八年制医学统计学两阶段教学需求调查研究（5篇范例）

第一篇：八年制医学统计学两阶段教学需求调查研究

八年制《医学统计学》两阶段教学需求调查研究

张彦琦 易东* 伍亚舟 刘岭 赵增炜

（第三军医大学军事预防医学院卫生统计学教研室，重庆400038；*通信作者，E-mail：yd_house@hotmail.com）

[摘要] 为了解八年制医学生对《医学统计学》两阶段教学的需求情况，调查已完成《医学统计学》课程学习的学生。发放问卷76份，回收74份。有59.5%的学生认为单阶段教学不能满足学习工作需要，73%的学生认为需要开展两阶段教学，学生建议应紧密结合临床科研实际设计教学案例，增强统计软件教学，引入新兴统计方法，开展多样性教学。

[关键词] 八年制；医学统计学；两阶段教学；教学需求

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]

Investigation of Need for Two-phased Teaching in Medical

Statistics of Eight-year Program Medical Students

ZHANG Yan-qi, YI Dong*, WU Ya-zhou, LIU Ling, ZHAO Zeng-wei(Department of Health Statistics，the Third Military Medical University，Chongqing 400038, China;*Corresponding author, E-mail：yd_house@hotmail.com)

[Abstract]: To understand the demands of eight-year program medical students for two-phased teaching in medical statistics, the students who have finished medical statistics were surveyed.76 survey questionnaires were distributed and 74 were collected.59.5% of the students feel single-phase teaching was not enough in their study and working.73% think that it is urgently required to promote two-phased teaching.The students also advise that teaching cases should be designed based closely on clinic and scientific research.The teaching of statistical software should be highlighted and the new methods of statistics should be introduced.During the two-phased teaching, teachers may use various teaching methods.[Key words] eight-year program, medical statistics, two-phased teaching, demand for teaching

我国于2004年开始八年制医学生的培养，学生毕业后应达到专业博士学位的要求 [1]。因此八年制医学生不仅要有过硬的实践工作能力,扎实的专业基础知识,更应当具备一定的科研能力。而《医学统计学》的教学在科研思维的培养和科研数据分析能力的训练中起着至关重要的作用。目前我国的八年制医学教育尚处在探索阶段[2]，大部分医学院校对于八年制学生的《医学统计学》教学，多采取基础课学习期的单阶段教学。虽然相较五年制学生来讲，学时数和教学内容要丰富一些，但学生尚未有科研工作体会，当进入临床或科研阶段时，普遍存在知识遗忘、实践应用能力低的现象。我校自2004年起招收八年制学生，在五年级开设40理论学时+10学时上机的单阶段《医学统计学》教学，和五年制的教学时数相同，远远不能满足人才培养目标的要求。

鉴于此，我们拟针对八年制学生开展《医学统计学》两阶段教学的教学模式改革，在本科学习阶段实施第一阶段教学，主要讲授医学统计学基本原理和方法；在进入临床实习或科研阶段时实施第二阶段教学，结合具体的学科领域，理论联系实际，讲授高级统计方法的应

用。在实施前，为了解学生对两阶段教学的需求和建议，进行了此次调查。

一、对象

以完成了《医学统计学》课程学习的2004级（七年级）、2005级（六年级）和2006级（五年级）学生为调查对象，分别有18、38和20人，共计76人。

二、方法

以发放调查问卷的形式进行调查研究。调查问卷涉及4方面内容：学生基本情况、对单阶段教学知识的掌握情况、对两阶段教学的需求与课程设置建议、对教学的其他建议[5]。

三、结果

共计发放问卷76份，回收有效问卷74（97.4%）份。

1.学生基本情况

74份回收问卷中，2004、2005、2006级分别有17、37、20份，各年级分别均有2名女生，其余均为男生。三个年级均已完成《医学统计学》的课程学习，2004级和2005级已完成基础及临床课程的学习，2004级学生全部进入临床实习和课题研究阶段，2005和2006级学生中分别有19人（51.4%）和12人（60%）接触课题研究。

2.对单阶段教学内容的掌握情况

对已完成的《医学统计学》教学内容，三个年级的掌握情况如表1所示，表中列出的为学生能够基本应用或熟练应用各知识点的人数及构成比。可见，2006级和2004级的掌握情况要优于2005级，这可能是由于2006级才完成《医学统计学》课程学习，尚记忆犹新；2004级学生已开始课题研究，统计学方法运用较多，通过复习能够较熟练运用；而2005级学生学习《医学统计学》课程已有一段时间，而尚未全部进入课题研究阶段，所以一方面遗忘较多，另一方面有没有机会加以复习运用，对知识点的应用情况相对较差。对于较简单和常用的统计方法（如描述性统计和t检验与方差分析），学生的掌握和应用情况均较好，对科研设计的应用情况2004级学生明显优于其他两个年级。

表1 学生能够应用统计学方法情况

教学内容

统计描述

统计图表

t检验

方差分析

卡方检验

非参数检验

直线回归与相关

科研设计 2004级 N=17 n（%）12（70.6）11（64.7）9（52.9）9（52.9）8（47.1）6（35.3）6（35.3）10（58.8）2005级 N=37 n（%）19（51.4）22（59.5）15（40.5）16（43.2）12（32.4）12（32.4）13（35.1）10（27.0）2006级 N=20 n（%）16（80.0）15（75.0）10（50.0）9（45.0）8（40.0）6（30.0）7（35.0）6（30.0）合计 N=74 n（%）47（63.5）48（64.9）34（45.9）34（45.9）28（37.8）24（32.4）26（35.1）26（35.1）

对于高级统计学方法的学习与应用，由于目前课程标准中没有涉及，学生主要通过教师补充教学和自学等渠道学习并应用，效果不尽理想。仅有29人（39.2%）能运用2种以上高级统计学方法；其中用得最多的为多元线性回归、Logistic回归、多因素方差分析、协方差分析。

67名（90.5%）学生学习并运用过SPSS统计软件，9人（12.2%）还能运用其他统计软件如SAS、STATA、MATLAB等。41人（55.4%）能用统计软件进行基本统计分析，但仅有1人（1.4%）能运用软件进行高级统计分析，25人（33.8%）能通过查阅工具书运用软件进行统计分析，尚有7人（9.5%）不会运用软件。说明八年制学生自学能力较强，但对高

级统计方法的掌握和实践都还非常欠缺。

3.对两阶段教学的需求和建议

有44名（59.5%）学生认为学习过的《医学统计学》课程不能满足现在学习和工作需要，在2004、2005、2006级中分别有12人（70.6%）、23人（62.2%）和9人（45%）。可见随着年级的增高，学生对统计方法的欠缺感越强，对统计知识的需求越强。有54名（73.0%）学生认为需要开展两阶段教学，另有11人（14.9%）和9人（12.2%）认为不需要和无所谓。有52人（70.3%）认为两阶段教学对提高科研能力有帮助。

在两阶段教学课程设置上，对于第一阶段教学，58名（78.4%）学生认为应该在2-4年级进行，56人（75.7%）认为理论学时应安排40-60学时，49人（66.2%）认为上机学时应安排20学时。教学内容应包括基本统计分析（64人，86.5%）、高级统计分析（41人，55.4%）、科研设计（32人，43.2%），还有2人（2.8%）认为应该介绍Meta分析、线性代数等内容。

对于第二阶段教学，57名（77%）学生认为应在5-7年级进行，60人（81.1%）认为理论学时应安排30-40学时，48人（64.9%）认为上机学时应为20学时，教学内容包括对第一阶段内容的回顾（55人，74.3%）、高级统计方法（56人，75.7%）和科研设计（58人，78.4%），有4人（5.4%）认为应该加强统计软件和外文文献统计方法的学习。在教学方法上，42人（56.8%）认为应安排在实习医院进行统一教学或开展讲座，17人（23.0%）认为应在学校进行统一教学，25人（33.5%）认为可以开展PBL教学。

四、讨论

1.开展两阶段教学的迫切性

本次调查的结果突显了现阶段的《医学统计学》教学，尤其是高级统计学方法教学的欠缺与学生临床及科研实践的迫切需求之间的矛盾。单阶段教学强调统计理论框架的搭建和基本统计学方法的介绍，学生在学习时尚未接触临床及科研实践，待真正应用时理论和实践脱节。急需在学生进入临床和科研阶段时开展第二阶段教学，结合科研实际，补充高级统计学方法的教学。

2.教学内容的重组与更新

两阶段教学要更注重教学内容的重组与更新，要紧紧围绕学生的学习能力和学习需求进行设计。第一阶段教学，强调培养基本统计思维，了解科研数据的收集整理过程，能够进行基本统计分析，教学内容应主要介绍基本统计方法和科研设计的基本原则。第二阶段的教学以扩展和提高学生统计分析能力、科研设计能力为目标，教学内容应注重常用高级统计学方法（如多元回归、Logistic回归、生存分析等）和新兴统计分析方法（如Meta分析）的介绍，与时俱进。在教学案例的设计上，不能仅满足于课本上的典型案例，应紧紧围绕临床和科研实际，增加非典型案例。

3.加强统计软件的教学

科研数据的正确分析不仅要选择恰当的理论方法作为引导，还需要有权威的统计软件作为分析工具，因此统计软件的应用能力对于学生来讲越来越重要，统计软件的教学在整个教学中所占的比例也应增加。从学生的反馈来看，学生认为两个阶段上机课的学时都不应少于20学时，学生更愿意通过上软件课，提高分析数据的技能。

4.教学方式方法的多样性

第一阶段教学主要以课堂讲授为主，第二阶段可积极采用案例讨论，讲座、或PBL等多种形式开展教学。

本次调查显示，对八年制医学生《医学统计学》单阶段教学模式迫切需要进行改革，丰富高级统计分析方法的教学。通过本次调查，了解了学生对两阶段教学模式的需求和建议，将为下一步两阶段教学的实施奠定基础，这必将对提高八年制医学生的培养质量起到积极的促进作用。

[参考文献]

[1] 中国高等教育学会医学教育专业委员会秘书处.“中国医学教育学制与学位改革座谈会”

纪要[J].医学教育, 2004,(3):1-2

[2] 张勤,管远志.八年制临床医学专业招生改革的尝试[J].中国高等医学教育, 2004(2):27-28

[3] 杜军,戈应滨,顾洛.八年制医学生临床和科研能力培养的思考[J].南京医科大学学报(社会

科学版), 2007,1: 78-80

[4] 孙亚林,张罗漫,孟虹,等.七年制临床医学本科生《医学统计学》两阶段教学需求分析[J].西北医学教育,2009,17(3):542-54

5[作者简介] 张彦琦，女，讲师，博士，研究方向：卫生统计学，卫生经济学，八年制医学教育。

[基金项目] 中华医学会医学教育分会、中国高等医学教育学会医学教育专业委员会2010年度教育研究立项课题（2010-13-17）

第二篇：关于“医学统计学教学模式改革”的成果总结

教育是科技进步和经济振兴的基础，在全国上下贯彻落实《中国教育发展改革和发展纲要》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和全国教育工作会议精神的今天，高等教育为适应这一新形式，推进素质教育，培养大批高质量、高素质的各类专门人才已进行着多方面的改革。

众所周知，医学是理论性、实践性很强的学科。医学统计学更是一门既有复杂理论知识，又有丰富应用技巧的医学专业基础课程。它是科研设计、资料的搜集、整理和分析的灵魂，应用于居民健康状况评价、医疗卫生实践和医学科研，涉及基础医学、临床医学、预防医学等多学科领域。其教学内容贯穿于研究设计到论文撰写的全过程。如何适应新形势，迅速推广医学统计学的基础知识，在满足医学科研需要的同时实现医学统计学的自身发展，是医学统计教育面临的重要课题。我国医学统计教育面临的主要问题是：①教学对象的数学基础普遍较差，教学手段落后。②医学研究进一步向宏观和微观发展，信息数据更加复杂化、多元化和大数量化。我们利用多媒体计算机辅助教学CAI系统具备较好的独立性、可参与性与知识的全面、系统性，以及多媒体组合的高效性等诸多优点，解决了上述问题。利用多媒体技术，我们可以让学生做到“所学即所见、所闻即所学”，适当拓宽内容的深度和广度，提高灵活性，大大增强学生的参与感和实践能力，以创造传统教学手段所达不到的效果。同时，还可利用计算机对学生的学习进行评估并决定进度，实现因材施教。

进入21世纪以后，信息技术飞速发展，现代统计工具从计算器发展到计算机为主，能应用相关的统计软件处理医学科研数据已成为必备的能力。否则，一方面有人不懂得选用正确的统计方法，使大量的信息和统计数据得不到有效的利用；另一方面又盲目使用计算机和统计软件，不管是什么研究类型的数据都简单地交给计算机处理，用计算机取代统计，势必造成大量统计方法的滥用和误用。医学研究的许多数据关系到病人的治疗、转归，甚至生死，统计方法的误用会导致严重的论理问题。我们利用计算机、统计软件、多媒体教学课件相结合，使课堂教学摆脱大量的繁琐演算的束缚，在单位时间内讲授的信息量将会大幅度增加。统计学教学不再是数据的罗列和公式的堆砌，而是研究设计的艺术和数据表达的艺术，并使学生体会到统计思维和推理的乐趣。

近年来我们进行了一些改革措施，取得了相应的成果，现总结如下：

一、积极申报院级教学研究立项的课题：

(1)医学统计学多媒体CAI教学系统的研究和应用（2001年）

(2)医学研究生统计学课程教学模式的改革（2002年）

(3)《心理统计学》多媒体课件的制作及题库的构建（～年）

另外开了《医学科研数据管理与统计分析》选修课

二、进行了一系列的教学改革措施：

(1)教学内容上所进行的改革，具体做到了“四增三减”：减少了目前已无必要讲授的详细手工计算步骤与技巧；减少了复杂的公式推导，改为公式内涵的剖析；减少了部分浅显内容，改为自学或课堂讨论；增加了“实验设计和调查设计”；增加了“医学统计学软件使用”；增加了“多元统计分析”；增加了“医学统计应用错误的诊断”。

(2)在教学手段上进行了以下几方面的改革：建立了医学统计学多媒体CAI教学系统；开设了统计学电脑实验课；开设了“医学统计应用错误的诊断”讨论课。

(3)在考试内容和形式上的改革：着重考核医学统计学综合分析能力以及正确应用统计方法和纠正错误能力。不考死记硬背、公式和定理。

三、发表相关论文：

(1)医学科研论文中t检验误用分析皖南医学院学报2002，21（2）

(2)医学科研论文中x2检验误用分析皖南医学院学报（论文待发表）

(3)皖南地区中学生伤害危险因素的病例对照研究，中华流行病学杂志，～，24(7)

(4)胆石病病因的临床流行病学研究现代预防医学2001，28（4）

四、编写的教材：

(1)《医学科研方法与临床流行病学》（～.8，安徽大学出版社）

(2)《预防医学》（第2版）（～.8，人民军医出版社）

(3)《心理统计学》（～.8，安徽大学出版社与北京科学技术出版社）

(4)《心理评估学》（～.5，安徽大学出版社与北京科学技术出版社）

(5)《卫生统计学实习指导》（～.10，安徽大学出版社）

(6)《流行病学实习指导》（2002.8，中国科学技术大学出版社）

五、成果创新点：

(1)将统计学软件、多媒体教学模式首次引入我院医学统计学教学之中；

(2)将统计思维和科研创造性实践相结合，注重学生科研能力的培养；

(3)改革了医学统计学的教学内容、教学手段、考试方法；

(4)首次在我院学生中开设“医学科研统计应用错误的诊断”讨论形式的教学模式

(5)特别注重教师主导作用与学生能动性统一

(6)编写“医学统计学”相关教材

六、成果应用情况：

(1)已经将改革的内容应用于我院专科生、本科生和硕士生的“医学统计学”；

(2)在本科生和硕士生的教学手段上采用“多媒体CAI教学”模式；

(3)在考试内容已作了相应的改革；

(4)已经将“医学科研统计应用错误的诊断”应用于皖南医学院学报的论文审阅之中。

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bsp;以上是对近年来“医学统计教学模式改革”的总结，我们突出了“医学统计学教学课件、医学统计学软件和医学统计应用错误的诊断”三方面的教学改革，敬请各位专家评审，不足之处，请多提宝贵意见，非常希望我们的教学成果能得到各位专家的肯定。

第三篇：关于“医学统计学教学模式改革”的成果总结

教育是科技进步和经济振兴的基础，在全国上下贯彻落实《中国教育发展改革和发展纲要》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和全国教育工作会议精神的今天，高等教育为适应这一新形式，推进素质教育，培养大批高质量、高素质的各类专门人才已进行着多方面的改革。

众所周知，医学是理论性、实践性很强的学科。医学统计学更是一门既有复杂理论知识，又有丰富应用技巧的医学专业基础课程。它是科研设计、资料的搜集、整理和分析的灵魂，应用于居民健康状况评价、医疗卫生实践和医学科研，涉及基础医学、临床医学、预防医学等多学科领域。其教学内容贯穿于研究设计到论文撰写的全过程。如何适应新形势，迅速推广医学统计学的基础知识，在满足医学科研需要的同时实现医学统计学的自身发展，是医学统计教育面临的重要课题。我国医学统计教育面临的主要问题是：①教学对象的数学基础普遍较差，教学手段落后。②医学研究进一步向宏观和微观发展，信息数据更加复杂化、多元化和大数量化。我们利用多媒体计算机辅助教学cai系统具备较好的独立性、可参与性与知识的全面、系统性，以及多媒体组合的高效性等诸多优点，解决了上述问题。利用多媒体技术，我们可以让学生做到“所学即所见、所闻即所学”，适当拓宽内容的深度和广度，提高灵活性，大大增强学生的参与感和实践能力，以创造传统教学手段所达不到的效果。同时，还可利用计算机对学生的学习进行评估并决定进度，实现因材施教。

进入21世纪以后，信息技术飞速发展，现代统计工具从计算器发展到计算机为主，能应用相关的统计软件处理医学科研数据已成为必备的能力。否则，一方面有人不懂得选用正确的统计方法，使大量的信息和统计数据得不到有效的利用；另一方面又盲目使用计算机和统计软件，不管是什么研究类型的数据都简单地交给计算机处理，用计算机取代统计，势必造成大量统计方法的滥用和误用。医学研究的许多数据关系到病人的治疗、转归，甚至生死，统计方法的误用会导致严重的论理问题。我们利用计算机、统计软件、多媒体教学课件相结合，使课堂教学摆脱大量的繁琐演算的束缚，在单位时间内讲授的信息量将会大幅度增加。统计学教学不再是数据的罗列和公式的堆砌，而是研究设计的艺术和数据表达的艺术，并使学生体会到统计思维和推理的乐趣。

近年来我们进行了一些改革措施，取得了相应的成果，现总结如下：

一、积极申报院级教学研究立项的课题：

(1)医学统计学多媒体cai教学系统的研究和应用（XX年）

(2)医学研究生统计学课程教学模式的改革（XX年）

(3)《心理统计学》多媒体课件的制作及题库的构建（～年）

另外开了《医学科研数据管理与统计分析》选修课

二、进行了一系列的教学改革措施：

(1)教学内容上所进行的改革，具体做到了“四增三减”：减少了目前已无必要讲授的详细手工计算步骤与技巧；减少了复杂的公式推导，改为公式内涵的剖析；减少了部分浅显内容，改为自学或课堂讨论；增加了“实验设计和调查设计”；增加了“医学统计学软件使用”；增加了“多元统计分析”；增加了“医学统计应用错误的诊断”。

(2)在教学手段上进行了以下几方面的改革：建立了医学统计学多媒体cai教学系统；开设了统计学电脑实验课；开设了“医学统计应用错误的诊断”讨论课。

第四篇：培智学校识字教学现状的调查研究阶段总结

培智学校识字教学现状的调查研究

准备阶段工作总结

北京市朝阳区安华学校

培智学校识字教学现状的调查研究

准备阶段工作总结

一、阶段性成绩和成果

1.课题开题

在培智学校识字教学的困难中寻找研究点，以解决一线教师教学中实际问题为最终目标，确定课题研究内容，成立课题组。组织课题组成员查阅资料，整理文献，撰写开题报告。将课题各阶段工作进行分解，明确各时期工作任务，责任到人。

2.建立学生档案

选择研究对象，将在校生依照智商水平及障碍类型进行分类，制作学生资料表，填写学生资料表，整理学生档案。

3.识字量筛查表

对国家教育部制定的常见字表按照词性和字频分类。着手设计学生识字量筛查表。

二、好的做法和经验

1.与教学实际联系紧密

目前培智学校的语文教学教师对于学生识字量的检测存在随意性，在学生识字量上没有基本的标准。教师制定教学目标及评价教学效果缺乏依据。本研究结果，有利于教师改进教学方法，挖掘学生学习潜能，提高教学效率。

2.与学生紧密联系

课题在研究过程中对学生进行识字量的筛查和记录，并依照学生智商水平进行分类整理，考虑到学生个体差异，根据学生程度划分识字量，体现了个别化教育理念。3.以课题引领教学

识字教学在语文教学中占有重要位置，通过对课题的研讨，教师对识字教学的教学方法有了更加深入的了解，提高了教学水平，便于教师评价教学效果

三、存在问题

1.研究成员均为一线教师，授课任务比较繁重，教师间交流不够充分，研究未能更加深入系统。

2.学生识字量筛查进展较为缓慢，较多生字需要匹配图片。

四、下一步计划

1.增加课题组研讨的时间，加强交流研讨。2.在总结的基础上，写出细致系统的阶段工作目标。3.撰写相关论文，完善体系。

4.继续进行一对一筛查，对筛查结果进行记录并存档。5.编写教师问卷，并发放问卷

第五篇：医学教学论文医学论文医学论文搜索：国内医学院校校园文化建设经验调查研究

医学教学论文医学论文医学论文搜索：

国内医学院校校园文化建设经验调查研究

摘 要:

高校的校园文化建设是一项系统工程,已成为高校改革和发展的核心与动力源。文章对10多所高等医学院校校园文化建设现状进行对比研究,特别针对同类院校的定位、办学理念、形象系统等方面进行了分析。

关键词:

校园文化;建设;调查 对象与方法

本次研究调查了国内各知名医学院校如南方医科大学、赣南医学院、北京中医药大学、浙江中医药大学、长春中医药大学、云南中医学院、山东中医药大学等10多所高校。主要是采用访谈和文献复习的方法对校园文化建设进行调查。访谈的对象为学校的老师及学生。调查研究内容

主要调查学校教育思想、办学宗旨、发展战略、校园价值观、人生信条等各种精神文化和学校各种内外部行为,包括学生、教师、管理人员行为,校名、校训、校旗、校徽、校歌、校标等标志性事物与校园建筑、景观等。调查结果

3.1 办学指导思想和办学定位准确 与医药教育发展目标同步(1)办学理念强调以人为本,以学科建设为核心,以本科教育为主体。这从各院校提出的指导思想、办学定位可看出来。各院校办学指导思想基本都提出“以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导”、、“以人为本”、“科学发展观”。

(2)在办学定位方面,目标定位基本都是建设“国内一流”(或者“国内同类院校一流”、“全国同类院校中处于先进地位”)、“国际知名”(或者“在国际上有一定影响”)大学。在类型定位方面基本都提出从“教学研究型”或者“教学型”向“研究型”和“教学研究型”转化。学科定位都坚持医学主体地位“以中医药学科为核心”,(或者“以医为主”),各学科交叉发展。办学层次定位“以本科教育为核心”,“积极发展研究生教育”。服务定位皆立足地方,辐射全国,面向世界。人才培养定位仍以“创新型”或者“可持续发展能力”、“应用型人才”为主。

3.2 办学理念取得全校师生的共识

各高校一般都会借助各种文件、宣传册子、横幅口号或者各种活动等使学校的办学理念广为人知,统一认识。如长春中医药大学就充分利用全校师生各层面广泛深入的教育思想大讨论活动,明确了“一个理念”(启古纳今,厚德精术);“两个统一”(改革、发展、稳定的统一和规模、结构、质量、效益的统一);“三种观念”(以学生为主体、以教师为主导的人本教育观,德才兼备、以德为先的科学人才观,知识、能力、素质协调发展的全面质量观);“四种精神”(求真务实的科学精神,刻苦钻研的学习精神,拼搏进取的创业精神,团结互助的协作精神);“五为方针”(以育人为根本,以教学为中心,以学科建设为龙头,以师资队伍建设为重点,以改革创新为动力的办学方针)。另外,校训也是一个很好的载体。如浙江中医药大学的校训“求本远志”就充分蕴含了学校的愿景:

;不畏难、不退缩、不浮躁的作风;艰苦奋斗、奋发图强、锐意创新的精神”的学生。

3.3 立足实际 合理制订发展战略

各院校发展规划目标分析、发展战略的制订基本都能对内部和外部环境有清醒的认识和准确的定位。如南方医科大学在制订学校发展规划中坚持“四个结合”:一是学校实际与区域和国家经济社会发展需求相结合;二是前瞻性与可操性相结合;三是党委意图与群众意愿相结合;四是阶段性规划与长远规划相结合。北京中医药大学制订规划时力争既把握宏观大局,又面向各个领域,更注重与时俱进,做到层次分明、全面展开、条块结合、因时制宜。在规划的系统性和完整性上,学校层面有发展战略规划,各领域也有相关规划,形成了结构严谨、完整统一的发展规划体系。

3.4 努力办出学校特色

如云南中医学院根据地处边疆、少数民族多、贫困山区等地域特点,抓住机遇,努力展开云南“药草园”建设,铸就“全力以赴、奋发有为、艰苦兴业、争创一流”的药草园精神。其次,努力发展民族医药,成立了民族医药研究开发中心,其“民族医药新药研究”方面的总体水平已处于国内同学科前列。另外,把握省情,办学服务边疆基层。在招生上坚持“立足云南,服务边疆”的主导思想,2006-2007年,60%以上的招生计划用于云南省,省外招生计划控制在40%以内,且本省招生计划的80%以上面向16个地州定向招生。在人才培养方面努力为提出培养“下,为边疆基层服务。

3.5 重视师资队伍建设

如南方医科大学通过各种措施加强师资队伍建设,出台了如《关于加强我校师资队伍建设的意见》等文件,大力引进优秀人才,拓宽出国留学渠道,提高中青年骨干教师的学术水平和创新能力。2004年以来,先后引进了186名教师,充实了师资队伍,形成了良好的生师比,2006-2007年生师比为15.46:1,其中医学类专业生师比为8.36:1。师资队伍专业技术职称合理,教授、副教授占师资总数的36.67%,讲师占41.76%。2007年专任教师具有博士和硕士学位人员达到79.91%。并出台了一系列措施鼓励高水平教师走上教学一线,以院士、“973”首席科学家为代表的一大批知名专家坚持上讲台、开讲座。采取优先配备、重点培养等措施,建设了一支懂教学、会管理、善服务的教学管理队伍,加强了专家咨询队伍、教学督导团、学生质量信息员、辅导员等队伍的建设。

3.6 努力改善办学条件

如赣南医学院优先保证教学经费的投入,确保教学经费逐年增长,近三年四项教学经费的总额年均增长37.70%,生均经费年增长26.43%。切实加强办学条件建设,在2004-2006年三年中,共投入4903.14万元用于教学科研仪器设备和图书资料的购置、校园网升级改造、运动场和体育设施建设、学生公寓等后勤设施建设和校园环境建设,后勤保障系统得到显著的改善。

3.7 以独具特色的视觉效果传达校园理念 ,以中国阴刻印章形式表现出来,端正典雅,极具中国特色。其文字亦取材于中医经典《素问·阴阳应象大论》“治病必求于本”和中药名字,寓意深刻之余,给人一眼看去就知道与中医药密切相关。其校徽由Chinese-Medical的开头字母CM组成图案,代表中国医药,为形成图案设计的完整性,再采用水形倒影构思,既意在形成整个图案为一个“中”字造型,又表示学校坐落在世界闻名的杭州钱塘江边。上下部都形成CM所组成的图案,寓意中医药的阴阳平衡。“中”字图案上方以中国独特的书法“浙江中医药大学”全称,下方为英文的学校全称,含意是中国独特的中医药与西医药的交流。其校舍的设计亦极具特色,依水而建,白墙黑瓦,间以长廊、亭榭,绿树成荫,将自然和人文完美结合,透出浓浓的江南园林特色。

3.8 以制度规定规范教师学生的日常行为 传达校园文化 所有的学校都注重建立多种规章制度,将师德师风列为教师职称评聘、评优评奖、考核的重要内容。建立了教学质量监控体系,及时反馈师德师风的有关情况。在学生学风建设方面,各高校都制定有《本专科学生管理暂行规定》、《本专科学生纪律处分条例》、《考试工作条例》等系列文件,不断健全学生管理规章制度,汇编《学生手册》印发至每位学生学习贯彻,做到有章可循、有法可依。对管理干部的职责、考核、奖惩作出明确规定,建立了有效的考核激励机制,调动了管理干部的积极性和创造性。另外,学校都十分注重激励学生全面发展,普遍都制定了《学生综合素质测评办法》、《奖学金条例》、《优秀学生、优秀学、《优秀团员、先进团支部评选办法》、《推荐免试研究生实施办法》等文件。启示

(1)办学理念、战略思想的制订需广泛发动全校师生员工的智慧,群策群力,取得大家的共识,办学理念、战略思想才能得到很好地贯彻和实施,减少阻力,同时也能很好地扩大影响。

(2)战略规划需要在对学校内外部环境和现有资源进行精确分析的基础上,结合国家专业发展战略进行合理规划,明确短期目标和长期目标,配以相应的支撑措施认真贯彻,并有相关的制度进行及时评价。

(3)学校的发展与学校主体学科的发展密切相关,应该加强主体学科的师资力量、教学科研能力和相关的配套设施,保持学科的发展优势,才能以主体学科带动一般学科,从而带动全校上下共同发展。

(4)根据学校的内外部环境,努力发展学校的特色项目。因为特色项目是在长期办学过程中积淀形成的优于其它学校的独特的优质风貌,也就是各个学校的办学优势所在,最终直接体现在所培养的学生的质量、综合素质、科学研究能力和水平,以及学校对推动社会进步和经济发展所做出的贡献。

(5)规范学校教师和学生的日常行为,特别是对外行为,努力营造良好的校园文化氛围,向社会传播学校健康、向上的校园文化。

(6)学校是一个整体,应该统一学校的各种标识和各种装饰,烘托和增进品牌效应,从视觉上传递和强化校园精神,深入到人们的内心。