2014年实践教师培训计划

第一篇：2014年实践教师培训计划

**系2014年实践教师培训计划

为适应学校建立特色鲜明的应用型本科高校的办学定位，切实加强实践教师队伍建设，培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的实践教师，促进应用型技能人才的培养，推动我系的教育教学改革，结合我系自身实际，特制定**系2014年实践教师建设计划。

一、实践教师的基本要求

实践教师是具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的应用型教师。

二、实践教师建设原则和要求

根据教育部本科教学评估指标要求，我系制订并实施**系青年教师培养培训计划，建立了与行业企业联合培养培训专业课教师的机制，鼓励专任课教师到企事业单位定岗实训半年或一年，校系承担实践教师培训的经费。争取到2015年，实践教师占专业课教师的比例达到20%。

1．教师素质：在所从事的学科具有一定的理论水平和丰富的教学经验，具备良好的师德师风、教书育人素质，具备指导学生参与企事业管理和参加基本生产实践活动的能力。

2．职业素质：具备深厚的行业职业基本理论、基础知识和实验能力，具备了把本行业职业知识及实践能力融于教学过程的能力。在专业教学中，注重学生的知识、技能、态度教学，学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力得到充分的培养。

3．创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，组织指导学生开展创新活动。能根据专业特点，采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法。人才培养模式先进，坚持校企合作、教学做一体、产学研结合的办学模式。

三、实践教师的培养措施

1．营造争当实践教师的良好氛围。通过开展岗前培训、师德建设、政治学习、座谈讨论、参观考察、专题讲座等教育形式，提高教师的思想认识，激发专业教师争当实践教师的意识，进而形成应用型教师队伍建设的风尚。

2．鼓励并要求教师参加国家组织的各类执业资格或职称资格的培训考试。2014年社管系将根据教师的专业特点有方向、有计划、有步骤的培养中青年教师，鼓励专业教师结合所学专业取得相应的职业资格证书，争取公共管理类教师有2人获得各类执业资格证书，同时鼓励教师理论实践“双肩挑”，既负责专业课的理论教学又负责相关的实习实训指导，让理论教学深入到实践教学中。

3．应充分利用学校已有资源进行实践人才培养，可通过科研、教学做一体化、产学研结合等方式组织教师参与工作实践和各种管理活动，提高教师的实践技能。

4．拓宽引进人才的渠道，一方面从高校毕业生中引进专业教师，另一方面从有关学校引进双师型教师或者从企事业单位引进高层次技术人才。

5．鼓励专业教师到企事业单位顶岗实训制度。鼓励没有实践经验的青年教师到紧密型合作企业挂职定岗，积累实训教学需要的技能和管理实践经验，本年度计划推荐2-3名教师参加挂职锻炼。通过挂职顶岗、合作研究等多种形式接触到先进的管理经验、管理制度和企事业文化，及时了解企事业的现状和发展趋势，丰富实践经验，强化实践技能，提高双师素质。教师回来后在教学中及时反馈现实生活中的新经验、新办法，从而提高课堂教学效果。通过挂职、顶岗实习、中短期专业培训等多种形式，深入到专业对应的行业企业一线，系统掌握业务技术流程，强化操作技能，提高“双师”素质。

6．通过加强实践教学环节提高教师的专业技能。加强校事（企）合作，积极支持、鼓励教师参加社会实践，把生产实践与教学过程紧密地结合，并选聘高素质的企事业单位的专业技术人员或有丰富经验的领导干部为专业兼职教师。积极引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员充实教师队伍，通过校事（企）合作教育的实施，事（企）业成为实践教师培养的主要场所，同时也成为专业兼职教师聘任的场所。

**系

2013年12月09日

第二篇：综合实践活动课程教师培训计划

综合实践活动课程教师培训计划

连丰乡中心小学

综合实践活动是一种开放型的教学活动，它打破知识的界限，加强学习与社会的沟通；把活动、知识统合成一个整体，加强教学与生活世界的信息交流，培养学生具有全新的观念与视野、全面的知识、技术与能力，适应未来社会的需求。但是，在开设综合实践活动的过程，活动课指导教师的素质直接决定活动开展的成败，为切实提高指导教师的自身素质，加快我校综合实践活动的开展，现制定教师培训计划。

一、组织领导

组长：王晓光

副组长：董立海

成员：孙连海姜兴邦姜宝艳刘玉军

二、指导教师师资情况的分析

1、从实践研究的过程看，活动课师资队伍的构成始终是专、兼职教师并存的。兼职活动课的教师包括了其它所有学科的教师，他们中有许多不但是学科教师中的优秀者同时也能在活动课中有出色表现，我们从活动课评优活动的统计中可以初步得出活动课教师任课范围及科目、课时数量的多少，不足以决定活动课教学质量的高低，而只与教师的综合教学素质相关。

2、目前学校任课教师年龄结构正逐渐年轻化，学历层次在逐步提高，多年来所受到的影响以及所从事的教学活动，使他们更适应传统的学科教学形式。在完成教育转型的过程中，教师必然会遇到各种困难和问题。主要表现在观念上的滞后，对设置综合实践活动课程的意义和目的不明，对其本质不了解。一些教师认为让学生玩玩、说说，动手制作即为活动课。在活动中学生、教师的地位、任务不清，不知使用什么方法指导学生去活动，离不开教材的束缚，摆脱不开“教”的方式，教师头脑中缺乏学生自主活动的概念，面对如何组织学生进行实践活动，教师会束手无措。

三、培训目标

1、促进教师教育观念的转变，提高对培养学生创新精神和实践能力重要性和迫切性的认识，促使教师更新知识，树上终身学习的观念，提高教师自身的科研素养和教师指导学生开展研究性学习的能力，在培训中，要帮助教师了解并掌握一些指导学生开展研究性学习1的具体方法，尤其要让教师在不同类型的案例剖析中获得多方面的启示，对研究性学习实施问题的探究，促进教师的专业化成长。

四、培训措施

（一）解决教师的认识问题

抓住综合实践活动课程的本质特征，建立对活动课教学的基本认识，是培训综合实践活动教师的基本出发点。综合实践活动是学生必修课程，必然有其自身的规律和特点，不是用其他形式的理论能够加以解释和演绎的，教师必须对其研究的理论成果加以理解。

1、形成多层次，交互式的研究形式。

聘请各方面专家、教研中心领导为教师进行理论层面的辅导。包括从国内外教育形势到知识经济的需要；现代教育理论与素质教育的实施，课程体系的发展、沿革等内容。集中学 校教研力量对教师在掌握活动课基本规律、活动方式、指导方法、评价措施和可能出现的各种问题及处理方法等方面，进行操作层面的指导。组织教师把实践过程中形成的认识、经验、体会，进行交流、反馈。

2、提供多种教师参与研究的形式。

用教科研课题带动教学研究，在研究中组织教师撰写经验论文、分析活动方案、编制活动案例，提高自身认识，传播先进做法和经验。把一些老师在组织学生活动过程中的体会，编制成教师资料，给一线教师创造了锻炼机会。

3、充分发挥骨干教师的带动作用。

我们充分依靠教科中心，采用研讨的方式培养多层次的具有理论水平和实践经验的骨干教师队伍，充分给予他们机会，在各种研究活动中发挥作用。各校也要建立骨干教师队伍。使全体指导教师能够对综合实践活动具有较深认识。

（二）解决教师的实践教学问题

综合实践活动具有开放、自主，动态等特点，没有教材、教法的约束，教师需要根据环境、条件以及学生的实际选择内容和方法组织活动，这就要求教师具有主体意识和创造精神。为此我们计划采取多种具有活动课程特点的教师培训方式。

1、主体参与式培训

教师的主体意识不是教出来的，必须通过有效的活动，促使教师参与其中，积极体验。培训中要强调教师的自主、创新，在实践中去总结升华。研究中创设宽泛的环境，对活动资料的使用鼓励教师理解

2编写的意图，设计有特色的活动方案，根据学校、学生的实际改编、创造，形成自己的认识，反对照本宣科。

2、注重教师亲身体验。

综合实践活动是一种动态的教学活动，会因不同的学生和环境产生不同的结果。如何把握教学进程，对学生给予恰当的指导，教师必须具有充分的心理和经验准备。我们在培训中要求教师经常地去预测学生可能出现的问题及处理方法，而且使用变换角色的方式进行培训，为教师创设真实的活动情景。我们把教师分为学生、老师、旁观者等不同角色去体验，从不同角度审视有关活动的各种问题，对活动过程进行全方位的认识。特别是体验学生角色，使他们从中得到对学生心理和行为的领悟。

3、加强相互间交流。

对活动课教师不可能完全采用脱产培训的形式，在做中学是培训的主要的途径。但是，经常性的教学活动缺乏客观的评价措施，教师独自研究难免陷入主观、片面。因此教师，希望能够观摩别人的课得到启发和比较，也希望展示自己的设计，得到肯定和建议。培训中用观摩教学的方式并不新颖，但是，专家、教师一起共同分析研究，发表各自不同的观点，体现了活动课的特点。良好的研究氛围和学风，使教师成为培训的主体。

4、教学活动纳入培训内容。

教师都承担着实际教学任务，这给培训活动提供了实践演练的机会，而且能够巩固、扩展教师的认识，获得进一步的经验，同时也能够发现教学中的问题，反馈到培训活动中进行解决。我们要求教师把每次教学活动都当作一次演练，进行分析和小结，不断积累，扩大了培训的内容与范围。

五、基本保障

开展综合实践活动的研究之所以成良性发展，是作为实施素质教育的一种探索，教师培训工作始终要看作实施课程计划的关键，在组织上得到保证。教研部门加大培训力度，形成普及与提高并举的局面，为培训教师的研究工作创造了良好的外部环境每年都安排多次评选和研讨活动，包括评优课，录像课评比、理论研讨、编写教师用书、案例评选、教学研讨、论文评选、创新作品评选等，理论讲座、活动资料分析、教法辅导等教研活动。

第三篇：综合实践教师培训计划

郑州市第106中学 综合实践教师培训方案

（2011——2013三年培训方案）

一、指导思想：

一个中心；以深入课程改革，提升教师综合能力。

一个宗旨；以服务一线教学为宗旨。

两个重点：以创新工作方式，强化服务意思为重点。

以校本教研促进教师的专业发展为重点。

三个服务：为教育教学改革服务。为教师服务。为学生服务。

工作目标：求实、求新、求效、求发展。

目前，我校现有5名综合实践活动兼职教师，为进一步落实“以人为本”的教育管理理念，不断提升教师品牌，树教育良好形象，进一步推动教师的可持续发展，制定教师三年培训计划。

二、培养目标：

l．热爱祖国，贯彻党的基本路线，具有良好的思想政治素质，教书育人，遵纪守法，具有高尚的职业道德和社会公德。

2．治学严谨，工作认真，为中青中教师的表率。

3．专业理论知识扎实，有一定的教学经验。在进行本专业教学、研究的同时，还应从事继续教育的教学和研究。

4．努力提高教学质量，不断改进教学内容，力争获得最佳教学效果。所教课程在每次教学考核中应达到良好以上。

5．有一定的科研、教研能力，有明确的研究方向。三年内，应在公开发行的学术刊物上至少发表一篇有关教研的论文。掌握并应用计算机等现代教育技术。

6、通过2—3年的培训，努力培养一批学科教师、学科带头人、教学能手等，为我校教育增添一道“亮丽的风景线”。

三、培训内容

（一）教育理论教育观念的转变与更新基础教育课程改革通识现代教师观、学生观、教学观、新情境的教学策略等教学理论

4教育科研理论

（教育理论；专题讲座、自学反思、研讨交流等）。

（二）学科教学理论与实践

1、国家学科课程标准、学科教学理论与实践、学科文化知识的拓宽与加深、课堂教学观摩和教学实践的教研培训。

（学科教学理论与实践；专题讲座、导师辅导、考察观摩、亲自做说讲评课、指导讲评课活动等）。

（三）教育科学研究、学科教育科研方法、课题研究的过程与方法、学科教改课题研究与实践

（教育科学研究；专题讲座、课题研究与实践等）

（四）电教、信息技术培训

1、基础现代化技术培训、信息技术基础知识培训

（电教与信息技术；专题讲座、现代化信息技术在学科的应用、观摩与展评活动）

四、保障机制

建立教师成长档案袋

教师的成长档案将记录每位教师培训中通过科研、教研、培训成长的足迹与成果，共性与个性并存，体现教师个人发展的需要。

五、主要措施：

1、教师的成长主阵地在校内，在课堂的情境中。外出参观、学习想通过相互之间的学习取长补短，获得最佳的教育、教学效益，同时通过开阔眼界，不断创新，逐渐形成自己的教学风格；通过走出去，请进来的原则，与兄弟学校的教师的互相交流与学习，不断改进教育教学手段与方法，提高教育教学水平。

2、“导师带徒”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果，每学期举行一次青年教师汇报课活动，提供更多展示平台。

3、科研促教研

科研要求每位教师至少申报一项教改实验项目与科研课题，指导教师写好实验方案。实验报告或实验阶段总结，定期举办科研知识讲座，使教师成为科研行教师。

4、现代化教学手段的培训

各级教师必须进行计算机基础知识，基本技能培训，达到计算机中级水平。多鼓励教师勇挑重担，让他们在实践中增长才干。

5、教师每学期参加“通识性”培训，至少写1——2篇经典案例、教学反思，每学年召开一次教师经验交流会。

通过培训教师应达到以下要求：

（一）热爱教育事业，热爱科学教学，有良好的政治素质和职业道德，师德修养高，注重教书育人。

（二）懂得现代教育理论，掌握现代教育技术，并以此指导教学。

（三）具有扎实的学科专业知识和技能，有较强的综合运用能力，有较高的科学文化素养和可持续发展的潜力。

（四）具有创新意识，在教学和科研方面形成自己的特色，在教学改革中发挥带头和示范作用。

（五）了解科学教育的发展动态，熟悉国内外教学理论和实践的最新成果，不断吸收新的信息，扩充新的知识，以适应科学教育新的发展需求。

（六）具有较强的科研能力，积极参加科学教育的课题研究和教改实验。教师队伍建设，尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我们坚持以青年教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，为构建和谐的教育环境作出最大的努力！

第四篇：教师培训计划

阜城幼儿园教师培训计划

教师是一个不断学习、不断成长的个体，而每一个个体的成长都影响着整个园所的总体发展，如何发挥教师的主动性、能动性，让教师队伍更快更好的成长起来，是一个园所发展的持久任务，本着“建优质师资，促园所发展”的理念，我园制订了“挖掘明星教师、培养青年教师、带动全体教师”的教师发展计划，以分层指导、多种培养的方式，梯队式培养青年教师，通过师徒结对、指导教师跟踪观察、教学研讨课的承担等途径，锻炼与提高教师教育能力与素质。入园时，每位教师将与幼儿园签定“教师发展责任状”，通过自我定位与园方培养目标相结合，让教师切实感受主动学习、开拓创新的积极氛围。同时为了让教师乐于学习、勤于钻研、勇于探索，突显自我，树立一个优秀的榜样，我们让一批师德优、作风实、有实绩的教师，来影响带动全体教师。随着计划的出台，相信工作在琼海市教育幼儿园的每一位教师都将有机会成为我们这个集体中最闪亮的“明星”。

一、指导思想：

改革发展和全面推进素质教育的需要，结合我园实际情况，特制订2017至2018我园教师园本培训计划。

二、培训目的

通过开展园本培训，进一步巩固教师的职业道德，巩固教师专业思想，使教师掌握必备的教育技能，树立现代教育观念，熟悉有关教育法规，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，提高执教水平。使教师树立正确的教育观、儿童观、游戏观，不断完善幼儿教师的知识、能力结构，提高其实施幼儿教育教学的能力，以促进教师专业成长。

近期目标：使教师使教师把握现代幼儿教育基本理念，初步掌握幼儿教育教学基本功，能更好的胜任班级、园里的工作。

远期目标：成为适应幼教改革和发展需要的骨干教师、省市学科带头人、各级各类幼教专家。

三、培训内容

邓小平理论基本原理、“三个代表”重要思想、中国共产党十九大报告精神、教师职业道德、教育法规、幼儿教育基本理论、《幼儿园教育指导纲要》，教师教学工作规范、教学技能理论知识，教学技能训练方法与途径，幼教科研基本知识。幼儿园一日生活的各个环节的具体内容与要求、幼儿园集体教学活动组织的基本要求、游戏的组织等。

四、培训的层次

教师培训分三个层次：包括见习期培训、见习期后的适应期培训、青年骨干教师培训。

五、具体措施：

1、每周进行一次全园教师教育理论、业务学习，要求认真做好记录。

2、定期组织教师学习《纲要》的文章，采用讲座和参与式培训相结合的方式，深入领会《纲要》精神，并和工作实际相结合，把《纲要》的精神落实到每一位员工的行动中去。

3、认真学习《幼儿园工作规范》，规范教师的日常用语和行为举止，努力营造一个宽松、温馨的心理氛围，使幼儿健康、快乐地成长。

4、积极开展环境创设，开学初每班根据学前班、大、中、小班幼儿的年龄特点布置出有趣味性、教育性、艺术性的大墙饰和各个活动区。

5、组织教师参观其他幼儿园，观摩学习教育活动，开阔眼界。

6、积极开展教学改革，推行新教材，开展说课、听课、评课为一体的实践活动，让新教材真正进入班级教学，并尝试与园本课程相互融合、相互补充，寻求新的教学方法。

7、参加各级教育行政部门举办的公开课活动以及园外培训活动。汲取新思想、新做法，促进本园教育教学的改革。

8、让年轻教师向有经验、有特长的教师学习，帮助她们尽快地提高教育教学水平，同时也有利于后者自身业务水平的提高。

9、通过集体备课、互相观摩、专题讨论等方式，帮助教师熟悉、了解和掌握幼儿园教育教学的主要原则、基本方法和基本的组织形式，能够独立主持班级的教育教学活动;

10、建立促进教师发展的评价方案，组织教师进行反思教学，认真写好反思记录，加强教师的研究性学习。

11、组织多种竞赛，给不同教师提供展示自己的机会和条件。

12、期末，要求每位教师写工作总结和经验文章，引导教师进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，确定自己的发展方向。

五、培训管理幼教

1、要求培训教师准时到会并做好学习笔记。

2、幼儿园要树立和强化教师的生存危机意识，激发教师参与培训的兴趣。

3、完善考评和激励机制，建立学习、检查、考评、奖惩制度。

4、展现教师培训的成果，学习交流教师中发表或获奖的好文章。

5、发动每个教师制定切合自身实际的自培计划，园里根据教师个人计划提出不同的需要和目标。

6、鼓励教师发挥优势与特长，保护教师的教育教学个性与风格，尊重教师的发展意愿，做到培训不拘一格。

阜城幼儿园 2018.3

第五篇：2017教师培训计划

东屯镇中心学校教师培训计划

一、指导思想

教师培训工作坚持注重实效、联系实际、立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利教师终生教育和可持续发展的良好环境，造就师德修养高、业务素质精、教学技能全、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。

二、培训目标

1、面向全体教师，全员参与培训，强化教师“终身学习”的意识。

2、围绕办学目标和特色开展校本培训，注重培训教师的科技知识和技能，提高科学素养，建一支能适应学校办学特色需要的教师队伍。

3、推动教师专业化发展，鼓励教师多能发展。促进教师专业水平、教育教学能力得到进一步提高，向科研型、学者型过渡。

4、加强骨干教师队伍建设。发挥骨干教师的辐射、引领作用，提升青年教师的教改科研能力，使反思型、研究型教师的数量逐步增多、质量逐步提高，骨干比例增大、层次提高。

5、实现教师整体素质和学校教育教学综合能力提高的目的。

三、培训原则

1、坚持以校为本的原则，即从学校的实际出发，以学校发展为本，立足自己，实现培训后能提高素质，解决教育教学实际问题。坚持以人为本原则，从教师的实际出发，帮助教师有层次地确定自己的发展目标，学校目标中要体现差异性，有利调动教师积极性，使他们主动参与，自我创新。

2、坚持“教、学、研”一体化原则，把培训落到实处，把培训的结果显现在教育教学工作实践中。

四、培训内容

我校积极开展以提高教师整体素质、促进教师专业化水平提高为宗旨的校本培训。

1、师德培训。经常性地组织教师认真学习《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》以及上级教育主管部门关于师德建设的相关要求。引导教师在追求和享受权利的同时，认真履行好职责和义务。加强法制和社

会公德教育，引导教师树立良好的社会形象，努力成为遵纪守法和遵守社会公德的典范，真正做到“ 一言一行为人师表，一举一动堪称楷模 ”。

2、业务培训以课题研究为抓手，培养德育、教学、行政管理三支科研队伍，组织教师学习现代化教育科研理论，指导教师掌握一般的科研方法，增强教师的科研意识，提高教师的科研能力，培养教师的可持续发展能力，引领教师真正走进教师专业型发展学校。进行相关的实践研究，帮助老师提升师德修养和育人水平。根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，进一步组织教师学习心理学、教育学、现代教育理论，使教师能用理论指导教育教学行为，以学科研究为主要形式，巩固、拓宽专业基础知识，使所有教师有较扎实的专业知识，并为老师创造必要的条件，进一步提高学历层次,不断丰富和更新学科知识，以扎实的专业知识，更好地完成教育教学任务。根据教师职业基本功和专业基本功要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效益。加强现代信息技术知识的培训和运用，提高教学技能。积极引导教师，运用教学理论，对教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。

3、自身提高充分发挥教师自身主体创造性、能动性和资源优势，引导教师低起点、小科研，从身边发生的教育教学问题和现象进行研讨，按计划，有步骤地开展研究活动，特别注重平时研究，坚持教研结合。提倡写自学读书笔记、教育教学随笔、撰写教育叙事、教育教学反思、研讨交流报告等。

4、骨干引领加强我校骨干教师的队伍建设，充分发挥其科研带动作用，为我校创建名牌学科、名牌教师打好科研基础。

5、新教师上岗培训开学初对新教师进行培训，理论培训和实践培训相结合，并为新教师配好师父，加强师徒传帮带的作用，切实提高新教师的业务能力，尽快适应新的岗位工作。

五、培训形式

培训的主要形式是以校本培训、自我培训为主，以学校为主阵地，围绕教育教学实际，培训提高教师，促使教师自我完善。

1、专家培训。聘请教育专家和校内外有一定经验及知名度的教师，如骨干教师、学科带头人、特级教师等，围绕教育、教学、教改、教研进行专题讲座，帮助老师树立正确教育观念。

2、交流研讨。围绕教育教学中出现的一些带共性、有研究价值的问题，组织研究课，在参与、体验、反思中总结经验，转变教育观念，通过研讨、交流，学习他人长处，提高认识，促进自己提高，促整体水平提高。

3、观摩欣赏。运用现代信息技术，借助多媒体，组织教师观看有关课改、教学、师德影片。

4、通过撰写案例、论文、叙事文章等，提升教师基本素质和业务水平。

东屯镇中心学校

2017.9