教师专业化发展规划与制度

第一篇：教师专业化发展规划与制度

信息技术学科教师专业化发展规划与制度

百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师是素质教育的实施者。课堂教学是素质教育的主渠道。信息技术新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，学校、教师在课程执行者的角色上要迅速转换成设计者、开发者、研究者、评价者和执行者。这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养；而学校和科组应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展,以适应新形势发展要求。

一、指导思想：

以提高师德修养与教师理论、业务能力为目标，以校本教育教学实践与校外培训、交流为载体，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进教师全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育，促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。

二、现状分析

信息技术学科教师全部是中青年教师，全体教师爱岗敬业，专业发展的后劲和潜力十足；学校有良好的教师专业发展氛围以及多数教师自身专业发展的自主追求；科组课研能力较强的教师不少，虽然学科内教师存在差距，但有1-2个专业水平比较过硬且具有辐射能力的教师。

三、分层发展目标

1、总目标：在构建“健康〃文明〃和谐〃进步的学习共同体”的主导思想指引下，积极推进优秀教师群体建设活动，努力培育教师专业精神,打造健康文明、团结合作、敬业奉献、爱心亲和的教师团队；遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；教师专业发展自我分阶段设计；同时以本方案为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打造“广东惠阳高中信息技术学科教师专业发展文化”。

第一层次目标：通过科组活动、校本教研与课题研究、校本培训与校外培训，构建学习共同体，对教学能力不强的中青年教师，促其较快接受新课程新理念，向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格教师、优秀的教师。

第二层次目标：对教育教学能力较强的老师，积极支持参加各种校外培训及校本培训，使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为骨干教师或学科带头人。

第三层次目标：骨干教师和学科带头人，通过教学和课题研究实践、专家引领等，提高其课堂教学水平和科研能力，使他们成长为市级名师，学科带头人。

2、具体目标：每个教师要通过学习、进修、参加专业发展的培训及研讨的参与，实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学效率大大优化，教学质量不断提高。

四、实施策略

立足校本研究与课题研究主渠道，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-课研”主流程，坚持以新课改为核心，用新课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和课研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：

（1）督学习：全体信息技术学科教师要结合自身实际制定个人专业发展计划。要树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。要求每学年每位教师读2本以上教育教学专著；跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志；撰写2篇以上学习心得体会；摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料，做到“工作学习化”、“学习工作化”。

（2）抓备课：

①实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。

②通过集体备课，建立信息技术学科教学资源库，积极倡导教师建立并丰富自己的个人教学资源库。

③开展“让读书成为生命中的血液”教师读书活动，通过推荐书目、赠送书籍、读书交流等，倡导教师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。

（3）磨上课：

一是抓教学常规管理。落实教学常规管理“四个必须”原则：即教学常规管理必须有助于促进教师落实课程改革的新理念、新要求；必须符合教师的工作和心理特点；必须有助于教师的工作创新和专业发展；必须有助于教师真正提高教学质量，促进每一位学生的发展。通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。以求每位教师都能立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。

二是开展课例研究。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。

（4）促交流：

①科组、备课组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨；教师间进行“互助性听课”主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。

②立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。

③邀请专家、学者作教育形势和学科前沿信息报告；有计划谴派教师外出学习考察，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；利用一切可能机会组织教师到兄弟学区、兄弟县市考察、学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。

④召开专题研讨会、座谈会；开展教育思想、方法和校本教研讨论、交流，通过相互交流，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。

⑤实行年轻教师导师结对活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短。

⑥开展校际交流互助活动。

（5）倡反思：

①以备课组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思制度。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。

②写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。

③撰写教学案例、教学随笔、教学论文。

（6）重教研：

大力开展科组、备课组教研工作是提高教师专业化水平的重要途径。教研组要安排好校本研讨时间，根据教师在反思教育教学行为中存在的困惑和问题订好校本研讨的主题，每次确定一个中心发言人；要集中研讨教学中存在的疑难问题或学习课程标准及一些教改前沿的理论文章，做到定主题、定发言人、定时间，扎扎实实地开展好校本教研活动；要重视校研讨课的质量，采用自学和培训相结合，努力创设教学研讨平台，营造浓厚的教学教研氛围；要鼓励教师独立思维和教研的再创造。在校本教研的过程中，要强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习、共同成长。

科组、备课组要积极申报参加国家、省、市课题研究工作，通过课题研究工作探索、提高全科组、全备课组教师理论水平与教学模式、方法。要求每人每学期至少参加一个课题研究工作，上好一堂教研示范课，写一篇教研论文。

二○○四年十二月

第二篇：教师专业化发展规划

教师专业化发展规划

（2009．9—2013．9）

在教育新形势下，为了更好地确立为党的教育事业，为蓬江区争创广东省教育现代化示范区而奋斗的目标，特制定自己四年发展规划如下：

一、指导思想：

21世纪的今天，信息技术高速发展，经济全球化的进程日益加快，新课程改革已进入全面的阶段，作为教师的我们要与新课改同行，适应新课程的要求，必须更新观念，转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探索、积累、更新，促进自我的发展。这是一个长期的、艰苦的过程，为使自己在新课改的大潮中有所作为，因此，当前的教师们，必须将终身学习和终身发展提到日程议事中来，通过学习，不断自我更新知识，提高教育教学能力。教师只有经常的进行学习、研究、反思、不断实践，才能在平凡的工作岗位上发现新的事物，进行创造性教学，才能不断满足当前中职业生的需求和教育的发展，也才能在工作中找到自身的满足感和成就感。

二、发展目标：

从事教育教学工作已经有十几个年头，当前教学改革进行得轰轰烈烈，在这种浪潮的推动和自身的努力下，但是在平日的教育教学工作中我还是明显感觉到自身存在一些不足，根据蓬江区教育局的要求，本人在师德、教育、教学、教研等方面的具体发展目标为：

㈠师德方面：

1、第一年：提高思想政治素质；

2、第二年：强化爱岗敬业精神；

3、第三、四年：继续提高职业道德意识。

㈡教育方面：

1、第一年实施情感教育艺术；

2、第二年实施赏识教育艺术；

3、第三年实施非语言暗示教育艺术；

4、第四年实施自我教育艺术。

㈢教学方面：

1、第一年，站稳讲台，进行生本教学，熟练使用电教平台；

2、第二年，努力做好教学五环工作；

3、第三年，做好教一节课的五个过程的处理；

4、第四年，做一名学生喜爱的老师。

㈣教研方面：

1、第一年：争取写一篇论文，获区教育局的奖励；

2、第二年：争取写一篇论文，获市教育局的奖励；

3、第三、四年：争取写一篇论文，获省或国家级的奖励，并在此基础上申报信息技术高级教师的职称。

三、具体发展内容

㈠师德方面：

1、第一年：提高思想政治素质：认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，树立正确的人生观、价值观和荣誉观，提高思想政治素质，以良好的思想政治素质影响和引领学生。

2、第二年：强化爱岗敬业精神，增强职业意识和社会责任感，热爱职业教育，敬业乐业，甘于奉献，认真履行教书育人的职责。

3、第三、四年：在第一、二年的基础上，继续提高职业道德意识，通过师德师风建设，提高职业道德水平，增强教师主人翁责任感，关爱学生，教书育人，廉洁从教，依法执教。

㈡教育方面：

1、第一年实施情感教育艺术

从某种意义上说，教师工作就是情感工作，这个工作要付出极大的责任心和爱心。教师只有把对学生的关爱投入到工作中去，师生才能心心相印，才能建立起良好的友谊，从而收到较好的教育效果。著名的心理学家罗森培尔和雅可卜生曾到美国一所小学，煞有介事地对学生进行一次未来预测实验，然后给教师提供了一份名单，说这份名单上的学生有美好未来的可能，并要求教师保密。其实这份名单是他们自定的没有任何科学依据。几个月后，他们发现名单上的学生成绩有了很大的提高，而且活泼开朗，和老师的感情也特深厚。这就是著名的“罗森培尔效应”。有人说是“爱的力量”。因为这份名单激起了教师的希望和热爱，在以后的教育生活当中，教师情不自禁的通过爱的眼神和语言传递给学生爱的信息，学生产生自信和求知的欲望，从而产生良好的教育效果。

2、第二年实施赏识教育艺术

“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自

内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，教师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，其实做法既简单又巧妙：一个暗示的眼神，一句鼓励的话语，一次轻轻的抚摸。都会在不经意间发挥着奇妙的作用。千万不要吝啬你的赞美之辞，一定别忽视你的“举手之劳”，也许你的一点付出就能满足学生们的自尊和需要。因为在学生的心理，老师的语言就是一片天，老师的赞美就是兴奋剂。如我们在转化后进生时，就应该多挖掘该生闪光点，而不是老盯住他的缺点不放。一旦找到闪光点，就可以以此入手，为后进生重树信心，使他们不致于“破罐子破摔”。以后，在班中对他的每个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持他，给他以改正的机会。这样他就会重拾自尊、自信，从而以一个崭新的形象出现在同学们和老师面前。

3、第三年实施非语言暗示教育艺术

教师的人格的暗示。教师的人格时时都在给学生提出暗示，左右学生的行为。高尚、严肃且能突出个性的人格，对学生暗示的力度较强，反之则弱。如有的教师从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生都很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，积极向上，努力学习。这就是教师人格暗示的作用。

4、第四年实施自我教育艺术

苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”在平时教育中不能越俎代庖，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能做的事情，让学生在充分的实践中掌握知识，提高能力；学会生活，学会做人。

㈢教学工作方面：

1、实施生本教学：

无论我们是否意识到，跨入新世纪的我国中小学教学，将从理念到实践完成一场深刻的变革，这就是“以学生为本体”教学模式的确立和实行。为此，本人结合现代教育教学理论和一些优秀教师的成功实践，作了一点粗浅的思考，觉得真正要体现和落实“生本”理念，应当以“本性、本位、本色”为核心的“三本”教学模式作依托。首先顺本性。生命的本质是自由，人的本性也是自由。需要我们的学校教学营造宽松的环境和良好的氛围，尽可能地多一些民主，少一些强制；多一些诱导，少一些规定；多一些创新，少一些守旧；多一些灵活，少一些僵化；多一些关爱，少一些冷漠；多一些理解，少一些训斥；多一些交流，少一些指令。唯有在这样的教学实践环境中，才能把“生本”理念真

正体现、落实到位，我们的学生才可望实现最大限度的自由发展。其次重本位。本位即中心。既然是实施“生本”教学，就理当牢牢把握住“学生本位”这一关键。我们的教学务必时刻牢记“一切为了学生”的宗旨和使命，想方设法地突出并巩固“学生本位”地位，各种教学方案和每个教学环节都要尽量满足学生的学习和心理需求，以促进学生的全面和谐发展，把学生的认可、满意和长进当作教学最大的快乐、成功与荣誉。再次求本色。人们通常把“本色”和自然紧密联系在一起，故有“自然本色”之说。教学的根本目的在于让学生学会求知、学会做人和学会生存等，教学最可贵的本色是“务实”——真实、踏实和充实。

2、做好教学五环工作：

⑴备课：做好每一节的的备课工作，做到先备课再上课，既备教材也备学生，做好每一节的重点、难点，让学生有目的地学习；

⑵、上课：在上课中做好有的放矢地教学，让学生在轻松、愉快的教学中掌握重点知识；

⑶、辅导：在平时，既要重点发展优秀生，也要照顾待进生，做到全面发展；

⑷、批改：争取在每一节课的布置作业给学生练习，批改后再进行讲评； ⑸、考核：争取一月一小考，期中一中考，期末一大考。

3、做好教一节课五个过程的处理：

⑴、组织教学：在上课前一分钟进入课室，检查学生的出勤情况，并做好记录；

⑵、复习旧课：在讲新课前先复习上一节课的内容，引导学生进行新课的教学；

⑶、讲授新课：讲新课时，应有的放矢的教学，做到深入浅出，重点难点并重；

⑷、巩固新课：在每一节课的后半段，总结一节课的重点，让学生掌握每一节课的知识点；

⑸、布置作业：作业量要适中，让每一个学生每一节课学有所成。

4、做一名学生喜爱的老师：

在课堂上让每一个学生学有所成，在课外，应主动接近学生，掌握学生的思想动态，做学生的良师益友。

㈣教研与课题研究方面：

1、每个学期看2-3本有关教育教学方面的书，例如：《教育学》、《心理学》、《班主任艺术》等，掌握一门专业知识，如《网页制作》、《PHOTOSHOP》、《VB》等专业书；

2、每个学期写一篇有质量的教学教学方面的论文，争取在区、市或省级中发表并获奖；

3、在抓好课堂教学，提高自身修养的基础上，争取在第四年申报信息技术中学高级教师的职称，并通过。

以上是本人教师专业化四年发展规划，如有不足，请多多指导

!2009年10月18日

第三篇：教师专业化发展规划

教师专业化发展规划

同安中学校 李燕

一、现状

我于1995年7月参加工作，转眼我已在教师这一光荣的岗位工作了13年，我热爱祖国、爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱自己所从事的教育事业，工作积极认真，勤奋努力，积累了一定的教育教学经验。在教学工作中，我注意学习教育教学理论，认真钻研教材和课标，科学合理的安排教学。并根据实际情况，及时调整自己的教学观念和教学思想。教学中坚持结合学科特点对学生进行品德教育，将对学生的思想品德教育贯穿于教学始终。善于总结经验教训，不断改进教学方法，使得教学取得了一些成效，也有不少收获。①我深知良好的课堂组织管理是学习的前提；②注重对学生学习语文的方法、习惯的培养；③引导学生从生活中去学习语文；激发他们学习的兴趣;④尊重和理解学生，坚持与他们平等对话；⑤我与同事相处和睦，交流、合作很愉快。当然，自己也存在许多不足，如教育教学理论水平不够高，业务能力还不够强，现代信息技术的运用不够熟练等。

二、目标

通过自身的努力，力争使自己五年内成为一名学生欢迎、家长敬重、学校肯定、社会认可的教师，成为一名研究型、科研型的教师。

三、措施

为更好地促进自身专业化发展，更快更好地达成专业发展目标，现结合自己的实际，特制定以下发展规划：

1、理论学习方面

树立终身学习的意识。认真学习先进的教育教学理论，每年至少读一本教育教学理论专著，多向有经验的教师学习，丰富自己的教学素养，努力提高自己的理论水平。

2、教学改革方面

树立课堂是教师专业化发展根基的意识。切实加强课堂教学技能锤炼,提高教学艺术，把课堂作为自身发展的不竭源泉。认真上好研究课，按规定积极走进教师课堂，听课后认真与任课教师交流，通过上课、听课、评课的形式有效提升自己。深钻课标，认真备好并上好每一节课，狠抓学生学习习惯的培养，勇挑重担，做教改先锋，形成自己的教学风格。充分利用网络，学习教育教学方面的新思想，积极使用现代信息技术。

3、教学科研方面

树立强烈的科研意识、成果意识。积极投身于课题研究工作中去，勤于反思，从反思中提升教学研究水平。切实加强教育教学工作论文、经验、总结的撰写，使自身的科研成果能够尽可能的“物化”，以研究促科研，以科研促发展。善于总结，在总结经验中完善自我。争取每年能有一篇论文在区级及区级以上评比中获奖。

第四篇：教师专业化发展规划方案

教师专业化发展规划方案

百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师是素质教育的实施者。课堂教学是素质教育的主渠道。信息化和新课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战，新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，学校、教师在课程执行者的角色上要迅速转换成设计者、开发者、研究者、评价者和执行者。这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养；而学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展,以适应新形势发展要求。

一、指导思想：

以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以校本课程开发、校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育，促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。

二、现状分析

我校现共有教师47人。职称结构：小学高级教师27人，一级教师11人；学历结构：本科学历8人，专科学历22人，中师学历5人；学科人员：语文19人，数学11人，英语3人、术科7人。作为一所农村小学，中青年教师占绝大多数，全体教师爱岗敬业，专业发展的后劲和潜力十足；学校有良好的教师专业发展氛围以及多数教师自身专业发展的自主追求；学校课研能力较强的教师不少，虽然学科内教师存在差距，但语、数、英、术科学科各有1-2个专业水平比较过硬且具有辐射能力的教师。

三、发展目标

总目标：积极推进优秀教师群体建设，努力培育教师专业精神,打造乐于奉献、不断追求、勇于开拓、自强不息的教师团队；遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；以本方案为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打造“羊额何显朝纪念小学教师专业发展文化”。

四、实施策略

1、通过师德建设活动、教师的读书活动、文化建设、外出教育教学考察活动，努力提升教师的专业精神，转变、优化教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。

2、立足校本研训主渠道，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-课研”主流程，坚持以课改为核心，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和课研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：

（1）督学习：全体教师要结合自身实际制定个人专业发展计划。树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。要求每学年每位教师读1本以上教育教学专著；跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志；撰写1篇以上学习心得体会；摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料，做到“工作学习化”、“学习工作化”。（2）抓备课：

①实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。

②通过集体备课，建立羊额何显朝纪念小学校园网教学资源库，积极倡导教师建立自己的个人教学资源库。

③开展“让读书成为生命中的血液”教师读书活动，倡导教师多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。

④参加各类现代技术信息培训、计算机多媒体技术应用能力培训、网络技术应用能力培训等，提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展备课资源、创新备课手段。（3）磨上课：

一是抓教学常规管理。落实教学常规管理“四个必须”原则：即教学常规管理必须有助于促进教师落实课程改革的新理念、新要求；必须符合教师的工作和心理特点；必须有助于教师的工作创新和专业发展；必须有助于教师真正提高教学质量，促进每一位学生的发展。通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。落实“四个凡是”原则，即凡是学生自己能说出的，教师不引；凡是学生自己能做出的，教师不启；凡是学生自己能探究的，教师不导；凡是学生自己能学习的，教师不教。以求每位教师都能立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。

二是建立学科指导小组，开展常态课指导反馈活动，挖掘放大教师教学个性和特色。

三是开展课例研究。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。（4）促交流：

①建立新的听课制度。校级领导进行“指导性听课”，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；教导处、备课组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨；教师间进行“互助性听课”主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。

②立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。

③邀请专家、学者作教育形势和学科前沿信息报告；有计划谴派教师外出学习考察，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；利用一切可能机会组织教师到兄弟学校、兄弟县市考察、学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。

④召开专题研讨会、座谈会、读书交流会；开展教育思想、方法和校本教研讨论，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。

⑤实行年轻教师导师结对活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短。

⑥开展校际交流互助活动。（5）倡反思：

①以教研组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思制度。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。

②写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。

③撰写教学案例、教学随笔、教学论文。开展评比，汇编交流。

3、积极推进教师专业化发展进程，优化教师整体队伍。①提升教师专业知识结构

教师专业知识是教师专业化实现的基础。“十一五”期间我校要在提升教师专业化知识结构方面下功夫，要努力通过本科院校学历进修，提升教师专业知识结构。至2012年，80%以上的教师要达到本科以上学历。②优化教师队伍结构

根据学校教师队伍现状，结合教师专业化发展愿望，确立教师专业化发展的方向，在此基础上形成教师专业化发展规划。本规划由校长负责制定，副校长负责实施。然后根据计划，引领教师的专业化发展。③提高校本课程开发实践能力 专业教师不仅是课程的执行者，更应是课程的规划者、发展者、评价者。因此教师必须通过自身的努力，不断提高校本课程开发与运用的实践能力。

④抓好“名师工程”的实施

“十二五”期间学校要为教师专业化发展搭建舞台，提供他们发展的广阔空间，切实抓好学校“名师工程”，以逐步形成我校骨干教师队伍。使学校拥有一定数量不同级别的优秀班主任、教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人等。⑤注重青年教师的培养

青年教师是我校教学当中不可缺少的有生力量。学校要注重青年教师的培养工作，要针对不同年龄的青年教师制订出不同的要求，促使青年教师的尽快成长。

五、实施步骤

第一阶段：宣传动员起步阶段

讨论、制定学校教师专业发展规划，宣传动员教师自我设计个人专业发展计划，通过参加师德建设讨论，进一步提高师德修养，增强对个人专业发展必要性和紧迫性的认识。

第二阶段：教师自我诊断，专业发展自我设计阶段。

教师根据学校《教师专业发展规划》的自我剖析，找准优势，明确不足，确定发展目标，制定教师个人专业发展计划。

第三阶段：立足校本课程开展、校本研修、探索个性化教学实施阶段。第四阶段：小结评估阶段。学校、教研组对教师专业水平发展及个性化教学集体评估，进行阶段性总结。

第五阶段：改进阶段。找出问题和不足，制定改进计划，凸现并形成鲜明教学个性或特长。

第六阶段：成果展示和推广阶段

1、教师成果展示：收集资料、个人阶段总结、获奖论文、个性化成长档案盒。

2、学校成果展示：原始资料、汇编成册、音像集、阶段总结、积极推广。

第五篇：教师专业化发展规划表

教师专业成长个人规划表

（2012—2015）

一、自我现状分析二、三年自我发展目标

说明：

1、此表要求50岁以下教师填写（包括环节、不包括校级领导）。

2、分学科把关，专职教师填写。

（1）语文吕春睿、数学蒋丽萍、英语科学姚静雅、音体美宋哲。（2）教师填写的各位主任要认真检查，帮助完善，便于操作，有

利于教师专业化成长。

（3）结合常规工作进行验收，及时反馈，限期整改，成效显著