第一篇：一间教室能带给学生什么
一间教室能带给学生什么，取决于教室桌椅之外的空间流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了教室的尺度——教师。教师的面貌决定了教室的内容；教师的气度决定了教室的容量。而带给我无限感动的，就是雷夫老师这种全心全意付出的面貌和用爱践行一切的气度。
第56号教室里的奇迹源于雷夫老师对学生的爱，这让我想起苏霍姆林斯的一句话：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。正是有雷夫老师热情的教育态度和创新的教育方式，把56号教室变成了一个温暖的家，让孩子们变成了热爱学习的天使。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要我们努力改变用心去做,一定也能创造出属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹！
第二篇：创造一间幸福教室
有这样一个人，她走在课堂改革的最前沿；有这样一间教室，它被美国教师雷夫誉为“中国的56号教室”。到底这是怎样的一个人？到底这间教室有什么魔力让孩子们流连忘返？又到底发生了什么惊天动地的大事让《当代教育家》在教室门前郑重挂上实验班级的匾牌？带着这些疑问，我迫不及待的打开了李虹霞老师的《创造一间幸福教室》。
在书中，我“认识”了她——李虹霞，山东潍坊北海双语学校的一位语文老师，多年来师从于永正老师，潜心研究小学语文教学，创造了“统合教学法”，在全国小语界产生了一定影响，《人民教育》、《中国教师报》、《山东教育》
和《小学语文教师》等媒体予以报道和推介。
细细品读李老师的《创造一间幸福教室》，我知道了这幸福背后的艰辛，需要坚韧和坚持才能走到今天。下面就请让我带着大家一起欣赏这本书，一起走进李老师的幸福教室。
全书共五个章节，128个小故事，为我们介绍了李红霞老师和孩子以及家长们相处的点点滴滴，记录了她普通但又不平凡的教育生涯，品读着书中的每一个故事都会让人感觉一股暖流涌在心间，幸福的滋味不言而喻！
第一章 梦想中的“幸福教室”
在这一章节中，她用了16个小故事，为我们介绍了她为什么从一位从教了十多年的中专老师，毅然决定到小学去的原因，并且介绍了她梦想中的幸福教
室的样子（幻灯片）。
第二章 追求高品质的教室生活
在这一章中她选取了22个与孩子相处的片段，向我们展示了何为高品质的教室生活，也揭示了她幸福教室的神奇魔力最终的来源。
当我们困惑于我们对孩子的爱，为什么得不到回应时，看看《就该挺身而出》、《宽容何等重要》、《从此24小时开机》吧。她用她的亲身经历告诉了 1
我们：何为师爱？给我印象最深的是《从此24小时开机》，大意是：一个叫“梁子”的孩子，在临死之前将最后一个电话打给了李虹霞老师，李老师为了让孩子节省电话费并让学生早点休息，急忙挂断电话，哪知一别就是一辈子„„看完这个故事，我哭了，说不清到底是什么原因让我如此伤心，是因为我本就是一个多愁善感的人吗？也许有一点吧，但更多的是为了文中的“梁子”那最后一通电话所感动。一个孩子能把生命中的最后一通电话打给他的老师，可想而知这个老师对他的影响是多么的不一般，他们之间的故事肯定也不是三言两语能够说清的。反过来想一下，一位老师能够让一个孩子如此看重、记挂，我想这绝非是一朝一夕的付出，能做师如此，岂是一个“幸福”了得！书中像这样感人的故事还有很多，希望大家有机会好好品读一下。
当我们迷惘于我们都希望自己做个引导者和帮助者，孩子们成为自主学习者，可为什么孩子们就不能自主呢？看看《班长的“学期规划”》吧，她告诉了我们：操纵班长，这样不仅能给班长自信更能给其他孩子做好榜样，以一带十，孩子们自然而然就都成长起来了。
当我们在为班里的孩子参差不齐而苦恼的时候，看看《别急着比较孩子》吧，她告诉了我们：每个孩子的天性是不一样的，尊重并理解孩子之间的差异，给予适当的肯定和鼓励，每个孩子都将充满自信，毫不畏惧的成长！
当我们在为班里的问题学生层出不穷的问题而气愤时，看看《孩子更需要欣赏》吧，她告诉了我们：问题是要解决，但不能老盯着“问题”，其实孩子更需要欣赏！
当我们为语文教学枯燥而没有效率时，看看《孩子为什么不喜欢语文》和《办一所语文“才能学院”》、《将语文落到实处》吧，她告诉了我们：语文到底该怎么教，才能让孩子喜欢，甚至是“爱”上学语文。
最后当一所学校的厕所都让孩子们喜欢的时候，这所学校一定是孩子们的最爱！
第三章 幸福教室里的那些事儿
在这一章中，李老师用了21故事，介绍了21种处理班级事务的方法，比如：《教育是慢的艺术》告诉我们对待慢的学生，教师不能急躁，更不能放弃。他们需要理解。对他们来说，理解是最好的爱，恐怕也是他们最需要的爱。时刻记住教育是慢的艺术，我就能静下心来；《经营心灵花园》为我们介绍了该如何挽救迷恋网络的学生；《给孩子定个高度》又告诉了我们只要我们给孩子定一个高度，孩子们一定会向这个高度看齐，最终一步步进步的；总之，每一个故事都值得大家品味研读，由于时间关系就不一一介绍了。
第四章打造幸福教室
开篇，李老师就这样地追问自己：
一问：学生学得幸福吗？学生的学校生活是否幸福愉快，多数取决于学生所在教室能给孩子怎样的生活。而教室能带给学生怎样的生活，教师是决定因素，尤其是小学语文老师。只有直面孩子，从孩子的实际出发，设计相应的教学内容和教学方法，才能让孩子在幸福中成长。
二问：我的教学如何才能更高效？首先，要统合语文课程，形成自己的“师本课程”。其次，要想办法发挥自己的主动性。再次，要真正了解课堂学习的起点，增强课堂学习的针对性。最后，我们必须要增强课内阅读量，以保证学生确实在读书。
三问：我的教学行为指向哪里？每一节课，我都反过来审视自己的教学行为：教学期待的达成是否利于激发学生的学习兴趣？是否有利于提高学生学习的幸福指数？在实现教学目标的过程中，我培养了学生哪些好的习惯？我是否帮助学生提高了语文能力，形成了语文素养？
正是在这种责任感的指引下，她大胆进行课堂改革：先是研究“哄霞拼音律动”两周学完汉语拼音，然后研究一年级识字写字课，最后进行语文教学统合，使自己的教学具有独特的风格并得到了许多教育名家的肯定。
我想她的这三问，也一定触动了在座各位的心吧，让我们也问问自己吧，我想只要我们有李老师的紧迫感和责任感，我校的《语文主题学习》一定会如火如荼的开展起来，并有所成效！
第五章把家长“召唤”进教室
当我们苦恼于家长不理解，不配合，使我们的教学工作开展缓慢时，请看看《把家长“召唤”进教室》吧。正如她所说的：“ 并非所有的家长都会对教师的付出„心怀感激‟，也不会有太多的家长愿意全力配合，并积极参与到家校合力的教育中来。这就需要教师有智慧的付出，巧妙的引导，引领家长积极参与到我们幸福教室的教育中来，我们也因此可以收到良好的教育效果”。于是她开始不断和家长“写信”沟通。第一封家长信，她与家长讨论一年级上学期不参加统一考试，署名为“希望培养孩子远行能力的语文老师；第二封家长信，她为家长会后家长没及时表扬孩子而一时无语，署名为“爱您的孩子也被您的孩子爱的语文老师”；第三封家长信，她为家长没有关注孩子在假期的作业完成而“呐喊”，署名为“无奈却不让步的李老师”。老师的步步较真，家长的节节感动，被“召唤”进教室的家长形成了不可估量的教育同盟。家长开始改变了，同盟的力量就壮
大了。读着，不禁被她的坚韧所感染。
掩卷深思，课堂中的我幸福吗？我的孩子在课堂幸福吗？我们所追求的幸福又是什么呢？学习，不只是今天的事，不只是小学的事。学习将伴随人的一生，学习兴趣是前行的左腿，学习力是前行的右腿，缺失其一，行进为艰。课堂，我们和孩子们一起成长的家园，我们能做的还有很多。我希望有时间大家都来认真读一读这本《创造一间幸福教室》，你会发现幸福就在身边！4
第三篇：一间可以长大的教室
介绍《一间可以长大的教室》
前段时间细细品味了《一间可以长大的教室》这本书，我一直在思考，教室是什么？对老师来说，教室就是我们的阵地，是引导我们实现理想的地方，是决定每一个教师生命故事平庸还是精彩的舞台。班级文化可以涵盖以下几个方面，主要包括班级的愿景、使命和价值观，具体为班训、班歌、班名、班级的图腾、班级制度和班级的环境。
一个完美的教室，意味着师生共同穿越的一门门完美的课程；一个完美的教室，有自己独特的班级文化；一个完美的教室，要尊重每个生命的独特性；一个完美的教室，每个人都在尽自己所能，让教室成为人人向往的地方。
班级文化，是一个班级的灵魂，营造出富有个性，并深得孩子们认同的班风学风，无疑是增加班级凝聚力的有效途径。班级文化建设除了精神方面的引领，还包括教室的布置。一个洁净优雅的环境，更能吸引孩子的心灵。
所以这本书对我们教师来说非常重要，能够读到《一间可以长大的教室》这本书，我是非常幸运的，请大家也要细细品读一番啊！
第四篇：(创造一间幸福教室)读后感
读《创造一间幸福教室》有感
当好一名老师，首先要让学生感受到学习的快乐、学习的幸福。在这件事情上，李虹霞老师给了我很大的启发。
现在的中学生，尤其是男生。越来越沉迷于网络游戏，甚至于饭也不吃、觉也不睡。这样的情况发生在越来越多的人身上，这样的环境中，学生无法安心学习，老师也无法好好上课，从而导致整个教学质量的下降。
李老师正是充分利用了学生喜爱网络这一问题，建起了属于自己班级的博客。建立了博客还不算完，李老师利用博客，用来调动学生自主的学习积极性，并吸引学生家长参与。她会展示学生的优秀作品，让学生发表自己的观点和看法；她会利用博客与学生以及学生家长联系，在外出开会学习的时候进行指导。李老师首先充分地利用了网络的功能。
学生常常会厌倦了枯燥无味的千篇一律的学习。最让我欣赏的是李老师能够按照学生的实际情况调整教材整个的顺序，打乱重整自己的教学结构，重新组合教学资料，形成属于自己的课程。这样的课程因为结合了学生的实际情况，所以学生学习起来更高效。这也给了我很好的启示，看看如何在自己的教学中进行创新整合，提高学习的效率，让学生爱上学习。
李老师在教学中会想办法发挥学生的主动性，因为只有孩子想学了，才会有好的学习效果。学习效果好了，自然整个教学质量也好了。可见，学生在学习中的主动性是非常重要的。
李老师在教学生涯中，逐渐探索出一些教学的方法，比如：对于学生们背不下来的内容可以在胸前挂牌，随时帮助记忆；想办法一个个过关；学生们能做的练习册或题都提前做。这些教学方法同样适用于各科的课堂中，不只限于语文。
李老师还利用孩子的好奇心，孩子的好奇心是非常强烈的，所以，她从一年级开始就引入课外阅读，而且每次引入新的学习形式。以让学生产生浓厚的学习兴趣。
孩子的成才不仅是老师的努力、孩子的奋斗，还要有家长的关心，有些家长对自己孩子的学习漠不关心，试想一下，如果学生放学回到家，家中空无一人，有的甚至一年都见不到父母，在这样的家庭环境中，学生想学好是非常难的。养不教，父之过！
有的家长就做的非常好，老师布置的作业会一一检查，有时还会和老师沟通。我们不能要求父母们的文化水平都很高，但也不要无视孩子。
中学，正是孩子们的一个叛逆期，许多事学生都与老师的想法不同，也容易发脾气。在这个时候，更需要老师“创造一个幸福教室”，给予学生温暖，让学生平静的度过叛逆期。让他们的青春不留遗憾。
老师，是学生的学习引路人，是生活的指导者，人生的方向标。德高为范，技高为师
老师职责首先是育人。先成人，后成才。教知识，只记得一时，而育人，却影响一个人的一生，为人师表，答疑解惑。
从各个方面来说，李虹霞老师无疑是一个真正的老师，她诠释了
老师的含义。她，在教育领域中是一个成功者。并且我也相信，我可以从李虹霞老师的《创造一间幸福教室》中学习到更多的教学方法，让自己的教育方式更上一层楼。
第五篇：创造一间幸福教室.doc5
第一次做讲座
今天上午，汉滨区骨干班主任培训课程在安康教师进修学校进行，我是第一场讲座《创造一间幸福教室》。走进教室，发现大部分学员已经到了，听这个培训班的班主任老师说一共有96个学员，怪不得看见眼前有黑压压的一片，不过我反倒一点都不紧张。
听说，这些老师都是从汉滨区各个乡镇的学校选派的骨干老师，在这里进行为期四天的培训。为了能很快抓住他们的心，拉近之间的距离，之前我和他们进行的问好，互动的效果很好，老师们的眼睛一直盯着我，好像在说：“看看这位老师有什么花样，不就是一个班主任工作吗？”
我起先和他们做了一个游戏，“请在座的老师看看，这都是谁家的孩子？”有三个这样的孩子，一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。许多老师不知道这是谁家的孩子，当我说他是一位国外的孩子，老师们一下吸引住了，当我将达尔文的名字在大屏幕上打出来时，老师们都笑了。我又举了三个例子，就是想引出班主任工作对一个孩子终生的发展有多大的作用，这个方法还是很有用的。
整个讲座，我一直用自己的眼神和学员进行互动，力争让他们有所触动。我才要一个理论一个鲜活的实例，用最真实、最感人的事例打动他们的心。最让我记忆深刻的是我举了一个《最坚强的孩子》的事例时，“9月2日，我到安康中心医院去探视一位病人，乘坐电梯的时候一位泪眼朦胧的孩子和我打了个招呼，她告诉我她的妈妈也在这个医院住院，她就是我的这位出色的学生。后来得知，就是在这一天，她的妈妈因病医治无效，永远离开了这个美丽的世界。”„„当我说到“于是，每到孩子生日这天——12月22日，我就会给她打去第一个祝福电话。”时，我看见许多学员也流出伤心的泪，也为这样一个坚强的孩子感动。
我用一些班级中的事例论证自己阐述的观点，在“问题学生”的教育转化方面做了重点讲解。我临场发挥，用真实的事例说明作为班主任老师，创造机会让学生看到自己哪怕是少许的进步，尝试成功的快乐，树立信心。为让学生不同凡响。了解“问题”学生的家庭，寻找最佳教育时机。每一个“问题学生”定有一个“问题家庭”，探寻适当的方法，相机教育。用爱心赢得每一位学生的心灵。让教室幸福，让学生感动班级的幸福。
不知不觉，我从八点半讲到了十点十五分钟，比预定时间拖延了十五分钟，所好的是，没有老师感觉厌烦的情绪，这是我所庆幸的。最后，有不好老师问我联系的QQ号码和博客地址。
这是我第一次为这么多老师做的讲座，从中也有不少的收获。只要站在一线老师的角度看问题，就会触动人心。在这间幸福教室里，一同徜徉在知识的天地里，更重要的是，我们之间相处默契，用相互理解、相互沟通，架起一架心灵的桥梁，在真情互动中达到共识，这是期待的美好境界。
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