课堂教学改革行动计划

第一篇：课堂教学改革行动计划

贾家庄中心校课堂教学改革行动计划

课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我中心校课堂教学改革，使全体教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和各学校办学水平，特制订本计划。

一、基本理念

1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。

2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。

4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

二、改革目标

课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于各学校实际、各学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

三、实施策略

各校及全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我中心校课堂教学水平和教学效益。

1、成立由中心校校长张坦军任组长,教研室司学纹主任，各校校长、教导主任为组员的领导小组引导课堂教学改革。

2、各校组建由校长、教导主任、教研组长组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。

3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。各校要按照《贾

家庄镇中心校教学管理意见》及今年中心校工作要点要求,扎实开展教学研究,努力提升学校科研水平。

4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程，切实通过科研，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。

5．推广洋思中学经验，借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建我中心校的新课堂。

6、充分发挥各级骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。

7、充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。

8、从各学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价表，从而引领课堂教学的发展方向。

四、注意问题

1、制订的实施方案必须具有可操作性，有目标、有内容、有时间地点和每次活动的负责人。每次活动要有详细的记录，注意活动素材的积累，为总结经验打好基础。

2、必须抓住实施活动的重点。一是要注重学习和研讨，要把学习和研讨的过程变为教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程。二是要注重总结反思积累。在通过对新

课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新课堂教学模式。三是要注重培养骨干。通过教学评比，发现和培养一批适应新课程改革要求的优秀中青年教师。四是注重培育团队精神。必须调动和依靠全体教师的积极性和主动性，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平。

3、各学校每个阶段要依据实施方案所制订的学习研讨、实践反思的情况进行全面的总结。前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据，使“推进活动”丝丝相扣，一环紧扣一环。

4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。

5、课堂教学改革行动是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不取巩固深化所取得的成果。各校必须将课堂教学改革行动作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

五、活动安排

（一）第一阶段：准备阶段(2011年3月)

1、成立课堂教学改革领导小组，制订行动计划。

2、召开课堂教学改革启动大会。

3、学校组织全体教师学习“新课堂教学改革行动计划”，初步把握其改革目的和要求。

（二）第二阶段：实施阶段(2011年4月至12月)

1、以中心校校际教研组为单位，以单元集体备课和课堂教学改革实践活动为载体，形成各学科课堂教学改革实施方案。

2、围绕《贾家庄镇中心校教学管理意见》和本计划基本理念、改革目标为基本要求，组织各学科教研组开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，于11月底前初步形成具有学科个性和特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“学习——实践——反思”式的课例研究，或开展新课堂教学改革的课题研究。

3、12月下旬，中心校以校际教研组为单位组织新课堂教学改革研讨会，初步总结语数英学科前阶段工作成果。

（三）第三阶段：总结交流阶段(2012年1月-2012年6月)

1、分组对初步构建的模式进行再实践,再研究,并在各学校全面推开。

2、校际间互相借班上探索课，继续探索新课堂教学改革的方法、策略、模式等。

3、召开新课堂教学改革成果展示会，总结“小学学科新课堂教学改革”的方法、策略、模式，以此引导广大教师开展新课堂教学改革实践活动向纵深发展。

4、收集整理新课堂教学改革研究优秀论文、设计、反思等全中心校交流并推荐发表。2011、2、28

第二篇：深化课堂教学改革三年行动计划

博雅小学深化课堂教学改革三年行动计划

（2016——2019年）

一、指导思想

为全面提升学校办学品质，切实提高教育教学质量，按照县教育局“榆中县深化课堂教学改革三年行动计划” 的文件精神，围绕“提升学校管理层次，引领教师教法转变”的课程改革理念，以教师主动发展和学生学会学习为标志，最大限度调动学生学习的主动性和创新精神，逐步形成主动学习、积极思考、合作探究、质疑创新的新型学习方式，培养师生终生学习的意识和能力。

二、工作目标

（一）以动力培植为抓手，树立信念、改变观念，确立目标、明确角色，点燃激情、唤醒责任，倾力于新课堂、新教师、新学生、新学校的理念，打造一支实施新课程改革的信仰之师。

（二）开展不同学段、不同学科线上线下大集体备课活动，通过三年努力，构建具有学科特色的校本研修运行机制，提炼具有推广价值的校本研修模式。

（三）以课堂建设为抓手，通过方法与技术的改进，培植全县校长队伍、教学校长队伍、教科研队伍、班主任队伍、骨干教师队伍，建成博雅小学“新名师、新名校长、新教育家”人才资源库，示范引领学校教育人整体践行课堂教学改革的教育自觉。

（四）以文化建设为抓手，构建师生发展的组织平台，分类指导学校内涵提升，建构与高效课堂相对应的校园文化和班级文化，实现校园外显文化与师生精神文化的高度契合，形成学校教育合力，力争使学校成为内涵式发展示范校。

（五）举办“博雅小学课改成果展示会”，开展优质课、精品课评选活动，邀请知名教育专家参加指导，通过学校公众号发布教育改革新资讯，展示教育质量提升新成果。

（六）收集教师典型教学设计、优秀教学反思、自创教学课件，精品课例，通过云平台完善本校教学资源库。总结提炼课改成果，并通过报纸、网络、视频等平台推广博雅教育改革经验。

三、实施内容

（一）转变教育观念，将“自主、合作、探究”的学习方式落实到课堂，落实到学生，教师因“课”制宜，创设情境，激发兴趣，引导学生带着问题学会积极思考、交流合作、探究发现、充分展示和大胆质疑，使学生在合作探究中学会学习，逐步培养学生探究性学习的能力。

（二）通过学习先进课改理论和教学模式，构建适合本校学生的教学模式，强化有效教学，提高教学效益。

（三）构建系的教学管理制度和教学评价体系，完善教学支持系统。

（四）探索教师专业发展路径，提升教师专业素养。

（五）以课改为载体，挖掘人文资源，促进学校文化建设，提升学校教育内涵均衡发展。

四、实施步骤

（一）初步实践阶段（2016年3月-2017年1月）1.培训学习，达成课改共识（3月——5月）

（1）邀请课改专家进校深入课堂了解教学基本现状，和校长教师座谈掌握学校课改中遇到的问题与困惑，有针对性进行集中培训，唤醒教师信念，促进教师责任的提升、精神的成长，让教师理解和认同课改的不可回避性，撬动校长教师课改的主动性与积极性。

（2）学校组织相关课改理论与全国典型教学模式学习，结合自身实际构建适合的基本教学流程，确定每个流程的基本操作要求，选定骨干教师进行实践，全校教师轮流观摩研讨，通过多轮参与式研讨完善基本教学流程，形成符合校本实际的基本教学模式。

(3)进行课堂教学师生自培训活动。聚焦校本化基本教学模式开展课堂流程、导学案编制与使用、小组建设与组织建设专项培训。随机进行课堂评价与反馈、教师角色与作用、学习动力培植、（点燃、激励、唤醒）学生成长长效评价机制等培训。

2.开展集体大备课与教学设计引导活动

一是开展全校学科集体备课活动，重点解决学科课程标准下的教材分析、资源整合，教学重点与难点，教什么，怎么教的问题；二是学校开展相应教学流程的学科教学设计备课组研讨活动，重点设计学生学习活动，解决学生怎么学得好的问题。

3.初步开始实践（9月）

学校选择骨干教师进行先期实践两周，其余教师跟班学习；全体教师进入课堂实践，互听互评，重点植入流程，关注每个节点。

4.开展人人学习模式、实践模式的基层大练兵活动（10月——12月）。

本活动由学校按照自身确定的基本模式流程操作要求制定“固模过关”评价标准，组织每位教师参与“固模”展示课活动，过关率不少于80%。本次活动作为校本培训重要内容，要与教师绩效工资挂钩。学校校长与主管教学的副校长要对学校“固模过关”工作进行督导检查。采用一问（问卷调查）、二看（动态表现、静态展示）、三听（听课、听组长汇报、听师生反映）、四查（教学设计、教师教学反思、学生学习质量、校长听课）

5.组织课改论坛（10月——11月）（1）组织教导处开展听课评课活动。

（2）组织学校课改论坛。主要交流对课改的认识；教师课改校本培训的经验；教学模式的构建；课改推进的方式与做法；教师在课改中的作用。

6.制度构建

（1）机构设置：设立学校课改工作领导办公室，统筹协调学校教育教学改革相关事宜。

（2）出台系列管理制度，主要包括：课堂督察制度；集体备课制度；反馈会议制度；奖励晋级制度。

（3）成立验评组，制定课堂评价标准和小组竞评制度等微观层面的评价文本。

（4）建设QQ群、微信、课改简报等展示及反馈机制。（5）学校自主建立健全保障改革的其他配套制度。

（二）全面提升阶段（2017年2月-2018年1月）1.开展赛课活动（2017年3——6月）

按照“以赛促教，以赛促训”的原则，结合全县第九届教学能手评选，举办博雅小学优质课、示范课比赛。重点完善导学案的设计、使用，学习小组建设与学习效度，教学模式流程固化等问题。

2.集体大备课活动（2017年全年）

根据县教育局组织的多学科线上线下集体备课活动，强化课程标准理念，活化教材内容，精准设计教学活动，提升学习效率与质量。

3.骨干教师培训

⑴举办专家讲座。邀请全市课改专家做高效课堂专题教育讲座，对教师进行高效课堂理念培训，让教师充分认识高效课堂的科学价值和丰富内涵，切实更新教育思想，转变教学理念。⑵组织教师考察学习。选派部分校长和骨干教师外出参观考察，学习借鉴外地先进办学经验，提升全县中小学办学品质。

4.攻坚活动（2017年9——12月）

为进一步推进课堂教学改革进程，围绕学案编制、学生学习组织建设、有效展示、课堂检测设计、低年级等关键问题分层次攻坚。先由教研组和年级组收集整理教学问题，组织教师通过课堂打磨、研讨交流，加以消化，并站在学生角度研制出相应的方法与措施；对于教研组和年级组解决不了的问题，学校组织骨干教师、名师研讨解决，必要时邀请专家帮助解决。

5.完善评价与支持系统（2017年9——10月）（1）建立评价标准及实施

导学案方面：导学案的设计、导学案的使用、导学案的检查等；

学习小组方面：小组建设、小组学习的效度、小组竞评开展、小组长的作用发挥、学生培训等；

模式运行评价。（2）支持系统

机构职能的调整与完善（考评组、质检组），课堂推进过程中相关管理制度的完善。

（三）形成特色阶段（2018年2月-2019年1月）

1.通过相关评选活动、课改展示交流活动（2018年3月——6月）

（1）开展学校教学新秀、课改名师、课改专家、课改先进个人评选活动。

（2）举办课改好团队评选活动（好教研组或备课组、好班级）。

2.课改成果提炼（2017年7——8月）

（1）典型成果提炼与展示（课堂教学模式、育人文化、管理制度；折射教师课改人生的点滴生活、成长故事；校长办学智慧，课改推进的方式与做法的经验成果；课堂改革的优秀案例，小课题研究成果等）。

（2）举办学校课改展示研讨会，开展学校示范课观摩活动；开展同课异构活动，推介本校特色课堂，向全县展示一批高质量 的课堂教学改革的实验课，使教学的高效益成为提升学生综合素质和教育教学质量的主要途径。

（3）汇编课堂改革典型教学模式、优秀案教学案例例集、教学反思、教师成长故事、小课题研究成果、制作精品课例光盘。

3.组织与文化建设（2018年9——11月）

课改深处是文化。高效课堂是一个相对完整的教育概念，它以三大系统为支撑，即“两惟”教学系统、“以学评教”评价系统和“开放”的学生文化系统。课改必须从技术层面上升到文化，才能最终建立“生态”，形成教育常态。因此，文化系统建设贯穿课改整个过程，通过小组、班级、学校，课堂、课程、评价等不同组织、不同领域的文化建设，推进教育变革发展的新常态。

五、考核与表彰

（一）课改先进教师表彰：由教研组考核教师课改先进事迹，推荐上报名单，学校班子会议根据平时督导情况确定（每年评选1次）。

（二）领军人物评选。评选出10课改位领军人物，在学校教育工作大会上给予表彰。

（三）按照课堂教学改革学校推进评价标准，学校组织相关人员考核评价，评选出课改先进团队。

六、相关要求

（一）教导处要高度重视，成立课改领导小组和工作小组，制定具体的行动计划，做好宣传动员工作，营造课改氛围，创造课改必要条件。

（二）组织教师深入学习课改理论和全国典型课改模式，转变教育理念，强化教师课改认同感，增强教师课改的积极性和创造性，为课改实践奠定基础。

（三）学校要按照本《行动计划》每阶段的任务，制定出相应的落实措施，做好规定动作，创新自选动作，真正将课改理念落实到教学实践中，使教师有发展，学生有成长，质量有提升。

（四）要通过过关课、观摩课、示范课、研究课，校长论坛、教师论坛、校际交流、片区交流等活动载体，一步一步推进课改进程，挖掘课改文化资源，提升学校管理层次，促进学校内涵发展。

（五）注重教师专业发展，培养一批课改名师，发挥其带动辐射作用。

（六）建构与课改相适应的教学管理制度和评价体系。

第三篇：教学改革行动计划

上高中心小学教学改革行动计划

随着教育局新一轮课堂改革的不断深入与推进，各学校在实施变革课堂上都在为寻找一条符合自己的课改之路而各出奇招、各显神通。我校不断尝试变更教学方法与策略，变传统课堂教学模式下的静为动，让学生主动地参与学习，体现以生为本，让学生感受成功的办学宗旨，真正让学生“动”起来，让课堂气氛“活”起来。

一、指导思想

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。

在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。近年来，我校不断在全校开展研究与实践。进一步深入到课堂教学中，寻找教育教学理论与农村小学自主学习培养的最佳契合点，从理论上进一步丰富农村小学自主学习教学理论，从而在实践上更好地指导农村小学生自主学习的教育。

二、具体实施

总概括起来：一个转变，两个变革，三大原则

（一）教学观念的转变

1、开展课改总动员

通过观看生本课例，大量购买变革课堂的有关书籍，让全体老师形成一种课改势在必行的氛围，意识到是时候要变革传统课堂教学模式了。

2、做教师思想工作

思想引领行动。要想真正变革课堂，首先就要转变领导及教师的思想观念。我校通过多次组织教师开会，分析当前学生不学、厌学等因素，统一达成共识：除了改革，我们别无选择！

3、通过学习改变认识、提升教学水平(1)专家指引，开拓视野

我校邀请一些骨干教师进行学习培训，有效地调动了老师们课改的积极性。同时，我校通过往兄弟学校外出参观学习活动，大大开拓了教师们的学识视野，丰富了他们的实践经验。(2)组织教师上网学习，并积极撰写学习心得体会

我校一直以来都十分注重教师的学习和撰写学习体会。今年，我校先后组织教师网上学习,极大地丰富了老师们获取知识来源。同时让教师对教学问题以及个人学习心得及时反馈和分享交流，大大提升了教师们的教学水平和综合素养。

（二）教学方式的变革

为了让全体老师都动员起来，一起齐参到课堂变革中，我校通过拉桌子，成立小组合作来营造氛围，促使我们的教师寻求更多的教育教学方法，也彻底改变了以往的教学观念和传统单一的教学模式。

（三）课堂教学的变革

教师尽量少说，多给机会学生说，学生能说的教师不说，让学生能有更多的机会展示自我。教师也要不站或少站讲台，多到学生中间来与学生交谈、探讨问题，要体现师生之间尊重、互信的新型师生关系，彻底改变以往教师高高在上的授课模式。

（四）“稳步推进”原则

俗话说：万事起头难。为了让教师能顺利迈出课堂变革的第一步，我校组织了教研组长制定并印发“课改指引”，让教师们有章可循，帮助教师更快进入课改角色，尽量让大家少走弯路。同时，我校还对班里的小组长实行三级培训：校级、年级和班级培训，让小组长尽快适应上岗，构建小组后每月还对优秀组员和小组长给予表扬奖励，鼓励优秀激励后进。

另外，教师们可以通过网上论坛进行交流与学习，网络上既是教，又是学。集思广益，教学问题及时得到解决与实践，有时提出的一个问题也会有多种不同的解决办法，教师的视野从此开阔了，教改的热情和积极性也不断地高涨，教师为了让自己成功的方法能与他人多分享，平时遇到问题就会更主动更积极去思考。

（五）实行“实践—研究—再实践”原则

1、加大教研学习力度

我校定好各学科的教研活动，6位行政领导分3组或6组参与教研活动，各学科做好考勤与活动记录，做到定时、定点、定内容，共同探讨教育教学困域。

2、定时制定好课改教学流程指引

每经过一段时间的课改后，教导处就分别组织语数综合三科教研组长制定出各科教学流程或好的教育教学方法，并进行收集归类后组织大家一起研讨学习，对教师在课堂教学实施中起到指引作用，帮助更多的教师少走弯路。

3、上好课改示范课

让在课改变革后表现较优秀的教师给大家上示范课，凡同科的教师都要参加，在研讨课后及时说课与点评。行政带头上好示范课，在学校也都起到了很好的表率作用，极大地鼓舞了教师队伍的士气，更加坚定了课改的信念。

4、推门听课，促进成效

课改一段时间后，领导将不定时往各班推门听课，课后对教师暴露的问题或修改建议及时给予讲评与交流，让教师及时调整教学策略与方法，避免原地踏步或走回头路。

5、做好课改检查课

在课改过程中，我校将定时进行全校性的课改检查课，由领导及教师组成检查小组，对全校的教师在课改后进行课堂教学进行一次诊断检查，发现没有体现课改要求的教师，帮助他们重新学习课改精神，然后再进行第二次检查，直至达标。

三、具体措施

（一）加强领导，积极做好宣传工作

加强宣传推广工作，要在全校师生中积极营造实施新课程的氛围，召开家长会，争取家长和社会的广泛支持，形成全社会支持新课程改革的良好环境。

（二）学习理论、转变观念，走进新课程

1、要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，组织全体教师学习《基础教育课程改革纲要》及有关课改方面的文件及论著，要求教师都要按照课改的总体目标、主体任务，确定课改的理念和策略，倡导全面和谐发展的教育观念。

2、进行师资培训，让教师能把握新课程的改革思路，掌握新课程的教学方法，选派骨干教师参加上级举办的课程改革培训班学习，组织全体教师进行培训。

（三）把握新课程方案，积极主动做好工作

1、根据新的课程计划，设置本学年的课程，根据要求开齐国家规定的所有科目。

2、组织教师学习领悟学科课程标准的改革思路，熟悉课程标准教材，弄清新老教材的变化。所有教师都要围绕素质教育培养目标，用新课程的理念来改革教学，要广泛开展教研活动，研究新课标、新教材，优化课程实施水平。

四、实验阶段：

第一阶段：准备阶段：对新课改的宣传，新课程理念的学习、课程标准的解读，学校进行新课程实施前的各项准备。

第二阶段：摸索阶段：逐步实践课堂教学的变革、教学方式的变革。第三阶段：发展阶段：认真总结一轮课实验的经验，对实验进行全面回顾总结，实行“实践——研究——再实践”的原则，继续深化推广。

第四篇：甘草学区深化课堂教学改革三年行动计划

甘草学区深化课堂教学改革三年行动方案

（2016——2019年）

课堂是学校教育最主要的形式，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为了落实《榆中县深化课堂教学改革三年行动计划》促进我学区课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。

一、指导思想

围绕“提升学校管理层次，引领教师教法转变”的课程改革理念，以教师主动发展和学生学会学习为标志，最大限度调动学生学习的主动性和创新精神，逐步形成主动学习、积极思考、合作探究、质疑创新的新型学习方式，培养师生终生学习的意识和能力。

二、工作目标

（一）以动力培植为抓手，树立信念、改变观念，确立目标、明确角色，点燃激情、唤醒责任，倾力于新课堂、新教师、新学生、新学校的理念，打造一支实施新课程改革的信仰之师。

（二）开展不同学段、不同学科线上线下大集体备课活动，通过三年努力，构建具有学科特色的校本研修运行机制，提炼具有推广价值的校本研修模式。

（三）以课堂建设为抓手，通过方法与技术的改进，培植学区校长队伍、教学校长队伍、教科研队伍、班主任队伍、骨干教师队伍，建成甘草学区“新名师、新名校长、新教育家”人才资源库，示范引领甘草学区教育人整体践行课堂教学改革的教育自觉。

（四）以文化建设为抓手，构建师生发展的组织平台，分类指导学校内涵提升，建构与高效课堂相对应的校园文化和班级文化，实现校园外显文化与师生精神文化的高度契合。

（五）举办“甘草学区课改成果展示会”，开展优质课、精品课评选活动，邀请知名教育专家、名校长，参加指导，展示教育质量提升新成果。

（六）收集教师典型教学设计、优秀教学反思、自创教学课件，精品课例，完善教学资源库。

三、实施内容

（一）转变教育观念，将“自主、合作、探究”的学习方式落实到课堂，落实到学生，教师因“课”制宜，创设情境，激发兴趣，引导学生带着问题学会积极思考、交流合作、探究发现、充分展示和大胆质疑，使学生在合作探究中学会学习，逐步培养学生探究性学习的能力。

（二）通过学习先进课改理论和教学模式，构建适合本地学生的教学模式，强化有效教学，提高教学效益。

（三）构建系统的教学管理制度和教学评价体系，完善教学支持系统。

（四）探索教师专业发展路径，提升教师专业素养。

（五）以课改为载体，挖掘人文资源，促进学校文化建设。

四、实施步骤

（一）根据文件精神召开学区会议成立领导工作小组 1.甘草学区课堂教学改革领导小组 组 长：王进红 副组长：张鹏云

成 员：李彦仁 梁柱 张永明 杨永兴 孙立东 赵连九 2.甘草学区课堂教学改革工作小组 组 长：张鹏云 副组长：吴世华

成 员：语文组（杨金萍、王文婷、蒲琼琼、吴国香、梁霞、刘荣、盛玉琴、李玉珍）数学（王曙祖 王永红 杨恒明、杨建武、王孝荣、杨永兴）英语组（梁 柱、王学谦、沈丽娟、未孔兵）

（二）初步实践阶段（2016年3月-2017年1月）1.培训学习，达成课改共识（3月——5月）

（1）邀请课改专家进校深入课堂了解教学基本现状，和校长教师座谈掌握学校课改中遇到的问题与困惑，有针对性进行集中培训，唤醒教师信念，促进教师责任的提升，让教师理解和认同课改的不可回避性，撬动校长教师课改的主动性与积极性。

（2）学校组织相关课改理论与全国典型教学模式学习，结合自身实际构建适合的基本教学流程，确定每个流程的基本操作要求，选定骨干教师进行实践，全校教师轮流观摩研讨，通过多轮参与式研讨完善基本教学流程，形成符合校本实际的基本教学模式。

(3)进行课堂教学师生自培训活动。聚焦校本化基本教学模式开展课堂流程、导学案编制与使用、小组建设与组织建设专项培训。随机进行课堂评价与反馈、教师角色与作用、学习动力培植、（点燃、激励、唤醒）学生成长长效评价机制等培训。

2.开展集体大备课与教学设计引导活动

一是开展学科集体备课活动，重点解决学科课程标准下的教材分析、资源整合，教学重点与难点，教什么，怎么教的问题；二是开展相应教学流程的学科教学设计（或导学案设计）备课组研讨活动，重点设计学生学习活动，解决学生怎么学得好的问题。

3.初步开始实践（6月）

学区选择骨干教师进行先期实践两周，其余教师跟班学习（6月前两周）；全体教师进入课堂实践，互听互评，重点植入流程，关注每个节点。

4.开展人人学习模式、实践模式的基层大练兵活动（9月——12月）。

本活动由学区按照自身确定的基本模式流程操作要求制定“固模过关”评价标准，组织每位教师参与“固模”展示课活动，过关率不少于80%。本次活动作为校本培训重要内容，要与教师绩效工资挂钩。学区领导、各校校长、骨干教师组成督导检查团，对各校“固模过关”工作进行督导检查。采用一问（问卷调查）、二看（动态表现、静态展示）、三听（听课、听校长汇报、听师生反映）、四查（教学设计、教师教学反思、学生学习质量、校长听课）

5.组织校长课改论坛（9月——11月）（1）组织校长听课评课活动。

（2）组织校长课改论坛。主要交流校长对课改的认识；教师课改校本培训的经验；教学模式的构建；课改推进的方式与做法；校长在课改中的作用。

6.制度构建

（1）机构设置：设立学区课改工作领导办公室，统筹协调学校教育教学改革相关事宜。

（2）出台系列管理制度，主要包括：课堂督察制度；集体备课制度；反馈会议制度；奖励晋级制度。

（3）成立验评组，制定课堂评价标准和小组竞评制度等微观层面的评价文本。

（4）建设QQ群、微信、课改简报等展示及反馈机制。（5）学校自主建立健全保障改革的其他配套制度。

（三）全面提升阶段（2017年2月-2018年1月）1.开展赛课活动（2017年3——6月）

按照“以赛促教，以赛促训”的原则，结合县第九届教学能手评选，举办学区优质课、示范课比赛。重点完善导学案的设计、使用，学习小组建设与学习效度，教学模式流程固化等问题。

2.集体大备课活动（2017年全年）

进行多学科两轮线上线下集体备课活动，强化课程标准理念，活化教材内容，精准设计教学活动，提升学习效率与质量。

3.骨干教师培训（择机进行）

⑴举办专家讲座。听取全国课改专家做高效课堂专题教育讲座，对我学区教师进行高效课堂理念培训，让教师充分认识高效课堂的科学价值和丰富内涵，切实更新教育思想，转变教学理念。

⑵组织教师考察学习。选派部分校长和骨干教师外出参观考察，学习借鉴外地先进办学经验，提升学校办学品质。

4.攻坚活动（2017年9——12月）

为进一步推进课堂教学改革进程，围绕学案编制、学生学习组织建设、有效展示、课堂检测设计、低年级等关键问题分层次攻坚。先由学校收集整理教学问题，组织教师通过课堂打磨、研讨交流，加以消化，并站在学生角度研制出相应的方法与措施；对于学校解决不了的问题，学区组织骨干教师研讨解决，必要时邀请专家帮助解决。这个活动必须落实在课堂上，落实在每个教学教学过程和学生的学习上。

5.完善评价与支持系统（2017年9——10月）（1）建立评价标准及实施

导学案方面：导学案的设计、导学案的使用、导学案的检查等；

学习小组方面：小组建设、小组学习的效度、小组竞评开展、小组长的作用发挥、学生培训等；

模式运行评价。（2）支持系统

机构职能的调整与完善（考评组、质检组），课堂推进过程中相关管理制度的完善。

（四）形成特色阶段（2018年2月-2019年1月）

1.通过相关评选活动、课改展示交流活动（2018年3月——6月）

（1）开展区域教学新秀、课改名师、课改专家、课改先进校长评选活动。

（2）举办区域课改好团队评选活动（好教研组或备课组、好班级、课改专家团队、示范校）。

2.课改成果提炼（2017年7——8月）

（1）典型成果提炼与展示（典型课堂教学模式、育人文化、管理制度；折射教师课改人生的点滴生活、成长故事；校长办学智慧，课改推进的方式与做法的经验成果；课堂改革的优秀案例，小课题研究成果；制作精品课例光盘）。

（2）举办学区课改展示研讨会，示范课观摩活动；邀请兰州市其他县区观摩指导，推广课改经验，使教学的高效益成为提升学生综合素质和教育教学质量的主要途径。

（3）汇编课堂改革典型教学模式、优秀案教学案例集、教学反思、教师成长故事、小课题研究成果、制作精品课例光盘。

3.组织与文化建设（2018年9——11月）

课改深处是文化。高效课堂是一个相对完整的教育概念，它以三大系统为支撑，即“两惟”教学系统、“以学评教”评价系统和“开放”的学生文化系统。课改必须从技术层面上升到文化，才能最终建立“生态”，形成教育常态。因此，文化系统建设贯

穿课改整个过程，通过小组、班级、学校，课堂、课程、评价等不同组织、不同领域的文化建设，推进教育变革发展的新常态。

学区各学校全面对外开放，课堂呈现课改特色，各学校通过举办科技节、艺术节、体育节、读书节等形式多样的活动，呈现各学校文化底蕴，全面展示学校教育改革的特色和成果。

五、考核与表彰

（一）课改先进教师表彰：由学区考核教师课改先进事迹，学区班子会议根据平时督导情况确定（每年评选1次）。

（二）领军人物评选。从学校校长，分管副校长、专家团队中评选出课改位领军人物，在学区教育工作大会上给予表彰。

六、相关要求

（一）各学校要高度重视，成立课改领导小组和工作小组，制定具体的行动计划，做好宣传动员工作，营造课改氛围，创造课改必要条件。

（二）组织教师深入学习课改理论和全国典型课改模式，转变教育理念，强化教师课改认同感，增强教师课改的积极性和创造性，为课改实践奠定基础。

（三）学校要按照本《行动计划》每阶段的任务，制定出相应的落实措施，做好规定动作，创新自选动作，真正将课改理念落实到教学实践中，使教师有发展，学生有成长，质量有提升。

（四）要通过过关课、观摩课、示范课、研究课，校长论坛、教师论坛、校际交流、等活动载体，一步一步推进课改进程，挖掘课改文化资源，提升学校管理层次，促进学校内涵发展。

（五）注重教师专业发展，培养一批课改名师，发挥其带动辐射作用。

（六）建构与课改相适应的教学管理制度和评价体系。

榆中县甘草店学区

2016年5月12日

第五篇：课堂教学管理与推进课堂教学改革行动计划

大湾镇初级中学课堂教学管理与推进课堂教学改革行动计划

（讨论稿）

（2014年——2016年）

教学质量是学校的生命线，课堂是教师生命的舞台。为了让教师在教学实践中改进自己的教学行为，不断提升实践智慧，打造有效、高效课堂，实现“自主学习、合作探究”目标，依据县教育局“创强提质改课堂”的要求，立足学校实情，特制定《大湾镇初级中学课堂教学改进三年行动计划》，进一步探索有效、高效课堂的教学模式，不断提高教师专业能力，培养全面发展的学生。

一、现状分析

1、师资队伍建设方面。

目前，学校共有60名专任教师（包括外出支教10名），40岁以下教师39名；中一职称41名，高级3名；全日制本科7名，全日制专科31名。师资队伍有一定的执行力，学校布臵的任务可以完成。教师的团结协作氛围较好。

2、教师科研方面。

近两年教师在县级获奖论文共6篇，没有在国内公开刊物发表。而且写论文的目的都是为评职称而创作。这从一个侧面表明教师的科研能力不容乐观。

3、校本课程开发方面。

学校到目前为止没有举行过校本课程的培训，因此教师的校本课程开发能力几乎没有。

4、学生方面。

由于大湾临近罗定双东，每年小学升初中学生除了西中、纪中、实中招去好生源外，还有部分学生转学到罗定的学校就读，这样就造成我校学生生源不甚理想。而且我校的留守儿童及半留守儿童占一半以上，学生的行为养成习惯、约束力和自控能力也显得不足。

针对以上现状，我校进行课堂教学改进推进过程中，我们也对这近半年课堂教学改革做了一反思，有以下几点不足之处：

1、教师思想认识问题。我校还有很多教师只是被动地去接受课堂改革的行政推广，没有从思想上认识现代教育理念“教”与“学”的关系。

2、学生思想认识问题。学生受到传统教育的影响，对课堂改革的认识不清楚，还是要老师满堂讲解，学习缺乏主动性。

3、行政力量推行无力。我校还存在部分行政领导对课堂改革认识出现理念上的差异，导致推行课堂改革无力。

4、评价反馈效果差。课堂对学生或者小组的评价没有及时反馈，导致课堂改革的效果比预想的差。

5、课堂改革出现的形式主义。在实施的过程中，发现教师在课堂教学改革存在形式主义。

二、指导思想

以党的“十八大”精神为指导，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《郁南县2014课堂教学改革推进会》精神，以学校提出的“坚持高效课堂，灵活运用教学模式”原则为基础，进一步提高教学管理水平，提升教师专业化水平，勇于创新，为课堂教学的改进做出应有的探索和努力，为学校的可持续性发展提供动力。

三、改进的目标

用三年左右的时间，以“课堂教学改进”为突破口进一步促进学校发展，以“自主学习、合作探究”为课堂教学改进的着力点，通过深入实践、技术渗透、校本研修，突破对课堂教学传统问题的解决，提升课堂教学质量，促进教师专业发展。

1、开发符合学校学生发展的课程体系，为师生成长提供平台。结合我校师资水平及学生特点，2014年12月前探求我校课程体系框架，特别是在探究性及素质发展类课程上多开发。2015年开发并实施特色课程体系。2016年反思完善特色课程体系。

2、完善各类课型范式，为专业发展提供支撑。以教研组为单位，摸索探索各类课型的研究（比如语文组朱伟梅老师课型研究等），创设促使学生思考的课堂环境，探索新基础、新课程、新技术相融合的，以学生“主动合作学习”为特质的具有学科特色的课堂，提高课堂教学的有效性或高效性。

3、努力打造一支具有学习能力、科研能力及执行力的师资队伍。教师要不断提升自己的学科素养，提高自己课堂教学改进的能力和自觉性。通过深入实践、技术渗透、合作研究、综合评价，突破对课堂教学传统问题的解决，提升课堂教学质量，促进教师专业成长。

4、努力创设学生在课堂教学中的主体地位，培养学生积极求知、主动探究、总结规律、独立思考的学习品质。教师要充分发挥学生的潜能，培养学生良好的学习品质，为他们以后可持续性发展打下良好的基础。

5、完善对教师、学生的教与学的量化评价反馈。目前我校已经出台对学生学习小组的量化评价反馈，在2014年10月要出台对教师及学生个体的评价量化反馈。2015年完善学生、教师、合作小组的量化评价标准。这是提升课堂教学改革的内驱动力。

四、策略和措施

1．分层动员，全员参与。通过召开校行政会议、教研组长、备课组长专题会议及全校教师大会，通过各个层面的会议以及专家的详细讲解做宣传与动员，让所有教师明确课堂教学改进的目的，改进的具体做法，并积极投入到此项活动中，促进自身的专业发展。

2、自我诊断，制定计划。

学科组：2014年6月底学校各学科组根据各自的课堂教学现状并结合学校的要求分析制定每学期改进的重点并每二周一次开展组内的专题研讨活动，开设“邀请课”及“展示课”并积极开展组内的课堂教学改进研究，有记录，有反思。

教师个人：根据教研组的改进研究项目并结合自身的课堂教学实际，2014年9月开学确定研究改进内容，制定完成每学期的“个人课堂教学改进计划书”并开设“邀请课”，教师可自己进行研究改进，也可备课组内合作研究。

3、细化过程，重视管理

（1）建立理论学习制度：一是学校拟建立教师阅览室及教师推荐书籍阅读交流为抓手，开展形式多样的教师读书活动为载体，安排专门教师负责此项目落实。二是以教研组或备课组为单位，通过科组活动讨论，不断获取知识，使之形成以优势互补和强强联合的格局，既发挥整体效益，又加快青年教师的成长，带动教师教学行为的改进和学科教学质量的提高，为落实此项目，每次科组活动必须要有学校行政监督参与，参与行政向行政会或全体教师会汇报。三是学校将不定期组织全体教师大会学习先进的课堂教学改革经验，尤其是2014年上半年，学校将重点从思想观念转变入手，2014年9月开始将从典型课堂改革课型推广入手。

（2）重视实践过程：各科组明确课堂改革课型引领后，要积极参加实践，学校将通过各种平台为老师创设机会，教师与教师之间要分享智慧火花，同学科及跨学科间积极听课并研讨做好记录，在校园内形成相互学习的氛围。教师通过自我反思、自我矫正的机会，发现课堂改革教学设计中的闪光点和不足，提高在教学实施过程中的技能和调控能力。学校将在2014年10月组织各学科课堂改革课型交流，个学科要以文本的形式呈现。

（3）研发校本系列课程，打造“特色”课程。结合学科教学整合已有教育资源经验，通过课程研发，提升教师课程设计和教学理论水平，通过课程研发磨砺教师能力，提升专业水平，提升教学质量，打造特色课程群。学校拟2014年底进行校本系列课程的研讨与开发论证，确定符合我校学生实际发展需要的校本课程。2015年学校将尝试实施，2015年9月将逐步完善校本系列课程体系。2016年将反思完善这一校本系列课程体系。

4、不断总结，提升效果。从2014年上半年起每学期组织一次全校性的教育教学研究的经验交流会和“学科课堂教学改革课型精品”的展示，组织研究有成效进步显著的教师的经验交流，进一步指导其他教师的研究，为教师的智慧的启迪、教学的创新提供更为有效的学习的平台。

我们的“课堂教学改革行动计划”，就是要在未来三年不断找出我校在实施课堂教学改革中出现的种种问题，然后加以修复、弥补、完善、提高，使教学在螺旋式的循环上升中。另外，为进一步规范学校的课堂改革行动计划项目，在项目实施的过程中由学校领导小组开展不定期的检查与调研，并以学科教研组为组织单位开展课堂教学改进成果的集中展示与研讨。

五、实施步骤

第一阶段：学习理论、寻找问题、制定计划（2014年5月－2014年6月）1、2014年5月初组织学校全体教师讨论通过《大湾镇初级中学课堂教学管理与推进课堂教学改革行动计划（2014—2016）》（讨论稿），使全体教师统一思想，投入到行动中去。5月中下旬学校解读《行动计划》。2、6月初学校将再次全面进行“课堂教学改进”专题培训。并结合之前我校开展得课堂改革经验，各学科组基于学校课堂教学改革标准，确定典型课型、查找当前课堂教学中存在的主要问题，找到课堂教学改进的切入点，制定教研组课堂教学改进三年行动计划。

3、教师对针对自己的实际情况对自己的课堂教学进行自我反思，细致地分析，然后以学期为单位制定个人“教学改进计划”。第二阶段：探索实践、反思升华、改进课堂（2014年7月－2015年6月）

1、进一步完善大湾镇初级中学课堂教学改革实施方案，在不断的实践和反思中进行修改，使课堂教学改革标准真正服务于日常的教学中，并规范确定各学科的课堂教学标准、2、每学期利用各种形式开展课堂教学改革推进活动。拟将进行“提高课堂活力和有效性研究”为主题的全体老师参加的课堂教学改革，以“邀请课”、“展示课”及“精品课”的形势进行探讨及反思，提高教学能力；另外拟举办以“大湾镇初级中学中学课堂教学大奖赛”的形式为平台，营造主题教研的研讨氛围，促进教学改进活动的有效落实。

3、以培养学生良好的学习习惯为出发；

七、八年级要最大潜能地在课堂上发挥学生的主观能动性，老师要根据自己学科的特点，适当地创设学生思考的课堂氛围，鼓励学生积极探究知识，总结知识规律，培养学生独立思考和团结合作的好学习品质；九年级要牢抓基础，专题训练，培养思维能力，冲刺中考。

4、各个学科组积极探索研修活动的特点、形式和效应，组织开展如主题研修、案例分析、专题讨论等形式的研修活动，提炼本组研修特色，丰富本组研修内容，提升本组研修实效。参与监督的行政要及时反馈学科研讨内容。

5、教师在课堂教学改革实践过程中，教师撰写课堂教学改革反思或心得，并将材料及时上报。每个月完成至少一篇。由教务处落实检查，对于抄袭应付不参与各类优秀评选。

第三阶段：收集资料、交流总结、提炼精华（2015年7月－2016年1月）

1、梳理、分析、总结课堂教学改进中教师智慧成果。教师个人、学科组、学校三个不同层面根据课堂教学改进的实施过程中所取得的经验和存在的问题，评估改进行动的成效，全面总结课堂改革行动研究的成果，并推广和应用教学改进中教师的智慧成果。

2、学校借助校本培训平台，进行系列主题研讨、集中展示课堂教学改进阶段成果，同时邀请相关教育教育教学专家参与研讨、点评，逐步形成范式并在学校全面推开。

3、以省、市、县论文评选为平台，学科组形成基于本学科课堂教学改革三年行动计划的报告和各种有价值的课例研究案例或论文；教师个人形成基于实际课堂教学改进的总结、案例或论文，邀请相关教育教学专家参与指导、点评，进行总结表彰。

4、整个推进工作以学期为单位，制定计划、落实目标、过程研究、成果总结。旨在促进教师将课堂教学改革转化为一种自觉行为，进而提升教学品质，形成以教学改进为主要形式的教师专业发展文化。

六、保障机制

1、管理保障。学校成立由校长直接领导的课堂教学改革项目组，根据学校的实际情况，制定和落实课堂教学改进的行动计划，加强实施过程管理，及时总结经验与教训，积极推进学校课堂教学改革工作。

2、科研保障。充分发挥校内外专家、学校行政、学科组长及骨干教师的作用，引领和保障行动计划的有序推进。学校将有步骤的组织全体教师学习新课程理念、课堂标准、教师专业发展标准等相关学习培训活动，增强教师课堂教学改进的意识。

3、评价保障。校长室与教务处，合作研究课堂教学改革行动评价细化指标，完成学生个体、教师个体、学生合作小组甚至是学科组的监测评价体系。

（大湾镇初级中学 徐光政）