材料3 会计电算化专业教学改革阶段性总结

第一篇：材料3 会计电算化专业教学改革阶段性总结

会计电算化专业教学改革阶段性总结

会计电算化专业是学院办学历史较长的专业之一。为适应高职会计教育改革的需要，培养更多高素质、高技能的应用型人才，我系成立了会计专业教学改革领导小组，由系主任李岚主任担任组长，组织任课教师进行了会计专业教改实验。在一年多的教学改革试点工作中，根据教改运行情况，市场调查分析、社会对会计人才需求的意见和建议，使本专业的专业教学计划、课程体系有一进一步完善、教学手段和教学方法有了很大提高，教学内容更贴近社会对会计人才的需要，有关措施和规划也取得了阶段性的落实和实现。现就进行教学改试点以来会计专业教学改革试点工作（阶段性）总结如下：

一、教改方案的实施与落实情况

1、制订教学改革实施方案

为了组织好教学改革试点专业的教学改革，使教学改革有计划、有目标的实施。会计系制定了会计专业教学改革方案实施方案，实施方案以市场对会计人才需求、学生就业为导向，确定了教学改革的目标、组织领导、内容和步骤，为试点专业教学改革的进行制定了指导性框架。

2、修订了会计专业的实施性教学计划

根据对人才市场的调查以及毕业生的跟踪调查和会计专业指导委员会的意见，对06、07级会计专业实施性教学计划及课程，进行了较大的的调整和改革。课程的改革与调整是根据社会、企业对人才的需求来进行的，以学生就业为导向、以职业岗位群为依据、以职业技能的要求为参照。

3、积极推进精品课程和品牌专业建设

以学生就业为导向、以职业岗位群为依据、以职业技能的要求为参照，积极推进精品课程和品牌专业的建设与改革，目前《保险会计》课程已被评为院级精品课程进行建设；《会计电算化》课程正积极准备精品专业。在精品课程和精品课程建设中，由有教学经验的专业教师担任课程和专业建设的负责人。学院及系部在政策、人、财、物等方面都给予扶持，通过精品课程和品牌专业的建设推动了教学改革的深入进行，以点带面，从而提高会计类专业整体教学质量和教学水平。

||||用|BB霜怎么用|什么是BB霜|BB霜的作用|最好的BB霜[url=http://]bb霜 [/url]

4、全面修订课程教学大纲

根据教学计划和课程的改革，教学大纲也相应地进行了修订，针对调整过的课程和新增加的课程，特别是一些课程的内容变动较大的课程，都制订了调整后的教学大纲，使之与教学计划配套。

5、积极进行教学方法改革

在教学中注重学生综合素质的培养和实践技能的提高，坚持实践教学与理论教学相结合的原则。积极鼓励教师采用灵活多样的教学方法，如模拟教学、案例教学等。总之，通过教学方法的改革，使高会计职业教育能真正从单一的课堂教学解放出来，全面提高学生的实践能力。

6、积极进行教学手段改革

根据教学方法的改革与调整，在教学手段上也进行了积极的改革，推进现代化教学手段的应用，特别是计算机多媒体技术辅导课堂教学的改革，有了较大的进步，大部分教师都开发了适合自己教学的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效果和教学质量。

二、各项措施的落实情况

1、教学管理

采用院系两级的教学管理与教学督导模式，学院与会计系都成立了教学督导小组，进行教学管理与教学督导检查。如：课堂巡视、听课、期初、期中、期末的教学常规检查、定期组织学生座谈会，每班建立教学信息员制度，以及教学信息反馈制度如：教师日志、学生课堂日志、学生反馈意见汇总等。同时进一步规范了教学管理制度，如教师工作职责、教学环节管理、教学质量监控等较为完善的规范条例，教学管理制度的完善，对推动专业试点改革与建设，提高教学质量起到重要作用。

2、师资建设

（1）培训提高。为提高专业教师的理论和实践水平，学院采取了一系列的培训措施和制度，鼓励教师报考在职研究生，鼓励教师取得双师证书，同时，为提高专业教师的职业能力，要求教师积极到企业参加社会实践，搜集教学案例素材，以充实教学内容。

（2）聘请企事业单位有专业技术职称的人员为兼职教师，进一步提高学生的职业技能。目前已聘请了3名企事业单位技术人员担任会计专业有关课程的教学任务。

3、校内实验室建设

会计专业在原有实验条件的基础上，进一步充实了实验教学的条件，如实验设备、实验用具及实验资料（会计凭证、账簿、报表等）。2006年5月重新调整了会计电算化实验机房，全部配置了新的计算机，使会计电算化和会计信息系统实验课的教学条件得到了很大改善。

4、校企合作情况

为了使会计专业的人才培养进一步适应市场需求，使专业教学改革进一步符合实际，同时为会计类专业的课程改革提供有益帮助以及为学生的社会实践提供平台，已与多家保险公司签定了校企合作协议，双方进一步的合作将会有更多的内容。

5、建立专业指导委员会

为加强会计类相关专业与各企事业单位的联系，建立产、学、研相结合的办学模式，指导会计类专业的建设和教育教学改革，使会计类相关专业的教学、科研面向工作实际，提高学院的教学质量和科研水平，办出特色，为社会培养高素质的技能型会计人才，会计专业制定了专业指导委员会章程，成立了由本科院校专家、会计行业管理部门专家、会计师事务所专家等组成的专业建设指导，为今后专业建设，课程改革提供了支持。

6、教科研成果

学院和系对科研工作十分重视，学院颁布了一系列的科研学术成果奖励办法，在资金、人力、时间等方面给予扶持和保证，鼓励教师积极开展科研和教研。会计专业现已立项1个科研课题，目前正在进行课题的有关实施。

7、学生素质情况

（1）学生人文素质培养

会计系每年定期举办各种为促进学风建设和提高学生综合能力的大型活动。如：专业技能大赛、各种文体活动等。在各种大型活动中锻炼学生，培养学

生的能力，同时，通过各种活动，能激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，培养学生的团队合作精神和对事物的分析能力。

（2）就业指导和就业情况

学院和会计系都充分重视对毕业生的就业指导和推荐工作，自上而下，采取了有力措施，加强领导、加大投入，强化就业指导服务工作。从系主任、副主任，到教研室及各专业教师，都积极投身到学生就业推荐工作中，大家充分挖掘利用各种资源，加强与各用人单位的联系，建立长期合作关系。2005级毕业生的就业率达到了95%。

（3）毕业生跟踪调查

学院和管理系非常注重对毕业生进行跟踪调查，了解用人单位对毕业生的评价，为以后的教学改革积累第一手资料。从用人单位的调查结情况看，会计专业的毕业生具有专业知识比较扎实、工作勤奋、业务能力强等优点。受到了社会的较好评价。

撰写人：李岚2008．12．7

第二篇：会计电算化专业教学总结

会计电算化专业教学总结

会计电算化专业教学总结1

一道平常的算式诠释了成功的秘诀，一种简单的模式定格了课堂的精彩，一份前置的导学案穿越智慧的时空，一次简约的课变点燃了生命的激情。这就是武安市第六中学创造的奇迹。

在教育改革如潮涌动的今天，武安六中乘势而上，以新锐的姿态勇立潮头，以科学发展的目光聚焦课堂，以创新探索的精神践行新课标理念，追求课堂教学的实效、高效，演绎了一部多维互动的美丽传奇，给教育带来了一份惊喜和震撼……

公式一：给课堂做简单的加法45=305101、简单教育的至高境界。教育的精髓趋向简单。

老子云：“天下难事，必成于易。”誉冠全球的以色列管理学大师高德拉特博士,在他的《目标》一书中说：“问题越复杂，解决办法越要简单。打破复杂的旧框框，很多困扰就会马上消失。”

文艺复兴时期著名的意大利艺术家安德烈委罗基奥曾经培养出几十位画家，其中有拉斐尔的老师彼鲁奇诺、文艺复兴时期的标志性人物达芬奇。这被后人作为一种教育现象去研究。人们发现委罗基奥教育成功的秘诀简单得令人惊讶：让学生重复画蛋！把复杂的问题简单化。他悟到了一条伟大却被人忽视的真理：最简单的恰恰是最重要的，把最简单、最重要的事情做好，就一定会成功。事实上，真正的教育大师就是把复杂的问题简单化，以最简单有效的方式引导学生把最基本的事情做好，进而获得教学效果的最大化。

会计电算化专业教学总结2

一．专业介绍

本专业培养能主动适应社会主义市场经济和科技发展需要，德、智、体、美、劳全面发展，面向现代企业生产、管理和服务第一线以及行政事业单位的财务会计及相关岗位，牢固掌握会计电算化职业岗位所需的基础理论知识和专业技能，能从事财务会计、财务管理、审计等工作的高级技术应用型人才。就是将计算机信息技术应用到会计实务中，实现对会计信息的.管理。会计电算化从20世纪50年代的借助计算机单纯记账，发展到了今天的与企业业务活动紧密结合，为企业提供财务计划、分析和预测并协助管理者解决企业实际问题。在实际工作中具体表现为日常业务核算、会计信息管理、决策参考三个主要的工作环节。信息时代企业越来越重视信息在生产活动中的作用，企业对信息管理已经为企业提高竞争力的中重要手段，而作为占企业管理信息总量70%左右的会计信息管理则成为现代企业信息管理的核心。

二.培养目标

培养具有良好的职业道德和创新精神，熟悉会计基本理论及相关经济管理知识，运用计算机进行会计操作的技能，能适应各类企事业单位要求，胜任出纳、材料物资核算、工资核算、成本核算、收入和利润核算、总账报表等会计岗位工作的高技能应用型人才。

三．培养规格

在本专业所培养的毕业生所面对的主要就业岗位为企事业单位的记账员、成本会计员、出纳员、工资核算员、财务管理员、报税员；次要就业岗位为内部审计人员、政府审计部门的初级审计人员、会计师事务所的助理审计人员、统计员、仓库核算员、会计档案管理员。

四．专业领域

在会计工作中，广泛运用计算机来处理经济业务，是会计技术上的革命，但并没有改变会计的基本原理。会计电算化仍然要遵循复式记账的基本原理，对发生的经济业务都要运用复式记账原理，编制会计分录，登记账户，然后编制会计报表。

无论是手工会计还是电算化会计，最终目标都是为了加强经济管理，提供会计信息，进行经济预测，参与经营决策，提高经济效益，手工会计或电算化会计要达到系统目标，都必须经过数据的收集、加工、处理和传输，从价值方面入手来控制经济活动，努力实现以尽量少的投入，达到尽量大的产出。

五．就业方向

从事中小企业及事业单位的出纳、材料物资核算、工资核算、成本核算、收入和利润核算、总账报表等会计岗位。

就业岗位群：

（1）从工作内容看：主要从事各类企业、政府、事业单位会计核算、财务管理、内部审计、会计电算化、会计信息管理等工作。

（2）从岗位名称看：主要有各类企业、政府、事业单位的收银员、会计核算员、报账员、出纳员、记账员、报税办税员、工厂车间核算员、仓储货运管理员、内部审计员，以及一般财务文员。

（3）从职称方面看：主要有会计员、助理会计师（需通过全国统一考试）、会计师（需通过全国统一考试），助理审计师（需通过全国统一考试）和审计师（需通过全国统一考试）。

（4）从职务方面看：有分工作岗位的会计核算员、主办会计，通过努力，可以晋升为财务主管、财务科长、财务经理、财务总监、总会计师。

学生就业方向主要有：在会计师事务所等中介机构从事审计业务、会计咨询和服务业务，在

各类企事业单位从事出纳、会计、电算化会计系统的维护、开发设计及销售等工作。也可从事各企业事业单位的统计工作，仓库保管工作、产品营销工作等。

六．就业前景

前景不错。因为现在的私营企业很多。企业增多的同时，会计也随之增大需求。会计收入很可观。学员毕业后可从事大中型企事业单位、银行及其它大中型经济组织的一般会计核算及审计岗位；小型企事业单位及其它小型经济组织的会计、审计主管；银行及非银行金融机构的一般会计核算、审计岗位及信贷、计划或营销部门的相关管理岗位。各企事业、银行单位的出纳，微机录入等岗位，小型企业及其它小型经济组织的一般会计核算岗位等。

会计电算化专业教学总结3

众所周知，传统的课堂少慢差费，教学过程繁冗拖沓、迷离多变，充斥了多余的环节和无效的程序，忽视了学生的主体地位，严重干扰和消耗了学生的精力。具体表现为：

⑴教师恣意消费学生的时间。

“不是时间太少，而是指缝太宽。”教师的无效、低效的语言导入、自我陶醉，课堂的掺水乃至随意游走，某些失当的总结和无效的互动，严重消耗了教学时间，懈怠了学生的热情。

⑵学生自主空间受限，课堂上沦为弱势群体。

英国教育家威廉亚瑟说：“平庸的教师是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”事实上，即便是一些炮制出“华丽课堂”“唯美课堂”的所谓优秀教师，也依然占据着“堂主”的地位，学生自主权很难得到应有的发挥，无法保证学生的思维深度和能力的高效提升，这样的课堂学生依然是弱势群体。

⑶课堂程序的不确定性。传统课堂无谓的“悬念”、“教无定法”，使课堂充满变数，不可捉摸。而这种“法”通常是掌握在教师手里，学生无法预知程序，不知道教师将要朝着哪个方向走，造成了学生被动。要么被教师搞得一头雾水，茫然不知所往；要么被牵着鼻子稀里糊涂地跟着走。

正如兖州一中校长杜金山所说的那样，“教师的无效或者低效的劳动造成了学生的精力流失和时间的浪费，从而造成了低效学习”。

第三篇：中职会计电算化教学改革探索[范文模版]

中职会计电算化教学改革探索

摘 要: 随着ERP在企业中的广泛应用,会计电算化人才越来越受到青睐,中职学校会计专业也把会计电算化作为一门必修课,或作为一个分专业。但由于种种原因,会计电算化的教学效果远达不到教学目标要求。中职学校以培养学生实践操作能力与应用能力为主要目标,应立足实际,不断探索教学实践,实施有效的会计电算化课程教学。

关键词: 中职学校 会计电算化教学 教学改革

在多年的教学实践中,笔者发现中职学生在学习会计电算化时感到非常困难,学习效果很难达到教学目标和专业培养目标的要求。如何最大限度地缩短两者之间的差距,让学生能在三年学习期间掌握好这一专业技能?这对会计电算化的教学实践提出了挑战。中职学校在组织会计电算化教学时,应立足学生实际与企业需求,尊重学生的学习规律,客观分析学习效果与教学目标存在差异的原因,创新教学方法,丰富教学手段,组织有效教学,让学生走出校门就能上岗,胜任岗位需求。

一、会计电算化学习效果与教学目标产生差异的原因

(一)会计专业课程设置与会计电算化课程学习在知识链上出现断层,大大提高了教学的难度。

三年制中职,在专业课程设置上一般为一年级一半学基础文化课一半学专业理论,二年级学专业理论与实践操作,三年级进行专业顶岗实习。对会计专业的中职生来说,学专业理论的时间实际只有一年半的时间,一般只开设基础会计、企业财务会计、财务管理与计算机基础,因而专业知识体系不够全面。而且大多数中职生学习基础较差,对专业知识掌握的程度也是较浅显的。按这样的知识基础与能力水平,让他们通过一学期的学习就精通会计电算化,能熟练操作财务软件,进行简单的故障排除与系统维护的教学目标,显然是很困难的。

(二)专业课程安排不合理而带来教与学的不协调。

专业知识的学习应循序渐进,会计电算化是一门关于如何运用计算机信息技术来组织会计核算与监督,完成财务目标的课程。从知识学习的时间顺序上来讲应该是先学习相关会计专业课程和计算机基础知识,再来学习会计电算化课程。由于专业课程学习时间只有一年半,不可避免地造成多门相关课程同步教学,实际上这就忽视了专业课程之间知识的关联性,客观上造成课程教学要求与学生的知识掌握能力之间产生极大的不协调性。

(三)现有教材难度深浅不一,配套资料过于简单,实用性不强。

目前,市场上会计电算化教材版本不少,但很难找到一本适合中职生学习用的好教材。对中职生来说,其适用的教材编写要求知识全面,体系完整,但理论不宜过多过深。配套演练资料要根据企业会计业务过程予以模拟化,业务操作要体现全面性、系统性、连续性,能真正体现对会计实务的模拟。而现有的大多数教材存在理论讲不透、实务讲不精、实训不连贯、模拟不全面等弊病。

(四)教学方法与教学手段单一。

会计电算化课程是一门融合会计学、管理学、计算机技术和信息技术为一体的交叉学科,也是一[视野咨询 ]门实践性很强的课程,传统的教学方法很难调动学生的积极性和创造性。客观上讲,中职生的专业知识基础较弱,学习能力不够,面对内容多元化,业务流程及软件功能复杂化的电算化会计学习普遍感到十分困难,甚至无法明白其中的道理。如果仅靠一张嘴,一双手,一支笔,一本书来组织教学,肯定是不能达到教学目标的。

二、会计电算化教学改革探索

在多年的会计电算化教学实践中,笔者发现只要能正确认识到传统会计电算化教学中存在的问题、不断寻求解决问题的途径,创新教学改革,中职学生是能达到会计电算化教学培养的目标的。具体来说可从以下几个方面入手来增强教学效果。

(一)着眼实际,开发会计电算化校本教材。

要精通会计电算化,学生不仅要学习基础会计、财务会计、财务管理、计算机基础等基础性课程,还应学习FOXPRO、SQLSEVRER数据库系统、会计电算化软件开发原理及方法、电子商务、网络财务等课程。

(二)科学安排专业课程教务进程,注重专业知识点学习的连贯性与协调性。

专业课程的学习,应遵循先易后难、先基础后拔高的进程。在教学组织上要合理安排各学期专业课程的学习,适当调整个别专业课程的学习时间,把相关专业课程学习时间的跨度放长些。避免因集中学习,造成学生在理解上的困难。

(三)创新教学方法,丰富教学手段,增强教学效果。

教学方法的运用上一般有案例法、演示法、讲授法、实验法、逆向思维法、作业设计法教学法、体验教学法等。为改变学生被动接受的局面,培养学生的自学能力和创新精神,笔者非常推崇分组自主讨论式教学,此法重在转变老师与学生的角色,在实验操作与分组学习中让学生做老师。虽然学生在操作与演示过程中会出现各种意想不到的错误与问题,但这恰恰是解决学生学习困难、激发学生学习兴趣的最好方法。通过集体讨论、集体纠错,不但可以加深全体学生对相关知识点的理解,而且通过解决方案的提出可以让学生掌握常见故障的排除方法,提高学生操作财务软件的能力、解决问题的能力、知识综合运用的能力。

总之,会计电算化的教学需要综合运用多种教学资源,注重教学方法方式的改革与创新,紧紧围绕培养企业所需的电算化人才这一目标去组织实施。中职学校的会计电算化教学更应立足学生实际,在实践中不断探索,让学生不但能熟练操作现有的财务软件,而且能掌握一些财务软件开发的原理,具有一定的应对财务软件维护与升级的能力。

参考文献:

[1]张金华.创建技校《会计电算化》实践教学改革新模式.成功·教育,2008,(4).[2]高太平.会计电算化教学的几点改革措施.现代企业教育,2008,(2).[3]李举芝.《会计电算化》教学改革探索与实践.会计之友,2008,(2).[4]孔荣华.基于ERP视角的高职会计电算化教学改革.中国科教创新导刊,2008,(5).[5]秦莉.浅探会计电算化存在的问题及对策.河北能源职业技术学院学报,2009,(1).企业财务|人力资源管理|绩效考核—视野国际财务管理咨询021-65980171

http:///

企业管理软件|全面预算系统|全面绩效考核系统（021）65989959

http:///

五金配件|船用配件|电源器021-63516777

第四篇：会计电算化专业介绍

会计电算化专业介绍

会计电算化专业是我校的一个特色专业，主要培养会计岗位群及相关岗位（如银行、税务、保险等）的基础型人才。该专业主要开设的专业理论课有：《基础会计》、《财务会计》、《财经法规与职业道德》、《金融基础》、《税收实务》、《会计电算化》 及《出纳实务》等一系列课程；在校期间，开展的专业技能有：点钞、收银、翻打传票、基本会计实务、会计电算化等实际操作技能。毕业生去向主要有两大部分，80％以上的同学，选择继续到大学学习深造，少部分同学就业到相关专业的岗位，并受到用人单位的好评。随着社会经济形势的发展，会计电算化专业发展前景一片大好，为学习该专业学生提供了广阔的发展空间及满意的工作岗位。

个人介绍

王达，男，职称：讲师，大学本科，于1999年毕业于山东工程学院（现名山东理工大学）职教工程系学习会计专业，并取得了会计学学士学位。毕业后一直在茌平职教中心担任会计专业的教学工作，积累了较丰富的教学经验，并经常参与外出培训与交流工作，始终走在会计教学前沿。多年来，培养了一批又一批优秀的会计专业的学生。

第五篇：会计电算化专业发展规划

会计电算化专业建设规划

（2012.12）

一、人才需求分析

根据我校会计电算化专业对往届毕业生流向调查得知，大多数财经专业的大中专院校毕业生毕业后，继续从事会计行业的人员不是太多，企业需要能够进行电算化操作人员非常多，要求学生毕业后能够很快适应当前岗位，因此企业急需大量技能型会计人员。经济发展所带来的大量会计电算化人才需求与目前相对短缺的人才供给形成了较大的缺口。

二、专业现状分析

（一）人才培养模式和课程体系改革情况

1、人才培养模式

根据专业特点，采用了“虚实交替”人才培养模式；根据用人单位的特殊要求，进行了“后置订单”人才培养模式的探索与实践。

2、课程体系和教学内容改革

基于建账→记账→报表→报税的会计工作过程，按照岗位能力要求，制定了专业教学标准课程标准。突出优质核心课程建设。

3、教学方法和手段的改革

将案例教学、实训教学等教学方法引入课堂教学中，通过模拟工作场景，岗位角色扮演，将课堂教学与实际联系在一起。利用多媒体技术及实训基地，实行课件教学。

4、教材建设

本专业教师已正式出版《基础会计》实用性校本教材，下期编写《会计手工模拟实训指导书》。

（二）校内实训条件建设

建设会计电算化实训室或会计模拟实训室1个，配备相应财务软件。

（三）专业教学团队的建设情况

本专业自开设以来，全组人齐心协力，目前现任本专业教师7人，他们利用业余时间积极学习专业基本技术和教育教学能力，具备实务操作能力。将来会形成一支以专业带头人为核心，以专职教师为骨干，富有创新精神的优秀教师队伍。

（四）人才培养质量

本专业经过深入的市场调研和广泛的人才需求调查，我们发现在工商企业，对基本业务操作会计人才的需求量很大，会计人员除了具备相关知识外，更主要的是能拥有熟练的财务软件操作能力。根据会计电算化人才市场需求变化，我们确定了对人才培养的整体目标，调整了专业方向，修订了课程设置结构，结合本专业的实际情况，将基础岗位的人才定位于毕业后能直接从事企业单位会计、出纳、仓库管理与柜员等应用性专门人才。这就为我们该专业学生提供了广泛的就业空间。

作为会计电算化专业学生必须具备综合技能的掌握，在一年级和二年级的最后一个月，我们会安排学生进行集中实训，由专业的校内指导老师负责对学生指导、培训、考核。

（五）存在的主要差距

会计电算化专业在发展过程中多个方面还需要完善，如课程设置与企业实际需求的衔接不够合理，专业建设经费不足，质量保障体系需要完善等，在以后的专业发展中我们会主动适应社会需求，提高教

育教学质量，瞄准市场，以就业为导向，完善专业建设，培养高素质技能型会计人才。

三、专业建设的总体目标与思路

（一）专业建设的总体目标

通过对会计电算化专业建设方案的实施，使会计电算化专业在办学实力、教学质量、管理水平等方面有较大提高，特别是在深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平教学团队，三年级学生鼓励高考，二年级后半期推荐就业。

（二）专业建设的总体思路

会计电算化专业围绕服务区域经济和社会发展，积极推行“虚实交替”人才培养模式，深化“后置订单”人才培养模式改革；进一步完善和扩充现有实训室，新建企业模拟综合实训基地；根据社会需求，以岗位能力为导向重构课程体系，积极开发建设工学结合的优质核心课程建设。

四、专业建设的具体目标和思路

（一）工学结合的人才培养模式创新

会计电算化专业以素质教育和职业能力培养为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，在培养过程中积极探索和促进推行“虚实交替”人才培养模式。加强与企业的合作，拓宽订单培养的范围及方式，开设“校内企业班”，完善“后置订单”人才培养模式。

（二）岗位能力导向的课程体系改革

开发建设本专业技能课程基于工学结合的教材、教案、课件、技能训练等配套教学资源。

（三）专业教学团队建设

利用业余时间，专业教师积极进修或参加会计专业教师培训，利

用假期进行生产实践，不断提高自己的业务水平，加强团队意识，提倡团队精神，组建本专业校内资源库。

（四）校内生产性实训基地建设及校外实训基地建设

1.扩充现有会计手工模拟实训室资源等；

2.新建会计电算化实训室或电子账务模拟综合实训基地；

3.根据“虚实交替”的培养要求，成立本专业的就业咨询室； 总之，教学工作是本专业工作的主旋律，教学管理、学生教育工作是我们的工作重心，本专业全体教师定能胸怀大局，在上级的正确领导下，齐心协力，保证本专业建设规划的顺利实施。