东华小学同课异构活动总结

第一篇：东华小学同课异构活动总结

东华小学“同课异构”活动总结

为促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，本学期东华小学以教研组为单位，组织教师举行“同课异构”教研活动。

“同课异构”是指同学科同主题内容，由不同教师设计不同的教学方案，在不同的教学班级进行的教学系列活动，充分发挥每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格，也带给我们更多的思考和感悟。

从10月中旬起，各教研组开始了准备工作，并在学校各个级部依次开展了“同课异构”活动。活动中，各级部全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。这一活动，不仅使老师们发现别人的长处，还找到自己的不足，以此改进以后的教学。达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的。

“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性，纵观这次教研活动，综合表现为三个方面：

1.方法、策略层面——教无定法。同样一节教学内容，从教学方法上来说是多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有一定的差异。

2.风格、个性层面——扬长避短。教师的个性不同，上课时的表现也有所不同，或粗犷、或细腻，或简略直接，或曲折婉转。

3.目标、内容层面——因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段、教学单元，并以此作为确定教学

目标的重要依据，再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓“因材施教”。

本次所有教师均参与“同课异构”教学活动。他们以精巧、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得听课教师的好评；以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵，开启学生的智慧，他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，他们追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。

聆听语文学科的阅读教学，让我们感受到语文教学真的是一门艺术，老师们用精美的板书描摹母语的魅力，用优美的朗读播洒传统的感动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢。

同教五年级的《我的战友邱少云》，张海英老师以深沉的爱意、深厚的功底、深挚的情感，借助多媒体教学手段，使学生感受邱少云精神的魅力与内涵；而玄丹英老师则是言简意赅，直奔主题，在教学设计中注重双基，挖掘文本的内涵，对学生进行深刻的思想教育，引导学生在人生旅途上进行了一次心灵的洗礼。

同教四年级的《搭石》，付春红老师的课教学结构合理，通过自然美、心灵美体会和谐，让学生在感受语言文字美的同时，感受思想情感的美；而耿卫平老师以自然流畅的教学流程，极富亲和力的态度和干脆利落的语言，像我们展示了语文课堂原来可以这样美丽。

同教三年级的《美丽的小兴安岭》，许晨老师以流畅的设计，辅之以欣赏的眼神、赞誉的话语、巧妙的引导，处处流泻出来的是语言的美、语文的美；高安兰老师注重课前的渲染烘托，巧妙铺陈，课中善于调动学生的积极性，倡导学习方式的转变，可谓用心良苦。

同教二年级的《我是什么》，郭雪静老师精巧的设计先声夺人，思路清晰，思维缜密，多媒体课件的使用更好的烘托了教学氛围；刁宇君老师的课，流程顺畅，过渡自然，衔接恰当，用深刻的思想演绎了语文教学的无穷魅力，用优美的语言诠释了语文教学的情趣；李俊梅老师以文本为切入点，及时点拨，激发学生积极思考，在良好的对话氛围中提升学生学习的动力。

同教一年级的《自选商场》，程霞老师以科学合理的教学设计、自然流畅的教学流程，赢得了听课老师的好评；唐楠楠老师以夯实的教学基本功，实在的教学设计，稳健的教学风格延续着传统的常态化教学；卜慧元老师，虽然年轻，但稳重踏实，注重双基教学，精巧的设计，适时的引导，让我们看到了学校新生力量的高素质。

在本次“同课异构”活动中，无论是课上，还是课后的研讨，我们老师都表现出高度的热情，整个研讨过程都呈现出浓厚的氛围。在反思本次活动时，有几句话与大家共勉：

一、新课要设计问题，提前预习。

二、备课要吃透教材，充分了解学生。

三、充分利用教材，大胆创新。

四、集中精力突破重点、难点。

五、勇于抛弃与教学目标不太相关的内容。

六、加强教学的有效性和针对性。

七、教学手段要恰当地为教学目标服务。

“江平视野阔，风正好扬帆”。学无止境，教艺无涯，作为教师，我们应该不断虚心学习，不断充实自己，积极进取，团结合作，以扎实的业务功底，逐渐形成自己特有的教育教学风格，在东华小学这片教育沃土上，不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章！

第二篇：东华小学同课异构活动实施方案

东华小学“同课异构”教学活动实施方案

课堂是教师和学生共同成长的土壤，本学期为了提高教师的基本素养、教育教学研究能力，课堂教学实践能力等，我们东华小学校深入开展“同课异构”课堂教学大赛，鼓励全校教师比学习、重研究；比历练、提素养；比师能、促提高。，为了把活动开展好，特制定活动实施方案如下：

一、活动目的在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一级部教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。

二、活动步骤

1．选定同一课题。年级组根据教学计划和教学进度，协同该年级教师共同选定同一课题。

2．个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。

3．同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。

4．课后评议。课上完后，由教研组授课教师利用网络教研的形式进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高

5．总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。

三、参与形式

1．本年级组教师全体参与，其他年级组教师根据自己的课来调整参与。

2．学科领导及学校部分骨干教师力争参与全过程。

四、活动时间

2010年3月19日---2012年4月12日

五、具体安排：

自本学期第四周3月19日开始。教导处提前一天公示教研组授课科目、时间、地点。

上课教师课前写出课堂教学详案，课后完成教学反思上传到黑龙江省教育论坛的主题专贴板块。

数学：http://bbs.hljxxjy.com/dispbbs.asp?boardid=22&Id=28832

语文：http://bbs.hljxxjy.com/post.asp?action=new&boardid=31&stype=0；

第三篇：同课异构活动总结

同课异构活动总结

本期同课异构前两站到目前为止用六个字概括就是顺利、圆满、丰实。本次同课异构在去年的基础之上实现了三个“新”，新加盟一所学校，xx高中、新的活动方案，集中上课评课、专家评课同时介绍了课堂观察方法。

在xx一中的同课异构我用“完美、精彩、盛宴”六个字简单总结，今天我将用8个字四个方面进行小结。

一、策划

校长对轮活动进行了深入的思考，每个环节都对我做了详实的解读，责成我安排好每一项活动，当初要求我全面负责，正赶上我在教育学院学习和省学科带头人学习，结果是校长本人全面负责了。

1、为何引入新的伙伴。引入xx高中不只是上课老师人数的增加，目的是激活更多可以利用的资源，实践证明xx高中的教师的个人业务素质很高，课堂的掌控能力很好，值得我们学习。为今后更大的合作开辟了新的空间。

2、为何改变为三个阶段上课。三个阶段上课更能使听课老师集中参加学习，尽可能减少对学校正常教学工作的影响，所以这次要求同一个学科的必须听课、其他学科欢迎听课。

3、为何安排年级主任、德育主任、教务主任这些人也参加xx同课异构活动。

年级主任主要学习年级管理经验、德育主任学习学生管理经验、教务主任学习教学管理经验，这三个人每人都拿出半天的时间与xx高中的对应干部进行交流学习。xx主任全部参入了各项活动。他们所学习的经验会在后续的管理中结合我校的特点逐步体现出来。同时也为下一步老师、干部交流学习提供方向，因为要学人家的长处，所以就要提前的考核。

二、收获

1、上课评课方面

xx之行我校上课和评课的六位教师展现了个人的风采、呈现了教研组的业务能力、落实了我校有效教学的课堂教学理念。数学崔东丽老师的课稳重老练，环节设计丝丝入扣、李恒组长在评课中提出的问题值得大家深入思考。生物老师门少云的课教材处理精当，概念挖掘深入、张立波组长点评恰到好处，得到与会同行的高度评价。（连云港生物名师工作室在xx高中活动，参加听课教师26位，连云港教研室主任李玉柱教授级专家亲临现场听课评课。连云港正在推进生态课堂）。尹路老师的课激情四射，显现年轻人的活力，现场发挥超过在校的准备。刘作敏特教的评课高瞻远瞩，理论功底深厚，令人耳目一新。（xx高中两位政治特级教师，教学副校长蒋悍是连云港政治名师工作室组长，也是连云港生态课堂的组织者之一）

我校这次上课中、历史xx老师课教材处理完美，教学环节设计新颖、xx点评展现了对历史课堂教学的深入理解，用校长的话说是开了个好头。杨磊的化学课堂多次引起学生思维的碰撞，在碰撞之中建构新的认知结构，教学环节的设计符合学生的认知规律，体现了有简单到复杂，由已知到未知的认知过程。李桂玉老师的点评体现了对教材、课堂、新课标理解的深度，得到同行专家的肯定。佟文刚老师的物理课在设计环节上推陈出新，探究活动层层深入，教学手段多样。毕雨露老师点评细致入微，体现业务功底深厚。

2、专家点评方面

这次三位专家的点评，各具特色。xx老师告诉我们怎样的进行课堂观察，也就是听课要从那些面听课。教学目标的设定、教学环节的设计、预设问题的生成、教学活动的有效性等7个方面结合三节课做了详细的阐述。特别是对教学目标的设定我建议老师们看看《布鲁姆目标分类学》咱家图书馆有20多本。如何进行课堂观察我建议大家研究一下美国人写的《透视课堂》。徐瑞阳老师在评课中提出的三不讲值得我们反思，自己能学会的不讲、学生能研究会的不讲、讲了也不会的不讲。三个不讲体现了新课程教育价值观，从关注教师的教转为关注学生的学。在我省减轻课业负担的背景下，我们必须更新观念，研究新课程理念下如何提高学生的学业成绩。张世国老师提出的自主学习的基础是尊重学生，要给足学生思考的时间，要尊重学生对问题理解的层次、合作学习应有小组合作的文化基础，合作不是简单的分组讨论、探究学习有其固定的模式，探究的过程不能老师包办代替。不是探究课就必须做实验也可以进行理论探究，也不是探究活动就必须的有结果，探究课不是理科课堂的专利，文科课也有探究的空间。我建议每一个20高中的老师都要仔细琢磨专家提出的课堂教学的观点，这样才能不断提升个人的业务素养。

3、两校对活动的准备方面

不能用好与不好来评价一次活动。从上课的安排、接待的安排方面，体现了两地生活习惯，两校办学理念管理理念的不同，这正是同课异构活动价值所在。相互学习到他人好的经验是收获，看到他人的不足之处是更大的收获，这样能使我们少走弯路。同时也坚定了我们今后举办活动的心态、姿态。

三、反思

1、记得去年我们安排同课异构上课教师的时候，很多老师担心因为自己的课而影响学校的面子。通过四次的同课异构发现，我们家的老师上课是一流的、我们教研组的教研风气是一流的、我们评课教师的评课水平是一流的。当然我们不能固步自封、自我欣赏，应该通过同课异构寻找到进一步提高教师业务素养的方法和途径。现在大家比较认可通过上课和评课是提升业务素养最直接的方法之一，每一次磨练之后，在各个方面都有所提高。例如李桂玉老师去年是自己上课，今年是点评他人上课，不同的角色，不同的压力，更是不同的收获。

2、通过同课异构我们发现，不同学校的教师对课堂设计的理念真的不同，xx高中教师讲授多点、xx一中双边活动多点、我校探究活动多点。我们要以什么样的眼观看待同行的课堂设计？是欣赏的眼光还是挑剔的眼光。欣赏的眼光能学到人家的长处，挑剔的眼光能让自己少犯同样的错误。一堂好课到底有没有标准？我看课通常从四个方面进行，当然这四个方面不是割裂的，是统一的整体。

（一）、学习问题 即教学目标的设定是不是合理，两个方面

1、知识维度 事实、概念、程序、元认知

2、认知过程维度，记忆、理解、应用、分析、评价、创造。

（二）、教学问题 教学环节的设定、教学活动的设计是不是为目标的达成而设计。

（三）、测评问题 通过什么样的环节测评目标是不是达成，以及达成度如何。

（四）、一致性的问题。就是这三个方面之间是不是内部高度统一。例如，教学目标设定为概念的理解，但是教学环节设计的是让学生记忆概念，这样的课堂设计就不是高效的课堂设计，因为没有达成预设的教学目标。理解的定义是这样的，从口头、书面和图像等交流形式的教学信息中构建意义。理解有7个方面18种表现形式：1解释（澄清、释意、描述、转化），2举例（事例、实例化），3分类（归类、归入），4总结（概括、归纳），5推断（断定、外推、内推、预测），6比较（对比、对应、配对），7说明（建模）

3、我经常的想一个问题，怎样才能通过我们的课堂教学真正的使学生的认知结构发生变化呢？原有的认知结构不能解决新的问题，通过学习后能解决新的问题这样认知结构发生变化的过程才是学习过程，否则就是原有知识的再现的过程，只能算作原有知识的复习巩固。那么在课堂上到底是教师讲授好、还是多边活动好、还是自主探究好呢？

四、设想

同课异构的目的就是相互学习、相互促进、共同研讨。通过同课异构学习对方的优点、通过评课指出教学方面不足、通过相互交流学习管理经验。

1、能否在课型上有所突破。新授课、复习课、习题课、讲评课。

2、能否在评课的人员上有所突破。教研组长、备课组长、中年教师、青年教师、群体参入。怎样才能使更多的人员参入互动。能否就某个共性的问题集中进行探讨、讲座。

3、能否不只是停留在上课、评课上方面。能否在上课、评课之后就一些专题进行研讨交流，能否以课题的形式深入的研究形成适合本校的教学模式。

各位老师，今天的小结可能是挂一漏万，不当之处敬请批评指正。

第四篇：“同课异构”活动总结

彝良县示范小学语文组教师赴昭通参加语文学科

“同课异构”活动总结

为了进一步加强学校语文教师队伍建设，鼓励教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，促进教师专业成长，增强教师执行新课程标准和驾驭教材的能力，不断提高课堂教学质量，在学校领导的关心下，１２月１６日校教导主任潘兰带领６位语文教师赴昭阳区第三小学参加昭通现代教育示范学校建设工程现场指导与“同课异构”活动，这次活动为参与教师提供一个相互启发、相互学习的平台。

语文学科“同课异构”活动于１２月１７日上午开始，分两个环节进行，上午观摩授课，下午评课探讨。通过参加两个环节的活动，大家对语文学科“同课异构”活动有了深入的了解，对三位授课教师上课的优点和不足都有了清晰的认识。现总结如下：

一、观摩授课情况

我们分别观摩了昭阳区三小孔凡玲老师、昭通市实验小学赵渝溪老师、山东济南的张莉老师讲授的苏教版小学语文五年级课文《爱如茉莉》，3节课，真可谓是各具特色，各有风味。从课堂效果来看，都能根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点进行不同的教学设计；每节课都做了精心的准备，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了科学的把握，相同的教学内容，运用不同的教学手段和不同的学习指导方法，尽显教师的独特教学风格。

（一）授课教师的优点

１、授课教师有较强的教学技能

上课教师都表现出有较强的教学能力和驾驭教材的能力，个人综合素质强，并根据新教材特点进行教学，教学中渗透课标要求和理念。如赵渝溪老师的授课过程细致入微、设计科学合理、风格独特见长、形成了自已的严谨治学的教学特色；张莉老师教学思想转变较快，课上能落实语文课程的要求，尽量面向大多数学生。关注对学生情感、态度、价值观的培养，教师组织、指导、合作的作用体现得较好；孔凡玲老师注重了朗读训练的落实。

２、教学思想、教学理念有新的转变

通过这三节课，可看出授课教师的课堂角色已经发生了变化，从单一的知识传授者，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。

３、努力体现“实”与“活”的结合

所谓“实”，表现在教师课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强。

４、合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。

这次活动中，三位教师使用多媒体，并能在教学中合理、恰当地使用课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。

（二）授课教师不足之处

1、教师的角色还没有从根本上得到改变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者。这样，上课时，老师和学

生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也会思维活跃，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。

2、有的教师对教材挖掘得不深不透，对学生情况没有进行客观、科学地分析，每一环节的设计不明确，没有对每一环节的设计没有清晰的认识，“为什么教”、“为什么这样教”，学生“为什么学”，“为什么这样学”心中没数。教学中问题的设计没有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。

3、没有彻底改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。

二、评课探讨情况

自由让智慧生长，不同观点的交锋，思想碰撞迸发的灵光，让讨论的气氛不断升温。评课探讨阶段，所有参与教师都分组对上午三位所授《爱如茉莉》一课进行专业评议，大家畅所欲言，熊燕老师说：三位老师在引导学生从文中品味细节、体会作者抒发感情方面做得好，让学生有一个清晰完整的感知，将文中的零散细节和学生的感悟整合为一首体现爱是什么的小诗。胡虹老师说：三位老师素养高，应变能力强，在教学教法上各有特点，教学中思路清晰，过渡自然，在稳当中注重学生的学法指导„„许多老师都有针对性地进行了评课交流，通过评课探讨，参与老师都达成了共识：同课异构活动为教师 3

提供了交流的平台，碰撞出思想的火花。在“异”中传递着不同的教学理念、教学方法；在“异”中完善教师科学的思维方式；在“异”中增强因材施教的意识，丰富因材施教的能力储备。同课异构，为教师的专业发展提供了一条有效途径，也为学生的成长和教学的有效、高效提供了研讨的平台。

三、活动反思

“同课异构”是在新课程背景下产生的一种崭新的教研活动形式。过去，教师过分依赖教科书、参考书，较多地丧失了独立性和创造性，这种课程环境不仅影响了教师教学水平的发挥，也制约了学生的发展。与此相反，新课程强调是素材性课程资源的重要载体，教师是最为重要的课程资源。教材、教参也为教师提供了极大的余地，教师有较大的自主性，不仅可以决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，在教学方法和教学过程中也有较大的自主性，可以更为灵活地选择与使用教学法。这时，教师是个决策者，而不是一个生搬硬套的执行者。教师具有创造新形式、新内容的空间，通过自己的教学活动，表达自己的教育教学理念。

“同课异构”正是彰显教师教学个性的一个载体，它打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”不仅贴近教师之间的关系，更能使教师之间有一个相互学习、共同发展的空间，不仅有利于校本教研模式，深化和拓展教研活动，而且在资源共享的同时，关注人与人之间思想的融合，利于促进学校、教师、学生的共同发展。

“同课异构”只是一个载体，核心是激发学员的内在潜能，张扬

个性，建构 “和而不同”的教研文化。同课异构，追求的是异中有同，同中求异。在同一主题的引领下，既有学员个体对文本的解读，也有小组共同的智慧结晶。同课异构，求大同，存小异。在许多问题的研讨中，大家取得比较一致的认识。更为重要的是，从异中领悟到一些有价值的东西，丰富我们对《课程标准》的认识。

“同课异构”注重践行与自悟。没有具体教材教法的指导，不执著固定模式的羁绊，学员们寻着自己的实践去发现、去感悟语文教学的真谛。前行的步伐并不轻松，然而，从试教失败的课堂走出，便有了经受磨砺的勇敢；对现场生成的急中生智，便有了对语文本真的自觉追寻；从选手们唇枪舌箭的辩论中，便有了自身教学理念的提升。亲历此次活动，让我们学员感受到最质朴、最根源的快乐，一种充实丰富、合作分享的快乐。也促使我们在今后的教学中去实践、去探索，就会逐渐形成自己的教学主张。把读书、教学实践、反思渐渐养成一种学习方式，一种行为习惯。

四、今后工作建议

“同课异构”活动为青年教师提供了一个相互比照、对比参读的机会。特别在与名师同课异构的过程中，青年教师会将自己的教学和名师的教学相对应，与名师一起感悟文本的意义，感受语言的精彩，学习名师先进的教学理念、高超的课堂调控能力、娴熟的教学技巧和深厚的文化底蕴。因此，建议学校多鼓励和支持青年教师参与次类活动。

2011年12月25日

第五篇：同课异构活动总结

“同课异构”教学研讨活动总结

这次“同课异构”教学研讨活动，给教师们提供了一个很好的学习的平台，教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由两名教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的授课方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

“同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

经过两名教师“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基

础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。

在听课期间，听课教师不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们两节精心准备的课，在这里，亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让听课教师学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了听课教师对课堂最优化的思考。通过听课各位教师受益匪浅，让听课者近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这两节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上两位教师都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！

新课改新理念, 同课异构教学,各校之间的交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教学理念。总之每位老师各具特色,但又互相包容。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎

样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。

总之，这次组织的同课异构活动非常有意义有内涵，给我们教师注入了一份新鲜的血液，为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。