建湖县教育局教研室2010年工作计划

第一篇：建湖县教育局教研室2010年工作计划

建湖县教育局教研室

2010年工作计划

新的年度，教研室工作的指导思想是：以科学发展观为指导，以实施素质教育为抓手，紧紧围绕“全面推进素质教育，全力提高教育教学质量”的工作主题，推进“两个有效”工作的深入，进一步落实农村小学“一校制”教学管理的模式，加大初中改薄力度，促进全县教育的均衡发展；狠抓教学常规落实，加强师资队伍建设，切实转变教师的教学观念、教学方式与学生的学习方式，提高基础教育课程的实施水平；创新教研工作机制，增强教科研工作的科学性和实效性加强教研室内部建设，牢固确立为基层服务的意识，努力提高研究、指导、服务、管理的水平，为进一步提高全县各级各类教育教学质量，促进建湖教育的跨越发展、均衡发展和可持续发展再作新的贡献。

一、转变理念，提高教学管理的有效性

1.转变质量观念。根据全面实施素质教育的要求，我们将进一步确立新的质量观，制定科学的质量监控体系，制定新的教学质量评价方案。根据不同学段的特点明确质量监控的重点，小学年级段侧重抓好素质教育实施水平的评价，促进学生整体素质的提升；初中年级段建立七、八、九三个年级整体的评价档案，面向全体，比起点，看进步，促进初中学科建设与教学效益的全面提升；高中阶段，创新形式，在重视高三年级教学质量提升的基础上，进一步强化对基础年级的质量跟踪，实施教与学的全程监控。力争中考、高考质量居于全市前列。

2.转变课程理念。新的年度，将进一步加大课程管理力度，引导学校进一步落实和执行国家的课程计划，开齐开足上好各类课程。在全面重视双语教学与中学实验教学的基础上，进一步加强村小英语、小学科学、初中史、地、生等学科的教学，加强对义务教育阶段课程改革中综合实践活动的开展、校本课程的开发和评价等方面的研究与总结，及时推广研究成果。引导各学校至少每学年对外开放一次综合实践活动课堂。同时，在大规模调查研究的基础上，引导全县义务教育阶段及高中阶段各科教师回顾、反思几年来课程实施中的问题与经 1

验，找出解决问题对策，以利于课程改革的深度推进，促进学生的全面发展。高中各学科将努力探讨有关本学科课程实施重点、难点问题，如必修模块、选修模块的教学研究、综合实践及通用技术课程的研究。

3.改变调研方式。教学调研工作将采用全面调研与随机调研相结合的方式。增加随机调研的频率，增加诊断性调研，对调研中存在的问题，进行回访性视导，重视阶段性总结和典型经验的推广工作。大范围调研时将邀请名教师、骨干教师参加，促进学校之间的相互交流，做到取长补短，及时下发视导简报，并跟踪落实整改情况。调研工作的基本原则是：强调方向性、科学性、促进性。调研工作的宗旨是：帮助挖掘学校的优势，找出存在的问题，诊断问题的原因，谋划今后的发展。调研前，针对不同的学段特点，确立一个调研的主题，明确调研工作的重点。小学侧重农村小学的调研指导，重点抓学生良好的学习习惯形成和思维品质的培养，转变学习方式；初中以学校管理、教师专业成长、学生基础性发展为重点，侧重薄弱学校的帮扶，促进义务教育阶段教育的均衡发展；高中阶段在高度重视高三的同时，加大对基础年级的关注力度，采取全面视导与重点学科专项调研相结合的方式，进一步落实年级教学目标过关责任制，推动高中教学工作的整体提升；调研中，突出对“两个有效”落实情况进行调研，突出对中层以上干部“教学五认真”执行情况、学生学习方式与状态、集体备课质量、学校或年级组教学管理情况的调研。对学校管理人员听课情况每学期至少进行一次集中检查，并及时反馈情况。实行初中教研员结合到片、高中教研员蹲点到校的制度，定期了解情况，共同商讨教学管理和学科教学中的困惑。

4.制定新的规范。根据“有效教学”的要求和新形势下的工作实际，我室将在调研与讨论的基础上制定新的《教学常规要求》和新的课堂教学评价标准，在备课环节上，着重规范集体备课与个体备课的要求；在课堂教学环节上，着重规范课堂模式的运用与教学的效益的要求；在训练环节上，着重规范训练的科学性与批改讲评的要求；在学生辅导环节上，着重规范对学生学法指导的要求；在考试评价环节上，着重规范执行“五严”规定与科学评价的要求，以此不断规范教

师的教学行为，将教学常规工作落到实处。

5.强化“一校制”教学管理。针对农村小学的布局情况，09年县局实施了乡镇“一校制”的管理模式，通过加强农村小学“一校制”的教学管理，实现教育资源的优化配置，教师队伍的优化整合。针对这项工作的推进情况还存在不平衡的现状，我们将采取典型引领的方式，进一步深入调查研究，加大指导与督查的力度，全面促进“一校制”教学管理模式的落实，实现教育均衡发展与快速发展的预定目标。

二、狠抓落实，推进“两个有效”工作的深入。

1.构建课堂模式。新的年度，我室将在“两个有效”思想认识提高的基础上，致力于教学实践的尝试与运用，采取切实有效措施，加强课堂教学模式的研究，构建适合各学校实际的学科课堂教学模式。同时，组织教研员深入各校对“构建有效课堂、高效课堂”研究活动情况进行调研，采取先研讨后试点的原则，开展多种形式的课堂教学研讨和观摩，构建出全县的课堂模式框架，最后在面上推广，促进课堂教学效益的整体提升。开展有效教学课堂展评、观摩活动和“有效课堂教学人人达标”活动，提升教师课堂教学水平。

2.推进学习方式的转变。在“五严”规定的新要求下，学生素质的全面提升的关键应该是学生自主学习能力的培养与提高，为此，我们将在专家培训与讲座的基础上，定期召开“学习方式转变”专题研讨会与经验交流会，以如何引导学生改进学习方式、促进学习方式多元化为研究重点，着重解决学生的学习兴趣、学习情感和学习习惯等问题，培养学生刻苦学习精神，让学生学会学习、自主学习。小学重点抓学习习惯的培养，初中重点抓学习方法的培养，高中重点抓学习能力的培养。

3.推进小班化教学。加大义务教育阶段小班化教学研究的力度，出台小班化教学管理意见，明确规范要求，力求使小班化教学的效益得到真正的提升。

4.召开“有效教学”现场促进会。为了把“有效教学”工作进一步推向深入，我室将在09年冈南中学、森达小学召开的“有效教学”推进现场会的基础上，总结经验，培植新的典型，召开“有效教

学”工作促进现场会，力求在工作的广度和深度上谋求效应的最大化。

5.强势推进双语教学。进一步明确双语教学在学生素质提升与教学质量提升方面的的重要意义，注重积累，促进学科素养的提升。小学继续开展“与经典同行”、“美文诵读大赛”等传统活动；初中在芦沟中学召开课外阅读现场会，开展全面推进工作；高中要制定详细的名著阅读计划，严格读书笔记、英语日记等写作习惯的培养，三个年级循序推进，在重视文化阅读的同时推进学科阅读。

6.彰显特色教研活动。新的年度，小学将做强“三人行”教学论坛活动。围绕“有效教学”这一主题，通过书面测试、论文评审、案例评选、课堂教学、现场答辩等方式把活动推向深入。初中要充分发挥教研片级基地和各学科中心组的辐射作用，着力提高片级活动的实效性。各学科片级基地与学科中心组要进一步明确活动目标，改善活动方式，调动教师参与教研的积极性，与教师共同协商、平等对话，指导教师自主开展教研活动，提高活动水平。高中要放大各学科中心集体备课的效应，以骨干教师为核心，侧重在教学思路、课堂的方法策略、训练的科学有效等问题上开展深层次的研究，提升课堂教学的有效性。加大活动密度，语、数、外学科每月进行一次集体备课活动，其余学科尽可能安排活动。

7.丰富活动形式。举行校长、教师的“有效教学”、“有效训练”论坛，交流“两个有效”推进经验，培植典型。开展课题研究、教学论文、案例评选等专题活动，提高教师的教科研水平。利用教研室网络平台，开辟“两个有效”专题栏目，加强一线教师间的交流互动。

三、强化研究，提升教科研工作层次。

1.深化校本教研。（1）建立有效的校本教研机制。进一步宣传开展校本教研的目的意义，营造良好的舆论氛围，努力实现校本教研从理论学习向案例研究转变，从常规公开课向“同题异构”转变，激励教师创新、验证不同教学方案有效性，汲取各种方案优点后，通过比较整合，对教学方案进行再设计，寻找最优方案。（2）构建“研训一体”的教师专业成长机制。努力实现课堂教学教研化、教学研究课题化、课题研究课堂化，促进学校将校本教研、校本科研、校本培训三

者融为一体。（3）强化教学行为的反思。大力探索“教学反思、同伴互助、专业引领”的校本教研程序，提高教学工作的自主性和目的性，使教学反思逐渐成为教师的自觉行为，成为教师的专业发展及自我成长的内驱力。（4）建立 “教师成长档案”。将“教师成长档案”作为校本教研的重要内容，建立以教师自评为主，同时有校长、同行、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得改进工作的信息，引导教师对自己教学行为的分析与反思，激发在自审、反思基础上的自评，不断提高教学水平。

2.提升教师专业素养。造浓教师学习的氛围，印发教师必读书目，并采取一定得检查评比措施，促进教师自觉学习。研究教师基本功考核的方法，逐步对教师的基本功进行全面的考核。加大教师培训力度，采取多样化的方式，努力提高培训效果。

3.强化重点课题的研究。一方面，积极组织开展本年度市级重点招标课题《区域性推进有效教学的研究》、省“十一五”规划课题的集中开题，以重点课题的研究带动全县面上的课题研究。另一方面，制定《关于开展课题研究的实施意见》，要求各学校围绕“有效教学”的主题，选择一些范围微观、内容具体、切口小、周期短的问题作为研究项目，开展“小角度”课题研讨与系列论文评比活动，努力形成“问题即课题、过程即研究、解决即成果”的良好研究氛围，推进全县“构建有效课堂、高效课堂”活动的进一步深入。

4.加大课题的管理力度。一方面，强化调研工作，广泛征集研究课题，为学校课题研究做好基础性服务工作。另一方面，强化各学校课题申报与立项工作的管理，建立课题研究的档案。同时，转变管理方式，变过去只重视立项、开题、结题的管理为研究过程的管理，对立项研究的课题实行跟踪检查与指导，并把过程管理纳入到对学校教科研工作考核的重要内容。

5.重视教科研管理队伍的建设。为了提高全县教科研工作的科学性、实效性，本年度，我室将进一步强化教科研管理队伍的建设，在外请专家，定期对各学校教科室主任进行专项培训的同时，外出参观学习教科研工作取得先进经验的地区与学校，建立教科研考评机制，以工作的规范性、实效性与考评的科学性推动全县教科研工作再上新的台阶。

四、加强自身建设，发挥指导与服务职能。

1.苦练内功，做好服务。教研员要在做好常规工作的同时，深入学习现代教育理论，学习校本教研的理论，思考校本教研中出现的问题与解决的对策，积极引领学校教师在校本教研的实践中提高专业水平。教研员要走近教师，走进课堂，立足课堂教学的现场指导，打通理念与实践的壁垒。用网络(以教研员、学科中心组成员为核心，以学科骨干教师为群体的教研网络)平台与广大教师一起构建校本教研的新方式；用行之有效的教研活动引领教师，在活动中学习，在活动中反思，在活动中交流，在活动中研究。

2.高定目标，塑造形象。以建设“学习型的教研室”，培养“专家型的教研员”为目标，加强教研员的业务学习，鼓励教研员参加各种形式的培训与学历进修，引导教研员提升三种能力：课堂教学的评价能力、组织有效教研活动能力、课题研究能力。把教研人员的课程理论水平、专业论文发表质量、课堂教学研究与实践能力、教研活动水准作为工作考核的主要内容，调动他们的积极性和创造性，以具有超强凝聚力的团队精神开创全县教研工作的新局面。

二〇〇九年十二月

第二篇：2010—2011学年教育局教研室工作计划

2010—2011学年教育局教研室工作计划

一、指导思想

围绕教育局对教育工作的总体部署和教研室的重点工作，深入剖析、总结以往教育教学工作中存在的问题，以高考研究、课程改革、减负增效为工作重点，以抓实教研活动、打造高效课堂和教师培养为突破口，细化教学管理，强化质量监督，深化服务意识，着力提高“课程执行力、教研指导力和教学有效性”的研究、指导和服务，努力提高教研工作的科学性、规范性和主动性，体现为教育行政决策服务、为学校内涵发展服务、为教师专业成长服务、提高教学质量服务，为促进灌云城乡教育均衡、协调发展以及教学质量的全面提高做出应有的贡献。

二、工作要点

（一）规范

进一步抓好执行规范的到位率，促进学校上规矩、有品位、健康发展，改变质量增长方式和发展姿态，规范办学和提高质量不是矛盾对立的，而是有机统一的，不是要升学率就不能规范办学，规范办学就不能要升学率。

规范教学行为，以抓教学常规为主要载体，呼唤和弘扬教学管理中的认真、较真、求真的工作精神，“要以建立新型教学常规为突破口，切实减轻学生负担，把落实教学常规作为促进教师专业发展、调动教师积极性的基本手段”。我们的制度既要规定“不”，也要规定“要”，我们常常会出现许许多多的“不”的要求，不是说不可以规定“不”，而是说应该多规定“要”，不做什么只能为实施素质教育提供时间和空间的可能，但是，有了时间有了空间却什么也不做，肯定不是素质教育，设定教学常规“底线要求”，教研室将加大调研的力度促进各学校全面落实省厅《关于进一步加强基础教育教学工作的意见》。

（二）质量

（三）有效

着眼于以“有效的教研”促“有效的教学”，要让教研活动真正成为落实规范、推进课改、提升质量的助推器。

1、强化“教研室—专兼职学科教研员—学科基地—学校教研组”教学研究网络的功能，整合教学资源，以学科为“线”，区域划“片”，层次建“体”的“线”“片”“体”三结合的模式开展工作，努力将区域性教学研究与校本教研、网络教研等新形式有机结合起来，采取城乡结合、中心辐射、校际互助、学科互补、成果共享，实现多角度、全方位的校际间的差距合作和差异合作，达到共同发展。

2、进一步完善全县以学科教研员领衔，学校分管教学领导和各学段学科专家组为主体、青年教师广泛参与的教学研究共同体。发挥教学研究基地的辐射、引领作用，发挥学科专家组的研究、指导作用，对部分学校予以定向指导、跟进式指导、针对性帮扶、服务性听课，力求提出富有建设性、指导性的建议，提高学校课程实施水平，提高学校常规管理水平，提高学校教研活动水平。

3、进一步完善落实高中教学联合体研修活动。合“伙”参与，合“资”经营，合“力”提升，增加贡献，扩大影响。

4、开展实施农村中小学“提升合格率，降低低分率”工程。探索建立校际之间“学科共同发展联盟”，手拉手，一起向前走，教研室将牵线搭桥，通过结对共进、开展互学共进活动，实现管理上相互借鉴，教学上相互提高，教研上互相促进，切实提高薄弱学校教师的执教能力，努力转化弱势学科，缩小学科教学差距，“切实保障每一所学校、每一个教师的教学都能达到国家规定的质量标准”。

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5、在巩固传统教研效果的同时要进一步扩大创新教研的方式，提高教学研究活动的效益。安排的所有活动要做到：事前科学策划，事中精心实施（活动内容要以教学中所面临的具体问题为研究对象，以解决问题为目标，以课堂观察为手段，以课例分析为载体，以辅导讲座为指导，以行动研究为主要方式），事后认真总结（各项活动都要写出具体的活动简报）切实增强活动实效。精心组织以“高效课堂”为主题的教研活动，提升课堂效益，以“研究课”引导日常教学，以“常态课”促进教师自我反思，深入推进三案六环节课堂教学模式的研究。各学校要落实除正常的教研活动以外，每两周利用一个星期六的上午半天时间开展专题校本教研活动。

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第三篇：2010—2011学年教育局教研室工作计划

一、指导思想

围绕教育局对教育工作的总体部署和教研室的重点工作，深入剖析、总结以往教育教学工作中存在的问题，以高考研究、课程改革、减负增效为工作重点，以抓实教研活动、打造高效课堂和教师培养为突破口，细化教学管理，强化质量监督，深化服务意识，着力提高“课程执行力、教研指导力和教学有效性”的研究、指导和服务，努力提高教研工作的科学性、规范性和主动性，体现为教育行政决策服务、为学校内涵发展服务、为教师专业成长服务、提高教学质量服务，为促进灌云城乡教育均衡、协调发展以及教学质量的全面提高做出应有的贡献。

二、工作要点

（一）规范

进一步抓好执行规范的到位率，促进学校上规矩、有品位、健康发展，改变质量增长方式和发展姿态，规范办学和提高质量不是矛盾对立的，而是有机统一的，不是要升学率就不能规范办学，规范办学就不能要升学率。

规范教学行为，以抓教学常规为主要载体，呼唤和弘扬教学管理中的认真、较真、求真的工作精神，“要以建立新型教学常规为突破口，切实减轻学生负担，把落实教学常规作为促进教师专业发展、调动教师积极性的基本手段”。我们的制度既要规定“不”，也要规定“要”，我们常常会出现许许多多的“不”的要求，不是说不可以规定“不”，而是说应该多规定“要”，不做什么只能为实施素质教育提供时间和空间的可能，但是，有了时间有了空间却什么也不做，肯定不是素质教育，设定教学常规“底线要求”，教研室将加大调研的力度促进各学校全面落实省厅《关于进一步加强基础教育教学工作的意见》。

（二）质量

（三）有效

着眼于以“有效的教研”促“有效的教学”，要让教研活动真正成为落实规范、推进课改、提升质量的助推器。

1、强化“教研室—专兼职学科教研员—学科基地—学校教研组”教学研究网络的功能，整合教学资源，以学科为“线”，区域划“片”，层次建“体”的“线”“片”“体”三结合的模式开展工作，努力将区域性教学研究与校本教研、网络教研等新形式有机结合起来，采取城乡结合、中心辐射、校际互助、学科互补、成果共享，实现多角度、全方位的校际间的差距合作和差异合作，达到共同发展。

2、进一步完善全县以学科教研员领衔，学校分管教学领导和各学段学科专家组为主体、青年教师广泛参与的教学研究共同体。发挥教学研究基地的辐射、引领作用，发挥学科专家组的研究、指导作用，对部分学校予以定向指导、跟进式指导、针对性帮扶、服务性听课，力求提出富有建设性、指导性的建议，提高学校课程实施水平，提高学校常规管理水平，提高学校教研活动水平。

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3、进一步完善落实高中教学联合体研修活动。合“伙”参与，合“资”经营，合“力”提升，增加贡献，扩大影响。

4、开展实施农村中小学“提升合格率，降低低分率”工程。探索建立校际之间“学科共同发展联盟”，手拉手，一起向前走，教研室将牵线搭桥，通过结对共进、开展互学共进活动，实现管理上相互借鉴，教学上相互提高，教研上互相促进，切实提高薄弱学校教师的执教能力，努力转化弱势学科，缩小学科教学差距，“切实保障每一所学校、每一个教师的教学都能达到国家规定的质量标准”。

5、在巩固传统教研效果的同时要进一步扩大创新教研的方式，提高教学研究活动的效益。安排的所有活动要做到：事前科学策划，事中精心实施（活动内容要以教学中所面临的具体问题为研究对象，以解决问题为目标，以课堂观察为手段，以课例分析为载体，以辅导讲座为指导，以行动研究为主要方式），事后认真总结（各项活动都要写出具体的活动简报）切实增强活动实效。精心组织以“高效课堂”为主题的教研活动，提升课堂效益，以“研究课”引导日常教学，以“常态课”促进教师自我反思，深入推进三案六环节课堂教学模式的研究。各学校要落实除正常的教研活动以外，每两周利用一个星期六的上午半天时间开展专题校本教研活动。

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第四篇：2010—2011学年教育局教研室工作计划

一、指导思想

围绕教育局对教育工作的总体部署和教研室的重点工作，深入剖析、总结以往教育教学工作中存在的问题，以高考研究、课程改革、减负增效为工作重点，以抓实教研活动、打造高效课堂和教师培养为突破口，细化教学管理，强化质量监督，深化服务意识，着力提高“课程执行力、教研指导力和教学有效性”的研究、指导和服务，努力提高教研工作的科学性、规范性和主动性，体现为教育行政决策服务、为学校内涵发展服务、为教师专业成长服务、提高教学质量服务，为促进灌云城乡教育均衡、协调发展以及教学质量的全面提高做出应有的贡献。

二、工作要点

2011-2011学年教研室将围绕“规范、质量、有效、服务、专业”五个方面做不懈努力。

（一）规范

进一步抓好执行规范的到位率，促进学校上规矩、有品位、健康发展，改变质量增长方式和发展姿态，规范办学和提高质量不是矛盾对立的，而是有机统一的，不是要升学率就不能规范办学，规范办学就不能要升学率。

规范教学行为，以抓教学常规为主要载体，呼唤和弘扬教学管理中的认真、较真、求真的工作精神，“要以建立新型教学常规为突破口，切实减轻学生负担，把落实教学常规作为促进教师专业发展、调动教师积极性的基本手段”。我们的制度既要规定“不”，也要规定“要”，我们常常会出现许许多多的“不”的要求，不是说不可以规定“不”，而是说应该多规定“要”，不做什么只能为实施素质教育提供时间和空间的可能，但是，有了时间有了空间却什么也不做，肯定不是素质教育，设定教学常规“底线要求”，教研室将加大调研的力度促进各学校全面落实省厅《关于进一步加强基础教育教学工作的意见》。

（二）质量

成绩，这是永恒的教育真理，教学质量永远是教育质量的主体，教学质量的获得、教学质量的出色才是教育讲规律，教学讲科学的真正体现，也才是群众满意的根本所在。义务教育学段要以质量为高一级学校发展奠基，让学生每一站都不掉队，都不负债，让所有的学生成人，让所有的学生合格，让更多的学生优秀，让更多的学生成才，上游为下游负责，后一工序检验前一工序，做到小学“起跑稳健”,初中“加速强劲”，高中“冲刺有力”。高一级学校要用质量为我县教育发展添彩，要尽全力抓好高中教学，以“升学率”擦亮灌云教育窗口，提升教育形象。在规范办学行为的大背景下2011届高三复习工作总体思路是：

1、抓好队伍，强化“三感”。要强化：高三管理、教师及学生队伍的责任感、紧迫感与效能感；

2、智慧应对，落实“四换”。面对教育新政，要落实：优化课堂换时间，确定目标换指标，科学构建换效益，和谐协作换合力；

3、均衡兼顾，做好“五匹配”。要研究：三门内在之间的匹配（聚焦数英）；三门与选修之间的匹配（突出三科）；艺体专业考试与文化知识考试间的匹配（专文捆绑）；课时安排、自主学习及规定要求的时间匹配（时间配置的效率差别是成十上百倍）；有效训练之间的匹配（有效适度、量的安排；形式多样、方式安排；四精四必、基础过关；规范格式、反思总结），要做好配合、补位和协调工作，力争做到一校一策、一班一策、一生一策，使备考效果达到最大化。

（三）有效

着眼于以“有效的教研”促“有效的教学”，要让教研活动真正成为落实规范、推进课改、提升质量的助推器。

1、强化“教研室—专兼职学科教研员—学科基地—学校教研组”教学研究网络的功能，整合教学资源，以学科为“线”，区域划“片”，层次建“体”的“线”“片”“体”三结合的模式开展工作，努力将区域性教学研究与校本教研、网络教研等新形式有机结合起来，采取城乡结合、中心辐射、校际互助、学科互补、成果共享，实现多角度、全方位的校际间的差距合作和差异合作，达到共同发展。

2、进一步完善全县以学科教研员领衔，学校分管教学领导和各学段学科专家组为主体、青年教师广泛参与的教学研究共同体。发挥教学研究基地的辐射、引领作用，发挥学科专家组的研究、指导作用，对部分学校予以定向指导、跟进式指导、针对性帮扶、服务性听课，力求提出富有建设性、指导性的建议，提高学校课程实施水平，提高学校常规管理水平，提高学校教研活动水平。

3、进一步完善落实高中教学联合体研修活动。合“伙”参与，合“资”经营，合“力”提升，增加贡献，扩大影响。

4、开展实施农村中小学“提升合格率，降低低分率”工程。探索建立校际之间“学科共同发展联盟”，手拉手，一起向前走，教研室将牵线搭桥，通过结对共进、开展互学共进活动，实现管理上相互借鉴，教学上相互提高，教研上互相促进，切实提高薄弱学校教师的执教能力，努力转化弱势学科，缩小学科教学差距，“切实保障每一所学校、每一个教师的教学都能达到国家规定的质量标准”。

5、在巩固传统教研效果的同时要进一步扩大创新教研的方式，提高教学研究活动的效益。安排的所有活动要做到：事前科学策划，事中精心实施（活动内容要以教学中所面临的具体问题为研究对象，以解决问题为目标，以课堂观察为手段，以课例分析为载体，以辅导讲座为指导，以行动研究为主要方式），事后认真总结（各项活动都要写出具体的活动简报）切实增强活动实效。精心组织以“高效课堂”为主题的教研活动，提升课堂效益，以“研究课”引导日常教学，以“常态课”促进教师自我反思，深入推进三案六环节课堂教学模式的研究。各学校要落实除正常的教研活动以外，每两周利用一个星期六的上午半天时间开展专题校本教研活动。

6、依托县局教育网站，建立灌云县教育局教研网。推进网络教研，扩大教师合作交流范围，构建新型教师发展平台，形成专家带动、校际互动、师师联动的网络教学研究态势，重视学科qq群和教师个人博客建设。

7、继续加强小课题研究。倡导“问题即课题，教学即教研，成长即成果”的理念，课题研究坚持以实用性与实效性为导向，结合省第八期教研课题的开题论证工作开展活动，同时加强相关人员的培训，从而提高课题研究的实效性。

8、加强责任感，高质量完成市教研室的相关活动。

（四）服务

1、为教师快速成长服务；

师者再塑，着力追求每位教师的“持续合格”和“最优发展”是教研室工作应长期坚持的方向。进一步深化全县的“全员读书”、“全员赛课”、“全员考试”活动，加快推进教师学习共同体的建立，组织全县教师的“人人一课”教学展示活动，各学校要将活动方案报教研室，以引领专业交流和教学竞赛厚积教育底气。

（1）教研员要将教师的培养计划与常规的教研工作有机结合，在日常工作中，将促进教师专业成长作为重点工作，协助各学校做好教师专业成长规划工作，深化“一托二”、“二托一”教研帮扶工程。“一托二”要求每一位教研员要帮扶两所学科教学能力较薄弱的学校（一学期全面改变现状，一学年“两率”明显提升），“二托一”要求每一位教研员和一位骨干教师共同帮扶薄弱校青年教师，并选取一位可塑性强、功底扎实的薄弱校青年教师着力打造，培养学科领雁人物。本项工作将作为考核教研员工作实绩的重要指标。

（2）继续做好培植典型工作。没有经验就没有高度，没有典型就没有出路。各学校要凭借自己的睿智,走出同质化竞争的局面,从学校的现有优势出发,重点构建局部特色,不要贪大求全,不断完善,不畏困难,打造自身的核心竞争力,领跑全县，立足港城，走向全省，今年将组织全县的基础教育教学成果奖评选工作。

（3）继续抓好“名师”带动工程。要求他们真正成为全县师德的表率、育人的模范、教学的专家和教育改革的示范者。对骨干教师将采取任务驱动方式，通过开展教学开放周、三送活动、教学沙龙、论坛，搭建沟通桥梁，放大优质资源。解决部分同志的“功”成“名”就思想。

（4）组织好“三项教学评比”（优质课、论文、教学能力）活动。开展以“正确使用教材，实施有效教学，提高教学质量”为主题的教研活动，引导教师深入研究教材，细读文本，提升挖掘教材资源的能力，使全县教师进一步加深对教材的理解运用；强化同课异构评比，构建“行动＋反思＋研究＋合作→成长”的教研组建设路径，开展团队教学评比模式。要提高教学评比的准确度和公正度，把评比活动转变为教学指导的过程，成为促进教师专业成长和新秀辈出的平台，做好教学比赛之后的跟进工作，放大功能，力争在省、市评比中取得好成绩。

2、为学生个性发展服务

（1）加强学生课外阅读的研究和指导，认真组织符合省、市规定的文科的相关知识比赛，为学生搭建展示素质的舞台，强化“大文科”观，增强学生的人文素养。

（2）组织好省高中数理化、生物、信息技术竞赛，要稳步提高竞赛成绩；各学校要促进特长生的培养，研究高校自主招生的方法，以“上名牌”铸灌云教育品牌。

（3）继续开展全县小学生写字成果评比、达标校验收活动，科技模型（国际数棋）和省规定的其它各种学生比赛，以丰富全县中小学生的课余生活。

（4）继续加强与县科委、团县委的合作，将以科技创新比赛、金钥匙活动为契机朝着上等级、上规模的方向发展，加大做中学、公民教育、生命教育、特色德育等重点项目的推进力度，引导学校根据自身发展实际，有选择地研究与实施，创建教育教学特色，不断提高学校文化品位和办学水平。

3、为学校管理提升服务；

以升学率的奖励机制取消了,新的要求下的评价标准又缺乏硬性的指标,新的有效的奖励机制又没有建立起来,部分学校对新背景下质量评价的内涵、立意和功用把握还不深、不全、不准，而如何评价教师的工作绩效，常常决定着教师的工作方向、工作重点、工作方法。完善教学质量评估机制，改革评价方式，完善评价体系。

（1）进一步完善高中质量跟踪评估体系，坚持“两交两查一对照”，强化“从基础看发展，从起点看变化，从横向找差距”的评价理念，研究从质量提升度、贡献增加度、内涵丰富度、公众认可度的评价办法，让学分管理与学生综合素质评价逐步走向常态化和常规化，成为校本管理的重要内容，促进教学质量的稳步提高。

（2）进一步完善义务教育阶段的动态评估体系，监控全体学生的全面质量，为高、初中学校提供可比较的、信度较高的教学质量评估结果。同时要研究初中段后30%学生的质量，从学困生抓起，不让一个孩子掉队，各学校要开展学段、年级过关验收活动，开展“底线”达标，完成课程标准规定的教学任务。力争通过几年努力，建立比较全面义务教育阶段的教学质量监测体系。

（3）进一步规范考试行为，规范考试结果的利用。制定科学合理的县教研室教学质量抽测方案，实现质量检测工作常态化。不断完善操作方法，使质量抽测做到更加公正、科学和规范，发挥评价的动力引擎作用，为反馈、矫正教学行为和进行教育决策提供科学依据。此外，教研室将继续提供中学的期中（末）、小学期末考试的参考试卷，为学校的教学质量管理提供服务。加强试题评价研究，构建中小学期中、期末试题抽测点评制度，引导和促进中小学教师提高试题研究的水平。

所有的学校都应有本校的特色。安全是保障线，质量是生存线，特色是幸福线。我们不能一提校园文化就到处乱画，校园文化不是搞得五颜六色就好，要有自己的东西，否则一点品位都没有，没品位就是没文化。有条件的学校要将“一年四节课程化”。把“读书节、艺术节、科技节、体育节”与教材内容的整合，制定活动的目标要求和操作规范，使“四节”成为具有地方特色的育人课程的有机组成部分。开展“品牌德育”，将德育生活化，日常化，习惯化，小事化，真实化，有效化。开展“阳光体育”，各学校要因地制宜、因陋就简将“2+1”活动落实到实处，开展“社团活动”，将活动打造一个加速发展的、注重教研的、文化书香的、各具特色的、安全和谐的教育。

（五）专业

教研室的工作，关系到我县教育的良好形象和质量的快速提升，教研室的全体人员要有正确的价值趋向，教研室是讲正气、讲奉献、讲荣誉的场所，谦和、协作、平等是教研室工作的基本状态，有激情、在状态、重实效、出成果是教研室获得尊重与荣誉的灵魂。倡导“鱼塘理论”，不同的“鱼种”生活在不同的“水层”，团队内部就得共生共荣，相互包容，相互合作，处理好个人发展、他人发展、团队发展的关系，相互鱼水，互为犄角。

1、认真总结反思近年来教研室及各学科发展过程中形成的经验和存在问题，提炼教研工作的功能价值、方式方法与评价方略，促进可持续发展，继续加强与其他市、县教研室的合作与交流，认真完成县局规定的工作任务，积极与各有关股室加强协作，相互配合，共同完成其它各项工作任务。

2、认真按照市教研室对各县区教研室的评估办法，进一步加强教研室的自身建设，完善学习制度，不断提升教研员专业素养，教研员既是理论的传播者更是教学的践行者，上得讲坛，下得课堂，提升工作能力应该是大家共同的迫切期待，要能够示范一门学科（开展教研员教学实践周）、抓好一个课题（教研员人人要有课题）、发表一篇论文（每学年），建好一个基地（提炼经验）、深入一所学校（开展一托二活动）。

3、构建促进教研员专业发展的长效机制，积极争取改善教研人员办公、外出学习等工作条件，积极努力确保教研人员的劳动待遇，促进本单位的民主和谐健康发展。

教学研究是一项系统工程，行动和理念之间是相互依赖、相互促进的关系，没有理念指引的行动是盲目的行动，最终必然一无所获，因为选择正确的方向比熟练掌握操作的技术更重要，但没有行动支撑的理念就是“纸上谈兵”，再好也是“水中月、镜中花”，起不到实际作用。因此只有不断地研究教研工作的规律，探寻教研工作的方法，提高教研工作的效率，才能真正为学校教学服务，这是我们大家的共识，也是我们大家不断追求的目标，我们大家会不懈地努力。

第五篇：教育局教研室2013年工作计划

指导思想

坚持以邓小平理论和“xxxx”重要思想为指导，深入贯彻党的xx大会议精神，用科学发展观统领教研工作全局，扎实推进基础教育课程改革，全力推行素质教育。按照“教研教管一起抓,教研科研一体化”的指导思想，坚持规范与发展并举的工作方针，本着“求是、求实、求新”工作的原则,充分发挥教研室教学管理、研究、指导、服务的职能，认真做好督查及评价工作,力争常规工作有创新,重点工作有突破,全面提升教育教学质量。

工作目标

1.以加强教学管理为着力点，通过调研、视导、督查、评估等方式，加强学校精细化管理和规范化管理，为提高教育教学质量和推进新课程改革创造良好环境。

2.以加强教学研究为切入点，积极探索高效课堂，提高教学有效性，加强新课程开发和实施，指导校本教研，为加快教育发展奠定基础。

3.以提高教学质量为落脚点，加强对高考、中考的研究、指导和管理，确保高考、中考比往年有新的突破，确保我县各学段的教学管理质量都有新的提高。

4．以加强服务为实现途径，明确课改引领重点，通过师资培训、典型引领、名师培养、成果推广、搭建平台，开创全县教育工作的新局面。

5．以创建特色为重要目标，根据我县教育的实际，不断探索教研工作新思路，推动学校规范管理、创新管理，形成有一定影响的管理模式和教学模式，培养一批在全国、全省有一定影响的教师，让平邑县教育的窗口亮起来。

6.以队伍建设为基本保障，加强政治、业务学习，提高教研队伍专业素养，转变工作作风，增强服务意识，强化制度管理，提高工作效率，真正打造一支具有凝聚力、战斗力的教研队伍。

工作要点

一、强化教学管理职能，向管理要质量

2013年是全省深化素质教育，加速推进新课程改革的一年，新的教育形势大大加强了教研室的管理职能。教研室要在进一步强化学校教学管理规范的情况下，实现教研室教学管理职能的新转变，向管理要质量。

1．加强课程实施评估与管理

推进新课程改革、实施素质教育是2013年全省教育的基本形势。教研室将加强规范管理和制度建设，保障新课程改革顺利实施。教研室管理的重点是督促和帮助学校开齐课程，开足课时，切实减轻学生课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，以人为本，促进学生全面发展。教研室管理的主要方式是对中小学校进行课程实施水平评估检查，上半年进行一次抽查，下半年进行一次全面的检查与评价，努力提高我县中小学校课程实施水平和教育教学质量。

2．加强教育教学质量管理

质量是教育的生命线，是学校的生命线，是科学发展观的核心体现。教研室将以以高考和中考两个社会关注点为突破口，全面提高教育教学质量。一是教研室将加强高考、中考的研究，及时把握高考、中考的新变化，认真解读考纲和考试说明，及时搜集高考、中考信息，以准确指导毕业年级的教学和管理。二是适时出台各种教学管理意见，引导学校细化教学管理。高中要完善《高三一轮复习指导意见》、《高三二轮复习指导意见》、《高三后期管理指导意见》等，初中要进一步完善《初中复习指导意见》和《九年级下学期后期管理指导意见》，引导教师提高课堂教学效益，建设高效课堂，实现有效教学。高初中和小学每学期都要根据形势的变化和教干教师的反馈完善教学常规，提前发放到学校和教师，高中各学科要制定和完善针对高一高二的《教学实施意见》。三是完善视导，督导学校细化教学管理。各学段每学期将进行一次针对毕业年级的调研室视导和一次针对全校的评价性视导，对学校的教学管理和教师的教学过程进行全面的检查，帮助学校找问题，定对策，督促学校在教学管理上下功夫，向精细化管理要质量。四是及时对学校的期中考试和期末考试进行调研，分析诊断教学过程，帮助学校加强过程管理，提高管理水平。高中要抓好全市高三一轮的统一考试和阅卷，抓好高一 7月份的全市统一考试、阅卷，以及高二学业水平测试，及时进行教学情况分析，及时弥补疏漏，确保12年高考和各年级教育教学质量有新的提高。

3．加强教学和管理评价体系建设

随着全省强力推行素质教育和新课程实施，旧的评价制度已经不适用，新的评价制度还没有建立起来，教研室在教学管理制度建设方面还有许多工作亟待完成。一是要建立与新课程改革相配套的学校课程制度和管理制度。二是要在临沂市各学段学校评价制度的基础上完善《平邑县中小学教学管理评价方案》；三是要结合《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》（征求意见稿）建立《平邑县中小学教师工作评价示范方案》；四是指导学校建立学生评价体系，逐步完善学生综合素质评价制度，建立过程性评价为主、终结性评价为辅的的评价体系；五是指导学校建立学生学业评价体系，形成日常学习评价与期末考试评价相结合的评价体系。这一整套从课程改革到课程实施与评价、从学校评价到教师、学生评价体系的建立复杂而艰巨，需要教研室引进来走出去，开阔视野，不断吸收、消化和创新，更需要在实践中不断摸索和完善。

二、转变教学研究方向，向教科研要效益

教是研的基础，研是教的提高。教学研究必须与教学的实际需要相结合才有生命力。新的教育形式要求教研室必须尽快转变教学研究方向，迅速寻找与教学实际的结合点。

1．全力推进高效课堂的研究和建设

随着素质教育的实施，课堂教学时间大大减少，而教学任务并没有降低，因此提高课堂教学效益，建立高效课堂成为教研室最突出最迫切的研究任务。建立高效课堂是一项综合工程，存在师生两个方面的因素。教师方面有两个基本因素：一是教师的教学理念和专业素养的提高。二是教学方式的转变。学生方面的因素主要是学习习惯和学习方法。因此教研室今后将围绕建立高效课堂进行系统性的研究：一是实施多层次、有序列的教师培训工程，引领老师改变观念，占领素质教育的制高点；二是在我县现有的学案导学模式下，积极探索和完善新的课堂教学策略；三是加强对学生的研究，加强对学法的研究和指导，指导学生形成良好的学习习惯，这是我们教育的落脚点。四是加强对学校课堂教学的跟踪调研，注重研究导致课堂教学低效的原因，有的放矢地去化解这些低效的因素，这是教研室今后研究的重点和着力点，也是建立高效课堂必不可少的步骤和前提条件。

2．逐步实施课程开发和研究

从今年我县中小学课程实施水平的市、县复查来看，传统文化课的实施水平比较高，但在研究性学习、社会综合实践活动、校本课程开发等方面还存在较大的差距。因此教研室下一步在课程开发方面的研究重点是：一是通过案例研究，逐步形成研究性学习的几种基本课型供教师参考，然后鼓励教师在此基础上大胆拓展和创新，形成个性化的教学方式。二是研究传统学科与社会实践活动的有效结合点，创设学生和老师喜闻乐见、自觉主动参与的社会实践方式，引导学校积极落实。三是引导和指导学校加强校本课程开发，由教研室学科教研员牵头，组织部分学校骨干教师联合开发平邑风物、法制教育等新课程，为学校课程开发做好示范。

3．全程指导学校校本教研

现在有一个问题没有解决好，就是教研室与学校的教科室的定位和分工没有搞好，导致教研室工作紧张忙乱，而学校教科室因过分依赖教研室而无事可做。今后教研室将督促学校根据自己的实际自主开展校本教研，教研室则加强对学校教科室的指导和帮助，教研室则腾出手来加强学习、观摩、研究，以占领制高点，提高教研员的引领能力。

4．继续落实以教定研

作为基层教研室，教学研究既要高屋建瓴，更要解决具体问题。教研室将继续坚持以前行之有效的做法：一是搞好问题征集，解决教师教育教学中的实际困难。二是搞好个体调研，提高课堂教学研讨和教材通研等活动的示范性和有效性。三是分片联研，集中解决教师中存在的共性问题，提高教师的课堂教学能力和教材把握能力。四是搭建教师和学校交流平台，开阔教师和教干视野，改变教师教育教学观念。

5．倡导科研课题的研究和带动

教而不研则浅，研而不教则空。教学研究工作既要解决眼前的教学难题，更要追踪前沿的教学命题。要对教学中的实际问题进行系统的定量定性研究，就必须加强课题研究。在下一教研室各学段均要确定一个总的科研课题，各学科确定子课题，坚持深度研究，通过坚持不懈的研究，逐步提高教研员的研究能力和引领水平，最终提升整个教研室的层次。

6．积极建言献策

教研室将加强调研，掌握全县教育教学的第一手资料，并根据实际情况研究对策，为领导决策做好参谋。