质疑：政史地教师适合当班主任吗？

第一篇：质疑：政史地教师适合当班主任吗？

1班主任的职责和修养

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师或干部。他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班全体任课老师教学、教育工作的协调者。班主任的主要任务是按照社会主义的教育目的，组织和领导好班级体，教育好全班学生，促进他们德智体全面发展。班主任的职责是对学生进行思想政治教育

和品德教育；激发学生学习热情，提高学生学业成绩；关心学生的身体健康；组织和培养班集体，开辟和组织好学生的“第二课堂”；指导少先队、共青团组织开展活动；组织学生、家庭和社会三结合的教育网等。而班主任应具备的修养是：热爱班主任工作，具有献身精神；政治方向正确，道德品质高尚；倾注满腔热情，真诚热爱学生；学习先进的教育思想，勇于开拓创新；勤奋学习，具有广博的知识；以及具有观察、组织、宣传鼓动、自制等基本能力。

2政史地教师具备的能力和素质

2.1政史地教师具备担当班主任工作的基本能力和素质。

政史地教师是千千万万名教师中的一员，因而具有教师应具备的能力和素质。政治上爱祖国、爱事业，争做优秀的政治工作者；业务教学上，热爱他们所担任的学科，致力于教学方法的精益求精，争做优秀的业务教师，而且，具有教师所特有的“第二课堂”基本表演的素质和能力等。

2.2政史地教师当班主任有着其他学科教师所不能比拟的优势。

首先，因政史地的研究内容具有特殊性，从而使他们在知识结构上具有许多与众不同的方面，他们更侧重于社会学领域的研究，为了解、分析、掌握学生提供了良好的基础和条件。如政治学科侧重于理论联系实际，运用政治经济学、马克思主义哲学原理去分析现实生活中的热点问题和重点问题。；历史学科侧重归纳、比较和概括历史知识，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示本质，阐述规律，以史鉴学，史论结合。地理学科侧重揭示人地关系，倡导可持续发展理念。这些知识的掌握运用更利于了解学生，分析学生在学习过程中所表现出来的现象和问题。

其次，政史地教师绝大部分出身与“文科家族”，他们可充分发挥课堂效益的优势，构建良好的集体心理氛围。如政治教师当班主任，可充分发挥政治课课堂效益的优势，根据学生的时间需要、动机等内在因素作为教学出发与着眼点，尊重学生自身特点，注重学生主动性，利用“心理与情感效应”创设与教材相关、与学生心理特征相适应的教学氛围，让学生在轻松、优化的教学情境中操作活动，从而得到熏陶。具体来讲，就是要在政治课教学中让学生了解自我，正确评价自我，认识现实，正视逆境，自信待人，自尊尊人，了助助人，建立良好的人际关系，劳逸结合，科学合理地安排时间，保护良好的情绪情感，调节不良情绪等，这样，充分发挥了课堂教学为德育主渠道的作用，构建良好集体心理氛围。

既然，政史地教师更具有当班主任的优势和条件，那又为何会存在截然相反的现象呢？

3现象产生的机制分析

3.1课时因素教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》（教基[2000]3号）中规定：从总授课时数[附课程设置表]看，政治（192）、历史（105-236）、地理（105-209）的课时远远少于语文（384）、数学（332-384）、外语（384）等的课时。“课时少，从而与学生接触的时间较少，不利于对班级、对学生的日常管理和教育。”“课时少，不能及时掌握学生的主科成绩情况”等，上述理由是导致政史地教师与班主任工作“无缘”的主要原因。

当然，政史地教师当班主任虽然有课时少，接触学生机会少的不利条件，但可以通过加强课下与学生的接触交往等措施来弥补。况且，能否适合当班主任关键在于他们是否具有强大的责任感和献身精神。

3.2人为因素

一些学校领导忽视这种现象的存在，加上政史地教师没有提出要享受担任班主任工作的平等权利的要求，这样，就使这种现象的存在更符合“正常”了。

再加上有些学校领导本身不是政史地科目的教师，人为地、无意识地倾向自己科目的教师，从而造成了恶性循环。

3.3教育体制及社会因素

首先，随着高考制度的改革，贯彻素质教育的观念，每个省区都在加快高考改革的步伐。但就学校方面看，许多学校仍然跑不出应试教育这个圈子，而是千方百计地想法子提高升学率，尤其是高考升学率，以升学率的高低来衡量教师的功绩大小。

其次，从社会方面看，“望子成龙”、“望女成凤”等观念，造成绝大部分家长以升学率的高低来衡量一个学校好与坏。而升学率的高低往往取决于考生分数的高低，而政史地在高考中属于文科类所考科目，再加上它们自身科目具有人文知识广、逻辑思维强、归纳能力要求高等特点，在高考中高分考生少，而数理化考生考满分的也经常出现。这样的反差，导致学校、社会倾向于数理化课程，人为的将课程划分为“主副科”，导致重

视“主科”，轻视“副科”，导致学生偏科，知识面狭窄，不能适应未来社会的需求，也不能适应新考试制度的要求。

总之，能否担任班主任工作，关键不在于看他们授课时数的多少，不在于看他们课程地位的高低，更不在于人为的倾向；而在于他们是否具有强大的责任心和献身精神，而在于他们对青少年是否具有高度的热情，而在于他们对学生是否具有细致、深透的洞察力，而在于他们在对青少年的扶植、引导、校正和培育中，是否具有巨大的不厌其烦的耐心和韧性，最后，还在于他们是否具备承担巨大的心理和体力方面的劳瘁和磨练。让“英雄有用武之地”是每位学校领导的责任和权利，而“毛遂自荐”也是每位教师所具有的权利，愿学校的班主任工作能成为“百家齐放，百家争鸣”的园地。

第二篇：申请当班主任

申请

尊敬的学校领导：

我申请担任学校班主任。来学校短短的2年时间里，虽然我没有做过班主任，但是身边同事们担任班主任，耳闻眼睹让我渐渐熟悉并了解班主任的工作性质。同时，我工龄已高，面临职称晋升相关问题，评定职称须担当班主任，所以希望学校领导结合我的自身情况和学校的情况，考虑让我担任班主任。一·我有严格的自律性，在学校短短的2年时间里，我从来不迟到不早退，不缺勤，这一点我认为是我带好一个班集体的前提基础条件，我相信我能以身作则带头做好榜样，管好学生的纪律。

二·我住在学校附近，万一班里发生任何突发的特殊情况，我能及时地回班级进行处理。能迅速回应应急问题，保证学生健康成长。

三·学校每一年都要使用高昂的佣金聘请外面的代课教师担任本校班主任，聘请一个外面教师不单单学校支出班主任费用还要支出聘用的费用。从个人实际情况和为了使学校能节省一定的经费预支出发，希望自己能从一个校内本教职工到兼任班主任，真正从经济上为单位集体节省开支，以免聘用更多的外面代课教师。

四·我本人已经熟练平时的工作业务，能在熟练的日常工作中腾出大量时间，这些时间我希望自己能为学校做点什么，最好的工作就是担任班主任，学校曾有领导提及过，中职学校工作的关键就是班主任的工作。并且，在年轻的同事之中，如果不兼任班主任工作，难免同事间的沟通会有所隔膜，为了促进同事间友好交流，我热切盼望当班主任。

五·我本人具有良好的组织和管理能力，有良好的集体主义意识，能顾全组织大局，对学校上级文件能发挥强有力的执行力，本人还年轻有力，能胜任繁重的班主任任务.琐事。同时，本人能熟练讲广州话和普通话，能和本地的学生和外地的学生进行友好沟通.交流，引导学生向良性发展。

六·同时，当班主任也是一个年轻人所作所为，一旦一个年轻人不做班主任，将失去年轻的气息，干劲，变得暗淡，孤立，失去青春的活力，这跟我自身外向的性格有所违，希望学校领导从关爱本校教职工的角度出发，选拨本人担任班主任，先致谢！

部门：实训中心本人签名：

第三篇：申请当班主任

申请

尊敬的学校领导：

我申请担任学校班主任。来学校短短的几年时间里，我一直担任班主任工作，今年毕业班九年级（15）班班主任和（4）班的数学教学，九（15）班1人上重高线，577分1人，500分以上4人，350分以上有28人，数学平均分82.4分获得较好的成绩,九(4)的成绩也不错，耳闻眼睹让我渐渐熟悉并了解班主任的工作性质。同时，面临职称晋升相关问题，评定职称须担当班主任，所以希望学校领导结合我的自身情况和学校的情况，考虑让我担任班主任。

一·我有严格的自律性，在学校短短的几年时间里，我从来不迟到不早退，不缺勤，这一点我认为是我带好一个班集体的前提基础条件，我相信我能以身作则带头做好榜样，管好学生的纪律。

二·我本人已经熟练平时的工作业务，能在熟练的日常工作中腾出大量时间，这些时间我希望自己能为学校做点什么，最好的工作就是担任班主任，学校曾有领导提及过，中学工作的关键就是班主任的工作。并且，在年轻的同事之中，如果不兼任班主任工作，难免同事间的沟通会有所隔膜，为了促进同事间友好交流，我热切盼望当班主任。

三·我本人具有良好的组织和管理能力，有良好的集体主义意识，能顾全组织大局，对学校上级文件能发挥强有力的执行力，本人还年轻有力，能胜任繁重的班主任任务.琐事。同时，能和学生进行友好沟通.交流，引导学生向良性发展。

四·同时，当班主任也是一个年轻人所作所为，一旦一个年轻人不做班主任，将失去年轻的气息，干劲，变得暗淡，孤立，失去青春的活力，这跟我自身外向的性格有所违，希望学校领导从关爱本校教职工的角度出发，选拨本人担任班主任，先致谢！

申请人：熊进

2012-7-11

第四篇：我当班主任

我 当 班 主 任

阜城初中 张建浩

一·心里只有学生

从进入学校的第一天，我就担任了班主任。一个班级中，班主任就象一家长，学生们的喜怒哀乐就是班主任的喜怒哀乐。学生的学业进步·道德成长，都会给教师带来莫大的幸福。为班级的进步而欣喜，为学生的每次成功而欢呼，谈到自己的学生都会像谈自己的孩子一样。

二 怀着“学生总会比我感动”的心

一个班级中，难免会有学习较差，纪律观念淡薄，学习和生活习惯不好的学生。积极的一面看人或物，得到的回应也是积极的一面。消极的选择的习惯，是很多人之所以不幸之所以失败的原因。于是差生转化便成了每个班主任都会遇到的问题，不仅要爱心和细心，更应该有“相信总会比感动的”耐心。

耐心地陪伴学生度过每一天紧张而充实的生活，和学生共同成长，力争实现和学生零距离，做他们心灵上的朋友，与他们共同分担失败的苦涩，和共享成功的喜悦，人非草木，孰能无情，我们只要尽心尽力地面对每一个学生，了解每位学生的内心世界，没有不能感动的学生，平时我们之所以面临“失败”。是因为我们没有用足够的耐心去解读他(她）们。

播下一个行动，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格收获一种命运。播下的习惯也希望成为所有学生的习惯。

三 班主任的微笑

譬如学生乱丢垃圾时，我们微微一笑，会使他难为情的捡起来，扔回垃圾桶，当有学生为隐瞒自己的错误而撒谎时，我们的微笑不可抗拒的让他们承认错误„„微笑可感染学生，让学生也微笑起来，使整个班级形成良好的学风，我们的微笑是班级的情感的源泉，这种情感一旦形成良性循环，学生的人格品质就不断上升，一个和谐的积极的充满活力的班风就会形成。

用宽容的心去态对待孩子的没一个过失，用期待的心情去等待孩子们的每一点进步，用欣赏的眼光去关注孩子们的每一个闪光点，用带着喜悦的心情去赞许孩子们的每一点成功，班主任要深深的相信，每个孩子都是同样重要，每个孩子都应得到发展，每一个孩子都有一定的创新，每个孩子都有自我实现良好愿望。通过不断地教育和反思，这些要求就会转化为行为。

四实施自我管理 培养管理能力

建立值日班长制，每天都有值日班长，班中的事由值日班长全权负责，值日班长负责检查当天的卫生，考勤和纪律，督促每一位同学做好自己分内的事，极大地激发了学生的主动性，培养他们的能力，学生自我管理能力得到加强和提高。

五主题班会要有实效性

要注重每次活动的时效性，利用班会课，活动课开展过“老师我想说”“我与好书交朋友”，“说说心中的老师”，“身边的榜样”，“安全情系你我他”在活动中我听到孩子的心声，感受到他们内心的需求。

班主任工作是一种岗位，更是一种责任。班主任承担责任最多，工作压力最大。作为班主任，我们不需要太多的荣誉和赞美，因为我们已经习惯了默默无闻的奉献，我们不需要太多的物质和金钱，因为我们怕污染了纯洁的心灵和火热的激情，我们更不需要太多的名号，因为我们只喜欢学生轻轻喊两个字“老师”„„所有的这一切都只是因为我们是班主任。

第五篇：心平气和当班主任

心平气和当班主任

龚小义 当好一个老师很难，当好一个班主任更难。

今年十一月份有幸听了薛瑞萍老师的一堂课。在课上她介绍了自己的一本书《心平气和的一年级》，后来便在网上阅读了一番。

从薛老师的字里行间感受到的是教师与学生的和谐、教师与家长的和谐、学生与学生的和谐。我想这一切也是每一个教师所要追求的。那么怎样做才能达到这样理想的状态呢?关键是要教会孩子们学会倾听，倾听是美德。

所谓“亲其师，信其道，乐其学。”，想要教会孩子们倾听，班主任就要会倾听。当好一个班主任就要：心平气和。回想自己在平常班级管理和教育教学工作中缺乏的就是心平气和。每次班上有学生调皮捣蛋或者有人在课堂上开小差，我都是气急败坏地先呵斥一顿。有学生之间发生冲突，我也是不问来龙去脉直接让他们来办公室打电话给家长。这样展现给孩子们和家长们看的是一个年轻气盛，脾气暴躁的班主任，他们都不敢亲近我。记得三年级上学期有一个家长跟我反映说她家女儿不敢在我的课堂上发言，害怕老师批评她，她希望老师多鼓励她。难怪这个小朋友有很长一段时间都不怎么举手发言了。也是家长的反映才让我深刻意识到自己的言行的重要性。的确在一次课堂上的发言中这个小朋友

连最简单的一个问题都答错了，我当时就在全班大声地呵斥：“这么简单的都不会！坐在这儿干什么！”后来利用课间操时间我找这个小朋友道歉，并询问她那天为什么答不上来的原因。原来是她在课堂上开了一下小差，确实答不上来。但是我的极端言行却让她感到了害怕，也对学习产生了畏惧，丧失了积极性。通过我和她的这次平和的谈心之后，她慢慢也喜欢上了语文课。类似的事情也发生在班级管理工作中。班里有几个小个子的男生特别喜欢扎堆儿玩，而且个个都倔脾气。经常玩着玩着就会起冲突，打起来。一天我上完课，刚回到办公室就有班干部来报告班里三个小男生打起来了！我一问，又是那几个!心里就冒起火来，直冲到教室里，一看，坏家伙都扭打在地上了！更是火冒三丈！冲过去直接把他们往办公室里拎，打电话叫家长领回家去！三个倔脾气的小家伙站在办公室里死活不打电话给家长，也不承认自己有错！我就挨个打电话给家长控诉他们孩子在学校里的恶行。当其中一个家长问道：“这件事是怎么引起的？”时，我也愣了，我还没了解事情的来龙去脉呢？怎么跟家长说清楚这件事呢？

原来我也跟孩子一样脾气躁得很!其实是孩子们跟我一样暴躁得很！什么样的班主任就带出什么样的学生！一个暴躁的班主任带出来的学生肯定也是暴躁的，那么班级也是管理不好的。难怪自己管理班级总是那么吃力。

看到薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》，才深刻意识到自己在工作中不够心平气和。好在为时还不晚。在以后的教育教学工作中遇事先心平气和，切忌气急败坏；处事先倾听，切忌冲动，当好一个班主任。