塔河第三小学课题研究阶段总结

第一篇：塔河第三小学课题研究阶段总结

塔河第三小学课题研究阶段总结

2007.1

2课题名称：《网络和多媒体的合理运用与提高偏远地区教育教学质量的研究》 课题负责人：姚月芝

我校申报的十一五规划课题“网络和多媒体的合理运用与提高偏远地区教育教学质量的研究”于2006年4月18日正式批复，并于2006年8月开始准备，9月进入正式研究阶段，时至今天已有一年零一个月，就一年来的研究工作向上级部门汇报如下：

一、课题研究价值

教育现代化使传统的教学手段已无法跟上时代的步伐，不能适应时代发展的需要，因此要求教育工作者一定要充分利用现代教育手段为教育教学服务。网络和多媒体在教育教学中的运用，为现代教育注入了新的活力，作为一种科学的辅助教学手段突显其强大的优势，特别是对于偏远地区来说，更加具有重要的现实意义，在一定程度上它可以有效地弥补偏远地区资源不足，师资力量严重短缺的现实矛盾，从而改善偏远山区的教学环境，推进教育公平战略。作为一种崭新信息技术教学辅助手段，网络和多媒体在教育教学中的运用已开展多年，但就偏远地区来说，还没有普遍展开，还没能很好地发挥作用。由于我校在2000年开始着手多媒体辅助教学实践工作，几年来积累了一定的经验，从硬件的不断完善到多媒体辅助教学软件的开发和积累，以及教师在多媒体辅助教学技能上的培养都取得了一定的成绩，特别是自2002年我校成为第一批育龙教育网用户，在多媒体辅助教学中更是走在其它学校的前面，基于此，我校申报了这一课题，因为它能很好地为偏远地区的教育教学提供帮助，提高偏远地区的教育质量，为孩子们提供一个开放的学习的平台，为教师提供一个强大的教学资源库，实验当中我们可以深刻地体会到，这一教学手段的合理利用，有利于学生自主地、能动地、创造性地、个性化地探究学习和发展。本课题的研究，立足于我们的教师有效地利用网络和多媒体提高教育教学质量，通过信息技术开发课程资源，并进行学科整合，使学生通过信息技术获得深刻的体验，培养学生信息素养，从而加快素质教育的进程。

二、研究进展情况及有何突破

经过一年的工作和研究的不断深入，我校以基本完成了硬件的简单配备，现每个班级配备一台多媒体电脑，并与大屏幕彩电相连，教师可以用上所谓的小屏幕了。每个办公室都有一台固定的备课用多媒体PC机，并与互联网相接，以供教师下载课件和制作课件之用，学校有一台老式录相机，一台数码照相机，和一套大屏幕投影设备，这些都可以为我校开展网络和多媒体辅助教学奠定最基本的更件基础。

在软件方面，经过几年的努力，我校教师自制了一定量的教学用课件，但由于新课改的原因，一部分用不上了，但一到五年级是新课改后的教学班，这些班级的语文和数学的大部分课件已基本积累完成。这其中，有我们教师自已开发的一部分，有从K12教育资源网下载的，有从北师大资源库调来的，还有的是我们老师从其它的网站上收集到的，这一两年里也有一些是教材本身配发下来的，我们都已整理到学校的教学资源库中。总之，完成了大部分资源的整理和收集工作，现在除了个别内容以外（比如说一年级的教育科学出版的教材，我们还没有收集完成），我们都可以找到与教材相适应的资源来辅助教学。就目前的情况来看，利用课件及现有的网络教学资源的使用能够顺利地开展，并且教师们一定会越来用得越好。除此之外，我们开始了优秀电子教案的积累工作，把我校、我县，我地区以及网上优秀教案都整理出来供我们教师参考和二次开发之用。这样我们就可以把新课改通过这样的方式更快更直接地传达给我们的老师。我们要求老师在备课时把相应的多媒体资料放到班级的电脑中，也算作是电子教案的一部分，同时只要是和自已的教学相吻合的优秀教案可以用于课 1

堂教学（可以打印），这样又为我们的老师在书写教案这一环节上减轻了负担。

多媒体教学技能应用方面，我们几年来经过每周的定时培训，大部分老师都有了很好的利用能力，已完成了基本培训工作，从电子办公，到网络资源应用，以及育龙教育资源网平台的有效使用，大部分任课教师都已经比较熟练了。我们从工具软件（如：音、视频播放软件，压缩软件，传输软件等）到应用软件（如：OFFICE,WPS，FLASH,PHOTOSHOP 等），再到专用软件（如课件大师等）都经过了比较正式的校本培训，到目前教师在图片处理，各类播放软件的应用以及育龙网平台的交互都在不断地进步，我们课题组只要把任务下达好，把方式交给老师，把达成目标讲明白，大部分老师都可以利用上以有的资源来辅助学科教学，效果也不错。从一年来的不断应用，我们可以感觉到，如果用好了网络和多媒体辅助教学，确实可以起到很好的教学效果，但如果用得不当，也会带来负面影响，人为地造成负担，我们正在努力解决这些问题。

三、存在的主要问题及改进策略

在不断地应用当中，我们遇到了许多问题。一是硬件的升级问题，这是一个很难解决的难题，我校从2000年开始配备电脑，只升级一次，现在大部分电脑都以很难适应升级软件，且速度太慢。目前教师用机还基本够用。对于这个问题可以说没办法，只能靠上级关照和支持。二是软件更新速度太快，这个软件大部分老师还没有熟练，又出了新的软件，不学的话，从长远来看，跟本不行，学的话，老师们们时间又不允许，这是一个很难协调的问题，况且软件的应用，有时我们专职老师都不会，更不用说培训其他教师了，这也是一个实实在在的问题。对于这个问题，我们也只能尽力而为，不懈努力了，这也是个无可奈何的事。三是学校网速跟不上，有的网上时时传输的软件跟本不能播放，也只好想办法先下载下来，存放在班级的电脑里，这样才勉强可以了。四是教师资源整合不到位，有的课件个性化太强，不适合教师个性特点及自已的教学设计，这样就难以应用，而我们下来的课件大部分都是打压完了的，这也加大了教师在应用时的难度。这个问题，我们只有发动大家把一些基件的东西找到，放在资源库中，教师随时可以二次开发和利用。另外，我们可以让老师先看课件，备课时把课件也备进去，这样就好多了，利用率也高了。五是各班级的电脑维护问题，每天都有老师找到我们，都有不能用的电脑，问题是五花八门，有时都不能理解，这样的设备很难保证每节课都能很好地开展多媒体和网络辅助教学之用，这不是一个小问题，所以呼吁上级部门如果再配电脑尽可能配品牌机，一是有质保，二是质量好，一定程度上可以较好地保证辅助上课效率。对于这个问题，我们目前只有从技术上不断改进，加大维修力度，培养教师正确应用和安全应用技能，并努力从硬件上培训教师，使得自已的电脑自已能修。六是研究中的资料收集难，基本上我们每天一部分老师都在用多媒体辅助教学，可我们又没有时间堂堂听课，我们只有把应用时出现的问题写到教学反思里，把教师的课件资源收集到学校的资源库中，并定时地召开经验交流会，才能把应用时的总结整理出来，到现在还不能形成一个很好的研究系统，这里也是因为人员不够，我们每名研究人员都有课，有些还是多方面兼职，时间有限，这样就难以把最针对的问题找出来。对于这个问题，我们采取了，发动每名教师定时写应用体会，然后收集整理，但效果不是太好，有的老师只记了流水账，不能算是总结。总之，问题 不少，解决的难度也很大，有的可以解决，有的暂时还不能解决，但是，作为这样一个课题，条件本身就是要研究的内容之一，就是在软件，硬件，人员上很缺乏的情况下怎样适当开展多媒体辅助教学，看效果如何，这也是我校开展这项课研究的一个重要方面。

通过一年的研究工作，我校在硬件方面，软件的开发和整理方面，直到教师的应用能力方面都有了较大的进步，特别是网络应用给我们带来了很大的方便，学校教学资源库的不断完善，也为我校辅助教学打下了很好的基础。目前，我们有了把多媒体辅助教学有序和有效开展的决心和一点经验，也可以说，网络和多媒体的有效利用的确会为在教育教学中发挥重

要的作用，也能很好地提高教师的教学能力，也是培养学生自主学习的有效方法，为学生搭建了一个开放式学习的平台，是一条应走，并可以持续走下去的辅助教学之路。

第二篇：塔河一中心育课题阶段总结

“中学生心理健康状况调查与对策研究”

课题阶段性总结

塔河县第一中学

二十一世纪的竞争实际上就是人才素质的竞争。人才除了要具备德、才基本要素外，还要有良好的心理素质。而随着社会的不断进步，知识激增，生活节奏加快，竞争加剧，人们的心理压力增大，心理问题增多已成为现代社会的突出问题。

中学生又正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是学校、社会竞争的压力使他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往等方面遇到各种各样的心理困扰。

基于这种现状，我校开展了“中学生心理健康状况调查与对策研究”课题研究，目的是培养学生拥有健康的心理，努力的学习，和谐的交往，快乐的生活。

为了保障课题研究的正常进行，学校建立了在校长领导下，以班主任、科任和心理教师为骨干的全体教师共同参与的心理健康教育工作机制，成立了以德育校长为组长、政教处、教导处组织具体实施的工作模式。学校加强了心理特色学校建设的宣传工作，让广大师生、家长和社会各界充分了解特色学校建设的重要意义和具体行动方案，促使他们关心、支持和参与特色学校建设，不断扩大特色建设的影响力和覆盖面，形成合力兴特色、全员办特色的良好工作局面。我们在前期阶段通过问卷调查了解学生现状，为学生建立心理档案、建立并完善心理放松室、建立和完善心理辅导室，广泛宣传心理辅导室，建立心理辅导规范化制度，完善辅导过程，各种记录表格，形成心理健康教育的立体网络，提出家庭教育、学校教育对策。并积极支持教师外出参加心理教育的培训，培养一支懂得一定心理专业知识、具备一定心理教育技巧的心理教师队伍。

随着课题研究的深入，我们定期通过各种形式对学生进行心理追踪，再由老师根据情况进行辅导。建立心理放松室并根据学生年龄特点，在心理课上教会学生放松方法。学会2-3种自我调节的放松法，对学生进行适当放松训练。以提高心理健康水平。

开通学校心理广播，利用板报、墙报、校报等进行宣传。实现心理辅导手段现代化，制作心理多媒体课件，提高课堂教学效果。学校采取有效措施促进心理健康教育渗透到学校的各科教育和日常管理中，成为全体教师面向全体学生的常态教育活动，要求各学科开展学法指导，促进学生对学习的兴趣、创设良好的课堂心理氛围，使学生乐学、会学。要求教师充分地、有意识地运用教材丰富的人文精神内容，去塑造学生健全人格。

寓心理健康教育于趣味性活动之中。每学年举行一次“心理健康教育活动周”、举办心理专题讲座、心理公开 课、心理教育主题班会、心理辅导活动、心理小报评比、心理专题广播（成长的心情故事等展播）等。家校互动、注重交流、和谐地开展心理健康教育。发挥家长委员会的积极作用，每学期借家长委员会会议，通过家长委员将家长在教育子女中出现的普遍问题汇集，在家长学校中进行有关心理教育的辅导。了解家长在家庭教育中的心理困惑，确定家长学校心理辅导的内容，通过家长学校指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以良好素质的家长形象影响孩子，提高家长这支心理健康教育队伍的素质和水平。

课题研究在不断的进行，通过开展形式多样、生动活泼的心理健康教育活动，学生的心理状况也在悄然发生变化。首先，增强自我了解，悦纳自己，树立信心。其次，面对现实、适应环境，保持乐观的情绪。并且愿意结交朋友，与人为善，正确处理好各种人际关系。在努力学习的同时懂得休闲懂得劳逸结合，放松自己，让自己保持好心境，更快恢复体力，调剂大脑，更好地增长知识，提高自信感。

总之，塔河一中将持之以恒，使心理健康教育工作成为师生沟通的桥梁，为学生心灵撑起一片蓝色的天空，让健康的心灵根植沃土，让他们从塔河一中扬帆远航。

第三篇：课题研究阶段总结

《农村小学班级精细化管理探索与实践》

课题研究阶段性总结

为在学校中形成班级精细化管理的理念，进一步完善学校各项管理制度，拥有科学、规范的工作流程，使广大教育者形成善于在细微之中做学问、做事情的风格，培养精益求精的精神，培养学生良好的学习、行为习惯，为学生的将来发展打好基础，从而不断提高学校的教学水平和管理质量，搞好学校内涵建设。2013年9月，我们龙凤小学后勤组申报承担了校级课题《农村中学班级精细化管理探索与实践》。近半年来，我们在学校领导的关心与支持下，在课题组成员的共同努力下大胆探索，勇于创新，深刻反思，不断改进，研究已经初见成效。教师的管理观念改变了，学生的行为习惯得到了发展，各方面的能力得到了大幅度的提高，学校的班级精细化管理水平上了一个台阶，现将本阶段的研究工作总结如下：

一、研究过程和进展

（一）、领导高度重视，坚持课题引领、服务策略

学校领导对教育科研十分重视，坚持科研课题引领、服务教育教学工作。从课题的申报立项到实际研究，学校都积极关注，组织课题组成员认真学习相关理论，组织核心成员外出听取专家汇报、参观管理现场等活动，充分保障本课题的实验、研究工作顺利进行。学校是我们科研课改的坚实后盾。

（二）、做好教师管理观念、学生学习习惯、卫生习惯等的现状分析，为课题研究提供依据

为了充分、全面、客观地了解自课改至今的班级学生管理现状，使实验教师的研究更具有针对性，自课题申报开展以来，课题组老师多次进行班级学生的现状调查和分析。课题组老师认真调查、总结、研讨存在的问题，重点分析了教师的教学管理理念、管理方法及管理手段以及学生的态度、行为、习惯的体现方式等。使课题研究工作有更强的针对性和目的性。

（三）、扎实开展课题研究，及时总结研究成果，应用于学校管理，推进学校教育教学发展

1、建立健全班级管理制度，以德育教育为基础，狠抓班级管理 德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障，班主任是

开展德育教育的核心，是实施德育工作的主力军，班级是实施德育的主战场。为此，学校每年挑选一批责任心强、有能力、素质高的教师担任班主任工作，组织开展了以下几个方面的工作：

（1）完善班级管理制度。在学校原有工作制度的基础上，我们根据学校发展计划，同时借鉴兄弟学校的先进管理经验，重新修订了《龙凤小学班级量化考评细则》、《班主任评价方案》、《班级文化建设评价方案》、《控制辍学考评办法》等规章制度。现在学校的班级管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。

（2）健全管理机构，抓执行，促整改

学校成立了考评和检查小组，坚持“公平、公正、公开”原则，每日做到“五查”，即查到校、查两操、查课间、查自习、查放学。所查结果做到每天公布，每月汇总公布，并把每月考核结果纳入班级量化考评之中。学校特别重视考评结果的在整改，通过整改，班主任看到了不足，找到了与其他班级的差距，想法设法改进了，班级间的差距缩小了，学校班级管理工作上了一个台阶。

（3）开好“四会”，促进班级德育教育

每周召开一次班主任会，班主任每周认真组织一次主题鲜明的班会，每学期组织一次班主任经验交流会，每学期开展一次“文明礼仪标兵”和“纪律标兵”评选会。通过“感恩教育”班会使学生在家理解父母的“唠叨”，在校体会老师的“严与爱”；“文明礼仪教育”主题班会后，校园里追逐打闹、大声喧哗的现象没有了，见到老师主动问好的同学越来越多了„„一次次主题班会的召开，一次次开启了同学们心灵的大门。在开展会议中，注重实效，不搞形式。每次会议要依据存在的问题或者要求制定切实可行的主题计划和实施措施；注重痕迹管理，不搞口头形式。班级工作要有记录，总结和反思，强化经验推广。

2、重视学生发展，培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证，也是一个人成才的重要因素，良好的习惯也往往会成就学生的一生。

（1）制定健全制度，抓好学生课堂学习规范，提高课堂效率

为了促进学生学习习惯的培养，加强课题研究，促进学校教学发展，学校专门制定修改了《龙凤小学教学奖励办法》、《龙凤小学“三六”和谐高效课堂构建实施办法》、《教师课堂教学行为规范十条》、《学生课堂学习规范十条》等，突出了教学作为学校中心工作的地位。首先在课堂教学中，积极构建高效课堂，推行以学生为主体、以小组合作探究学习为主要形式的“自主互动学习型”课堂教学模式，努力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概况，规律放手让学生寻找，知识体系放手让学生构建。课堂上学生良好的学习方式，让学生真正成为学习的主宰者。

（2)抓好课间管理，培养学生自主、向上的学习习惯

作为一所寄宿制半封闭管理的农村学校，管理好学生的课余时间，培养他们积极向上的学习态度与习惯也是班级精细化管理的关键。为此，在学期初年级组要求各班级与任课教师分别制定了各班学情分析报告，认真分析每位学生的学习现状，存在的问题以及整改的措施与目标，并利用课余时间与学生座谈、指导，使学生明白自己存在的不好习惯，拾起信心加倍努力。班主任负责跟踪服务与阶段性评价总结。

（3）表彰奖励，营造良好的学习氛围

学校特别重视对优秀学生、优秀教师的奖励，每学期对一学期表现优秀的学生进行表彰，并颁发奖学金，同时学校借助学校宣传栏、校电台等形式，对优秀学生进行宣传，以此树立良好风气，促进学风建设，激励学生进步。

3、加强班级环境卫生管理，创建清洁美丽校园

为了加强校园文明建设，不断培养师生良好的卫生习惯，提高文明水准，优化育人环境，努力使校区环境达到“清洁、整齐、文明、有序”，学校特别重视班级环境卫生管理。为此，学校专门《龙凤小学学校环境卫生管理方案》等制度，并专门召开各班劳卫委员培训会，由劳卫委员组织各班学生认真学习，统一要求与考核标准。为了体现公平、公正的原则，学校成立考核小组，坚持每天不定时检查和抽查，并做好详细记录，每天将考核结果在学校公告栏公示，而考核结果也纳入班级量化之中，以及学校评选“劳卫标兵”的重要依据。每天考核结果的出现总能吸引班主任与同学们的关注。通过一

次次的关注与整改，我们的校园树更多了、草更绿了，地更净了、宿舍更整洁了。现在同学们都有一个共识：共同营造龙凤小学清洁美丽校园的学习环境，使清洁美丽的校园环境永远成为龙凤小学一道亮丽的风景线！

4、发挥班级文化建设的作用，促进学生全面发展

人总是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影响的，因此作为学生学习、生活的主要场所——班集体，它的文化对于学生的文化定向、文化发展、文化转型等都具有举足轻重的影响，是促进学生全面发展不可忽视的教育力量。班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对学生心灵的塑造。为此学校确定了“树立优良班风，展现班级风采”为主题的班级文化建设方案，及《龙凤小学班级文化建设评价标准》，各班在班主任的组织下，师生共同策划，一起动手，装扮自己的教室、宿舍，教室里“班级风采”、“佳作欣赏”、“班务公开”、“心愿树”等栏目，展示了班级师生的风采，彰显了同学们的个性。为了激励同学，促进班级文化建设，学校每学期组织校领导班子对各班班级文化建设进行考评打分，并公示考评结果，通过活动的开展，促进优良班风的形成，使班级精细化管理再上一个新台阶。

二、课题研究存在的问题与困惑

1、从教育思想观念来看，仍有个别班主任和任课教师教育思想比较落后，教育观念不适应现代素质教育的要求。个别班主任和任课教师只注重智育，甚至只顾自己所教的学科，人为地把学生分为三六九等，没有照顾学生的全面发展，管理中没有体现班级精细化管理的要求。这种思想指导下的班级管理是片面的、不科学的、不公平的，势必影响学生的全面发展和健康成长。

2、就教育管理方法而言，当前，教育管理者的现代教育管理理论仍较匮乏，班级管理中缺乏理论指导，所掌握的专业知识也远远不能满足现代教育的需要。因此在具体班级管理中，表现出班级管理表面统一、严谨，但缺乏内在活力和特色；教育方法简单、粗暴，多见于批评教育乃至惩罚的方法，导致了师生关系的疏远、教育功能的萎缩。

3、由于长期受传统的教育思想影响，班级管理模式多是保姆式、警察式的。过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识。在班级的实

际工作中，甚至把班主任的主导作用变成主体作用、包办作用，班主任“有为”，而学生“无为”。

4、目前由于班级学生人数多，班主任工作压力大，各项活动和事务性工作繁杂，班主任有时疲于应付，班级管理不能深入研究，研究成果难以推广。因此，存在班级管理没目标或者目标不落实，计划性差、随意性强，放手学生管理而不能及时有效指导等问题，在育人方面缺少耐心和连续性，因而影响班级精细化管理效果。

随着课题研究的深入，我们在发现问题、解决问题的同时，也越来越感到新的问题和困难不断涌现，在课题研究工作中还有着许多理论和实践问题需要探索、解决。但是我们将继续走校本科研之路，在以后的课题研究中更扎实更严谨，以期圆满完成研究目标，为实现龙凤小学跨越式发展尽一份力。

龙凤小学《农村中学班级精细化管理探索与实践》课题组

2013年12月

第四篇：课题研究阶段总结

《农村中学班级精细化管理探索与实践》

课题研究阶段性总结

为在学校中形成班级精细化管理的理念，进一步完善学校各项管理制度，拥有科学、规范的工作流程，使广大教育者形成善于在细微之中做学问、做事情的风格，培养精益求精的精神，培养学生良好的学习、行为习惯，为学生的将来发展打好基础，从而不断提高学校的教学水平和管理质量，搞好学校内涵建设。2010年11月，我们桃墟中学申报承承担了实验课题《农村中学班级精细化管理探索与实践》。近半年来，我们在教育局及学校领导的关心与支持下，在课题组成员的共同努力下大胆探索，勇于创新，深刻反思，不断改进，研究已经初见成效。教师的管理观念改变了，学生的行为习惯得到了发展，各方面的能力得到了大幅度的提高，学校的班级精细化管理水平上了一个台阶，现将本阶段的研究工作总结如下：

一、研究过程和进展

（一）、领导高度重视，坚持课题引领、服务策略

学校领导对教育科研十分重视，坚持科研课题引领、服务教育教学工作。从课题的申报立项到实际研究，学校都积极关注，由学校政教处公主任主持，并由有经验的教科室张主任及时跟踪、指导，组织课题组成员认真学习相关理论，组织核心成员外出听取专家汇报、参观管理现场等活动，充分保障本课题的实验、研究工作顺利进行。学校是我们科研课改的坚实后盾。

（二）、做好教师管理观念、学生学习习惯、卫生习惯等的现状分析，为课题研究提供依据

为了充分、全面、客观地了解自课改至今的班级学生管理现状，使实验

教师的研究更具有针对性，自课题申报开展以来，课题组老师多次进行班级学生的现状调查和分析。课题组老师认真调查、总结、研讨存在的问题，重点分析了教师的教学管理理念、管理方法及管理手段以及学生的态度、行为、习惯的体现方式等。使课题研究工作有更强的针对性和目的性。

（三）、扎实开展课题研究，及时总结研究成果，应用于学校管理，推

进学校教育教学发展

1、建立健全班级管理制度，以德育教育为基础，狠抓班级管理

德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障，班主任是开展德育教育的核心，是实施德育工作的主力军，班级是实施德育的主战场。为此，学校每年挑选一批责任心强、有能力、素质高的教师担任班主任工作，组织开展了以下几个方面的工作：

（1）完善班级管理制度。在学校原有工作制度的基础上，我们根据学校发展计划，同时借鉴兄弟学校的先进管理经验，重新修订了《桃墟中学班级量化考评细则》、《班主任评价方案》、《班级文化建设评价方案》、《控制辍学考评办法》等规章制度。现在学校的班级管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。

（2）健全管理机构，抓执行，促整改

学校成立了以政教主任公主任、团委张书记及各年级主任为成员的考评和检查小组，坚持“公平、公正、公开”原则，每日做到“五查”，即查到校、查两操、查课间、查自习、查放学。所查结果做到每天公布，每月汇总公布，并把每月考核结果纳入班级量化考评之中。学校特别重视考评结果的在整改，通过整改，班主任看到了不足，找到了与其他班级的差距，想法设法改进了，班级间的差距缩小了，学校班级管理工作上了一个台阶。

（3）开好“四会”，促进班级德育教育

每周召开一次班主任会，班主任每周认真组织一次主题鲜明的班会，每学期组织一次班主任经验交流会，每学期开展一次“文明礼仪标兵”和“纪律标兵”评选会。通过“感恩教育”班会使学生在家理解父母的“唠叨”，在校体会老师的“严与爱”；“文明礼仪教育”主题班会后，校园里追逐打闹、大声喧哗的现象没有了，见到老师主动问好的同学越来越多了„„一次次主题班会的召开，一次次开启了同学们心灵的大门。在开展会议中，注重实效，不搞形式。每次会议要依据存在的问题或者要求制定切实可行的主题计划和实施措施；注重痕迹管理，不搞口头形式。班级工作要有记录，总结和反思，强化经验推广。

2、重视学生发展，培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证，也是一个人成才的重要因素，良好的习惯也往往会成就学生的一生。

（1）制定健全制度，抓好学生课堂学习规范，提高课堂效率

为了促进学生学习习惯的培养，加强课题研究，促进学校教学发展，学校专门制定修改了《桃墟中学教学奖励办法》、《桃墟中学“三六”和谐高效课堂构建实施办法》、《教师课堂教学行为规范十条》、《学生课堂学习规范十条》等，突出了教学作为学校中心工作的地位。首先在课堂教学中，积极构建高效课堂，推行以学生为主体、以小组合作探究学习为主要形式的“自主互动学习型”课堂教学模式，努力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概况，规律放手让学生寻找，知识体系放手让学生构建。课堂上学生良好的学习方式，让学生真正成为学习的主宰者。

（2)抓好课间管理，培养学生自主、向上的学习习惯

作为一所寄宿制半封闭管理的农村学校，管理好学生的课余时间，培养他们积极向上的学习态度与习惯也是班级精细化管理的关键。为此，在学期初年级组要求各班级与任课教师分别制定了各班学情分析报告，认真分析每位学生的学习现状，存在的问题以及整改的措施与目标，并利用课余时间与学生座谈、指导，使学生明白自己存在的不好习惯，拾起信心加倍努力。班主任负责跟踪服务与阶段性评价总结。

（3）表彰奖励，营造良好的学习氛围

学校特别重视对优秀学生、优秀教师的奖励，每学期对一学期表现优秀的学生进行表彰，并颁发奖学金，同时学校借助学校宣传栏、校电台等形式，对优秀学生进行宣传，以此树立良好风气，促进学风建设，激励学生进步。

3、加强班级环境卫生管理，创建清洁美丽校园

为了加强校园文明建设，不断培养师生良好的卫生习惯，提高文明水准，优化育人环境，努力使校区环境达到“清洁、整齐、文明、有序”，学校特别重视班级环境卫生管理。为此，学校专门制定了《桃墟中学学生宿舍管理方案》、《桃墟中学学校环境卫生管理方案》等制度，并专门召开各班劳卫委员培训会，由劳卫委员组织各班学生认真学习，统一要求与考核标准。为了体现公平、公正的原则，学校成立了以政教处公主任与团委张书记为考核负责人的考核小组，坚持每天不定时检查和抽查，并做好详细记录，每天将考

核结果在学校公告栏公示，而考核结果也纳入班级量化之中，以及学校评选“劳卫标兵”的重要依据。每天考核结果的出现总能吸引班主任与同学们的关注。通过一次次的关注与整改，我们的校园树更多了、草更绿了，地更净了、宿舍更整洁了。现在每一个桃中人都有一个共识：共同营造桃墟中学清洁美丽校园的学习环境，使清洁美丽的校园环境永远成为桃墟中学一道亮丽的风景线！

4、发挥班级文化建设的作用，促进学生全面发展

人总是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影响的，因此作为学生学习、生活的主要场所——班集体，它的文化对于学生的文化定向、文化发展、文化转型等都具有举足轻重的影响，是促进学生全面发展不可忽视的教育力量。班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对学生心灵的塑造。为此学校确定了“树立优良班风，展现班级风采”为主题的班级文化建设方案，及《桃墟中学班级文化建设评价标准》，各班在班主任的组织下，师生共同策划，一起动手，装扮自己的教室、宿舍，教室里“班级风采”、“佳作欣赏”、“班务公开”、“心愿树”等栏目，展示了班级师生的风采，彰显了同学们的个性。为了激励同学，促进班级文化建设，学校每学期组织校领导班子对各班班级文化建设进行考评打分，并公示考评结果，通过活动的开展，促进优良班风的形成，使班级精细化管理再上一个新台阶。

二、课题研究存在的问题与困惑

1、从教育思想观念来看，仍有个别班主任和任课教师教育思想比较落后，教育观念不适应现代素质教育的要求。个别班主任和任课教师只注重智育，甚至只顾自己所教的学科，人为地把学生分为三六九等，没有照顾学生的全面发展，管理中没有体现班级精细化管理的要求。这种思想指导下的班级管理是片面的、不科学的、不公平的，势必影响学生的全面发展和健康成长。

2、就教育管理方法而言，当前，教育管理者的现代教育管理理论仍较匮乏，班级管理中缺乏理论指导，所掌握的专业知识也远远不能满足现代教育的需要。因此在具体班级管理中，表现出班级管理表面统一、严谨，但缺乏内在活力和特色；教育方法简单、粗暴，多见于批评教育乃至惩罚的方法，导致了师生关系的疏远、教育功能的萎缩。

3、由于长期受传统的教育思想影响，班级管理模式多是保姆式、警察式的。过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识。在班级的实际工作中，甚至把班主任的主导作用变成主体作用、包办作用，班主任“有为”，而学生“无为”。

4、目前由于班级学生人数多，班主任工作压力大，各项活动和事务性工作繁杂，班主任有时疲于应付，班级管理不能深入研究，研究成果难以推广。因此，存在班级管理没目标或者目标不落实，计划性差、随意性强，放手学生管理而不能及时有效指导等问题，在育人方面缺少耐心和连续性，因而影响班级精细化管理效果。

随着课题研究的深入，我们在发现问题、解决问题的同时，也越来越感到新的问题和困难不断涌现，在课题研究工作中还有着许多理论和实践问题需要探索、解决。但是我们将继续走校本科研之路，在以后的课题研究中更扎实更严谨，以期圆满完成研究目标，为实现桃墟中学跨越式发展尽一份力。

桃墟中学《农村中学班级精细化管理探索与实践》课题组

2011年3月

第五篇：课题研究阶段总结（范文模版）

黄陂区教育科研课题

“中学班主任校本培训的现状及对策研究”

课题研究阶段总结

黄陂区前川街环城中学 2013年12月1日

“中学班主任校本培训的现状及对策研究”

课题研究阶段总结

本课题在区教科室各位领导的重视和指导下，特别在陈主任的亲临培训和胡主任、张主任的倾情教授之下，并在我校领导的带领和支持下，已经顺利走过了三个学年，成功的迎来了课题研究的阶段性总结。从第一学年的申请立项、构想策划、理论学习，到第二学年的前期调查、确定方案、成功开题，再到这一学年的贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，在一次次培训、学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。

凭借环城中学教师资源充足的有利条件，根据孙校长提出的“倚靠教师办学，通过班主任强校”治校理念，我校大力强化了课题研究的过程管理，扎实走好课题研究的每个阶段。本学年我们进入了课题研究的实施阶段，我们时间虽然紧张，可却感觉很充实，工作虽然很忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。现将我们课题组的工作进展及成果、课题组活动做法及体会汇报如下：

一、课题研究工作情况及进展

（一）、明确课题研究的目标

在实践研究过程中，我们力求实现如下目标：

提高整个学校对班主任工作的认识，使班主任明白自身的工作价值，明确班主任的角色意识和能力要求。即要把握好管理者、组织者、心理辅导者、协调者这四个角色以及具备相应的能力。

结合校情探讨新时期班主任校本培训的有效策略，构建班主任校本培训的内容和途径，注重传统与创新相结合、系统与分层相结合、理论与实践相结合、校内资源与校外资源相结合，逐步建立起一套含培训内容、实践过程、及管理模式在内的有效套路。

完善班主任校本培训与选拔、考核、激励紧密结合的制度，形成全面提高我校班主任专业素质的长效机制，培养班主任的敬业精神，提高班主任的工作热情，逐步形成他们各自的班主任工作特色，打造出一支优秀的班主任队伍。

（二）、夯实课题研究的过程管理

建立领导机制，精心组织，分工明确。学校领导重视教科研工作，课题把课题研究工作摆在重要位置。孙校长亲自负责课题的组织、管理和督促工作，并作了“小班化管理”、“寄宿制管理”、“班主任的沟通艺术”的专题培训，为整个活动的开展提供了理论支持和方法指导。李开敏校长分管教育科研工作，教科室王主任专职负责课题工作的开展。其他各成员都分工明确、责任落实，进展顺利。

加强培训力度，保证时间，形成习惯。通过两年多的探索、实践，我校更加明确了培训时间必须得到保障的重要性。我们有周例会、月专题、学期交流，这些都不会因为其他事情而受到影响，班主任也非常熟悉流程，养成了积极参与的习惯，所有活动都能按时到场。

重视制度建设，落实常规，转变观念。通过《班主任培训制度》、《班主任管理制度》，《班主任一日常规制度》等制度的建设，让班主任在培训学习和日常工作中不断进步，并转变观念，让自认为辛苦的工作常规化，让需要激励才能创新的工作常态化。

（三）、注重课题研究的实施策略

在课题的研究和实践中，为了完成研究目标，我们主要采取了以下策略:

1、制定详细科研计划，落实目标。

每周开展一次班主任例会（含课题组成员），由高俊峰主任主持，对班主任进行针对性培训，并将理论与实践相结合，用培训学习指导日常工作。

每月开展一次专题培训，由王超方主任主持，对班主任进行系统性培训，现已完成的培训专题有：孙校长的“小班化形势下的班级管理”、“用关爱和细心为寄宿生保驾护航”；高主任的“主题班会的实效性”、“班级文化与学生精神面貌”等等，这里不一一赘述。

每学期开展一次学习交流，由李开敏校长主持，课题成员整理学习资料、调查材料。每人写一篇学习心得，选出三名优秀班主任作代表发言，相互学习，讨论，总结自己本学期的研究情况，撰写论文。

每学期我校都由教科室主任制定课题研究计划，并严格实行责任制管理，明确课题组各成员的职责和分管的任务，各施其职，使课题组能自觉、健康、稳步地运转与成长，也使课题研究的目标、任务得以落实。

2、运用多种研究方法，分层突破。

课题组成员运用了调查研究法、访谈法，了解了我校班主任工作的发展状态，了解了学生的发展现状及对班主任的看法和需求，明确了研究的方向，懂得了我校课题研究的重要意义。由组员黄志红、黄玮完成了问卷调查及访谈的过程，并撰写了调查报告。

运用了个案研究法，通过两年时间的调查、了解及资料搜集，已完成了对班主任个人成长、学生行为转变、班级变化等方面的研究分析，总结经验，发现问题并找出相应的解决对策。由课题组成员刘耀峰、黄志红完成了跟踪调查，并撰写了个案分析材料。

运用了行动研究法，课题成员能在工作实践中将校本培训的内容与自己的工作实际相结合，用活动来带动研究，用学习所得来促进活动进行。黄志红的主题班会、杨良的家长会、黄玮的班级文化、李利民的致学生的一封信......这些活动都是理论结合实际的产物，在班主任队伍中取得了良好的反响。

运用了经验总结法，通过对实践活动中具体情况的归纳与分析，我们从三个方面收获了经验：从学校管理方面，完善了“班主任培训制度”、“班主任评价及激励机制”等；从德育教育方面，制定了班主任的“道德规范制度”、“一日常规制度”等；从个人成长方面，提升了自身的理论素养，积累了实践经验，每人都有自己的论文或经验总结材料。

3、采取多种培训形式，讲求效果。

班主任例会的形式：我校改变了有些学校以布置工作代替校本培训的做法，将能力培训和日常工作融为一体，在每周一下午第一节定期召开，既能结合平时的工作要求来进行培训，又能做到班主任校本培训的系统性和持续性。

专题讲座的形式：它既可以根据学校的工作安排灵活操作，又可以联系学校校情突出重点，具有针对性和实效性。如我们已开展的“班主任的角色意识”、“班主任的协调与应变能力”、“班主任的学习与研究能力”等都体现了这一特点。

班会研讨课的形式：它为班主任提供了展示和学习的好机会，生动活泼，强调了“在做中学”和“在学中做”，让班主任的工作不断创新。我校每学期两次主题班会公开课，采用“观摩--交流--评价--小结”的方式进行，对班主任颇有推动力和影响力。

竞赛、比武的形式：这种形式既灵活多样，又能提高班主任的竞争意识。“三册记载”每月一比，“板报设计”两月一比，“教育案例”每学期一比。学校采用“赛--学--评--奖”的形式，很有培训实效。

师徒带教的形式：虽然较为传统，但师徒之间教与学明确，经验传递直接，指导及时，学习效果明显。在课题组的培训引领下，十佳班主任杨良与刘绪超、市优秀班主任李利民与彭猛的结对取得了良好的效果。

二、课题研究的阶段成果

1、锻炼和培养了一批具有高水平管理和研究能力的学校群体和班主任队伍。区十佳班主任、百优班主任、市优秀班主任、市先进班集体......那一张张奖状，就象一串串金色饱满的麦穗，它凝聚着我们的智慧和汗水，同时盛载着我们丰收的喜悦

2、形成了初步的经验。培训经验、管理经验、治班经验......那一份份的学习笔记、活动记录、案例分析、管理论文、调查报告、总结报告等等，仿佛就是我们成长的印记。

3、形成了一套较为完善的运行机制。积累的较为系统性的培训资料、具有特色性的培训模式、具有实效性的培训制度，将对学校以后较长一段时间的工作有着指导意义，而逐步完善的班主任评价机制对提高班主任专业素养将起着长效作用。

三、课题研究存在的问题

1、本课题侧重本校现状，针对本校校情，有些大力探究的内容，如“小班化”、“寄宿制”等，在区内难以得到大力推广。

2、班主任的评价中存在较多量化成分，无法充分调动班主任的工作激情和发挥他们的创造性劳动。

3、班主任的工作压力大，部分心理调节能力比较欠缺，激励机制有待完善。

4、在聘班主任的培训较全面和具体，而预备班主任（普通教师）的培训力度却很不够或没有，很难随时承担重任。

四、努力的方向

我们知道任何研究都是一个艰难的过程，探究及实践中难免会出现些这样或那样，甚至是没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨培训及实践过程中的问题，及时调整研究方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。

这两年来，我们虽然在理论上做了一些探讨，在实践中做了一些尝试，但限于理论水平和实际经验的不足，研究的效果还是不够理想，还存在一定的问题，在下一阶段的研究中，我们希望能在区教科室各位领导和专家的指导和帮助下，把我们的课题做得更科学，更完善，更有成效。

我们坚信只要我们努力用好班主任校本培训这一阵地，积极探索培训对策，关注每一个学生、发展每一个学生、幸福每一个学生，关注每一个班主任、发展每一个班主任、幸福每一个班主任，我们课题的研究目标将会更为充分地体现出来。

环城中学教科室 2013年12月1日