2013年云南省那些地方招特岗教师 待遇情况

第一篇：2013年云南省那些地方招特岗教师 待遇情况

2013年云南省那些地方招特岗教师 待遇情况

特岗教师的待遇与国家分配教师的区别在：

1、特岗教师的全称叫农村义务教师特色岗位，中央为了支援西部地区教育匮乏而设立的特殊岗位。

2、国家分配的那个属于事业单位，人事编制不一样，特岗教师属于外聘，其人事编制不在国家事业单位人事编制。聘用期为3年，三以后再做绩效考核。

3、至于你能不能报考教师系统事业单位，或是特岗教师，请关注相关部门发出的招考公告，公告里面会认真介绍所招考岗位的要求条件。特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。特岗教师可享受的保障政策

1、“计划”的实施可与“农村学校教育硕士师资培养计划”相结合。符合相应条件要求的特设岗位教师，可按规定推荐免试攻读教育硕士。特设岗位教师3年聘期视同”农村学校教育硕士师资培养计划“要求的3年基层教学实践。

2、·特设岗位教师在聘期内，由地方教育行政部门对其进行跟踪评估。对成绩突出、表现优秀的，给予表彰；对不按合同要求履行义务的，要及时进行批评教育，督促改正；对不适合继续在教师岗位工作的，应及时将其调整出教师队伍并相应取消其享受的相关政策优惠。

3、·相关省（自治区、直辖市）要研究制定政策措施，鼓励特设岗位教师在3年聘期结束后，继续扎根基层从事农村教育事业。对自愿留在本地学校的，要负责落实工作岗位，将其工资发放纳入当地财政统发范围，保证其享受当地教师同等待遇。

4、实施”计划“的地区要进一步创新教师补充机制，今后城市、县镇学校教师岗位空缺需补充人员时，应优先聘用特设岗位教师。

5、对重新择业的，各地要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要的帮助。特岗教师的户口管理及待遇·

户档管理聘任期间，特设岗位教师的户口和档案的管理，由省级政府根据当地实际情况确定。档案关系原则上统一转至工作学校所在地。云众教育培训中心

·待遇（补贴和保险）特设岗位教师聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准。中央财政按人均年1.896万元的标准拨付。凡特设岗位教师工资性年收入水平高于1.896万元的，高出部分由地方政府承担工资支出。

其它津贴补由各地根据当地同等条件公办教师收入和中央补助水平综合确定。同时提供必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应社会保障待遇，政府不安排商业保险。云众教育培训中心

第二篇：河北省特岗教师待遇如何？

河北特岗教师待遇如何？

一、特岗常规待遇

众多考生都在为特岗教师岗位而紧锣密鼓地准备着，大家在备战之前都希望更加详细地了解一下特岗教师岗位到底有着怎样的待遇，为什么这么多人争先恐后的想要得到这个就业机会呢？2018年河北特岗考试公告暂时还没有发布，特岗工资会省级发，可以先参考2017河北特岗教师考试公告。

凭良心来说，河北特岗教师的待遇是真的不赖滴，具体情况我们拿2017年的制度来说话：

1、特岗计划的资金安排

“特岗计划”所需资金由中央财政与地方财政共同承担，以中央财政为主。中央财政按人均年3.16万元的标准，与地方财政据实结算。凡特岗教师工资性年收入高于3.16万元的，高出部分由设岗县政府承担。

特岗教师的工资、地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系、享受相应的社会保障待遇(不含商业保险)应缴纳的相关费用，以及岗前集中培训所需费用由县级财政统筹安排;特岗教师招聘的相关工作前期费用由省级财政安排。

2、特岗计划的保障政策

(1)特岗教师享受《中共河北省委办公厅 河北省人民政府办公厅印发<关于进一步引导和鼓励高校毕业生到基层工作的实施意见>的通知》(冀办发〔2017〕23号)、人事部等部门《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》(国人部发〔2006〕16号)等文件规定的各项优惠政策。

(2)特岗计划的实施与“农村学校教育硕士师资培养计划”相结合。符合相应条件的优秀特岗教师，可按规定推荐免试攻读教育硕士。

(3)特岗教师在三年聘任期内，没有试用期，在工资津贴、各类补贴补助、社会保障、公积金缴存、职称评聘、评先评优、考核、参加培训等各方面享受当地公办教师同等待遇。(4)实施特岗计划的县，县政府要采取切实措施确保三年服务期满、考核合格且愿意留任的特岗教师全部入编，落实工作岗位，做好人事、工资关系等接转工作。同时，要按照国家有关规定落实服务期满特岗教师报考党政机关公务员、硕士研究生等优惠政策。

(5)对于服务期满考核合格愿意重新择业的特岗教师，省、市、县有关部门应在辖区内为其重新选择工作岗位和办理户口迁移提供方便条件和必要的帮助。被党政机关或企事业单位正式录用(聘用)的，其服务期按我省规定应计算为工龄、社会保险缴费年限。

二、政策新变化

为了切实解决乡村教师目前所面临的种种问题，国务院办公厅于颁布了《乡村教师支持计划(2015—2020年)》(以下简称《计划》)。《计划》中提到“全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策”、“依法依规落实乡村教师工资待遇政策”，其核心就是要增加教师工资。但如何增加?调研组建议如下：

一是优化教师工资结构。建议将70%的绩效工资与职称脱钩，与岗位工资合并，作为基础性工资;取消扣除30%的绩效工资的做法，将这部分金额独立，设为“绩效奖励金”，在有条件的地方增加“绩效奖励金”预算，奖励奋战在一线讲坛上的教师，劳者多得。

二是建议增加教龄补贴，3-10元的教龄补贴将使老教师寒心。切实落实《计划》中“对在乡村学校长期从教的教师予以表彰”和“鼓励”。

三是“国标”工资(包括岗位工资、10%工资和薪级工资)继续由中央统筹，我们建议各项补贴、绩效奖励金由市(地级市)一级或更高级的教育主管部门来统筹，确保同一地区(地级市)之内统一等量，有利于实现教育资源的优化配置和教育公平。

第三篇：2016年特岗教师福利和待遇

2016年特岗教师福利和待遇

特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策。特岗教师招聘主要是针对“两基”攻坚县和边远贫困地区师资紧缺的义务教育阶段学校的设定，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。

特岗教师有3年的服务期，3年后特岗教师可选择是否留任，用人单位通过考核也可选择其是否胜任工作岗位。特岗教师3年服务期满后，考核合格且愿意继续留在当地任教的均保证有编有岗。城市、县镇教师岗位空缺需补充人员时，优先聘用特岗教师。服务期满的特岗教师，还可免试攻读在职教育硕士。

收入编制

特岗教师将有三年的服务期限。服务期满后，特岗教师仍有多种选择和出路，“如果要在当地继续留任，将保证落实岗位，确保有编有岗。”特设岗位教师实行合同管理，聘期3年。鼓励特设岗位教师3年聘期结束后，继续扎根基层从事农村教育事业。对自愿留在本地学校的，当地要负责落实工作岗位，将其工资发放纳入当地财政统发范围，保证其享受当地教师同等待遇。3年服务期满可以报考公务员。特岗计划实施的资金安排答：“特岗计划”教师在聘任期间，执行国家统一的事业单位工资制度和标准，津贴、补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平综合确定。“特岗计划”教师年收入水平原则上不低于当地同等条件公办教师年收入水平。

特岗老师退休工资、工龄答：实施社会保险制度的，退休不再实施退休工资而是养老金。工资标准评审中，教龄、工龄都要纳入计算。特岗教师在三年服务期内买五险一金。

特岗教师服务期满后就业政策答：聘任期为3年，鼓励期满后继续扎根基层从事农村教育事业;聘期结束后可留在当地任教;重新择业的，各地要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要帮助;可推荐免试攻读教育硕士。

第四篇：2012年特岗教师待遇解读

2012年特岗教师待遇解读

特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。

特岗教师可享受的保障政策

1、·“计划”的实施可与“农村学校教育硕士师资培养计划”相结合。符合相应条件要求的特设岗位教师，可按规定推荐免试攻读教育硕士。特设岗位教师3年聘期视同”农村学校教育硕士师资培养计划“要求的3年基层教学实践。

2、·特设岗位教师在聘期内，由地方教育行政部门对其进行跟踪评估。对成绩突出、表现优秀的，给予表彰；对不按合同要求履行义务的，要及时进行批评教育，督促改正；对不适合继续在教师岗位工作的，应及时将其调整出教师队伍并相应取消其享受的相关政策优惠。

3、·相关省（自治区、直辖市）要研究制定政策措施，鼓励特设岗位教师在3年聘期结束后，继续扎根基层从事农村教育事业。对自愿留在本地学校的，要负责落实工作岗位，将其工资发放纳入当地财政统发范围，保证其享受当地教师同等待遇。

4、实施”计划“的地区要进一步创新教师补充机制，今后城市、县镇学校教师岗位空缺需补充人员时，应优先聘用特设岗位教师。

5、对重新择业的，各地要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要的帮助。特岗教师的户口管理及待遇

·户档管理

聘任期间，特设岗位教师的户口和档案的管理，由省级政府根据当地实际情况确定。档案关系原则上统一转至工作学校所在地。

·待遇（补贴和保险）

特设岗位教师聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准。中央财政按人均年1.896万元的标准拨付。凡特设岗位教师工资性年收入水平高于1.896万元的，高出部分由地方政府承担工资支出。

其它津贴补由各地根据当地同等条件公办教师收入和中央补助水平综合确定。同时提供必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应社会保障待遇，政府不安排商业保险。

第五篇：云南省特岗教师《语文》试卷

小学语文教学基本知识 常规教学方法：

1.讲授法：是教师通过语言（主要是口头语言）向学生系统地传授知识方法。2.谈话法：也叫问答法，是以师生的相互谈话和问答为主要方式来组织课堂教学活动的方法。

3.讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，便明是非真伪，以获取知识的方法。

4.演示法：是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

5.练习法;是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。

6.自然法;也称自主学习法，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教学方法。

7.“读.议.讲.练”法：在课堂中，以学生为主题，教师为主导，按照让学生“读一读”，师生“议一议”，然后由教师“讲解”，最后由学生“练一练”而进行教学的阅读教学方法。常见的语文教学方法

1.朗读:又称吟诵性阅读或品味阅读。常用方式：（1）教师范读；（2）学生单读;(3)学生齐读；（4）学生分角色读。

2.背诵：是指不看原文仅凭记忆而念出读过的文字的读书方法。基本方法：（1）大声诵读；（2）抓住关键词语；（3）利用课文画面；（4）遵循写作顺序；（5）整分联背诵法；（6）限时强制记忆。

3.默写：凭记忆把读过的文字写出来或把观摩过的图绘画出来。4.听写：是指在学习人类语言时所进行的一种强化记忆的方式。

课堂教学组织的方法

1.目光注视法；2.表情感染法；3.趣味激发法；4.设疑引导法；6.鼓励激将法；7.版演示范法；8.语言表达法；9.暗示提醒法；10.活动刺激法.识字与写字数学

1.识字、写字数学的意义；（1）识字、写字教学是培养学生语言素养的前提和保障；（2）识字、写字教学是培养学生智能的重要途径；（3）识字、写字教学有助于提高学生的文化品味和审美情趣。

2.汉语拼音教学的方法：（1）借助情境、语境学习生母、韵母；

（2）借助游戏演练，教学生拼读音节；（3）激发学习兴趣，提高拼音教学效率。3.可分字音教学，字形教学、字义教学三部分。

4.写字教学的方法：（1）培养学生书写的基本技能；（2）培养学生“读”字的能力；（3）训练学生正确的写字姿势；（4）注重识字、写字有机结合。阅读教学

1.阅读教学的意义：（1）阅读教学是进行语言文字训练的重要途径；（2）阅读教学可以使学生的情感潜移默化地受到熏陶和感染；（3）阅读教学可以使学生增长知识，发展智力。

2.小学阶段阅读教学的过程：小学阶段的阅读教学，阅读能力和阅读习惯都经历了分阶段、有层次的训练课程。阶段性的安排与整体要求和谐统一，从而使学生的语文能力得到逐步培养和提高。3.阅读教学的方法：（1）指导学生理解词语的方法：1.直观法；2.联系上下文法；3.联系学生的生活经验和知识累积；4.比较辨析法。

（2）指导学生理解句子的方法：1.指导学生联系上下文理解句子2.指导学生联系生活实际理解句子。

（3）知道学生理解段的方法：：1.指导学生段中分层的方法；2.指导学生分段的方法；3.指导学生归纳段落大意的方法。

（4）指导学生理解偏的方法：1.指导学生概括课文主要内容和中心思想的方法；引导学生揣摩文章的表达顺序；3.指导学生体会作者思想感情的方法；4.指导学生领悟作者的一些表达方法；5.指导学生积累语言材料；

写话与习作教学

1.写话与习作教学的意义：（1）写话与习作教学是培养学生书面表达能力的重要途径；（2）写话与习作教学是培养学生健康个性的重要途径；（3）写话与习作教学是培养学生穿凿性思维、培养创造力的重要途径。

2.小学阶段写话习作与习作教学过程:（1）低年级的写话训练；1.激发学生书面表达的兴趣；2.培养良好的习作习惯；3.抓好语句通顺训练。（2）中年级着重训练学生自由表达自己的见闻和想象，并写得具体。（3）高年级着重训练习能写成篇的习作达到会写文章。3.小学生写话与习作指导、批改和讲评

（1）写话与习作的指导。1.平时指导：A.指导学生从生活实践中积累材料；B.指导学生从阅读中积累材料2.写话与习作课上学生动笔前的指导：A.激发写话与习作的兴趣；B.开阔思路，放飞想象，鼓励幻想；C.明确训练的要求。

（2）写话与习作的批改：1.教师改与学生改结合，培养学生自己修改习作的能力；2.写话与习作批改要从实际出发，实事求是，讲求实效；3.写话与习作批改要尊重学生的原意，鼓励学生点滴进步。

（3）写话与习作的讲评：1.对写话与习作的交流和品味；2.对写话与洗脏得失的分析；3.对文字的推敲、口语交际教学

1.口语交际教学的意义：（1）培养学生的口语交际能力，是提高小学语文教学质量的需要；（2）培养学生的口语交际能力，是现代生活学习工作的需要；（3）培养学生的交际能力，有利于促进学生思维能力发展。2.口语交际教学的特点：1.情境性；2.实践性；3.整体性；4.互动性；5.同步性；

3.口语交际教学的原则：1.入情入境原则；2.实践性的原则；3.主体性的原则；4.互动性原则；5.创新性原则；

4.口语交际教学的方法：1.寻找贴近小学生生活的话题；2.精心创设交际的情境；3.努力实现口语交际的双向或多向互动。语文综合性学习

1.综合性学习的意义：（1）有利于语文课外综合实践活动的落实，抓好综合性学习，是沟通课堂内外联系，实现语文课堂教学和课外活动整体优化的关键；（2）有利于小学生良好思想品德的形成。

2.综合性学习的特点：（1）综合性；（2）实践性；（3）开放性； 3.综合性学习的内容：（1）文本资源和非文本资源；（2）校内资源和校外资源；（3）有形资源和无形资源；

4.综合性学习的指导方法：（1）确定学习内容-提出综合性学习的主题;(2)策划并开展综合性学习；（3）重视综合性学习的交流、综合与评价；（4）综合性学习要体现阶段性。教学评价的种类

1.根据评价在教学活动中作用的不同，可以分为总结性评价、形成性评价和诊断性评价；

2.根据评价所运用的方法和标准的不同，可分为相对性评价和绝对性评价，3.根据评价方法的不同，还可分为定量评价与定性评价。教学评价的特点

1.评价的目的-促进发展；2.评价的内容-综合化；3.评价的标准-分层化：4.评价的方式-多样化；5.评价的主体-多元化。教学评价的功能

教学评价一般具有诊断功能、导向功能、发展功能和管理功能等多种功能。教学评价应遵循的原则

1.发展性原则；2.全面性原则；3.过程性原则；4.多元化原则；5.形成性评价和终结性评价相结合的原则；6.定量评价和定性评价相结合的原则。小学语文教学评价的内容

1.对学生语文素养的评价内容：课程目标的三个维度都应当包含在内。评价内容的范围，应涵盖学生学习的应当范围；评价内容的重点，应当反映学生学习应当重点。而最标准的依据，应当是《义务教育语文课程标准2011年版》中关于各学段课程目标的规定。

2.对于教师语文教学水平的评价，应当有具体的内容标准。大体包括：教

师自身的语文基本功和语文素养，教师把握和驾驭教材的能力，教师的授课水平，教师开发利用课外课程资源的水平，教师与学生沟通交流的艺术等等。在这几方面当中，教师的授课水平处于综合和核心的地位。教学评价的具体实施

1.小学低年级语文教学评价；2.小学中年级教学评价；3.小学高年级教学评价.