农村小学师资及教育现状调研02

第一篇：农村小学师资及教育现状调研02

农村小学师资及教育现状调研

（对汉寿县洋淘湖镇中心学校的调研报告）

2007年，在党的“十七大”报告中提出“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。”

由此可见，教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，我们党和政府也十分重视，最近又提出了要在2050年之前把我国建设成为教育大国的计划。“教育要从娃娃抓起”，这已广泛地被大家所接受。任何教育都是要从小打好基础的，小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期。打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。我国是一个农业大国，农村人口较多。据统计：我国有80%的学生是在农村接受义务教育的，这些学生的素质会影响到我国整体学生的素质，而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育显得尤为重要。按着“科教兴县”战略，结合学校实际，通过现场察看，听取汇报，查阅资料，填写问卷，走访教师等形式。对洋淘湖中心学校师资与教育现状进行了调研，现将情况报告如下：

现状与分析

一、学校规模小，硬件设施落后

尽管目前该小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，该小学微机室、多媒体教室缺乏，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。

二、教师的业务水平不高，工作负担重

1、教师负担重。年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。

2、教师思想观念落后。部分老教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教育质量的提高。

3、教师培训落后。做好教师培训，提高教师的素质势在必行。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。

选送培训不到位，主要原因首先在于学校领导认识不到位，选送意识不强。同时，很多学校的教师是包班教学，外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张，缺少培训经费。教师不能外出培训，影响了教师教育观念的更新与专业理论知识的完善，影响了现代教育信息的了解，不能高标准、高起点地实施教学工作，学校不能形成骨干教师队伍。校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量，校本培训停留在低水平的集中学习材料上，开展有效的研讨式、互动式、参与式、反思式等多种校本培训有很大难度。校本培训缺乏实用性、针对性，不能满足工作所需，不能解决教师教学中发生的问题。

4、教师自学自研落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有网络，缺少图书。有限的图书得不到及时更新，多数已经过时。教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善知识结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。另外，由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和

深化，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。

三 村级小学减少造成学生上学不便

我所调查的洋淘湖镇原来有八所村级小学，但由于教学条件差，教学设备落后等因素，以及越来越多的家长外出打工，随之把孩子也送到教学质量较好的镇小学校就读，加之计划生育工作到位，因此生源逐年减少，合村并校在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，实际上并校也并非一件容易的事，它涉及到学生上学路途遥远，伤害部分村民感情等问题，当时并校也是遇到了很多困难，为了孩子的学习，学校就为学生提供校车，但是车费要学生自己负责。但目前农村小学不提供住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。可是要住校，学校又无宿舍。

四 城乡差距越来越大

在教学水平上农村小学是无法与城镇小学相提并论的，而且差距越来越大，归结原因大致有5点：

1、硬件方面，即教学设备简陋，无法为学生创造良好的学习条件；

2、软件方面即师资力量薄弱，农村各方面条件都差，年轻的毕业生大都不愿到农村任教，教师平均年龄较大，知识结构相对陈旧，工作也缺乏年轻人的激情与活力。

3、家长素质较低，督促孩子读书的意识淡薄，有的甚至是抱着让小孩呆在学校省得他在身边闹或四外乱跑的想法把孩子送进学校的。

4、孩子天性爱玩，在缺乏适当的外部压力的情况下，不会自发地产生学习的兴趣。

5、现在社会就业形势不容乐观，大专院校的毕业生找不到工作的现象很普遍，而这时许多同龄的打工者已能基本维持自己的生活了，许多农民就会认为“读书无用”、“多培养一个大学生，就多出一个贫困户”，这种认识和环境的存在，学生学习的积极性也会慢慢减弱。

对策与建议

一、提高认识，积极营造重教氛围

二、科学规划，加快学校布局调整

三、理顺机制，强化对教育的双重管理

四、抓住关键，培养选拔优秀校长

五、科学管理，努力提高教学质量

六、增强后劲，不断改善办学条件

七、搭建平台，积极扩大对外交流

综上所述，当前农村由于各地经济发展的不均衡，加之各级政府部门对教育重视不足，农村教育的发展举步维艰，令人难以乐观。农村小学教育占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它所存在的弊端。基础教育不扎实，教育的发展也

就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教育公平、均衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个基础教育的基础，也就谈不上什么全民素质教育了。因此，农村教育必须跟上社会发展的步伐，更不应该成为被社会遗忘的角落。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其难也！只有采取措施彻底改变农村孩子接受条件最差的学校教育的现状，加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节，是农村小学走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。

邓小平同志有两段脍灸人口的名言，“忽视教育的领导者，是缺乏远见的不成熟的领导者，就领导不了现代化建设，各级领导要像抓好经济工作那样抓好教育工作”。“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好”。基础教育是面向未来的事业，今天的学生到了将来就是建设现代化的中坚力量。不要“偏心”，抓好义务教育，尤其是农村义务教育刻不容缓！

第二篇：浅谈农村小学教育现状

浅谈农村小学教育现状

浅谈农村小学教育现状

农村小学教育是国家教育的重中之重，伴随着新课程的不断推进，课改工作在乡村小学已全面铺开。但长期以来，农村教育与城镇教育存在着很大的差距。农村小学教育还存在着很多的问题与困难。推动农村小学教育教学，必须抓住现状，走出困境，无论是从政策还是教师与学生，都应该关注，为社会主义接班人铺开良好的教育之路。尽量的缩小城乡教育差距，实现教育平等。

一、政策的实施并没有取得良好的效果

国家对农村教育的一系列政策，在实施的过程中，缺少监督，导致实施效果不够明显，在实现农村义务教育全免费这一历史性跨越以后，我省农村义务教育迈出了坚实的一步，站在了新的历史起点上。在农村义务教育免费前，我们的政策目标指向教育起点的公平，强调的是公平优先、兼顾效率，中心任务是教育数量和规模的扩张；但在农村义务教育免费后，教育质量和结构成为下一步农村义务教育发展的战略重心，应综合考虑“充足、公平、效率、质量”四个基本原则，即：不仅要逐步加大教育财政投入的力度，而且要保障资金投放长期稳定；不仅要关注教育财政投入的成本，而且要注重教育财政产出的效益；不仅要强调公平价值的追求，而且要丰富效率理念的内涵；不仅要继续巩固和提高义务教育的普及水平，而且要进一步保证和优化义务教育的质量与结构，进而使农村义务教育在各个方面、各个层次都得到不同程度的增强和提升。为此，建议教育行政门在确保公平底线的前提下，适度运用政府机制和市场机制，通过相应的政策调整来平衡优质教育的供求关系，从而实现义务教育质量与结构、公平与效率之间的融合。另外，教育行政门在统筹安排落实均衡发展方向上也应当公平、公正，避免顾此失彼，谁积极主动就先解决的倾向。也应当避免只顾数量不顾质量的形式主义。也应当避免让学校挤用办公经费来进行学校硬件建设和办学条件改善。

二、教师队伍严重缺少，师资薄弱

农村教育是一个非常重要的教育环节，但是由于农村教师队伍的单薄，使农村教育存在严重的缺陷，教学质量差，家庭与社会反响强烈，制约着农村教育的不良发展，呼吁政府加大农村教师队伍的建设。教育部师范教育司副司长宋永刚指出：第一，要创新农村教师的激励机制。中央政府去年实施的农村学校教师特设岗位计划，就是为创新教师普通机制做的一个示范，我们要通过新的机制，新的办法把合格的，把高水平的教师要补充到农村教师队伍建设里面去，该补充的要补充，更要补充合格的，老百姓认为好的优秀教师进去。第二，要加强在职教师的培训，为他们充电、加油提供方便，提供必要的支持。应该讲加强中小学教师队伍建设主要责任在地方，但是中央政府要起示范作用，要起引导作用，要有必要的导向支持的作用。像教育部实施了全国中小学教师全面培养计划，这个重心也是在农村教师培训。教育部实施了全国教师网络联通计划，也是想利用远程教育手段为农村中小学老师输送优质的教育资源。经确实是好的，但是不得不说：

1、多年来（至少10年）这基本上是空话，由于受财政约束，自1999年以来，本乡不仅没有进一名教师，还调出几名教师；

2、农村教师培训也形同虚设，农村教师一人每天连轴转，上课、辅导、作业，一天5、6节，哪有时间学习？！

另外。由于上一世纪末代课教师充当了农村小学的主流，随着改革的深入，农村代课教师被清退，而政府又没有及时补进新教师，导致农村小学教育存在着一个教师严重缺少的现状（就拿我校来说，现在1至6年级外加学前班共7个班，而教师仅有10个），甚至无英语，音乐专业教师，教师专业过分集中，这是历史的遗留问题，需要及时给予解决。教师一兼多职，包班，周任课量20节左右成为农村教师任课的主要现状。

三、家庭教育制约学生的成长与发展

农村现在的几年普遍存在着一个现象，那就是，孩子的父母亲出门打工，谋生计，把孩子交给爷爷和奶奶照顾，导致孩子，缺少父爱和母爱，玩忽职守，家庭作业不做，家庭没有担负起孩子明天的发展，作为第一监护人的父亲和母亲，我认为是失职的不负责任的父亲和母亲。农村家长很多不注重对学生进行家庭教育，没有尽力给学生营造良好的学习环境，有些家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长，有些家长的教育思想不正确，将教育子女的责任依赖于学校。以我校为例，许多家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重，把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了学校和教师的负担。

综上现状，面对农村小学教育的现状，我提出如下建议：

（一）、增加教育投入。保证农村税费改革教育转移支付资金全部用于农村学校办学条件改善上。此外，要健全农村教育经费的监督保障机制，实行农村教育经费财务公开制度，以确保农村义务教育经费能够合理使用。

（二）、强化农村小学教师队伍建设。教师是教育发展的最活跃因素。一要考虑农村学校区域广、生源分散、班级少、平行班少等特点，合理核定农村学校教职员工编制，对师范类毕业新聘教师，原则上必须分配到农村学校工作一段时间，对不具备教师资格的在任教师，要坚决淘汰。二要依照国家、省、市文件精神，兑现对农村老师职称补贴；同时，要适当考虑偏远地区农村教师的补贴，鼓励教师在农村安心工作。三要坚持实行城乡教师交流制度。农村学校每年必须保证一定数量农村教师进修培训，合理安排城区学校名师、高级教师、骨干教师到农村学校支教，采取更加优惠政策鼓励城区教师到农村学校任教。严格控制农村骨干教师流向城区学校。从教师盈余的学校调拨一部分教师到师资薄弱的学校。四要加强农村教师培训，通过校本研修、定期培训、外出考察、实践探索等方式，促进教师专业化发展。五要加强教师师德建设，培养教师敬业精神，增强责任意识。

（三）、构建家庭和学校之间的阳光桥梁。让家庭和学校为孩子的成长共同努力：

1、开办家长学校，这是提高家庭教育水平的有效途径。⒉、学校设家长接待日，专门接待来访家长，在某些问题上进行交流、沟通，达成共识。

3、教师要定期进行家访，了解学生的家庭状况，以及学生在家里的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而因材施教。

4、设“家校联系卡”，定期或不定期发送到家长手中，并回收反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生。

5、用好“校信通”，使其真正成为家、校沟通的平台。

农村小学教育不容忽视，作为一个教育工作者，我期盼农村教育能立教之基，为祖国明天的建设而托起新的太阳。

第三篇：农村现状调研

农村现状调研

——以*****************为例

自2005年中共十六届五中全会提出建设社会主义新农村至今已已有将近6个年头了，在党的号召，中央政府的大力推进下，新农村建设取得了很大成果，在我国的一些地区涌现出一大批新农村典范。我家住农村，于是借助这一便利条件我对以我们村为主包括周边四五个村落进行了走访和实地调研，并对邢台县其他地区借助同学关系进行了电话访谈，因此本调研仅反映邢台县大部分山区地区的现状，不能代表全国其他地区。

新农村建设提出的要求是“生产发展，生活宽裕，乡风文明，村容整洁，管理民主”，自新农村建设提出以来，村里发生了很大的变化，生产搞养殖增收，生活家电日益丰富，文化上办图书馆，放电影等等，然而，应该看到的是，新农村建设可以说是随着社会发生大变革而及时提出的一项扶农政策，政策层层传达到农村，实施的迟缓，速度的缓慢以及在这当中出现的问题使新农村建设也出现了一些不容忽视的问题。新农村的现状是复杂的。

一． 生产

近几年政府大力扶植养殖，农民搞养殖、政府发水泥等建筑设施并进行指

导，帮助建设沼气池，而且还有一定的补贴，于是在前三四年地时候很多农民争先办养猪场、养鸡厂等。但是由于没有后续的专家指导，农民不懂经济规律，看到鸡蛋涨价就马上办养鸡场，然而等到鸡养大的时候鸡蛋价格早已波动了好几次了，有的运气好挣了钱，于是继续经营，那些运气不好的赔了钱，于是不敢再办了，于是到现在养猪养鸡的已经没有几户了。根本上来说，一套政策必须要有几个政策配套，这样才能为农民办好事。好的政策不应只是从上级传达到下级，应该在仔细斟酌补充后执行，这样才能起到应有的效果。

传统的观点是“以农为本”，“靠山吃山”。这在今天也是如此。然而农

村的现状却并非这么简单。在前七八年的时候我们这里基本以种地为主，然而现在的情况却大不一样，因为这里是山区，不能实施机械化作业，种地的成本很高，收入很小，现在大部分的村民都外出打工，有的甚至全家出动，于是就有了不少的留守儿童。再说“靠山吃山”，农民们的理解是很急功近利的，这一两年玉米价格涨了，于是村里组织分坡，大家纷纷租挖掘机挖坡种玉米，一两年的功夫山上全是光秃秃的了。我们村有不少小铁矿，于是大家纷纷挖铁矿，这样山体也面目全非了。而这样造成的后果就是没有了后续发展，水土流失导致土壤贫瘠，农业已然是难以为继了。

农村生产面临的最迫切的问题唯一的解决办法就是公务员下乡，政府派一些有文化的人到农村来指导生产，因地制宜，只有这样，新农村的建设才能走上正轨。

二． 生活

这几年，农民的生活水平可以说是得到了很明显的提高，全村67户人家，家家有电视，有洗衣机的人家占到43户，19户有冰箱，8户有电脑，5家有私家车，大人几乎人人有手机；在前10年，村里手机根本没有，几乎没有人有冰箱，洗衣机也很少。现在邻村每到过年的时候经常有集市，人们买东西也十分方便。农民们平时买鸡蛋、吃肉也不足为奇。

三． 社会保障

在国家政策的带动下，农民的生活也日益有了保障。三四年前，人们纷纷参加了农村合作医疗，在村干部的解说下大部分人对此还是很认可的。每人每年交30元，全年诊费报销最高60.大病住院报销更能达到百分之八十，这解决了农民大病看病难的问题。”有病不愁，没病30元就当是筹钱救济他人，好事“村里人这样说。当然，有些医院以此为掩饰提高药价，欺负农民不懂政策，不予报销这样的事情也有发生，此外，报销手续的繁琐也是诟病之一。政府还需向农民解释清楚，精简程序，加强监管，才能使这一政策发挥其全面作用，不浪费一分钱。

今年农民的养老保险又在我们县试点，现在大家正在积极办理有关手续。据村领导解说，村里凡是20岁以上每人每年交100（大学生开证明可不交），到六十岁以后开始补贴，每月补贴数为（100+30）*N（交费年数）/139+55，这样老人们几乎每月至少可以得到60元以上的养老金，农民的养老有了一定的保障。而且现在60岁以上的老人直接可以得到补贴。这一政策缩小了城乡生活差距，在我国老龄化日益加剧的今天实施可以说是及时有效。

当然，在社会保障方面也有做的不好的方面。由于邢台县地处北方，很少有大灾大难，因此灾后救助工作做的不到位，比如今年，我们乡发生特大暴雨冰雹灾害，农民的庄稼几乎全部被毁，但是由于受灾面积小，难以引起上级重视。乡政府也只是派人到村里来视察，没有进行任何救助措施。对于这类无人监管的工作死角，政府应当自觉担起责任，对农民进行适当补助，提高政府威信，赢得民心。

四． 文化

在文化建设上可以说也有一定成就。现在各村办公室都建起了图书室。根据各村经济情况都购置了一些生产类和儿童类的图书，以方便村民和孩子们借阅。此外，近一年县里办起电影下乡活动，每月每村一场，现在又每个村发放了一台投影机，增加了百姓的娱乐生活。我想如果能再定期派人下乡对农民的生产养殖进行技术辅导和教育就更好了。另外还应派专人向农民介绍，解释国家政策，讲述有关法律知识，让农民能够正确解决问题，以避免因理解不清而对政策不满，又因不懂法律而造成的一些麻烦。

五． 环境安全

众所周知，现在农村已然成了环境问题的重点。环境污染，生态破坏一样不少。农村没有垃圾场，也没有专人进行垃圾回收，村民们的垃圾都是随处乱扔，无人进行处理，那些丢弃的塑料和废电池必将对农村的土质和水质造成危害。生态破坏是一个更严重的问题。靠山吃山，由于村干部监管不严，一些不法村民将山上树木砍伐一空，每到春天大风天气，漫天灰尘，夏天水土流失更是愈发严重。

此外，正如最近刚刚报道的，农村地区的商品质量堪忧。我曾长期关注于这一情况。农村进货远，路费高，按理物价应当比城市地区贵才是，可是同一品牌的商品在这里却十分便宜。毫无疑问的不是假冒伪劣商品就是问题产品。尤其是食品和药品，过期失效产品比比皆是。然而多少年来却从没有人来村里查过。食品药品事关人们的生命健康，不容忽视。劣质产品能够在农村畅销，一方面是由于农民没有文化，不懂得其危害，也贪图便宜，另一方面，政府的监管不力是不可推卸的责任。

六． 管理

以上的一切发展都归功于管理，以上的一切问题也都归咎于管理。农村问题，管理是根本，管理者是关键。现在乡级以上的政府单位基本已实现公务员制度。大批的年轻有知识的公务员成为政府最新的活力，大大提高了政府的工作效率。最近几年村干部、村民到乡里办事都感到乡政府的工作效率和服务态度有了明显的提高，政府的形象大为提高。管理也较为民主，正确接待村民上访，合理解决问题，减少了不必要的麻烦。然而，不容忽视的是，村里的干部仍旧是一些普通村民，选举不正式，互相拉选票，甚至有一些党员干部贪污腐化，不作为。一切的政策的执行，村支部是关键，而这一环节的问题直接影响了新农村的发展建设。老百姓没文化，想要做好村里的工作，还需要公务员下乡，由政府派公务员到农村，到基层来领导人们搞生产，搞建设，这才是新农村建设的最关键的最后一步棋。

第四篇：加强农村小学师资队伍建设

加强农村小学师资队伍建设,推进义务教育均衡发展

普安县雪浦乡红星小学 张方中

教育在社会经济发展中具有优先发展的战略地位，教师在教育发展中更是处于优先发展的主体地位，建设一支师德高尚、业务精湛，乐于奉献的教师队伍是教育事业发展的关键，教师是教育事业的第一人才资源；在一定意义上说教师的质量就是教育质量，教育差距实际上就是教师差距，教师队伍的整体素质是国家综合实力之所系，全民素质之所系，实施人才强省战略，必须首先重视教师资源；开发人才资源，必须首先开发教师资源；推进义务教育均衡发展，必须首先加强农村小学师资队伍建设。

一、农村小学教师人才资源基本现状。

1、教师年龄老化，工作负担繁重。

农村小学有不少教师是从民办教师“转正”过来的，他们年龄老化，工作精力减弱。特别是农村村级小学教师紧缺，一名教师包一个班级教学的情况很多，教师课节多，兼带学科多。另外，农村小学学生家长外出务工较多，学生缺乏家庭教育，行为习惯较差，教育担子全压在教师身上，所以农村小学教师工作负担繁重，教学质量不能保障。

2、教育观念陈旧，效率事倍功半。

老教师虽工作责任心强，教学经验丰富，但陈旧的教育理念在他们身上根深蒂固，接受新的教育思想、理念、方法较慢，他们的教育观念、方式方法已经不能顺应新课标要求，虽然接触了一些新课标理念，但转化率低，课堂教学穿着课标的新鞋子，走着应试的老路子，学生的能力得不到培养，学习被动，效率事倍功半。

3、师资力量匮乏，课改步履维艰。

教师少、年龄大且专业不对口，是农村小学特别是村级小学师资力量贫乏的主要表现，学校只有非常有限的语文、数学教师，按照新课程改革的标准应开齐开全课程，但体育、音乐、美术、信息技术、科学等学科是村级小学教学教研的盲区，这些学科没有专业的教师很难提高教学质量。教师年龄大、人数少、专业缺直接制约着村级小学新课改的步伐。

4、教师培训缺位，素质提高堪忧。

（1）自我研修受限制。村级小学受地域、经济、硬件等条件的限制，没有电脑、没有网络、缺少图书，可供教师获取知识和信息的资源非常有限，教师自修自研受到极大的限制。（2）校本培训缺师资。村级小学教师数量不足，再加上年龄大知识老化，很难找到担任校本培训的师资对象，缺乏专业引领，校本培训落空，教师没有学习，没有研讨，专业能力不能得到提升。（3）教师培训缺经费。村级小学学生少，公用经费非常有限，学校除 了正常的办公开支以外，所剩无几，教师培训经费难以保障，外出专项学习培训或者教学交流研讨很少选派村级学校教师。

5、班子建设缺岗，教学管理艰难。

科学技术是第一生产力，人是生产力中最活跃因素，人力资源是第一资源，教育是培养人的活动，坚持教育优先发展，是全面建成小康社会的重要保证，是实现从人口大国迈向人力资源强国的必然选择。因此，办好教育，关健是加强领导班子和教职工这两支队伍建设。村级小学一般机构设置极少，领导职数也很少配备，往往是一名负责人既当校长又当主任还要当班主任、当几个学科的任教教师，工作负担及其繁重，制约了学校整体发展。

6、社会、学校、学生家长的要求过高。

家庭工作压力大，精神生活单调，教师心理负担过重。目前，社会新用媒体多偏向于保护学生和家长的权益，而忽视了维护学校和教师合法权益，致使学校和教师各类事故纠纷中处于弱势地位，升学考试压力大，经济收入与实际支付反差等都给教师心理带来沉重负担，学校工作节奏快、紧张、又缺少娱乐设施，教师整天“办公室——教室——家”三点一线，精神生活单调，其身心普遍感到疲软。

二、农村小学教师队伍建设与管理举措。

（一）完善教师管理制度。

学校应推行以师为本的管理制度，从制度上、物质上和精神上为教师提供保障，关注每一个教师的终身发展和幸福生活，为教师人生价值的实现提供平台；一是加强师德建设。师德是为师之本，学校充分发挥党支部和行政职能作用，组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》和地方关于教师职业道德规范的有关规定。开展“树师风、扬师德、铸师魂、练师能、正能量”的活动，积极引导教师确立良好职业道德，塑造良好的师表形象，树立“德高、敬业、爱生、博学”的教风；弘扬“以人为本，以德载道，以情优教，以法治校”的校风；二是加强青年教师队伍的培养，学校坚持在“政治上引导，业务上扶助，生活上关心”的工作原则，激励教师在“立志、敬业、建功”上下功夫。如：实施“名师工程”，推荐评选州、县级“优秀教师”或“名教师”、、鼓励青年教师参加各级各类优质课竞赛活动等，加快青年教师成长成熟的进程。三是重视校本培训工作，不断给教师“充电”。为适应新课程改革的需要，确立新理念，走进新课程，构建新课堂。

（二）转变教育观念，构建师资队伍人才机制。

中共十八届三中全会强调，要深化干部人事制度改革，建立集聚人才体制机制，充分发挥人民群众积极性、主动性、创造性，鼓励地方、基层和群众大胆探索，及时总结经验。农村小学要加强师资队伍建设，应当在以下几方面大胆探索，充分发挥教师的工作积极性和主动性。

1、大力实施和推进“素质教育工程”，激发教师内在动力，优化教师群体结构，提高教师专业和业务素质。要从理论和实践上深入研究，揭示教师可持续发展的相关因素和基本特征，建立教师可持续发展的实践模式。

第一、深入做好全体教师的教育教学观念转变更新工作，增强教师的内在动力。采取灵活有效的方式，有针对性地对全体教师进行转变更新观念系统培训。

第二、加大骨干教师的培养力度，充分发挥骨干教师的示范带头作用。努力选就一批德才兼备，深负众望的名师、学科带头人和管理人才。

第三、加速青年教师培养，增加后备力量。采取“传帮带”，实施“导师制”，通过开展听课、评课、教科研等活动对其进行指导，帮助其升华教育教学理念，提高教育教学水平，为青年教师发展提供空间平台。

第四、合理配置师资力量，充分调动各层次教师积极性，带动集体进步，在教师配置上要优化，使教师群体的年龄结构、性别结构、学历结构更加合理。

第五、做好教师流动引进工作，优化教师群体结构，积极引进优秀管理人才，专业人才，激活教师潜能，凡引进优秀人才，学校给予相对较好的待遇，招聘青年教师要全面科学地规划，扩大引进地域范围，克服近亲繁殖弊端。

2、大力实施和推进“质量工程”，搞好教学改革，促进教师专业和业务发展。改革课堂教学，转变育人观念是教师可持续发展的必由之路，实现教师转型的三个目标，即在教育思想上，由“应试型”教师转向“育人型”教师，在知识结构和能力结构上，由“单一型”教师转向“多能型”教师；在教育教学方法上由“经验型”教师转向“科研型”教师。

第一、积极进行课程改革，积极参加相关培训。在职教师除按要求做好规定的本专业教学工作外，还应承担校本课程开发工作，开设选修课，指导学生参加综合社会实践和研究性学习。

第二、实施科学化、系统化的教学评价，促使教师追求理想教学境界，形成自己的教学特长。

第三、采取综合改革措施，使全校教师教学水平有明显提升，形成群体教学风格。

第四、提高教研组、备课组活动质量，以集体发展促个体发展。

3、大力实施和推进“动力工程”，提高教师个体和群体综合能力素质，使多数教师成为研究型、反思型、学者型教师，教育科研对建设可持续发展的优秀教师群体起着导向和推进作用，教师科研能力水平是其可持续发展的基础和动力。

第一、深化教育科研，推广课题研究，要以课程研究推动学校各项事业健康发展，带动教师专业素质、业务能力的迅速提升。学校鼓励教师撰写教学论文和教学专著。

第二、加强和扩大对外交流，推进教师校本培训实施。教师校本培训内容以更新教育教学观念和提高教学基本理论水平，教学水平为主要内容。骨干教师培训以提高专业能力和专业理论修养为主要内容。

第三、搞好现代教育技术和外语培训，为广大教师尤其是青年教师充电。

4、大力实施和推进“核心工程”，促进教师提高职业道德修养，形成教师群体良好精神面貌。教师具有正确的道德观、教育观，教师群体具有良好的精神面貌，也是教师可持续发展，教师群体优化的核心因素。师德是教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种内在素质，它既是教师的人格特征，也是教师在教育实践中凝聚而成的品质。

第一、发展党组织的政治核心作用，为建设可持续发展的优秀教师群体正确导航。

第二、进一步优化班主任队伍，建立班主任工作考核机制，客观、公正、公平地评价班级工作，促进形成一支有活力、有能力、有效力、有凝聚力的班主任队伍，加强对各班主任培养，争取更多有思想、有智慧、有感情、有能力的青年教师充实到班主任队伍中来。

（三）改善教师资源配置。

采取各种有效措施，吸引优秀高校毕业生和志愿者到农村学校或薄弱学校长期任教。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职称等方面实行倾斜政策，在核准岗位结构比例时中高级教师岗位向农村学校和薄弱学校倾斜。不少县市的城镇学校教师岗位结构比例中中级岗位达到60%以上，而农村村级小学仅为20%—25%之间，高级岗位几乎没有，在很大程度上挫伤了了农村小学教师的工作积极性，他们迫切希望得到合理解决。国家应合理配置各学科教师，为农村小学配齐体育、音乐、美术、科学等课程教师，逐步推进义务教育均衡发展。

第五篇：农村小学教育现状调查报告（范文模版）

农村小学教育现状调查报告

一、调查背景：

小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育尤其是小学教育显得很重要。而从几年来的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。然而，农村的教育水平还是比不上城市。

二、调查目的：

了解农村小学的教育现状。

三、调查对象：

西腰小学全体师生及家长。

四、调查结果：

通过调查，我发现了如下问题： 1．教学问题

在我们农村,九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求,他们要求上高中、上大学。有62.5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。在回答升高中的原因时,64.18%的学生选择是他们自己喜欢读书,而选择是家长要求的仅为3.49%。由此看来,教育已经受到了家长和学生的普遍重视。孩子们是渴望拥有知识的,知识可以让他们开拓视野,知识可以让他们进一步的高升,知识可以让他们增长见识。当然,农村也是需要人才和技术的。没有技术,人才也是普通大众中的一员；没有人才,技术只能等待有人来驾驽。从调查情况来看,农村小学教育存在着很多问题：教育经费短缺,以至于办学条件和办学效益差,教学设施简陋,教师队伍教法相对陈旧,严重影响着素质教育的实施；思想观念落后,教育价值趋向多元化、务实化、功利化,调查发现没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡庙台来；教学内容和教学手段脱离农村实际,人才培养与农村经济和社会发展不相适应。2．教师问题

在农村,教师的工作量很大,一些老师很不满；尽管近些年来大力倡导素质教育,积极推进实施着新课程改革,但是,当地老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数,升学率也就关乎学校的生存问题,最近几年教育部门出于维护学生权益考虑,对老师限制很多,比如不准打骂学生,不准变相体罚学生,不准开除学生等。然而受社会这个大环境的影响,学生个性越来越强,但是纪律越来越差,暴力倾向突出,打架斗殴时有发生,教师对学生的组织与管理难度也越来越大。于是,老师感到有很大的压力。同时受社会不良风气的影响,学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、勒索、恐吓等人身、精神方面被伤害的问题,这使得老师们经常提心吊胆。农村现有教师队伍中存在许多无心从教的现象,其表现形式主要有：

（１）跳槽：包括彻底调离教育系统或由村级学校向区、镇级学校转移。跳槽教师多为农村中的佼佼者,这部分人员的离去无疑会降低师资队伍的总体水平。

（２）厌教：部分学校常规工作管理落实不利,教师敬业精神缺乏、工作倦怠、责任心淡化,不愿钻研教材,对任何形式的教研活动丝毫不感兴趣。近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇,却往往放松了对教师的思想教育工作,对于不良倾向不大胆批评,造成教师为人师表意识淡薄、见异思迁。

另外,农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高,但大部分的学历是通过函授和自考取得的,正规的全日制本科大学生回来的还是比较少,反而外调城镇的几乎全是骨干教师,他们不愿意呆在农村,是农村的教学条件比较差；随着普及九年义务教育的不断深入,农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师,但是音乐、美术,微机等教师严重不足。就我们学校来说吧,几乎没有一个老师懂音乐,叫他们如何给学生传授这方面的知识呢？懂计算机的人更是没有；老师的年龄老龄化,学校中差不多都是临近退休的老师。3．学生问题 通过和学生们的接触,结合自己的经历,我觉得制约农村小学生学习进步的主要因素是农村小学生学习易受外界因素的影响,需要不断督促才能认真学习。这方面的原因不能排除心理发展的因素,小学生的学习是无意识的,缺乏主动性,需要家长及其老师的监督指导才行。学生们将学习效果不理想主要归因于学习方法有待改进,老师教的不好,归于外界,没有考虑自身的因素。60%的农村学生一般都要承担部分家务劳动,这就难以保证他们拥有充足的学习时间。此外,农村基础教育条件较差、学习资源匮乏、教师的教育思想观念落后等问题也严重制约着农村学生的学习。4．家长问题

在农村,家长一般考虑的是学生的学习成绩,能不能考上大学？对学生课外知识的了解极大的限制,大多数家长认为课外读物是闲书,废书,看那些书只会影响学生的学习,对学生的考试没有好处。还有大多数家长没有家教意识,他们认为教育就是在学校读书,学生有问题就是学校教育的问题,把自身置之于外；家长没有教育能力,绝大部分家长最多只是初中水平,而且又不是从事教育职业,就是他们重视家庭教育,其能力也是相当有限的；家庭影响大于学校,家长希望自己的孩子能考出去,不要像他们一样,面朝黄土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。但这些也许是条件、思想上的多种因素的影响吧。

五：我的建议：

1、改善教师待遇,改革教育系统的人事制度,营造一个合理的、高效的竞争环境,解决“教师行为滞后”问题。解决“教师行为滞后”问题的有效办法：提高教师的工资,为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障；改革教育系统的人事制度,保证教师考核的公开性、公正性、科学性,营造一个合理的、高效的竞争环境；提高继续教育和终身学习的质量,改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。

2、解除封闭传统体制,充分利用社会资源,.改革学校管理机制和教育教学方法,全面推进素质教育,努力提高教育教学质量。

3、加强教育队伍建设,不断提高教师队伍的综合素质,不断充实教师队伍数量。吸引更多的具有专业知识的高学历高素质的教师,比如现在正在进行的特设岗位的教师到偏远地区支教。如果能做到这些，农村小学的教育水平一定会提高的。