教学反思 教师言行

第一篇：教学反思 教师言行

教学反思

——有心栽花，无心插柳

一个星期又这样悄悄的走过，吸取上个星期的教训，为了让课堂不那么的沉闷，我把一些含网络词汇的幽默语言带上了课堂，虽然对调节课堂起了一个不错的作用，但同时也带来了一个新的问题，所谓“有心栽花，花不开；无心插柳，柳成荫。”课后在与同学的交流过程中我才知道同学们大部分时间用在了领悟那些网络词汇上，而非把心思用在对课本知识的认知上。这让我很是郁闷，但同时也让我意识到了我的失误之处。我对教师言行也有了更多的认知，教师的一言一行都会影响到学生的成长。

良好的口才有利于知识的传递，使知识言简意赅、清晰透彻、学生乐听勤学。而干干巴巴的按此，是学生学习兴趣大减，昏昏欲睡，使得课堂教学效率大为降低。教师在众多学生面前应该是一条奔腾不息的大河，应该是一座四季常青的高山大川。深厚的知识功底，渊博的知识，是一个良好教师的必备条件。课堂上有声语言是传递信息的主要方式，教师丰富的体态语言有时显得更为严重。体态语言包括坐姿、站姿、行姿、手势、表情等。教师的眼神和手势动作，也可以表现教师的教育水平、教师理念。学生的课余爱好极易受教师的影响，教师的某些业余爱好都容易让学生佩服而效仿，从而使学生也在某方面形成有特长的爱好。教师的举手投足间也同样孕育着教育。当操场上有纸时，教师赶紧捡起；当下楼时，总是到右走„„这一切会让学生看在眼里，记在心上，慢慢地都会效仿教师的行为去做。

渐渐地我领会到教师在提高教学的过程中还要不断的对自己各方面的行为规范进行改进。教师在传授知识时，应该做到诲人不倦；在交换思想时又是同志，应该做到心心相印；在集体活动时兄弟姐妹，应该做到亲密无间，在关心同学时又是母亲，要做到无微不至。教师的威信是教师智慧和思想的结晶，是使集体树立尊重自己的理想、原则和信念的能力。只有和谐一致，即前面所讲的教师言行一致，才能使教师树立起巨大的教育力量的威信。教师的活动（指成为学生榜样的活动）是建立自己威信的基础。并且我还了解到，如果一个教育者对时代的合理要求如聋似哑，那么，他自己就会使课堂丧失生命力。学生的思想，如一面镜子，在镜中既能看到教师的人品，也能看到社会的风尚。

总之，教师的言行可能会深深的影响到学生，在教书的过程中，我们还要做到育人，让学生不仅学到知识，还要让学生学到做人处事的道理。

第二篇：个人言行反思和自查报告

个人言行反思和自查报告

党员最大的原则，就是党性。反思自身党性观念，需要时刻对照“五性”标准拷问，即政治立场的坚定性、服务大局的自觉性、工作的原则性、改革创新的敏锐性、抵制歪风邪气的战斗性，时常反复查找差距，明确方向，始终做到忠于党和人民。每一个党员都要经常用党章规定共产党员的条件、标准反省自己，以反“四风”的总体要求为镜对照自己，是否正确对待群众、对待组织、对待同志，是否发挥先锋模范作用。

“自我反思”一词听来刺耳，但细想有益。一个人难免不遇困难、不犯错误、不临挫折。学会反思，主动反思，体现着一个人的工作方法、工作作风、人品修养，是促进一个人成长进步的有效途径和成功的“催化剂”，也常常是解决困惑和难题的“钥匙”。作为一名新时期的党员，要时刻对照习总书记提出的“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”这20字标准，着重从以下方面进行自我反思：

1、学习不能持之以恒。学习没有制定学习计划，即使自己有时想到要学习，拿起书又学不进去，且不能够长期坚持下去。在学习的深入性和系统性上也做得不够，有许多东西往往学后就丢，浅尝辄止，钻得不深，学得不够。

2、创新意识不强，工作方法简单。只安于表面，把自己份内的事做好就可以了，存在船到桥头自然直的想法，缺少创新意识，工作作风还不够扎实，没有很好地深入实际、处理事情方法比较简单。工作主动性有所欠缺，自己对自己没有严格地要求，往往满足于完成任务，如何创造性地开展工作思考得不够。

3、进取意识不强，性情急躁，有时工作中遇到困难还产生埋怨和抵触情绪，不主动查找原因，使自己工作陷于被动局面。

4、勤俭观念淡漠，生活贪图安逸舒适，业余时间吃吃喝喝，缺乏健康向上的生活情趣和爱好，精神状态不振。

在今后，本人需要加强理论学习，要全面认真系统地学习党章，学习党方针政策，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，认真学习党的十七大精神，不断提高自己的政治敏锐性和政治鉴别力；在今后的工作中，求真务实、与时俱进，不断拓宽创新工作思路，要以解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，以改进自己的工作作风和工作方式、提高工作效益为落脚点，不断解放思想、锐意进取，结合实际，有针对性、创新性地开展和落实好各项工作，不断改进工作作风，认真克服各种工作困难，尽心尽力地去为群众服务。

第三篇：教师要警惕情绪化言行

教师要警惕情绪化言行

家长会开始了，孩子们在教室外写着作业，班主任在讲台上与家长说什么有关学习的事儿，可能是妻子安排得当，与其他班孩子相比，没有一个孩子在嬉戏玩闹。夕阳下，孩子们不时地抬起头，也许长期做作业太累，也许是在思考什么问题，反正，静悄悄地一切成为一道靓丽风景线。

时不时有老师从孩子们身边经过，任课老师关心的是孩子们在不在完成自己的作业，其他班老师在探讨，孩子们为啥不歇一会儿，毕竟自己的孩子在一边玩耍。还好孩子们还能管住自己，一个个在阳台上做着作业。不知从什么时候起，路过的老师有些不解了，言下之意，似乎孩子们就做班主任的作业，不把自己的学科当回事，我知道，可能是为了管理方便，班主任直觉性的布置了具体的作业，孩子们自然不敢马虎，清一色地完成一项作业也就不奇怪了。

事实上，每个老师都希望本门学科能够干出奇迹来，只要看到一点点迹象，马上敏感起来，实在是管不住自己了，说出一些带有情绪的话来。

只要是做过学生的人都知道，无论哪位老师走上讲台，第一件事儿就是反复强调自己的学科如何的重要，说到底，不把自己的学科完成好，就对不起这一门学科了。孩子们实在没有办法，只能一边做作业，一边瞥着眼睛瞄准门外，生怕哪位老师出现，自己恰好不在认真完成该老师的作业。当然了，孩子们有时候也挺势利的，哪位老师厉害，就第一时间完成该老师的作业，等到第一作业完成了，再做其他作业也就没什么了，老师来一问，自己立马拿出作业，那时候，自然没有什么事儿了。有时候也会出现意外，那就是老师看到作业完成了，还不免嘟着脸说道，你不会再找点作业做吗？难道就仅仅把老师布置的作业完成吗？可以说，孩子们还是小心为妙，不能有一点马虎，毕竟老师的那双剑一般的眼睛任你意志再坚强，也会有哆嗦的时候。

我非常认同全员育人的教育思想，那就是每位老师都应该从孩子的知识发展、身心健康出发去认真关注孩子的进步，而不是把目光仅仅锁定在自己学科这一狭隘领域。孩子们其实最希望一个懂自己的老师出现，最不希望一个老师处处从自身的角度出发，压根儿不考虑自己的全面发展，毕竟尺有所长，寸有所短。

曾几何时，有一个不成文的规定，那就是一个新教师走上工作岗位，最好在班主任岗位上锻炼一些年头，这样的好处就是培养新教师的全局意识，但是，许多人一旦脱离的班主任角色，马上忘记了教育的使命，又会在狭隘的学科领域转圈圈了，久而久之，孩子们也未必就喜欢自己的学科，我知道，一个靠着压迫想要让孩子永远臣服自己的教师，是不可能与孩子产生多少共同语言的，他们往往会把孩子当做一枚枚棋子，嘴里念叨的是你把好好学习给老师丢面子，给班级丢架子，给父母脸上抹黑，就是不想想，孩子的学习到底是为了什么。我们的教育功利性从哪儿来，并不一定完全是考核机制的作用，有时候就是人心的自私狭隘造成的，这一点上，校园里常常会出现的尴尬局面，老师请来家长，不管三七二十一，当着家长的面把家长和孩子训斥一通，无非是家长不配合，孩子不听话，自己吃了许多苦，就是没有什么收获。这样的措辞，家长往往表现出疑惑，孩子也会低着头，任凭东耳朵进西耳朵出。孩子并不一定要学习怎么样的一流，他们需要你从心底里的关心，这比什么都来得重要。

我们的老师为了让孩子看重本门学科，喜欢把题目出得特别有难度，完全是从为难孩子的角度去布置作业，组织考试，等到孩子灰头灰脸的时候，自己马上会特别带劲，骂起孩子来就特别带劲了。殊不知，孩子就是这么奇怪，这一门学科愈是差劲愈是不敢深究下去，到头来，老师的情绪化行为是搬起石头砸自己的脚，这确实是教师所没有想到的。

孩子们对一个老师尊重，不是因为这位老师高高在上，一副压迫的样子，而是需要老师从本质上关心爱护他们的成长，理解他们的处境，善于为他们的进步出谋划策，这样的老师走到哪里都会得到一片欢呼，享受教育幸福才是理所当然的事儿。

我们走进办公室，来到教室，时不时会听到老师训斥孩子的声音，他们涨红了脸，说着前言不搭后语的话，有时候伴随着手势，似乎要把孩子吃掉一样，等到风暴过后，许多孩子都会深吸一口气，暗暗惊叹，总算暴风雨过去了。记得有一次，我坐在教室里写着东西，孩子们也在静静地写作业，突然，讲台上传来闪电般的雷声，紧接着就是铺天盖地地斥骂，我这么个大人都吓了一跳，何况正在做作业的孩子们。有孩子非常委屈地在日记里写道，老师真的特别奇怪，又不是我们犯错误，为啥当着全班孩子的面痛斥我们，真的难以理解。

实际上，我们的许多老师喜欢小题大做，喜欢一人犯错全班遭殃，给人的感觉是，老师今天不舒服，情绪需要爆发，只能在座位上默默忍受了。孩子们非常聪明，这时候，哪怕你有一万条正确的理由，稍微在老师面前嘀咕一下也不行，只能倾听，没有别的出路可言。

我们许多老师都从这时候过来的，等到回顾自己的教育历程，有时候真的觉得对不起学生，是他们的宽容，自己的反思才造就了现在的成熟。说实话，孩子自从在日记里写出了这样的感言，从此以后，我不管别人怎么样，自己从来不会在班上骂孩子了。如果孩子犯错误了，只会找一个寂静的地方，对犯错误的孩子进行教育，当然了，教育还是多从孩子的角度思考问题，这样容易达成共识。我觉得老师的气量往往能够决定一个班级的力量、风貌。

老师为人大度，孩子也会跟着和睦相处，不会因为一点点事儿而斤斤计较。这种大度需要老师学会理性的看待自己的工作，不能带着情绪走进校园，更不能用情绪化的言行教育孩子，这样的教育迟早会出问题的。有老师说得好，你在批评孩子的时候，自己的内心应该是平静的，千万不能被批评孩子的情绪左右自己的头脑，那是非常可怕的一件事。我们的一些教育悲剧之所以产生，不就是因为老师的气量狭窄，说起话来不顾及孩子的尊严，结果师生关系破裂，教育不失败那才叫怪呢？

教师需要警惕情绪化的言行，这一点无论是谁都要谨记，毕竟，你的孩子成长不能有任何的头脑发热，更不需要你大发淫威，看上去占据了上风，但是，结果却是不理想的。你与孩子产生了隔膜，孩子与你的关系常常是猫和老鼠一样，彼此提防着，如此下去，一些不好的行为举止也就有了，这样的性格一旦养成，就算考了什么好成绩，又有什么用呢？用赵丽宏先生的话说，培养了一个高智商的野蛮人，对于社会是好事还是坏事还真的难说。

佛祖带着宽容的慈悲心，面含笑容，口吐莲花，他的脚下有无数的信徒，老师也应该如此，不要小眼光，要多看看孩子的成长，学会在理解的基础上理智的看待孩子的是是非非，说不定，你会在教育的发展中享受到孩子成才的幸福。（

第四篇：教师言行七不准12A

教师言行七不准：

（1）不准宣扬和传播宗教；（2）不准信教和参加宗教活动；（3）不准穿戴有宗教色彩的服饰；（4）不准做不利于民族团结的事；

（5）不准说不利于民族团结、祖国统一的话；（6）不准参与民族分裂主义活动；（7）不准宣扬封建迷信。

第五篇：阿克苏地区教师言行十不准

阿克苏地区教师言行十不准

一、不准有违背国家法律和方针政策的言行；

二、不准歧视、讽刺、侮辱、体罚或变相体罚学生；

三、不准以教师工作之便向学生推销商品、乱收费用、违规强迫学生购买书籍、资料；

四、不准向学生和家长索要或变相索要财物；

五、不准训斥、侮辱家长；

六、不准旷课、随意调课、停课、无教案上课、加重学生课业负担；

七、不准在课堂上抽烟、使用移动电话、寻呼机；

八、不准举办以敛财为目的的补习班或家教活动；

九、不准组织学生参加未经批准的各类校外活动及商业性活动；

十、不准参与赌博、邪教活动。