现代教育理论第2题 结合实际,谈教师应具备那些专业素质

第一篇：现代教育理论第2题 结合实际,谈教师应具备那些专业素质

结合实际，谈教师应具备那些专业素质？

一名优秀的、成功的中小学教师，其专业素质应该包括哪些？各项素质之间结构是否合理，这对于教师自身专业能否自觉发展、以及能否取得良好的教育教学效果起着决定性的制约作用。我国要大力培养创新人才，就必须首先提高教师素质。同时，为了适应知识经济时代对培养创新人才的要求，教师应具备以下几个方面的素质：

首先，教师要具备丰富的专业基础知识。

教师文化素质的高低，直接关系到教育活动的质量和效果，也关系到素质教育能否有效实施。所以，在教师应具备的文化素质上，既要求教师具有精深的专业知识与广博的文化知识，还要求教师具有教育科学知识。具有精深的专业知识是教师从事教育工作的重要基础，也是衡量教师专业水平的一个重要指标。随着时代的发展，知识更新速度的加快，教师的教学水平也要不断提高，既能把学科上的专业知识传授给学生，也能教给学生本学科常用的学习研究方法，把学生领到本学科的发展前沿，这就首先要求教师必须对本学科的知识技能有准确而广泛的理解，用科学的专业理论和方法指导教学，即站在更高的层次上驾驭教学活动。其次，教师对与本学科有关的知识要有所了解和研究。另外，教师应在对本学科的历史和发展趋势了解的基础上，进行一些深人的研究，并以研究来带动教学，促使学生向更深的层次思考，从而向学生展示一门学科的内在魅力，进而引导学生今后成为这方面的研究人才。

其次，教师要具备全新的教育思想和教育理念。

教育思想是教师在对教育工作本质理解的基础上形成的观念和认识。衡量一种教育思想是否先进，要看它是否符合社会发展的客观需要，看它是否体现时代主题，是否与时代发展同步。21世纪是科技高速发展的时代，是充满了激烈竞争的时代。历史的发展告诉我们，越是竞争激烈，越是需要全面发展的具有综合素质的人才。施素质教育的目的就是要培养这种人才。作为教师，必须以素质教育思想为指导，并在此基础上形成崭新的教育观、教学观和学生观，这是新时期教育思想的核心体现。任何教育活动都是在一定的教育思想或教育观念的支配下进行的。教育就是培养人的一种活动，以育人为本是其根本的尺度。作为义务教育阶段的基础教育，必须对青少年儿童实施全方位的素质教育，才能为21世纪我国国民素质的全面提高打下坚实的基础。

再次，教师要有健康的心理素质和较强的合作能力。新时期教师的工作压力大，思想负担比较重，所以有一个健康的心理非常重要，教师要学会自我调节，以一种乐观的态度感染学生，以一种积极的人生观去影响学生，这样才能教出健康活泼的学生。新课程提出学生要懂合作，会合作，而在大力倡导学生合作的同时，教师自己要先学会与人合作，与同年级的老师合作，与不同学科的老师合作，合作来教育学生，合作来完成学校的各项工作，这样既可以让学生感受到合作的力量，又可以使学校的工作收到极好的效果。

此外，教师应具备有崇高的职业道德，有较强的责任感和事业心。

教师要想教好学生，首先要有一定职业道德，用一颗饱暖、一份真情来爱自己的学生，生活上，要像家长一样去关心 爱护他们；学习上，是学生的引导者，耐心地带领他们在知识的海洋中遨游，决不能因为缺乏耐心而责骂孩子，更不能动手体罚或变相体罚。教育爱，就是教育力量源泉，是教育成功的基础。未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你。其中，一个很重要的表现就是相信每个孩子，每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

另外，教师要具有时代精神的创新能力。

21世纪，教育发展将层现出现代化、信息化、国际化与社会发展一体化的趋势。社会经济的需要，教育教学改革的不断深化都在不断地向教师提出新的要求：仅有渊博的科学文化知识是不够的，要更高效率地开展工作、更好地完成教

学任务还必须具有较强的、多方面的能力素质。提高和发展教师的能力，既是培养学生能力的前提，也是实施素质教育的客观要求。教师必备的能力素质主要体现在以下几个方面：

（1）教学能力。教师的本职工作就是教书育人，要使这项工作得以顺利进行，就必须具备教学能力，这是教师能力素质的突出体现，也是教师区别于其他行业人员所特有的能力。

它包括教师对教材和各种影响因素进行加工的能力，对教学影响进行传导的能力，驾驭课堂的能力，对学生和班级进行组织管理的能力和自我调控能力。

（2）创造思维和创新能力。为了使教师能在日益变化发展的社会中立于不败之地，为了更好地实施素质教育，培养全面发展的高素质人才，教师必须具有创造思维和创新能力，在教育教学实践中不默守常规，能从实际出发进行创造性的探索，勇于创新和开拓创造能力。

（3）熟练掌握现代信息技术和现代教育技术的能力。我们已进人了信息社会，以多媒体计算机技术和网络技术为代表的高科技迅速发展和普及。当代社会的教师对现代教育技术不能仅仅停留在一般了解的水平上，一定要熟练掌握这些先进电化教学技术，才能很好地用它来为教学服务。因此，大家要意识到电脑的重要性，熟练掌握计算机的操作技能，以适应全球数字化、网络化和信息化的发展趋势。

（4）科研能力。它包括运用教育科学理论揭示说明和解决教育教学具体实践中提出的课题和问题的能力，探索学生发展和现代教育教学规律的能力，进行教育教学改革实验的能力。

最后，教师的教学活动要以学生为出发点和归宿点。在教学中，要从学生实际出发，教师的“讲”和“教”，要以学生的学习实际为着眼点和出发点。教学活动是由教师的“教”和学生的“学”所组成的双边活动。在教学活动中，教师的“讲”与“教”必须与学生的“学”保持协调一致。教师的施教活动，要足以引起学生的求知欲和学习积极性，必须把学生作为主要考虑的一方，根据学生学习的实际情况来确定“讲”的内容以及教学要点中的重点和难点。在讲读课教学中，教师固然要“讲”和“教”，但其所“讲”与“教”必须以能够触动学生的心灵、引发学生的积极反应为前提。因此，教师的“教”与“讲”要围绕学生的学习活动而进行，以学生的活动为主。所谓“以学生的活动为主”，所说的活动并非指表面的、形式的，也不能以时间多少作为衡量标准，而是指在教师的施教影响下通过教师的点拨、启发、引导而进行的学生的积极思维活动与有效的读写听说活动。就是要求教师具有为学生服务的思维意识，自觉地让自己施教活动中心的“讲”与“教”围绕学生的学习活动而

进行，始终以学生的有效学习作为课堂教学的中心。

第二篇：谈幼儿教师应具备的素质

谈幼儿教师应具备的素质

（2007.8园本培训材料）

办好幼儿园，努力提高保教质量，是每一所幼儿园追求的目标。幼儿园工作的重中之重就是教学，后勤、安全、保健等工作都是为了教学工作而服务。因此，教育在儿童成长和发展中起着非常重要的作用，作为幼儿的启蒙教师，要能完成奠基重任，必须具有较高的素质。

一、要有执着的事业心

爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”热爱自己的职业，才能干一行、爱一行、精一行，才能有无私的奉献精神，才能在工作中吃苦耐劳，勇于创新、探索，才能全心全意地为幼教事业服务。只有热爱事业，才能把兴趣集中于教育，才会真心实意地爱幼儿、了解幼儿；只有热爱事业，才会刻苦钻研业务，提高教育水平，真正成为幼儿的启蒙者。只有爱与心的交流，幼教事业才具有生命力。

幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。

二、要有健康良好的心态

现在幼儿教育的地位还是不高的，当了幼儿教师大部分人都只是普普通通的，就是有点成就，大都也只有圈内人关注。这样，保持一种健康平和的心态就很重要，如每天都高兴地面对纯真的孩子，做自己喜欢做的事情而不要多想我会得到些什么。其实时间长了，你也会得到不少东西，如家长的信任，孩子的喜爱，你的人生价值就会在幼教这平凡的事业得到体现，许多优秀的教师就是在年复一年的努力中成长起来的。

三、要有良好的职业道德

具体应做到：

(1)对人要有礼貌，不乱议论别人、家长和幼儿的不足之处。

(2)有良好的人际关系。对人和蔼可亲，乐于帮助别人，善于同别人交朋友。

(3)衣着大方、朴实、美观，给幼儿纯朴感。(4)对工作要有高度责任感，不断改进自己的工作方法，并富有创造性。遇到困难不灰心，要有勇于振作的精神，努力克服困难并达到目的。

(5)不随便指责幼儿，对待幼儿之间发生的争执，要认真了解、分析、公平解决，要使幼儿心服口服。

(6)教师要热爱学习，认真钻研业务，才能指导幼儿学习，培养孩子们的学习兴趣。

四、要具有专业素养

要有正确的教育目的观 

作为教师应该明确究竟什么样的教育才是好的幼儿教育，才是高质量的幼儿教育。一直以来，幼儿教育都是以小学的预备阶段存在的，一些家长为了使自己的孩子不输在起跑线上，信奉“提前开始、越早越好”的教育思想，要求幼儿园大量给幼儿教识字、拼音、书写、计算等等，甚至要求将小学书本内容提前灌输给幼儿。为了迎合家长的心理，一些幼儿园过多地关注了幼儿知识、技能的学习，而忽视了幼儿情感、态度、能力、习惯、兴趣的培养。这种幼儿教育剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，使幼儿失去了天真、烂漫的童年生活。其实，孩子早期教育的目的并不是培养神童，而在于培养头脑灵活、身体健康、性格开朗、品质优秀、人格健全的孩子。高质量的幼儿教育应该是要让每一个人的潜质都得到充分的发展，幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在幼儿园学习是一件幸福的事。应让幼儿感到学习的过程是在追赶美丽的蝴蝶，而不是追赶随时可能会蜇人的黄蜂。通过这几次的幼小衔接活动，我们也看到小学教育的转化，而我们幼儿教育小学化倾向虽有所改变，但仍然存在，需要教师、家长继续转变教育观念，树立正确的教育目的观，还孩子一个健康、快乐的童年。

能选择灵活多样的教学方式 

传统的教学方式是以教师讲解为主，教师缺乏教具演示，缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏，干巴巴的说教索然无味。课堂上，老师总会要求幼儿“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不准动”等等，幼儿只能被动地接受教师的灌输。新《纲要》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动”“寓教育于生活和游戏之中”。要改变传统的注入式教育，采用灵活多样的教学方式，注重在游戏、生活中教育幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织形式并用，争取家庭、社区的支持与配合，使幼儿在生动、活泼的活动中得到主动地发展。应允许幼儿自主选择活动内容和活动方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿真正成为学习的主人。作为幼儿教师，应清楚地认识到：儿童不是一个需要填满的容器，而是一个需要点燃的火把。

形成合作探究式的师幼关系 

在传统的观念中，老师总是权威的化身，老师总是对的，传统的师幼关系就是：我说你听、我教你学、我讲你做。在师幼互动中，由于教师把自己更多地定位为管理者和控制者的角色上，因此，在不少时间，幼儿首先是不被允许发起互动信号的，如在进行集体教育活动中，幼儿首先要做到的是安静，而不是和教师发生交流和互动。又如，不少教师更为关注的是“班上是不是出事”、“有没有消极行为”，至于幼儿到底在干什么，或幼儿心理、情感上有什么特殊需要，教师并不在意；在师幼互动中，幼儿更多将自己定位为互动中的服从者，听从和遵守的成份更多，比如，要“好好和大人说话”、“想做什么必须向教师申请”等。教师没有把幼儿作为一个平等的个体，教师与幼儿之间缺乏情感的交流与互动。新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师与幼儿应形成“合作探究式的师幼互动”关系。因此，教师与幼儿的关系是平等的，教师应尊重幼儿、信任幼儿。教师是孩子的合作伙伴，是玩伴，是与幼儿一起学习、一起成长的人。在幼儿园一日生活中，要求教师“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”，就是倡导师幼间民主、平等的对话关系。由于传统师道尊严思想根深蒂固，再加上本地区幼儿教师观念滞后，要真正形成合作探究式的师幼互动关系还需要一定的时间。

具备学习和反思的能力 

每一位教师都应有一颗求知心。现代社会日新月异，各种新知识、新技能层出入穷，获取一劳永逸知识的时代已成为过去，在学习化社会里，幼儿园教师的生存也是一个永无止境的完善和学习过程。新时代背景下，要求教师要成为研究者、学者，而不单单是教书匠。如果我们还以陈旧落后的知识和方法去教人、管人的话，势必误人子弟。再加上，幼儿兴趣爱好广泛，好奇好问，这就要求教师必须迅速回应儿童的需求，及时满足他们的好奇心，维持儿童对周围事物与环境的探知兴趣，引导他们正确认识周围事物。如果教师对孩子的问题一问三不知，也有损老师在孩子心目中的形象。教师要给幼儿一碗水，自己仅有一桶水是不够的，要成为涓涓的小河。因此，教师要有知识更新的紧迫感，利用点滴时间去学习。

教师要学会反思。反思性教学是教师专业成长的重要途径，通过孩子在活动中的反应和表现，老师就能够分析出主题的选择是否符合幼儿的兴趣与需求，所确定的教育目标、教育内容和所投放的材料是否适宜，教育的组织形式和教师的指导，是否有助于幼儿主动积极参与到活动中并获取知识经验，所有这些都需要老师进行反思。教师反思的过程，就是教师自我学习、自我提升的过程。波斯纳曾经指出，如果一个教师仅仅满足于获得经验，不对经验进行深入的思考，那么，即便有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”。他提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。由于教师们整天埋头于组织教学、写计划、写总结、备教案等等，很少抬起头来去学习先进的教育理念与方法，因而缺乏自我学习与反思的观念与能力，不利于教师的专业成长。

最后，还要具有扎实的基本功。

做到“五会”：会弹琴、会唱歌、会跳舞、会制作、会使用玩教具；“二熟练”：熟练掌握幼教法规、大纲和教材，熟练运用普通话组织教学；“一规范”：组织教育活动一定要符合《规程》要求，规范有序。譬如：能给幼儿讲动听的故事，并会按故事的情节模仿出不同的音调，绘声绘色地表演角色游戏，如模仿小青蛙跳、小狗叫、小白兔的可爱形态，模仿老奶奶的样子及语态动作……能编出幼儿喜爱的儿歌、谜语，能与幼儿共同体验游戏的快乐，把活动室及睡室布置得充满儿童情趣，并赋予教育性及美化性、娱乐性，使幼儿喜欢幼儿园。教师应该把教育工作开展得生动活泼，促进幼儿全面和谐发展，为素质教育进一步打下基础。

四、要爱孩子——赋予教师爱的魔力

德国学者斯普朗格曾经将“爱”比喻为教育“根”。在儿童教育中，“教育爱”不断滋养着儿童教育这棵“大树”，为其茁壮成长提供必需的各种“营养”，例如：教育爱可以满足儿童爱的需要，赋予教师神奇的“魔力”，是教育智慧永不枯竭的源泉等等。正是教育爱赋予了教师以神奇的魔力，使其可以“化腐朽为神奇”、“化消极为积极”以及“化不可能为可能”。

没有教育不好的孩子，有时，对孩子的爱才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老师的态度，不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子，有时，老师的一个微笑，一个拥抱，甚至一个赞许的眼神，摸摸他的小脑袋，拉拉他的小手，和他说上几句悄悄话，都会让孩子兴奋不已，往往会收到意想不到的教育效果。古语道：亲其师则信其道。作为幼儿教师，千万不要吝啬自己的爱，因为你在给予孩子爱的同时，孩子也会用同样的爱来回报你。教师要把幼儿当作自己亲密的朋友，容忍幼儿的缺点，尊重幼儿的话语权，控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人，始终微笑地面对每一个孩子，热爱每一个孩子。有人说过这样段话：师爱，没有树高，没有花香，却有海的胸襟，山的脊梁，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，一个温暖的微笑，也许就可以改变一个孩子。

同时，教师要对每个孩子都报有期待，教师要相信每个孩子都有聪明的火花，都是可造之材。每个孩子都有它的优势领域和弱势领域，幼儿园里不存在谁聪明谁不聪明的问题，也不存在这个孩子有多聪明的问题，而只存在这个孩子在哪方面聪明的问题。幼儿园里没有“笨孩子”“坏孩子”的说法，每个孩子都是独特的，也是出色的。作为教师，就要善于发现孩子的优点和闪光点，对他们进行激发、鼓励增强其自信心，使其在弱势领域也有进步。“罗森塔尔效应”就证明了期待对人的重要作用，即“你如果把一般的学生看作天才，对待他如同天才，他果真成了天才”。

因此，幼儿教师必须按社会准则来塑造自己的形象，使自己的言谈、举止、行为、习惯、仪表等，都能成为幼儿学习的良好榜样。“幼儿园里无小事，时时事事是教育；幼儿教师无小节，时时处处是楷模”。 “一颗心”与“七颗心”

作为幼儿园教师，有一颗“爱心”是前提，就是把自己全部的爱倾注在孩子身上，要无私、公正、无选择地爱每一个幼儿。特别对刚人园或生病的幼儿，教师更应该关心、照顾、理解孩子，给予无微不至的关怀、帮助和安慰。在此基础上，还须具有“七颗心”：

(1)细心。幼儿尚小，照料幼儿的一日生活需“细心”，细心聆听幼儿的心声，细心观察幼儿内心的喜、怒、哀、乐，从一点一滴中关注幼儿的健康成长。

(2)耐心。对待幼儿要有“耐心”。特别是平时在解决幼儿问题时，首先要弄明幼儿之间争执的原因，然后公正得法地给予解决，这个过程也是教育孩子和树立教师自己形象的过程。对个别行为表现异常的幼儿，教师要认真去调查，听取家长意见，从而有针对性地予以解决。

(3)童心。幼儿教师还需时刻保持一颗纯真的“童心”，去感受幼儿心中的真、善、美，了解幼儿丰富的内心世界，与孩子们一起游戏(如扮演大灰狼、小白兔)，与幼儿们一起想像、创造，做幼儿的知心朋友，培养幼儿的创新意识。

(4)信心。幼儿教师对幼儿成长要充满“信心”。教师以积极乐观的态度关注幼儿，这对孩子而言是一种无声的教育，对自身而言，永远充满信心就会对生活充满热爱，就会具有豁达的人生态度。(5)诚心。幼儿教师还要有一颗“诚心”。在日常生活中，教师之间、师生之间、教师与家长之间，或多或少会出现一些矛盾；幼儿教师只有诚心处理各种问题，才能真正做到上班工作安心，组织活动专心，班级活动齐心。使幼儿园真正成为幼儿健康成长的乐园，教师施展才华的天地，家长信赖满意的家园，社会称颂赞誉的园所。

(7)进取心。幼儿教师应有一颗永不褪色的“进取心”。积极研究教育理论，不断改进和提高教育方法，勤奋进取，提高自身素质，以科学的眼光观察幼儿，以科学的态度对待幼儿，以科学的方法教育幼儿。

第三篇：幼儿教师应具备的专业素质

幼儿教师应具备的专业素质

时代发展要求二十一世纪的人才要具有高度的主体性品质，即积极主动性、独立自主性和创造性。而主体性品质的培养必须从小开始，因为幼儿从生下来便具有主体性的“潜能”，然而这种潜能只有在支持和鼓励探索的环境中，才能充分的表现出来。反之，则会阻碍幼儿主体性的的发挥，甚至造成主体性品质的缺失。但是，在我们的传统的教育理念中，幼儿的主体性地位常常是被忽视的。因此，为使幼儿的主体性潜能得到充分的发展，教师必须转变教育观念，树立以幼儿为主体的教师角色意识。

幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。幼儿教师作为专业教育工作者，负责教育学龄前幼儿。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育，帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。承担着培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责。培养合格的社会成员的过程，实际是帮助每个个体从自然人向社会人的转化过程。

幼儿教师承担的是保证和促进幼儿发展的重要任务。幼儿教师正是根据这个任务，把人类社会积累起来的某些劳动经验、科学文化、思想意识和行为规范等社会精神财富，以最适合幼儿的方式，传授给幼儿，使幼儿初步适应社会生活，为此为推动社会发展做贡献。因此幼儿教师职业和其他教师职业一样，是培养人，造就合格社会成员的职责。必须具有专业的素质和能力要求，教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。所以，作为一名合格的幼儿教师必须具备以下素质:

一、具有执着的幼教事业心

事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，事业心是个体对从事事业的热爱和努力把工作做好的执着追求。幼儿教师事业心表现在以下几个方面：

(一)热爱幼儿教育事业

对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上。人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。

(二)保持一颗纯真的童心

伟大的俄罗斯文学家高尔基说过：“教育幼儿的事业是要求对幼儿有伟大爱抚的事业。”

教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱幼儿，对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友。

教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至行为有问题的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。

童心是教师通往每个孩子心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。

二、具有健康的身心素质

健康的身心是搞好幼儿教育工作的重要保证。教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身体和心理素质。身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和欢乐。如果教师体质差，精神状态欠佳，则幼儿的气氛也会压抑沉闷，影响幼儿心理健康。

教师良好的心理素质还表现在自信、自尊方面。自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好幼儿教育工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。

三、具有良好的举止形象

幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“老师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师的形象在他们眼中无比高大，是敬仰和崇拜的对象，老师是幼儿学习的榜样，每一句话、每一个举止都会给孩子留下深刻的印象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。如果幼儿教师不以身作则，那么给幼儿带来的影响将是后患无穷的。

四、具有扎实的文化知识

在幼儿的心目中教师什么都懂，所以幼儿教师的知识应该宽泛一些。教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能、技巧。

幼儿教师在就职前，必须了解和掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律，提高工作的目的性、计划性和工作效率，也有助于教师树立正确的教育观念。

幼儿教师还要树立终身学习的观念，要提高自学能力，不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。

五、具有一定的组织能力

教育全班幼儿，使幼儿在体、智、德、美几方面全面发展是教师的中心工作。在班级组织管理中，教师肩负着重大职责。从教育内容看，有德、智、体、美诸方面;从工作任务看，有保育和教育两方面;从教育途径看，有集体教学活动、劳动、游戏、日常生活等;从组织形式看，有集体、个别、小组活动等，教师要求将这些内容和活动形式，合理计划，科学安排，并做出最佳方案，促进幼儿发展，在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的融洽的师生关系，这不是一件容易的事，这需要教师具有很强的组织管理能力。

幼儿教师要实现自己的职业理想，成为教育幼儿的行家里手，应将教育理论知识转化为教育教学实际能力，这是搞好教育教学的重要条件。

六、观察了解幼儿的能力

教育幼儿是一门科学，只有了解幼儿，才能教好幼儿。而观察是了解幼儿最重要的途径之一，由于幼儿自身控制能力差，情绪易外露，其内心活动、身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来。

七、具有较强的沟通能力

沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、行为，彼此协调，达到默契的过程。沟通的方式主要有言语沟通，非言语沟通等。教师与幼儿及家长之间的沟通能力是教师重要的基本功。

要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如教师用关注的目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候，有个孩子老是捣乱，影响其他小朋友听故事。教师可以说：“当听我讲故事时不要随便说话，否则会影响别的小朋友听故事，你自己也听不到，这样做很不好。”

八、具有本级教育监控能力

教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识，自我调节和自我反思的能力。它包括以下几个方面：计划于准备、反馈与评价、控制与调节、反思与校正等。

九、具有一定的研究能力

研究能力，是指探求未知、揭示事物性质和发展规律的能力。面对着全体幼儿，教师对所要教的内容是早已熟知，但是幼儿怎样理解，却是每个人每个不同情境下都各不相同的，因此，教育工作永远充满着未知的因素，永远需要教育者进行研究。

研究能力是作为一名优秀的幼儿教师最应具备的素质与能力。孩子的成长过程是至关重要，而幼儿教师是引导孩子健康发展的关键。因此，作为一名优秀的幼儿教师必须要以《幼儿园教育指导纲要》为宗旨，来促进幼儿终身发展为目标，树立终身学习的理念，加强自身的学习与总结，不断提升自身素质与能力，从而培养出更多优秀且才华横溢的幼儿。

十、幼儿教师的主要工作职责

幼儿教师的事业心主要体现在其职责中：

(一)要有强烈的工作责任心

遵守幼儿园园规，具有良好的师德，认真做好幼儿园的一日工作，要树立集体主义意识和强烈的工作责任感，事业心。

(二)制定工作计划做好相应记录

根据《幼儿园工作规程》、幼儿园培养目标和园务计划，遵循幼儿身心发展规律，结合本班幼儿特点，制定工作计划，并做好期末总结。认真实施计划，观察、记录、评估每个幼儿健康、社会性、认识、艺术等领域的发展情况，并做好相应记录，有意见和建议采取妥善方法反映。做好每日交接班工作，建立每周一次商讨工作制度，沟通思想，交流情况，统一教育方法。

(三)把安全工作放在首位

把安全工作放在首位。认真做好每天晨检工作，做到“一摸、二看、三问、四查。”加强请示报告制度，幼儿病假半天向班主任请假，1天以上由班主任报送园长室备案。

(四)严禁体罚幼儿

切实加强教师职业道德建设，增强教师依法施教意识，杜绝教师体罚或变相体罚幼儿行为。教师应当遵纪守法，关心爱护幼儿，严禁打骂、侮辱、讥讽儿童。

(五)注重个人仪表形象

注重个人形象，仪表端庄整洁，服饰不影响工作，但要注意雅观。上班时女同志不披长发，男同志不留奇异发型。

(六)做到文明办公讲究礼貌

要做到文明办公，言谈举止文明，室内保持安静，说话轻声。工作时间不吃零食、不处理私事，无事不窜办公室，不窜班，认真做好本职工作，不看与工作无关的书报杂志。

遵守作息时间，上下班不迟到、早退，外出有事必须经领导同意，履行请假手续，不得擅自离岗。工作时间一律不接待私人来访。

(七)保持工作场所清洁卫生

保持工作场所的整洁，地面保持清洁卫生，做到“四无”：无灰尘、痰迹、瓜果、纸屑。节约用水用电，爱护幼儿园财物。物品要分类放置整齐，不乱拿乱放;工作时不大声喧哗、闲聊，保持良好的工作环境。

(八)搞好团结协作

顾大局，识大体，同志之间互相尊重，互相学习，互相帮助，互相关心，团结友爱，互相合作。

(九)积极组织参加幼儿活动

认真参加升旗仪式，坚持参加幼儿游戏、活动。按时认真参加园内各项学习及活动，积极参加教研活动，主动参与，积极发表意见。

(十)积极与家长沟通

热情接待家长，了解全班幼儿家长的基本情况及家庭教育情况，有计划地进行家访并做记录。通过各种方式和途径做好家园一致教育工作，做好“家园联系园地”工作，定时向家长汇报幼儿在园情况。定期召开家长会，指导家庭教育，教师与家长要建立正常联系。以促使每个幼儿在原有水平上有所发展。

第四篇：新课改下舞蹈教师应具备的专业素质

［摘要］与普通学科相比，舞蹈教学是美育教学的重点内容之一，具有传播美、展现美、塑造美的优势和功能，可以加强人们情感的交流与沟通。在素质教育背景下，传统的教学模式不仅与我国中小学逐渐重视舞蹈教学、不断提高与发展学生整体素质的要求不相符合，而且已严重影响学生的整体发展。针对这一情况，舞蹈教师可以从专业知识、专业能力、道德品质、科研素养四个方面入手，提升自身专业素养，改进教学理念，强调学习过程，将实践与理论充分结合起来，让舞蹈教学强化学生的观察能力、记忆能力、感知能力、创造能力、想象能力等多项能力。

［关键词］中小学;舞蹈教学;教师发展;教师专业素养

舞蹈训练作为一项十分艰苦且长期的训练项目，可以将人体的自然形态逐渐训练成艺术动作，前提是注重基本功教学。传统的舞蹈教学以提高学生的技术能力为主要目标，所以，教师常要求学生腰要软，腿要踢高，不断提高对学生肌肉韧带的拉伸要求。这种强迫式的教学使学生对舞蹈的兴趣不断下降，最后产生厌烦情绪。传统的音乐教学主要把目标设为保证学生掌握基本的乐器、舞蹈、唱歌技能。在音乐舞蹈课上，学生只需要跟着教师学会唱简单的歌、跳简单的舞，或学会欣赏一些音乐，了解音乐活动中一些简单的知识即可。从上述情况可知，教师的教学内容枯燥乏味、教学活动简单机械，学生无论是学习舞蹈还是学习乐器都长期处于被动状态。这不仅与我国中小学逐渐重视舞蹈教学、不断提高学生整体素质的要求不符合，而且严重影响学生的整体发展。

一、舞蹈教师必备素质

(一)专业知识。专业素养与专业能力是任何教师都必须具备的基本技能，舞蹈教师也不例外。教师只有拥有扎实的基础知识与丰富的教学经验，才能保证在教学过程中让每个学生从中受益。而且，舞蹈教师自身只有具备扎实的舞蹈功底，才能为学生精确地讲解各种动作，为学生呈现专业的教学内容，使整个教学过程中更加具有艺术感染力。［1］因为舞蹈是视觉艺术，学生都是先模仿教师演示的动作，然后掌握该动作精髓，最后能做出该动作，所以，舞蹈教师的示范动作是每节课的重中之重，能左右学生的学习情况。无论是现代舞还是少数民族舞，每个舞种都有自己的风格特点和动作要点。教师只有每个舞种的动作要点都学会并融会贯通，才能准确无误且声情并茂地将其演示出来，让学生理解、掌握与接受这些动作要点。(二)专业能力。教师只有具备过硬的专业能力，才能成为优秀的教师。无论是哪个学科，教师都是课堂教学的引导者和组织者，需要具备较强的课堂控制能力和组织能力。［2］只有创设良好的环境、营造轻松愉悦的课堂氛围，学生才能轻松学习，师生间才能良好互动。如果学生长时间处于紧张的学习环境中，就难以将自己的感情融入舞蹈学习中，所展示的舞蹈动作就不够生动、不够传神。所以，如何在有限的课堂时间内调动学生的学习积极性和情感投入，是教师需要思考的问题。在舞蹈教学过程中，教师要想营造轻松的课堂氛围，就需要在课前做好充分的准备。优美且精准的舞蹈动作、充满感染力的语言表达、欢快且紧凑的课堂内容、丰富且扎实的技能，这些都能体现教师的专业能力。(三)道德品质。良好的道德修养是人毕生追求的目标，更是为人之师应该具备的基本素养。教师只有具备良好的道德品质，才能对学生的品行起到潜移默化的影响。教学面向的是整体学生，教师的行为举止会对学生日后发展产生影响，而且新时代的教师不仅要传道、授业、解惑，还要培养学生正确的情感态度、价值观念。而学生学习的良好的德育知识也不完全来自思想政治课教学中的内容，还有教师的言传身教。［3］所以，舞蹈教师也要不断提高个人的道德修养，培养个人对学生的爱心、对事业的责任心，保持积极的工作心态，提升自身思想觉悟。这样，教师才能将人性的真善美传输给学生，培养学生的道德修养。(四)科研素养。无论是哪个学科，无论是哪个学段，教师都不要简单地认为完成这节课或这门学科的教学就万事大吉了。21世纪是知识经济的时代，各项技术、事务的发展都极为迅速，对人才的要求越来越高，最基本的是是否具备发现问题与解决问题的能力。所以，教师也应该具备一定的科研素养。舞蹈教师也不例外，他们只有不断提升自身的专业能力，具备创新能力、发散性思维和创造性思维，能有效发现问题、主动解决问题，才能保证更好地开展舞蹈教学。［4］比如，如何创新教学形式，如何融入民族民间舞蹈因素，如何提高教师专业能力等，这些都需要教师开展研究。因此，教师只有具备一定的科研素养，才能掌握一定的教学方法，在发现问题后才能有据可循地解决问题。

二、新课改下中小学舞蹈教师提升自身专业素养的策略建议

(一)改进教学理念。1．重视学生整体发展教育。教育真正的含义是育人。舞蹈教学的一个重要任务是，帮助学生主动地参与到舞蹈活动中，并能够从舞蹈中感受到乐趣，提高个人能力，使个性得到充分发展。只有重视学生的整体发展，舞蹈教学才能为想从事舞蹈事业方面的学生打下扎实的基础。2．注重学生主体活动。新课改明确提出，中小学阶段开展多元化教学活动，教师应当采用有计划、有目的的方式，引导学生主动、活泼地参与到教学活动中。教师作为教学引路人，应当重视创设教学环境，丰富教材内容，并在教学活动时主动从学生角度出发，鼓励学生开动脑筋、大胆想象。［5］只有学生可以表达自己的想法，发表对舞蹈的独特见解，张扬自己的个性，才是教学注重学生主体活动的表现。与此同时，学生还可以在舞蹈学习过程中发挥自己的积极性与主动性，不断探索和发现舞蹈元素，不断提高自身舞蹈素养，充分激发创造性和主动性。(二)强调学习过程。在开展舞蹈活动时，教师需要关注学生的多种能力。比如，对刚接触舞蹈的低年级学生，教师可以将教学重点放在引导学生如何主动比画基础舞蹈动作，或摆出喜欢的造型上。如果学生已发现舞蹈动作呈现出千变万化的特点，教师就可以激发学生自主学习的兴趣，帮助学生在学习舞蹈时发挥个人的创造性，体会舞蹈的乐趣。比如，在教《金孔雀，轻轻跳》这个舞蹈时，教师可以先利用多媒体设备帮助学生回忆孔雀的样子，然后再演示一定的舞蹈动作，展现孔雀饮水、孔雀开屏、孔雀合力等多种动作，让学生融会贯通，最后由学生自行观察、自行模仿和创造。1．深化知识结构。舞蹈教师除了要具备扎实的专业知识，还应该具备良好的创编舞蹈能力、动作示范能力，能不断深化知识结构。这也是教师教学的基本素养。特别是中小学教师，应当调控不同学科的知识内容，将舞蹈知识与其他学科知识融会贯通，并有效地将融合的知识点传授给学生。谢维和先生是我国著名的教育学家，他认为教师应当将专业知识分成三类:教学实践内容、课本内容以及技术方面。同理，舞蹈教师也应当具备以下能力:一是扎实的专业知识，二是国际视野，三是与时俱进。随着国际深入合作与交流，舞蹈教学领域也将因现代与传统、本土与外来等碰撞而呈现出多元化特点。因此，舞蹈教师应加强自身文化修养，培养自身的国际视野和与时俱进的眼光，引导学生学习新观点和新思潮，从中获得先进文化的滋养。2．掌握综合性基础知识。舞蹈在发展过程中综合了多种学科的知识，又因其是人体姿态的艺术，所以很自然地将自然科学、人文科学、舞美、舞台表演等联系在一起。因此，舞蹈课并不是单一的课程，而是一门具有综合性的课程。要想充分认识一个事物，就必须主动研究它、把握它，并将其与其他内容充分联系起来。舞蹈教师只有保证自己具备丰富且扎实的文化知识，才能将理论知识讲解得生动形象，充分激发学生对舞蹈的学习兴趣，让学生主动研究该方面的内容。3．学习现代心理学。想要提高教学质量，舞蹈教师还须学习现代心理学知识，掌握教学规律。在教学过程中，教师可以从不同年龄段学生的心理特点出发，设计教学内容。这样能避免教师出现走弯路的情况，而舞蹈教师也能保证教学内容更科学化与合理化，保证工作的盲目性不断减少，提高舞蹈教学质量。4．采用因材施教的教学模式。因为学生的个体差异性不同，所以教师的教学次序、教学分量、教学方法也要因材施教。所以，教师在教学过程中不能操之过急，一定要采用循序渐进的方式，制订相应的练习步骤，帮助学生掌握动作要领。比如，教师在因材施教时必须做到以下三点:一是充分了解音乐节奏，二是练习动作，三是学会情绪表达。小学低年级的学生年龄较小，初中生有的刚开始接触舞蹈，所以他们的接受能力较弱。因此，当学生出现动作过于僵硬的情况时，教师应当使用轻柔的语言，引导学生、鼓励学生、启发学生。教师要避免用严厉的言辞批评学生，否则不仅会打击学生学习舞蹈的积极性，而且会让学生产生逆反心理或者抵触情绪。所以，教师要学会用激励性的语言引导学生、启发学生、鼓励学生，让学生逐渐对舞蹈产生兴趣。此外，教师也要帮助学生逐渐掌握综合知识与专业知识，深化自身的知识结构。比如，在维吾尔族舞蹈的教学过程中，教师先为学生介绍新疆地区的基本知识，如风土人情，帮助学生了解新疆舞蹈的要领，如新疆的雪莲花，因为这是新疆舞蹈中的一个基本手型，所以对学生更好地理解维吾尔族舞蹈的内容大有裨益。(三)将理论与实践结合起来。想要成为一名优秀且成功的舞蹈教师，除了具备扎实的专业知识，还需要具备发现问题与解决问题的能力，具备一定的教学探究能力。这是理论与实践相结合的需要。教师只有具备良好的探究能力，才能充分地将理论与实践结合起来，将理论付诸实践，才能保证教师在教学中形成良好的素质。许多教师认为，只要课堂上的状态良好，理论研究、科研内容都有专门的人员负责，教师就不需要研究课堂教学。这种观点是不对的。行动研究法受到教育研究者的热议与密切关注，是因为行动研究法可以帮助教师将实践教学中遇到的问题升华为研究主题，可以对其进行系统化研究，并将最终成果反馈给教学实践。通过实践，教师可以发现问题，通过研究，教师可以让问题成为有意义、有价值的共性成果，以指导教学。所以，教师需要保证自身具备扎实的理论知识和良好的发现问题、解决问题的能力，这样才能将理论与实践更好地结合起来，推动舞蹈教学高效开展。舞蹈是一门美的艺术，教师要想成为一名专业且优秀的舞蹈教师，就必须不断提高自身的内在修养和实践能力。教师只有内外兼修，才能帮助学生获得真正美的体验。所以，舞蹈教师不仅要提高自身的专业素养和专业能力，还要养成良好的道德品质，真正热爱舞蹈教育事业，对工作积极负责、精益求精，真正做到关爱学生、热爱学生。学无止境，教亦无止境。舞蹈教师只有成为一名发展型、探究型、学习型、合作型的教师，才能更好地满足新课改提出的要求，为社会培养更多优秀的舞蹈人才。

参考文献:

［1］孙雨欣．中小学舞蹈教师综合能力初探［d］．北京:北京舞蹈学院，2019:19．

［2］伍谷．舞蹈教师职业倦怠问题及对策研究［d］．长沙:湖南师范大学，2018:20．

［3］蒋菲菲．学前教育专业舞蹈教学的模式改革研究［j］．当代教育实践与教学研究，2018(1):171，178．

［4］汪小风．我国学前儿童舞蹈教学的现状及对策探讨［j］．西部素质教育，2017(3):157．

［5］庞志娟．幼儿教师舞蹈专业化发展现状及策略研究［j］．教育现代化，2015(13):227－228．

第五篇：新时期幼儿教师应具备的专业素质

幼儿教师应具备的专业素质

在这样一个改革开放的时代，在这样一个崭新的时代，我们该如何去做一名幼儿教师，又该如何做好自己的本职工作，或者说我们身为幼师应具备哪些素质。

很多人都不理解幼师这门职业，在他们眼里幼师就是陪小朋友们玩玩游戏、唱唱歌，写写画画，轻松自在没任何压力。我只想对那些不理解的人说：你们错了。当那些不懂事的小朋友们入园后一个个都变的规规矩矩，知道讲文明讲礼貌，知道爱护家园，知道对地震来临的防范。而且还会数数、写写画画、唱歌跳舞等等，我们作为教师要花费多大的精力和耐心才能教懂他们教会他们？他们的接受能力太有限了，不是随便就可以领会的。是谁引导他们养成许多良好的习惯？是谁锻炼了他们的自理能力？是我们，我们爱园如家，爱小朋友犹如爱着自己的孩子，正是我们把一个个懵懂的孩子训练的干任何事都井井有条。

对于这样繁琐而又烦心的事情，我想我们是需要非常热爱自己的幼教事业，并且对其有爱心、耐心、细心和责任心。

我们有一颗爱心。儿童受虐不仅仅时指身体的殴打、体罚等，还包括精神方面的，比如我们对于宝宝的态度。他们的年龄小，且具有特定的年龄阶段生理和心理特点，犯错是在所难免，爱讲话、睡觉不老实、爱玩更是他们的天性。对于孩子，我们可以做的就是弯下腰来、蹲下来对他们说话，轻拍孩子的脑袋提醒他们注意，抱抱孩子以示夸奖，这些简单的动作都能体现出对孩子的体贴和关

爱。

我们有一颗耐心。每个孩子都具有其鲜明的个性特点和自身的发展速度，同一种教育方法，并不适合每一个孩子，而对那些发展缓慢或性格内向或经常犯错的孩子，我们要耐心地倾听和教导，不可大发雷霆的去震慑他们。我曾经看过这样一个故事：在一个电视节目中主持人问一个五六岁的小孩：“当你驾驶着飞机在太平洋上空飞行时，突然飞机上没油了，而机上还有十几名乘客你怎么办？”小孩不假思索地说：“我让旅客系好安全带，然后我就乘降落伞跳下去。”观众席上一片哗然，主持人也哈哈大笑。当大家都认为孩子会自己逃命时，小孩委屈地哭着说：“我要赶紧去找油啊，然后飞机就可以继续飞了。”小孩的想法是天真淳朴的，他们的语言表达能力是有限的，如果不耐心和他们交谈是无法知道他们的真实想法的。作为一名幼儿教师，只有耐心地倾听，才能走进幼儿的内心世界。

我们非常的细心，同时有一双“敏锐”的眼睛，观察幼儿，关注幼儿在生活和学习中的表现，适时给予孩子支持和帮助。对于生活中有威胁的隐患，如椅子上突出的螺丝帽，幼儿松开的鞋带等，我们会及时处理好这些隐患。对于工作、教学上的问题，做到合理分析，灵活调整、改进教学方法。幼儿教师还应有积极充沛的工作热情，积极的工作态度能够使幼儿受到感染，促进幼儿健康地快乐成长。

作为一名新时期合格的幼儿教师，不仅要热爱和坚持幼教工作，而且需要一颗慈母之心。但在当前的社会上，对我们幼儿园教师的职业却还存在着一些错误看法与偏见，如认为我们幼儿教师是“社会的高级保姆”，“没有出息”，“工资少、任务重、地位低”等。然而，我认为世界上把最真挚、最无私、最圣洁的心献给孩子的莫过于母亲了，而我们老师却胜似孩子的妈妈，因为我们有着无私的母爱，是很对孩子的母亲，更有着为幼教事业献身的崇高精神。

作为诱饵教师不应只拥有着对于孩子的热诚，更应该游自己娴熟的业务能力。

我们有着良好的科学文化知识基础。现代幼儿教育内容有五大领域：健康领域、社会领域、语言领域、科学领域、艺术领域。可以看出，幼儿教育的内容涉及面广。幼儿教师接触的幼儿多是3～6岁的孩子，这个年龄阶段的幼儿处于吸收性心智，好奇心强，会有很多个“为什么”，幼儿教师每天都会面对幼儿提出的千奇百怪问题，他们提出的问题涉及动物、植物、天文、地理、文化、艺术等众多领域，幼儿教师如果没有足够的科学文化知识，是很难轻松地承担教育工作和应对孩子的提问的。所以要求幼儿教师不仅要掌握，更要熟练运用五大领域的教学内容。

我们具备扎实的教育理论基础，更有音乐、美术、舞蹈等也是幼儿教师的基本功。不仅如此，幼儿教师的普通话水

平要求也非常高，对于孩子的幼儿期是他们语言发展的关键期，所以我们的普通话水平也会直接影响到他们。

我们还有宽厚的教育科学理论知识，掌握教育规律。庞丽娟教授在她的一项调查中发现，75%的教师存在教育能力的不足或缺乏，如不知从哪些方面来教育孩子，内容难度的把握，年龄的适应性，教育方法，策略的适宜性。如何根据孩子的兴趣、个性来引导，教育时机的把握、管和放的度，怎样调动儿童学习的内在动机？怎样成为儿童学习、活动的支持者、引导者与帮助者，如何培养幼儿良好的人格、人生态度，以及如何培养儿童学习和交往能力的发展等，这就要求认真钻研幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿教学法，并有较高的造诣，能深入理解和熟练运用幼儿教育科学理论。根据幼儿教育规律及幼儿的身心发展规律，深入钻研教材，灵活教法，通过整合、改革，不断研究，发现新问题。反思教学手段，探索新规律，做一名反思型教师。

总之，二十一世纪是知识化、信息化的时代，知识经济初见端倪，在这个新时代里，拥有高素质的创新人才，就能占据主动地位。而他们素质的提高，归根结底又必须依靠教育，教育的关键又在教师。因此，随着家长教育观的转变，对孩子期望值的增高，提高教师的素质，就成了培养二十一世纪建设人才的保证，是新时期对教师的要求，特别是对幼儿教师提出了更高的要求。新时期的幼儿教师们应尽快全面

加强自我修养，提高自身综合素质，“为托起明天的太阳”这个光荣而又艰巨的任务而拼搏进取。