性教学实践和同伴互助、专业引领及教育行动研究，促进教师个人的专业发展，培养1——2名在市、区有一定影响力的优秀教师；强化校本教研，构建学习型、研究型团队，形成1—2门强势学科；建立学校自培体系，为教师的自主发展提供资源保证，精心打造一支乐于奉献、精于业务，具有一定教育理论素养的群体教师队伍，为提升学校的办学水平和办学品位提供优质资源保障。

2、教师素质标准及相关指标 素质标准：

生命价值得到体现：教师把工作当作享受，在育人的同时育己，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命活力，真切地享受教师职业内在的尊严与幸福。

教师德行高尚清纯：善、公正、责任感是教师德性的核心，具体表现为教师对学生的爱心，对家长的热心，对同伴的贴心。

教育教学技艺娴熟：教师按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学。

课程开发能力较强：教师不再是课程忠实的执行者，而是课程的开发者。科研能力不断提高：教师不再仅仅是一个教学“操作工”，而是一个思考者，一个思想者，一个研究者。

信息技术有效运用：教师具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，并能灵活有效地运用到教育教学实践中去。

相关指标：新培养区级教坛新秀和教学能手2名左右，区级以上骨干教师和学科带头人3名左右，市级骨干教师一名。

四、具体内容 ㈠、专业知识

教师要饱学知识，掌握一定的人文知识、科学知识等，并内化为个人的文化素养。面对新课改，教师应具备：

1、掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。

2、具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。

3、新增教师学历达到本科水平；在职教师学历在“十一五”期间95%达到大专水平，45%达到本科水平。

㈡、专业技能

教师要对学生的学习和发展负责，要具有学科知识方面的专业技能，成为学科教学方面的能手，教师应具备以下技能：

1、信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息、评价信息的能力，吸收存储与快速提取信息的能力，表达、交流并创造性使用信息的能力，从而达到利用最新信息实现自我更新的目的，同时还应具备信息时代公民应有的道德、情感、法律意识和社会责任感。

2、职业特殊能力：有效协调人际关系和沟通表达的能力；个案研究能力；筹划组织能力。

3、教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。

4、创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。

5、教学实践能力：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；构建充满生命活力的教学活动的能力；灵活、智慧地运用教学策略、方法的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。

㈢、专业情意

专业情意包括对教育事业的深刻理解，对职业道德和职业规范的认知认同程度，对工作群体的向心力和奉献精神。教师应具备：

1、教师要热爱教育事业，珍惜本职工作，敬业爱岗，乐于奉献。

2、教师要增强教育的使命感，确立正确的教育观、学生观、职业观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。

3、教师要用高尚的职业道德和良好的道德行为去影响教育学生，做到既教书又育人，帮助学生成为有责任感的社会公民。

4、教师要尊重并平等地对待每一个学生，建立起新型的师生关系。

5、教师不仅要教学生认识社会和自然，更重要的是要帮助学生认识自我。

四、发展措施

（一）、实施“师德铸造工程”，提升教师职业道德水平

高尚的职业道德，是成就事业的前提。学校要采取有力措施，加强师德建设，铸造高尚的师德。

A、发挥党员引领作用，促进师德建设

1、充分发挥“保持共产党员先进性教育”的长效机制和后续效应，促进师德教育。在先进性教育明确对党员具体要求的基础上，使全体党员教师做到，在党性磨砺中丰美师德，在师德丰美的基础上能在以下五方面发挥旗帜作用，即在学习上，要真学、真懂、真用；作风上，要务实、朴实、大气；在工作上，要爱岗、敬业、创新；在业务上，要求真、求强、求美；在风格上，要谦虚、谨慎、平和。

2、开展师德建设“党员示范”活动，努力探索师德教育的有效形式。以师德建设“党员示范”活动为载体开展“树党员先锋形象，做人民满意教师”主题实践活动。要坚持教育、制度、监督并重的方针，创新师德教育的有效载体，畅通社会监督渠道，建立和完善各项规章制度。

B、坚持党政工齐抓共管，加强师德建设

教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学生德育工作状况和每一个学生的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。我们一定要充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义。我们要形成以校长为第一责任人，党政工团分工负责、协调一致的工作格局，长抓不懈，切实抓出成效，努力创造人民满意的教育。

C、发挥教师主体作用，提高建设效果

教师是德教育的主体，而不是客体，因此发挥教师在师德教育中的主体作用十分重要。

1、开展师德大讨论。每年根据教师师德的具体情况，确定讨论内容，形成共识。

2、加强教师的理论学习，切实提高教师的师德修养。组织教师学习好教育部、市、区“关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《上海市中小学教师职业道德规范》，认真组织教师学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《细节决定成败》、《教师人文读本》、《生命与教育》等专著，不断提高理论素养。

3、弘扬高尚师德传统。①正确舆论引导。积极贯彻《上海市教师守则》的实施细则，组织教师学习、宣传、践行。②坚持榜样示范。开展“展师德风采，创优秀群体，树师德标兵”主题教育，大力在教师中挖掘良好师德资源，学习他们的事迹，发扬他们的优良传统。

4、完善师德建设机制。加强“两个一”制度建设。即：①师德专题研讨。在教师中开展什么是高尚师德的大讨论，明确 “敬业、爱生、诚信、明理、合作、勤学、乐教、廉洁、奉献”是教师的基本规范。②师德标兵评选。每年在教师中评选师德标兵。

5、发扬我校教师的职业精神，即敬业：履行职责、恪尽职守精神；务本：严谨治学、勤于钻研精神;师爱：热爱学生、诲人不倦精神；进取：艰苦奋斗、勇于创新精神；奉献：不计得失、甘于奉献精神。

6、创设环境，营造氛围，使教师继续保持无私奉献、热爱学生、热爱学校、热爱教育事业的高尚职业情操。始终坚持以人为本的思想，全方位构建一种尊重、理解、沟通、信任、和谐的良好氛围，把学校建设成为教师的“精神家园”和“事业乐园”，形成教师人在“世小”、心在”世小”、干在”世小”、奉献在”世小”的景况。

7、加强师德评价。坚持每年两次教师小结、考核，把师德作为重要内容，实行自评和校评，实行师德一票否决制。

8、定期举行教师职业道德“学生家长问卷”活动。对问卷中所反映的职业道德优良（无私奉献、正直诚信、精心育人等）的教师，学校予以大力表彰，对问卷中所反映的职业道德差（有变相体罚学生、讽刺挖苦等精神打击学生的现象等）的教师，学校予以严肃处理。

（二）、加强学习型、研究型校园创建工程

促进教师专业化发展，理论是基础，要把理论学习作为教师专业化发展的基本内容和重要前提。学校是学习的场所，学习的主体不仅是学生，也是教师，教师的学习将成为促进学生学习的强大动力。同时，教师唯有学习和反思，才能开阔眼界、丰富自我、博学多才，才能娴熟地掌握教学方法，达到理想的教育境界，促进学校的可持续发展。

1、引导教师树立终身学习的理念，培养教师工作学习化、学习习惯化的职业生活方式，做一名学习型的教师。学校要为教师的学习营造氛围，搭建平台。学校将搜集有关教育教学及科研理论方面的有价值的材料，编印成册，供教师学习。校园网将开辟“校本研究”、“理论学习”、“科研在线”、“阅读心语”等栏目，教师们可以通过网络进行在线探究。

2、鼓励教师广泛读书、专业读书，做到“五个一”：①每天自修一学时；②每学期研读1本书；③每周撰写一篇自修反思笔记；④结合实际，指导转化一个学困生或特殊生，或深层次研究、探讨一个问题；⑤每学期撰写一篇有价值的心得体会或经验论文。坚持“八个结合”：①读书与反思结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；②读书与实践结合，边学边用，注重实效；③读书与校本教研结合，切实化解实践中的难题；④读书与学习有关课堂教学经验结合，形成自己的课堂教学特色；⑤个人自学与集体互动结合。广泛交流，相互启发，共同提高;⑥读书与师德主题教育结合,实现教师零不良言行;⑦读书与课改结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程;⑧读书与校本培训结合,培养学习创新精神。

3、制定《享受读书幸福，提升生命质量》三年读书计划。

（三）、深化课堂教学改革，促进教师教学水平的提高

课堂教学是学校工作的重心工作，可以说，学校的一切工作都应为教学工作服务，而教学工作的业绩最能体现一个教师的特色和学校教学水平。

1、建立学科研训制度。教研组活动紧紧围绕课堂教学展开，边研边训，研训结合，教研组实行“一课三备”，第一阶段，教师个体备课，第二阶段教研组集体备课，第三阶段教师个人单独备课。

集体备课要做到“五说”：说教材—说清教材在整册教材、单元中的地位，说清教材的重点、难点。说学生—说清该年级段学生的知识基础，能力基础，优势与不足。说目标—说清教材中知识与能力、过程与方法、价值与情感的三维目标。说方法—说清为解决教材重点难点，教学目标达成所采用的有效、务实的教学方法。说环节—说清整堂课的教学环节，注意每个环节的教学时间，注意课内学生的参与度、密度、思维度、交往度等。

2、开展多种教研活动。⑴开展“教学研究课”、“教学展示课”、“教学评优课”活动，帮助每一位教师特别是青年教师上好每一节课。（2）每学期请名师献课，名师献课后，每位教师积极参与评课，写好教学随笔。（3）教师每一次听课后参与评课，写好200字左右的评语。（4）开展跨学科的全员参与的听课评课制度。

3、加强教师自我反思。自我反思，是指教师个人以自己的教学活动为对象，对其中的教学行为、教学现象和教学问题进行审视、分析、探讨、研究并促进教师自身专业化发展的过程。在自我反思过程中，要求教师对教学理念、教学设计、教学过程、自身教学行为等方面勤思多记，将教学过程中每一个闪光点能及时总结。通过反思，及时发现不足，加以改进完善。教师至少每学期写5次反思笔记。每学期至少写一个反思性教学个案。

4、建立教育科研制度。围绕学校立项的主课题，每一个教研组申报分课题，教研组将子课题题目分解到每一位教师，形成人人参与研究课题的浓郁氛围，在研究中推动教师的专业发展。

5、构建互助的实践平台。一方面是青年教师上岗前，学校为他们安排至少两名导师，一位是班主任导师，另一位是科任导师，为他们举行隆重的师徒结对仪式；担任师傅的骨干教师从备课教案、教材疑难、组织教学、提问设疑、板书设计、作业批改评奖、师生交流乃至师德师风、爱岗敬业、生活爱好等方面进行耐心、细心的指导。另一方面对青年教师实行开放式课堂，青年教师不仅可以听导师的课，还可以任意听其他教师的课。

6、构建展示的课堂平台。学校定期举办多层面的课堂教学展示研训平台，如期初的骨干教师、教坛新秀示范观摩活动，期中的青年教师的教学基本功比赛、优质课比赛、演讲比赛等，期末的青年教师汇报课、复习研讨课等。

7、打造数字化校园平台。积极筹建校园网，开辟继续教育专栏，让教师及时上传优秀文章、优秀课件、优秀教案、课堂实录、教育随笔等供教师共享、学习。

（四）、开展“名师培养工程”，打造学校名师

学校将逐步建立学科带头人制度、首席教师制度，落实名师带教制度。学校将以“黄浦区万永富名师工作室”落户我校为契机，促进我校教师的专业发展，催生我校的名师。为培养我校的名师，我们将开始打造 “135915”骨干教师工程。所谓“１35915名师工程”即：

1、“1”即一年，掌握常规能上课--入格。对于新进校的教师，有一年的适应期和见习期，在这一年里，学校将给新进教师安排一位师德水准高、教育教学业务强的老教师进行一对一的帮扶，即结“对子”进行师徒帮扶活动，在这一年内除了完成常规的教育教学工作以外，新进教师必须每周听取师傅的2节课，每月师傅必须听取徒弟4节课，并进行交流指导。新进教师要主动参加学校组织的教学技能大赛和其他教研活动。充分利用这一年时间，熟悉教育教学中的每一个教学环节，尽可能做到学生喜欢、家长放心、同事认同。

2、“3”即三年，独立备课会上课—合格。要想成为一名真正的“世小”教师，必须经过三年教育教学实践和刻苦磨练。三年中，必须通过活泼、扎实的课堂教学和较高的教育教学质量的证明，“合格”才富有真正的含义。

3、“5”即五年成为校级骨干--博采众长上好课。在“世小”当一名教师就是要成为一名骨干教师。努力五年，争取成为一名校级骨干。

4、“9”即九年，融会贯通上活课—成为区级骨干教师。所谓区级骨干教师就是师德高尚，教育教学教研都是本学科教师的的佼佼者，能得到本学科教师钦佩和认同的老师。这样的老师不仅教育教学质量高，而且师德高尚，不仅在“世小”出色，而且在闵行区有一定的知名度，不仅教育教学能够让同仁佩服，而且在教科研方面也能让人信服，在传帮带方面也能起模范作用。

5、“15”即十五年，自成风格经典课—成为区、市级学科带头人。这样的老师不仅在教育教学教科研方面出众，师德堪称楷模，而且能够抓住机遇，通过一定的形式展示“世小”教师形象。他们是学校的财富，是学校的形象代言人。学校将努力搭建平台，促进他们成为名师。

第四篇：教师专业发展五年规划

教师专业发展工作计划

（2012——2016）

随着21世纪的到来，当今社会发生着重大的变革。信息化、世界化、市场化、教育现代化已经成为时代发展的总趋势。国际竞争日趋激烈，竞争的焦点是人才的竞争，是市民素质的竞争。而人才资源主要取决于教育的水平、教师的水平。提高教师专业化水平，已经成为当今教育发展的主流。课改的全面推行，对教师学历、专业知识、专业技能、实践能力等提出了新的更高的要求，教师面临着新的挑战。为了积极推进教师队伍建设，保证新课改的顺利实施，特制订学校教师专业发展规划。

一、指导思想

以“教师发展为本，教师有效学习”为基本理念，以促进教师专业知识和专业技能的发展为目标，通过各种有效机制，激发教师专业自主发展的动力，建立有活力的学习型教师团队，尽快提高教师适应素质教育的能力和水平，努力锻造双胜小学师德高尚、业务精湛、结构合理、具有创新精神和实践能力的新型教师队伍。

二、基本观点

重学历更重学力，重理念更重行动，重个人更重团队，重眼前更重未来。

三、发展目标 为了适应素质教育和课程教学改革的新要求，教师应确立“有效学习、适时发展”的理念，掌握新一轮课改所必备的教育理论、专业知识、专业技能，具有一定的教育科研能力，创新精神和实践能力及教师职业所特有的能力，有高尚的师德、强烈的责任感，热爱学生、勇于奉献。教师还应具备广阔的视野，把握教育的真谛，了解学生发展的规律，掌握现代化教育信息技术。

四、具体内容 ㈠、专业知识

教师要饱学知识，掌握一定的人文知识、科学知识等，并内化为个人的文化素养。面对新课改，教师应具备：

1、掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。

2、具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。

3、中青年教师学历达到本科水平；在职教师学历80%达到大专水平，45%达到本科水平。

㈡、专业技能

教师要对学生的学习和发展负责，要具有学科知识方面的专业技能，成为学科教学方面的能手，教师应具备以下技能：

1、信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息、评价信息的能力，吸收存储与快速提取信息的能力，表达、交流并创造性使用信息的能力，从而达到利用最新信息实现自我更新的目的，同时还应具备信息时代公民应有的道德、情感、法律意识和社会责任感。

2、职业特殊能力：有效协调人际关系和沟通表达的能力；个案研究能力；筹划组织能力。

3、教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。

4、创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。

5、教学实践能力：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；构建充满生命活力的教学活动的能力；灵活、智慧地运用教学策略、方法的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。

㈢、专业情意

专业情意包括对教育事业的深刻理解，对职业道德和职业规范的认知认同程度，对工作群体的向心力和奉献精神。教师应具备：

1、教师要热爱教育事业，珍惜本职工作，敬业爱岗，乐于奉献。

2、教师要增强教育的使命感，确立正确的教育观、学生观、职业观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。

3、教师要用高尚的职业道德和良好的道德行为去影响教育学生，做到既教书又育人，帮助学生成为有责任感的社会公民。

4、教师要尊重并平等地对待每一个学生，建立起新型的师生关系。

5、教师不仅要教学生认识社会和自然，更重要的是要帮助学生认识自我。

五、保障措施 ㈠、加强组织领导

为提高教师对自身专业发展重要性的认识，学校本着对教师负责、对教育事业负责的态度，把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，精心组织，认真实施。学校成立教师专业发展领导小组。㈡、做强校本研修

校本研修是教师专业发展的重要途径，学校根据课程改革和教师专业发展的需要，努力做到：

1、切实加强教研组建设，探索教研组管理和教研活动的创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。

2、确立培训专题，发挥教师论坛的作用，探讨教改策略的有益更新，点燃教育创新的思维火花。

3、切实合理用好教育资源，如利用校园网及时吸纳最新信息；依托社会各方资源为教师培训提供物质及人力支持；加强与区内、市内、外省市或境外教育优质资源的互动，深化校本研修。㈢、完善激励机制

逐步建立教师专业发展的学校评价体系（相关操作条例另订），将评价结果作为教师综合考核的重要内容。帮助优秀教师制定个性化的发展计划，起好引领作用。对在教师专业发展中成绩突出的学科组和个人进行表彰奖励，并把此项工作列为教师晋级、评聘任用、选送学习、提拔干部的必要条件。㈣、加大经费投入

教师专业发展虽然是精神上的储备，但必须要有物质上的保证。学校将加大此项工作的经费投入，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用走出去请进来的方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师到市内、外省市、参加学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。㈤、提供多元保证

为保证教师的有效学习和适时发展，我校实行“六多”的学习培训机制：

1、多方法：自学和组织学习相结合；

2、多时段：学期内学和假期内学相结合；

3、多形式：教研组学习和集中业务学习相结合；

4、多内容：规定内容学习和自选内容学习相结合；

5、多渠道：校本培训和外出培训相结合；

6、多层面：学历培训和职后培训相结合。

第五篇：体育教师专业发展五年规划 2011

体育教师专业发展五年规划

一、指导思想

新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。为切实提高教学质量,促进职业教育向更高层次发展；建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，为了学校和教师的持续发展，实现教师职业的专业化，从我自己的实际出发特制定教师五年发展规划。

二、个人基本情况

姓名:

职称:中学高级

任教学科 :

体育

三、现状分析：

从学校未来的发展对师资的需求来看，我缺陷的主要表现有：

1、新课程思想观念、现代教育理论

2、现代教育教学手段掌握不够。

3、从事教育教学科研的能力亟待提高。

4、缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。

5、教学设施及场地的的欠缺

优势分析：

（一）教学工作

1.二十年的从教经验，使自己理论联系实际的能力增强了不少，动手能力也有很大的提高。能因材施教，以学生为主体，培养学生对体育课的兴趣并积极参与。

2．积极参与各类教育教学学术活动，开阔视野。善于思考，注重反思，能在教学过程中以理论结合实践，从而提高课堂教学效果，完善和提升自身教学能力。

3．积极自学能力。空闲时会阅读学校购置和推荐的教育名著、案例和反思等等；以培养的学生的创新能力为前提，能在课中尝试运用新型教育方法和手段，丰富课堂教学形式。

（二）其他方面

1.职业心态平和，严于律己，善于和他人合作，能正确的处理与领导、同事和学生的关系。

2.平时能阅读一些体育教学方面书报杂志和网站资料。

3.爱岗敬业，遵守中小学教师行为规范。乐于了解学生们的身心特点和已有的知识、经验。

不足剖析： 1.有待提高的随机应变能力。如何能准确并及时处理课堂突发事件，并将事件带来的影响和后果程度降低到最小，对课堂的整体性把握有待提高。

2.个人教学风格不明显，需培养全新的教学理念，以拥有较强的、独立的教学能力。在继承优良传统的基础下，在学科教学中还需抛弃模仿和惰性，发扬自身长处，寻找体育教学中的创新。

3.对于教科研方面缺乏探讨、研究的积极性，教科研能力不是很好。专业理论知识的学习还需不断积累，与实践相结合的教学能力也有待加强

四、主要措施：

在实施五年规划的操作过程中，考虑到我自己特点，根据学校对教师提出的要求，体育教师的专业水平发展的方向，能够在原有基础上得到不同程度的提高，为成为本学科带头人，特制定以下学习计划：

发展的模式：“自我认识和自我反思——制定专业发展规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结提升”。

1．学习理论，主动积累。

反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。每学期至少完成1万字业务学习笔记和政治笔记，每学期结束自己检查，落实情况，作为教师业务学习的目标之一，以促进学习深入。

2．制订计划，自我规划。

立足个人发展，通过制定《教师个人专业发展规划》，做到有目标、抓落实。根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握教师的整体发展方向。根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和科学研究。

3．精于思考，勤于笔耕。

每学年撰写至少一篇论文、一篇好教案、一篇案例分析，积极参加教研组活动，市县各部门组织的论文、教案等评比。

4．认真学习现代化教学手段。

通过《体育教学》、《教育报》等刊物的认真学习，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。从中领悟适合现代教学的方法，形成自己的教学特点。

5、学习信息技术，动手制作的课件。

电脑现已被运用到各行各业中，电脑的运用大大推进了社会的发展，效率的提高。新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向45分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。因而，学习信息技术，制作较难的课件是我的又一个发展规划。

五、预期目标：

通过五年对规划的逐步实施，应达到如下预期效果：

1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。

2、为终身学习与发展，创造良好的开端。

3、努力成为学科带头人和骨干。

4、成为能够适应教育改革和学校发展的需要的教师。

第一年目标：

1）1～2节有质量的展示课，并认真做好课后反思。

2）听课、展示课有好评，学生的反响良好。

3）好的师生关系，好习惯好行为伴随学生上好每一节课。

4）有3～4篇反映自己提高的教学日志；积极参与读书活动，写下读后感，并保证每月有1篇教学类随笔总结在自己的个人学习笔记上。

5）一篇较好的教学设计

第二年目标：

1）1～2堂一定合作校内的公开教学展示课，并且获得好评，学生的反响良好。

2）和睦的课堂，良好的师生关系，好习惯好行为伴随学生上好每一节课。

3）有3～4篇反映自己提高的教学日志；积极参与读书活动，写下读后感，并保证每月有2篇教学类随笔总结在自己的个人日记上。

4）一篇较好案例

第三年目标：

1）1～2节较为成熟、并能发挥自身教学风格特点的校级优质课。

2）总结3年的教学经验，集合成一套较有实用价值的教学总结资料。坚持每月有2篇教学类随笔总结在自己的个人学习笔记上。

3）一篇教科研论文。

第四年目标：

1）1～2节较为成熟、并能发挥自身教学风格特点的校级公开展示课。

2）总结4年的教学经验，总结教学资料。坚持每月有2篇教学类随笔总结在自己的个人学习笔记上。

3）一篇体育课题初稿

第五年目标：

1）1～2节较为成熟、并能发挥自身教学风格特点的县级公开课

2）总结5年的教学经验，总结教学资料。坚持每月有2篇教学类随笔总结在自己的个人学习笔记上。

3）一篇体育课题定稿

六、达成目标的保障措施及自我检测措施

1．积极、认真对待每一节体育课。互听课、展示课上能得到同行的赞同。形成自身特有风格的体育课教学，学生反响热烈。

2．总结经验，能在个人博客教育平台上发表有质量的教育心得文章，有一定的浏览率和点击率。

3．根据个人专业发展五年规划的制定，进行每学年、每学期的实施内容细化，制定改进计划和实施措施，并在实践过程中总结和创新。

4．建立成长档案。定期对所写规划与实际成效做对照，撰写成长反思。（做到月月总结备案，下附月小结表）

5.利用周末和节假日参与专业技能提高培训，更新专业知识和水平。

6.学期、学年的考核，接受校长和领导的监督审查，以此来督促自己。

体育教师五年计划

(内附每一年的计划)

吕玉平

马圈子九年一贯制学校

2012年9月