2013高等教育学复习试题(刘夕兵)（汇编）

第一篇：2013高等教育学复习试题(刘夕兵)

高等教育学复习试题

一、单项选择题（每小题2分，共30分）

1.春秋战国时期，出现了世界上第一所真正的高等学府是（C）

A 右学B 辟雍C 稷下学宫D 泮宫

2.1810年（B）首先提出了“通过研究进行教学”的教学原则，使大学具有科研的职能。

A 威斯康星大学B 柏林大学C 牛津大学D 萨莱诺大学

3.认为“大学主要是促进知识传播而不是知识创新”的代表人物是（A）

A 纽曼B 赫尔巴特C 裴斯泰洛齐D 杜威

4.在影响人的发展的诸多因素中，（C）起主导作用。

A 遗传B 环境C 教育D 人际关系

5.人们在观念上、思想上对教育对象的质量和规格的总设想和规定是指（B）

A 教育方针B 教育目的C教育目标D 教学计划

6.当前我国许多有识之士倡导的高等教育的目的是（D）

A 自由教育目的B 职业教育目的C 普通教育目的D 专业教育与人文教育并重教育目的7.下面哪项不属于创设良好师生关系的途径（D）

A 民主平等B 交流理解C 自由与宽容D 权威和服从

8.下列选项不属于教学过程的规律（B）

A 教学相长的规律B 教学与科研矛盾的规律

C 教学发展性规律D教学教育性规律

9.掌握学习法最早由（C）提出的A 布鲁纳B 洛尼洛夫C 凯勒D 布鲁姆

10.首次以法律形式确定的“教师资格证”制度作为我国教师职业许可制度的法律是（B）

A 教育法B 教师法C 高等教育法D 教师资格条例

11.下列哪项不属于教学评价的作用（D）

A 管理作用B 导向作用C 激励作用D批判作用

12.下列哪项不属于教师风格的特点（D）

A 独特性B 多样性C 发展性D 完美性

13.我国目前公办高校的领导体制是（D）

A 董事会制B 校长负责制

C 校务委员会制D 党委领导下的校长负责制

14.我国高校内部管理的重心应放在（C）层级

A 教师B 教研室C 院系D 校级

15.实施“科教兴国”战略举措的重点是（C）

A 全面可持续性发展B 建世界一流大学

C 发展高校创新能力D 加强校园硬件建设

二、名词解释（每个４分，共16分）

1.通才教育：也叫通识教育，是一种有关非专业、广泛的、非功利性的基本认识、技能和态度的教育。通识教育强调人的全面发展，强调人与社会和谐发展。

2.教学风格：指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特综合表现，是教学艺术个性化稳定状态的标志。

3.素质教育：利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生心理与生理、智力、认知、导向等因素全面和谐的发展，促进文化向学生个体心理品质的内化，从而为学生的进一步发展形成良性循环。

4．终身教育：终身教育思想强调把教育贯穿于人的一生，提供教育一体化，注重教育的整体性；主张教学革新，使学生置身于广泛的学习领域，并拥有广阔的选择余地；注重教育民主化，体现了国际性，是当代一种国际性的教育思潮。

三、简答题（每题8分，共24分）

1.简述高等学校对教师的素质要求。8分

答：①文化素质方面，基础理论宽厚，专业知识扎实，科学基础知识牢固，具有教育智慧。②心理素质方面，具有良好的情感品质，较好的意志品质、积极的个性品质。③道德素质方面，要热爱学生、为人师表、学而不厌，团结协作。④能力结构上，要有较强的的教学能力、科研能力与组织能力。

2.高校有何基本功能？简述高校的职能体系。8分

答：基本功能：高深学问的选择、传递和创造。高校教育职能：人才培养、科学研究、服务社会。当代社会新的职能：引导社会的职能、创新职业的职能、开展国际合作的职能。

3.何谓校园文化？简述校园文化建设的内容和途径。8分

答： 校园文化是指在高校校园中，由学校管理者和广大师生员工在教育、教学、管理、服务等活动中创造形成的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程，包括物质文化、观念文化、制度文化、方式文化四个层面。

一、共创校园精神。（1保证正确校园文化建设方向，2培养爱国爱校的情感，增强全校师生员工的凝聚力，3树立远大理想，强化成才意识，4共建文明校风，优化校园文化个性，5加强校园物质环境建设。）

二、发展学生智慧能结构。

三、培养学生健全人格。

四、丰富学生业余生活。

4、试列举高校教学方法。（选做）

答：发现教学法、问题教学法、研讨式教学法、掌握学习法、学导式教学法、个性化教学法。

四、论述题（每小题15分，共30分）

1.科研选题的方法有哪些？作为高校教师如何进行科研选题？结合高校科研实际，谈谈教师如何进行立项课题研究？

答：科研选题的方法：问卷法、移植法、交叉法、追踪法。

科研选题的步骤：首先，仔细阅读有关项目申报通知材料，弄清楚需研究和解决的问题。其次，阅读大量文献资料，了解国内外这一领域的研究现状，弄清楚需研究和解决的问题。再次，进一步研究项目意向的内涵与外延以及相关因素，围绕项目意向授课资料、信息，从新的角度提出具有创造性的科研项目。

立项课题研究：1 申报立项开题制度研究计划、方案中期检查和验收结题、鉴定

2.简述高等学校服务社会的主要内容。联系社会实际谈谈高等教育怎样为社会服好务？

答：高等学校服务社会的主要内容：

一、教学服务

1、高校为了满足特定单位的实际需要或时代发展的需要而提供的正规的教学服务。

2、高校为当地政府、企业或个人提供岗位培训。

3、高校直接提供技术性教学服务。

二、科研服务

1、科技开发。

2、科技成果的推广和转让。

3、科技咨询。

4、科技人才的直接输入。

三、通过信息和设备资源共享为社会服务。

1、高校参与社会问题的讨论，为改革提供舆论支持，引导社会发展。

2、高校将图书馆、体育场馆和设施对外开放，为社会的精神文明建设服务。

3、高校学生参与社会实践活动，为法律、卫生健康、文化等知识的普及作出贡献。

高等教育为社会服务：

1、在服务社会理念上，培养人才乃第一要务，同时高等学校可以通过开展技术知识的社会服务，解决经济生产部门在技术革新、设备改造、科学管理方面的问题，提高经济效益。另一方面，高校还可以将某些新科学以及科学的新发展直接转化为技术，导致新产业的兴起，影响社会经济结构的变动。

2、在服务内容上，高校服务社会不仅面向经济生产，还要重视人文社会科学的作用，要服务于社会精神文明、政治文明和社会文明，以先进的文化引领社会，咨政议政，服务和谐社会建设。

3、最后，在知识经济时代，高校必须承担起创造新职业的职能，还要与国际社会有更多的接触，促进世界文化、经济共同发展与繁荣。

第二篇：《高等教育学》复习思考题2013

《高等教育学》复习思考题2013

2013年8月10日

1.稷下学宫的性质与功能。

答：性质：稷下学宫是具有学术和政治的双重性质，它既是一个官办的学术机构，又是一个官办的政治顾问团体。

功能：咨政功能、教育功能、学术功能。

2.太学的发展过程。

答：

3.古代书院的教学特点与意义。

4.《博洛尼亚宣言》的目标和主要内容。

5.现代大学理念的有关问题。

6.现代大学的属性。

7.研究型大学的内涵与特点。

8.现代大学的组织管理原则。

9.西方大学理念与功能的转变。

10.全面提高高等教育质量问题。

11.高等学校创新能力提升问题。

12.教师的有效教学行为。

第三篇：《高等教育学》复习思考题2012

《高等教育学》复习思考题2012

2012年8月9日

1、高等教育功能及高校的职能等问题。

2、我国古代高等教育发展的历程问题。

3、西方现代大学的发展历程问题。

4、现代大学理念的有关问题。

5、现代大学的属性。

6、高校德育的内容问题。

7、高校课程设置问题。

8、有效教学的问题。

9、全面提高高等教育质量问题。

10、高等学校创新能力提升问题。

11、现代大学制度建设问题。

12、发达国家高等教育人才培养模式问题。

第四篇：高等教育学试题综合

教育学问题及答案：

1、高等学校具备那三项职能，请结合实际谈谈高校职能的价值，如何正确处理高校只能之间的矛盾与冲突。

1，“培养人才”，“发展科学”，“为社会服务”是高校主要的三大职能，这三大职能拥有丰富的内涵，通过知识的生产、传递和转化而联系了起来，从而构成了现代大学的职能体系。

2，处理好高校职能之间的矛盾与冲突，就要建立有序的、分工合理的高等教育体系。随着高校三大职能内涵的不断丰富，随着高等教育规模的不断扩大和高等教育活动的日益复杂，教学科研和为社会服务不应该也不可能平衡地共存于一所高等学校内部。当今时代，没有一所高等学校可以妥善完满地同时承担并完成好这三大职能任务。在此状况下，三项职能校际间的分工与合作就显得明确和必要，即不同层次、不同类型的高等学校，应当根据自身的情况和特点，选择或侧重适当的职能活动，使得教学、科研和直接为社会服务的三大职能在整体高等教育体统中而不是在单一的高校中得以协调共存，这就需要各个高校对自身进行合理的定位，明确自身的职能，共建一个有序、分工合理的高等教育系统来实现三项职能的圆满完成。再自由展开

2、社会本位论和个人本位论的代表人物分别是谁？你是如何看待教育目的的个人本位与社会本位之间矛盾的？

（1）个人本位论：卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄贝尔

社会本位论：孔德、涂尔干、赫尔巴特

（2）个人本位论主张教育目的应根据个人的需要来确定，教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于人的理性和个性，使人成为真正的人。

社会本位论强调教育的工具价值，主张教育的目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动。

（3）两者并不矛盾，是辩证统一的。个人本位论排斥社会对教育的制约，个体对社会的需要，夸大了人的能动性；而社会本位论强调人的发展和人的教育对于社会的依赖性。偏向某一方观点都是割裂了社会与个体之间的相互依存性。。继续吹。。努力忽悠。。

3、大学精神文化的基本内涵是什么？大学精神文化有哪些特征，结合实际进行举例说明 大学精神文化的基本内涵

所谓大学文化是指大学群体习得且共有的一切观念和行为。从大学精神文化所包含的文化元素来看，主要有大学精神、理念、校风、校训、学风、教风、管理作风等。其中大学精神、理念、校训等精神文化元素属于价值层面的精神文化，着重体现和申明一所大学的价值诉求。而校风、学风、教风、管理作风等元素属于实践层面的精神文化，实际上是从实际角度告诉人们应当如何去践行大学的价值诉求。大学精神文化特征

大学精神文化的发展性，兼容性、整合性、个性 具体内容见课本P29-32 结合实际的内容可列举一些学校校训

4、理性主义和实用主义大学理念的代表人物分别是谁？你是如何看待理性主义和实用主义大学理念之间矛盾的

①理性主义大学理念代表人物有洪堡、纽曼、怀特海等。

纽曼是系统阐述理性主义的大学理念的第一人。他指出大学是传授普遍知识的场所，知识本身即为目的，教育是为了理智的训练。

②20世纪初，实用主义大学理念的代表是威斯康星大学校长查理斯?范海斯提出的“威斯康星理念”（Wisconsin Idea），即赋予威斯康星大学两项重大使命——帮助州政府在全州各个领域开展技术推广和函授教育。范海斯认为，教学、科研和服务都是大学的主要职能。更重要的是，作为一所州立大学，他必须考虑每一项社会职能的实际价值。换句话说，它的教学、科研、服务都应考虑到州的实际需要。大学为社会，州立大学为州的经济发展服务。③（个人观点）首先，承认矛盾及对立的客观存在；在当时情况下，每种观点都有其合理性以及局限性；其次，根据大学所属种类以及大学自身特点，将两种对立思想进行融合、统一到现代大学理念中，创办高水平大学。

5、高校教师学术职业的基本特征是什么？高校教师职业发展的重点是什么？你是如何思考自己的职业发展道路的。基本特征：（1）学术职业操作知识的工具是教学与科研,（2）学术职业具有崇高自由的精神气质,（3）学术职业具有承担社会责任的精神气质 职业发展重点：（1）学术水平的提高，（2）教师职业知识、技能的提高，（3）师德的提升 对自己职业发展道路的思考：（1）完善职业知识，提高业务水平，提升工作能力，（2）完善自身修养，真正做到为人师表，（3）不断学习，完善其他相关知识和技能，提升为学生服务的能力

6、你对高校通识教育和专业教育的关系是如何认识的？你认为应该如何正确处理通识教育和专业教育的关系

1.通识教育也称普通教育、自由教育。通识教育就是在大学阶段对学生进行共同科目课程的教育，其目的是使大学生具备基本思维能力、社会适应能力、价值判断能力。它强调了人的自主性，注重人的全面发展，力求协调教育过程中的博与专的关系。通识教育是指学生在整个教育过程中，首先作为人类的一个成员和一个公民所接受的那部分教育。通识教育的目标：有效的思考，思想的沟通，恰当的判断，分辨各种价值。专业教育与通识教育不同，是培养专门人才的教育，它的目的是通过系统的讲授某一学科专门知识，培养具有一定专业知识和专门技能的人才。专业教育主要通过分科教学来实施，为未来的职业做准备。2.通识教育与专业教育绝不是对立的，更多的人认为普通教育与专业教育有良好的互补性和相融性

通识教育内容的广泛性对学生整体素质的提升具有重要的作用。学科之间的交叉融合不仅仅扩大了学生的知识面，丰富了学生的思维能力和创造能力，同时增强了所学知识技能的迁移能力，其直接的表现就是综合素质的提升，而这也使学生能够较快地适应不同的工作和生活环境。

专业教育强调高等教育要重视对学生进行某一学科、某一专业的专门知识与技能的训练。这两种教育培养出来的人才各有优缺点，总的来说，培养既有多方面知识基础和健全人格，又具有一定专长的人是当代高等教育发展的一个重要特点。

3.通识教育与专业教育整合必然趋势，通识教育与专业教育整合即指将通识教育与专业教育有机结合，培养专业知识深厚，专业技能强，又具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的全面自由和谐发展的高级人才，应做到人文精神与科学精神的统一、理智训练与专业技能的统一、学问修养与人格修养的统一

7、高校教师发展过程中面临的价值迷失, 学术失范和资源约束困境

虽然存在这样问题的教师在高校中是极少部分，但这些行为和现象损害了教育工作者和学校的形象，给教育事业带来了不良影响。如果听任其发展，将会严重污染学术环境，影响学术声誉，阻碍学术进步，进而影响社会发展和民族创新能力。为此，树立正确的价值观、端正学术风气，加强学术道德建设是当前我国高等学校一项刻不容缓的重要任务。第一、广泛进行高教科研的廉洁教育

1.学术纪律和法律、职业道德教育。2.廉教、爱教的教育。3.正反两方面的事例教育 第二、充分有效地利用、实施监督举报工作

1.维护高教科研清正廉洁人人有责；2.监督举报有专项法可依，举报人就能很好地受到法律保护 3.只要监督举报合法，检举证据确实，公民还能依法享有立功权、受奖权。第三、加大对高校学术道德失范的行为的惩处力度 1.公开披露，公开审理。2.媒体宣传报道要加大力度

3.定期制作学术道德失范行为的通报，向高校科研单位发放。第四、适度提高高校教师的研究经费和工作待遇等

要做好预防和控制学术道德失范行为的工作，还必须辅之以一定的物质手段相配合，对高校教师从事科研 工作应适时、适当地给予物质上、研究条件上的帮助。包括加大科研经费资助的力度，加薪搞教研科研，发放科研奖金或给予各种教研科研的补贴、慰问金等。此项工作做得好，也能在一定程度上抑制和杜绝高校教师的学术道德失范行为，鼓励教育科研人员潜心向学，诚实科研，用自己的辛勤汗水创造学术成果。价值迷失、学术道德失范行为的预防和控制是一项长期任务和系统的工作，不是一朝一夕就能根本杜绝的，更不是几个方案、几条措施就一时能解决的。我们必须要有长期的思想准备和信心，加强控制和管理，深入地探索研究，依靠各方面力量不断地预防和控制学术道德失范行为，树立正确的高校教师价值观、发展观。

8、什么是教学设计？结合实际，谈谈高校教师应该从哪些方面进行教学设计

8教学设计：是研究教学系统、教学过程，制订教学计划的系统方法。它有一套具体的操作程序，以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学资源区完成任务，并分析、评价其结果，使教学效果达到最优。进行教学设计需要首先从学习需求和教学内容入手进行分析，也就是解决“学什么”的问题，第二应对教学对象进行分析，明确学生处于“什么状态”；第三，在课堂上分析和阐明教学目标——确认“学到什么程度”；第四，设计教学策略，确立“用什么方法”教学；第五，选择和设计相关的教学媒体；最后，还不应忽视对教学评价的设计，也就是对实施结果如何进行调查。这几个方面是在教学设计过程中必须注意的几个问题。（各位可查阅书本pp186-190，对相关的项目也可作适当的展开）

9、高校常用的教学方法有哪些？现代教育方法的共性和特性是什么？

9、教学方法不仅区别于教学原则，也区别于教学组织形式。只把讲授、实验、练习、演示等叫做教学方法。常用的教学方法包括讲授法、研讨法和实验法。“二战”结束以来诞生的一系列的现代教学方法形形色色千差万别，但究其共性和特质不外乎一下四点：

1、强调发挥学生学习的主动性，重视培养学生的学习能力；

2、注重发展学生的智能，重视培养学生的非智力因素；

3、致力于现代教学手段的运用，强调多种方法的优化组合；

4、重视教学方法的发展与教学实验紧密结合。（常用教学方法：书本pp204-206；共性与特质：pp210-211）

10、我国高等教育大众化取得了哪些成就，还存在哪些需要重点克服的问题

通过高校扩招这一策略，中国高等教育毛入学率大幅增加，进入了大众化阶段。

1，教育规模不断扩大，缩小了我国高等教育与世界先进国家的差距，增加了民众接受高等教育的机会，也极大的推动了中国社会经济的可持续发展。

2，不断进行结构调整，我国高等职业教育和民办高等教育发展迅速，成果显著。

可以说，我国正在逐步形成一个具有管理多层化、结构多样化、资金来源多元化的大众化高等教育体系。然而，我国高等教育也面临着一系列挑战，高等教育“规模、结构、质量、效益”的协调发展将是我国高等教育发展中的基本议题。

1，经费问题。教育经费是高等教育发展的重要保障，而我国高等教育发展的一个瓶颈是经费紧张。与发达国家相比，我国教育经费的公共投入存在较大差距。教育经费的不足，不仅造成高校债台高筑、学费攀高的窘境，而且导致教育质量得不到有效保证。

2，结构调整。大众化教育是一个多元化的高等教育体系。在我国高等教育大众化发展进程中，我们当务之急是进行高等教育结构调整，大力发展高等职业技术教育，建立与普通高等教育体系相互独立又相互关联的高等职业教育体系；同时加大政策扶持力度，切实有效的促进民办高等教育的健康发展。经过十多年的发展，高等教育职业教育、民办高等教育在我国高等教育体系所承担任务、人才规模、办学特色等依然存在一些模糊认识，高等职业院校、民办高校的质量依然差强人意。

3，质量问题。随着高校扩招，入学人数增加，非传统学生比例增大，学生知识基础、学习动机及需要也变得多种多样。在这种背景下，如何发展优质的大众化高等教育，这仍是我国今后一段时间最重要的任务。4，就业问题。进入大众化高等教育阶段，高等学校与就业市场的联系日益密切。近年来，高校毕业生失业率不断上升的事实告诉我们，要改革高校人才培养模式，培育就业市场，加强大学生就业指导，完善大学生就业制度。

第五篇：高等教育学试题及答案

等教育学试题及答案 闭卷部分

一、填空题（10选7，每题1分）

1． 教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。2． 高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。3． 社会（政治制度）决定高等教育的领导权。4． 教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。5． 培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。6． 强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。7． 高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。8．（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。9． 高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。

10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。

二、选择题（10选4，每题2分）

1． 高等学校既培养学术型专业人才，又培养（C）。A． 红又专人才 B． 理论人才 C． 职业型人才 D． 技术型人才

2． 高等教育与人类文化的关系是（D）。A． 人类文化制约高等教育 B． 文化深刻影响高等教育 C． 高等教育决定文化 D． 互相包容的内在联系 3． 高等教育的目的具有不可测性是指（B）。A． 高等教育培养目标

B． 高等教育目的只是抽象概括的教育理想 C． 高等教育社会活动目的 D． 高等教育科学研究目的

4． 高等教育强调传授知识与（B）相统一。A． 政治思想教育 B． 培养能力 C． 素质提高

D． 确立共产主义世界观

5． 学分制的主要缺点之一是（B）。A． 不利于学生发挥特长 B． 容易造成教学秩序混乱 C． 灵活性差

D． 不利于教师发挥特长 6． 中国高等学校实（C）。A． 通才教育

B． 通才教育与专才教育融合C． 通才教育与专才教育结合 D． 专才教育

7． 我国高等教育总体发展处于（A）阶段。A． 大众化发展 B． 英才教育发展 C． 英才教育发展为大众化 D． 英才教育向大众化转变 8．（C）在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。A． 搞好宣传 B． 发展校园文化 C． 培养专门人才 D． 发展科学

9． 高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（A）。A． 教学 B． 发展素质 C． 科研训练 D． 生产劳动

10．高等学校教师只有（C）才能在本学科领域处于领先地位。A． 社会活动频繁 B． 人际关系好

C． 科研成果处于本学科前沿 D． 教学成绩突出

三、名词解释（每题4分，15选3。）

1． 高等教育 ——高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养 各类高级专门人才的社会活动。P5 2． 我国的教育方针 —— 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动 相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。P31 3． 教育方针的基本内容 —— 教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经 济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。教育方针的基本内容包括三个方面：教育发展的指导思想；教育的培养目标；实施的途径。P29 4． 教育目的 —— 教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基 本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。P31 5． 通才教育（与专才教育比较）—— 相对于专才教育而言，通才教育是一种通

识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。通才教育具有四个特征：（1）知识的基础性和经典性；（2）内容的综合性和广泛性；（3）教育形式的多样性和灵活性；（4）过分通博，学科的深入发展受影响。P64 6． 大众高等教育（与英才教育比较）—— 高等教育中的英才教育与大众教育，是指高等教育发展史上的两个不同发展阶段或两种不同教育模式。二者在教育目的、对象、规模上存在明显区别。最主要的区别是在受教育者的面的宽窄上。英才高等教育是面向少数人的，规模较小，目的是培养少数治国精英；而大众高等教育则是面向社会大众的，受教育者分布广泛，使更多的人特别是工农大众子女也可以上大学。教育规模扩展，以高等教育的层次、种类和形式的多样化为特征。教育目的主要是培养国家所需要的各行各业的建设人才，也包括一部分未来的国家管理人员。P69 7． 课程 —— 狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的 地位和开设顺序的总和。广义的课程则是指学校有计划地为引到学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。广义的课程突破了以课堂、教材和教师为中心的界线，使教育活动克服了以学科、智育为转移的唯理性模式的束缚，在更广阔的范围内选择教学内容。P235 8． 教学计划 —— 教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的 规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。教学计划包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及其主要的教学形式和学时（学分）的分学期分配。P240 9． 教学大纲 —— 教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该

学科的主要内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定每个学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。P242 10．教材 —— 教材也称教科书，是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用 书籍，是教学大纲的具体化。教材的基本构成包括目录、正文、作业、实验、图 表、附录、索引和注释。正文是教材的主要部分。P245 11．班级授课制 —— 班级授课制也称班级教学制，是将学生按大致相同的年龄 和知识程度编成班级，教师根据各门学科的教学大纲规定的教学内容和固定的教 学时间表，面对由一定数量学生组成的班级进行教学的教学组织形式。P253 12．学分制 —— 学分制是与学年制不同的教学管理制度，是计算学生学习进程

或学习分量的一种方法、手段或尺度。一般是将学生毕业时应掌握的知识、能力的总体分解成各“小单元”，并分别确定为必修与选修两大类，规定每门课程的学分和取得该专业毕业应修满的总学分，作为学生毕业或获得学位的业务标准。P263 13．教学和教学过程 —— 教学是学校实现培养人才的基本途径，它是由教师、学生、教学内容、教学媒介（包括教学方法和教学手段等）构成的系统，是教师和学生在教学系统中通过媒介进行的传递信息的双边活动。

教学活动作为一种动态过程而展开就称为教学过程。教学过程是学生在教师 的引到下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辨证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。因此，教学过程本质上是教师指导下学生个体的认识过程和发展过程。教学过程有三个特点：其一，师生共同参与的过程。其二，学生系统地学习间接知识的过程；其三，教学过程是师生间知识传授的过程，又是学生世界观、价值观、道德品质、心理素质形成的过程。P218-219 14．教学原则 —— 教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教 师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。P226 15．学制 —— 学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类 的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。P85

四、简述题（每题8分，18选4。）1．社会政治制度与高等教育的关系 P5 答：

（一）政治制度对高等教育的制约 1． 政治决定了高等教育的领导权 2． 政治决定受高等教育的权利 3． 政治制约着高等教育体制4． 政治制约着高等教育的方针、目的

（二）高等教育的政治功能：高等教育通过发挥其政治功能为社会政治服务 1． 对受教育者进行政治教育 2． 培养专门政治、法律人才 3． 推进民主政治的发展 2．社会经济制度与高等教育的关系 P9 答：

（一）经济发展对高等教育的决定作用 1． 经济发展是高等教育发展的物质基础 2． 经济体制的变革决定了高等教育体制的变革 3． 经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模 4． 经济结构的变化制约着高等教育的结构

（二）高等教育对经济发展的巨大推动作用 1． 高等教育促进经济增长 2． 高等教育促进经济结构的调整和完善

3． 高等教育可以提高人们的经济收入，改善社会不利群体的社会地位

高等教育的上述经济功能是通过培养高级专门人才和再生产科学技术这两条基本途径而实现的。3．社会文化与高等教育的关系 P17 答：

（一）文化对高等教育的影响 1． 文化影响着高等学校教育的内容

2． 文化系统与文化设施影响着高等教育的实施 3． 文化传统影响着高等教育特色的形成 4． 高等学校的校园文化受到社会文化的深刻影响

（二）高等教育的文化功能：对文化具有反作用 1． 高等教育具有选择、传递、保存文化的功能 2． 高等教育具有创新和发展文化的功能 4．简述现代大学的社会职能及其相互关系 P25 答：现代大学的社会职能包括：

（一）培养专门人才是现代高校的根本使命（教学职能）

（二）发展科学是现代高校的重要职能（研究职能）

（三）服务社会是当代高校职能的延伸（针对社会）现代大学三大社会职能之间的相互关系，是相互联系、相互渗透的，共同构 成现代大学的职能体系。其中培养人才是现代高校的根本使命，发展科学是高校的重要职能，直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，使它们不脱离社会实际。5．简述教育目的的性质 P32 答：

（一）教育目的是一种教育理想（主观性）

（二）教育目的具有客观性 6．简述高校关于全面发展教育的实施途径 P48 答：在高校中，实施全面发展教育的基本途径主要有三个：课堂教学、科学研究训练、社会实践活动。7．简述我国高等学校教师的社会地位 P171 答：高校教师的社会地位，取决于教师的劳动在社会发展中所起的作用，以及人们对这种作用的认识程度。高校教师的作用主要体现在：一）通过继承、传播、发展和创造人类科学技术文化知识，培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。

（二）通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。尽管高校教师的作用与贡献是客观存在的，但由于教育的社会效益具有滞后性，经济效益具有间接性，教师的劳动在市场经济条件下很难及时地、直接地实现其真正的价值。因此社会上仍存在轻视教师劳动的观念，以为教师的工作是简单的重复，与物质财富的生产没有关系。但是政府通过了相应的法律法规，为教师社会地位的确定提供了法律依据，对教育经费和教师待遇都有所规定。

高校教师应该看到，我国经济尚欠发达，经济待遇的提高需要一个过程。同时还应意识到，教师社会地位的高低，最终取决于教师素质、水平的高低，取决于自己对社会的作用与贡献，要有默默无闻的准备。8．当代大学生个性心理发展的主要特征及其在教育上的意义P185 个性心理特征主要表现在气质和性格两方面：

1、大学生的气质已经基本稳定下来，能根据自己的气质特征选择今后的发展方向，并能克服气质中的消极因素影响，发挥积极因素的作用。教育上主要是帮助大学生认识自己的气质特征，使其能在学习与生活中扬长避短，预防心理疾病的产生，更好地发展自己。

2、大学生的性格正逐渐完善和稳定下来，具有稳定的态度和行为习惯，具有积极的意志品质与理智情感特征。教育上主要是帮助大学生改变以往性格特征中的消极方面，发展积极方面，以形成完善的人格。9．如何正确处理基础课与专业课、必修课与选修课、理论课与实践课在课程结构中的关系。P236－237 正确处理基础课与专业课的关系

（1）要加强基础课，以有利于学好专业课，也有利于专业变换和全面提高人的素质；（2）加强基础课并非愈宽愈深愈好，要适度，使学生在普通课的基础上实现高度专业化；

（3）专业课分为专业基础课和专业的职业倾向课。着眼于拓宽专业眼界，提高专业理论思维层次和掌握科学的一般方法论。

正确处理必修课与选修课的关系

（1）两类课程应比例适当，相互补充相互促进。既保持主干课程的系统性与完整性，又增加教育计划的灵活性。

（2）应适当增加选修课的比例，适当压缩必修课的学时和教学内容。以有利于扩大学生的知识领域，使学生的学业能反映本专业的规格和要求； 正确处理理论与实践的关系

（1）要克服轻视理论轻视书本知识的错误倾向，切实加强基础理论知识教学；（2）要加强基本技能的训练，克服忽视实践的倾向，培养理论联系实际的学风与能力。10．如何科学、合理地制定专业培养目标和规格 P213 答：

（一）专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一 致

（二）培养目标和规格要实事求是，切忌偏高和偏低

（三）培养要求应体现层次、规格的差异性，切忌笼统

（四）人才培养质量规格的国际可比性。在学习年限、课程体系、学分、教材、学位水平方面，尽可能地和国际公认的标准接近。

11．简述高校教学方法的主要特点 P266 答：高校教学方法的主要特点有：

（一）有教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递

（二）由于大学生学习的独立性增强，使组成教学法的双方在整个体系中的 比重发生较大的变化——教师的校的成分逐渐减少，学生自学的成分逐渐随着年级的升高而递增

（三）教学方法与研究方法的相互渗透和结合 12．大学生学习过程的特点是什么？P223 答：大学生学习的独立性、自主性、探索性增强。独立性增强意味着他们对老师的依赖已经减弱；自主性增强意味着他们自己管理自己，自己选择发展方向；学习探索性的增强意味着在一定范围内他们也以直接知识为认识对象。13．大学教师从事科学研究的意义 P297 答：

（一）教学与科研结合是高等教育发展的客观规律

（二）科研是提高师资水平的基本途径

（三）科研是培养学生能力、发展智力的重要手段

（四）科研是发展新学科的基础

（五）科研是学校直接为和会服务的主要渠道

（六）科研是加速学校管理现代化的重要条件 14．简述社会实践活动对高等学校人才培养过程的意义 P325 答：社会实践活动在培养人方面所起的作用主要表现在以下几个方面：

（一）可促进知识的转化和知识的拓展

（二）有利于增强大学生的社会意识和社会技能

（三）有利于发展大学生的创造才能和组织才能

（四）有利于大学生提高修养、完善个性品质 15．高等学校思想政治教育的主要任务 P353 答：高校思想政治教育工作的根本任务是用马毛邓来教育和武装学生。高校思想政治教育工作的工作主要有：

（一）用马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生，确保高等教育的社会主义方向

（二）用马克思主义的立场、观点和方法启发教育学生，增强大学生认识、改 造主观世界和客观世界，帮助学生树立正确的世界观和人生观

（三）调动和激发大学生学习的积极性、自觉性和创造性，保证和促进学生的 全面发展

（四）引导、培养和不断提高大学生自我教育与自我控制的能力 16．简述我国高等学校教师聘任制度的意义有哪些。P113 答：教师聘任制度的实施，一定程度地打破了高校教师铁饭碗地局面，一是有利于教师资源的优化配置，促进了高校教师的合理流动；二是优化了高校教师的队伍结构，对加强高校的学科建设，提高学术水平都具有积极的意义；三是聘任制有利于形成竞争上岗的局面。17．简述我国高等学校学制的特征 P92－93 答：我国高等学校系统的宏观总体特征是：以多重公立系统为主，大多高校由各省（市、区）举办和管理，部分由中央部位负责；与此同时私立系统尚处于逐步形成中。高校体现为专科、本科和研究生三个层次。

我国高等学校系统的微观特征体现在以下几个方面：

―― 层次结构轮廓清晰，各层次间基本能够保持衔接，相互连贯，但培养规格上还有些模糊，特别是专科教育的定位问题还有待进一步明确；

―― 进入各层次都有比较严格的入学条件限制，实行严格、规范而统一的考试制度。――在学习方式和修业年限上，加强改革，增强灵活性，但总体上比较刻板、划一。18．简述高等教育宏观管理体制的三个模式 P116答：人们通常将当前世界各国高等教育的宏观管理体制划分为三种模式：

（一）中央集权型的高等教育宏观管理体制

这种体制下，高等教育完全由国家举办，高等教育的管理和决策权力在中央政府，由中央政府直接调解高等教育活动。以法国为典型代表。

（二）权力分散型的高等教育宏观管理体制

又称分权制，一般高等教育的决策权力不在中央政府，而是由地方政府或利益集团来独立行使高等教育决策、立法、财政拨款以及评估、监督职能。以美国为典型代表。

（三）集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制 简称结合型管理体制，由中央和地方政府或政府与高等教育部门共同承担高等教育的管理职能，各自在不同层次行使其职能，并满足各方利益需要的管理体制，以德、日、英等国家为代表。开卷部分

一、分析、论述题（8选1）

1． 谈一谈你对高等学校教师的社会地位的看法和想法？P171 答题应围绕以下要点展开分析：

（1）高校教师的社会地位，取决于教师劳动在社会发展中所起的作用，以及人们对这种作用的认识程度；

（2）在我国现今条件下，教师的经济待遇与社会地位的提高要有一个过程；

（3）教师社会地位的高低，最终取决于教师素质水平的高低，取决与自己对社会贡献与作用的大小，因此，教师要努力提高自己，出色地履行教师职责，才能真心赢得社会的尊重。2． 结合自己的教学实践，试析大学教学方法的特点P266 答题应围绕以下要点展开分析（1）大学教学方法的主要特点

由教师直接控制转为师生共同控制信息的传递； 由于大学生学习独立性增强，教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分逐渐随着年级的升高而增加； 教学方法与研究方法的相互渗透和结合；