推进高效课堂,师德为先培训讲座

第一篇：推进高效课堂,师德为先培训讲座

推进高效课堂，师德为先 ——大齐小学11年10月师德培训讲座材料

主讲人：李亚静 时值全县推进高效课堂建设如火如荼的阶段，我校将师德教育月活动10月内容做了调整，和大家一起探讨师德与推进高校课堂的关系。

师德建设与课堂高效之间有无必然的联系？我在思考着。课堂是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。师德高尚的教师应该是课堂教学高效的教师，教学高效的课堂又必定是教学氛围和谐、愉悦、充满求知欲的课堂。教师施教贵在指导，教师教学真正的本领，很大程度上主要的还并不在于会讲授知识，而在于会激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们能兴趣盎然地参与到教学过程中来。教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生积极的认知活动，即使教师的“独角戏”再精彩，课堂高效也无从谈起。所以，课堂教学能否高效与课堂教学氛围有着密切的关系。如何创设和谐、愉悦、充满求知欲的教学氛围？从教师的主导作用讲，需要教师适度的调控课堂激情、精准的组织教学语言和高效的完成课堂提问，而要做到以上三点，都必须以崇高的师德作为其必要的保证。

一、饱含爱心方能适度调控课堂激情

“如果教师不想方法使学生产生求知的激情，急于传授知识，只能使学生产生厌倦、冷漠的态度，甚至产生逆反心理。然而，若激情过盛，又会使愉悦的气氛流于形式。”因此，可以这样说，没有教师的主动教学激情，就不会有学生的主动学习的激情。所以在课堂教学过程中教师必须饱含对学生无限的爱心，方能适度调控好课堂激情。

1、教师激情的调控。课堂教学氛围首先决定于教师的激情，若教师走进课堂表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知欲就会烟消云散，课堂瞬即就会如一潭死水，无声无息之后，一无所得，何谈课堂高效？因此，我觉得师德高尚的教师进入课堂，必然容光焕发、面带笑容、充满激情，始终保持最佳的精神状态，让学生感觉到教师对任教学科、对学生的爱，以感染学生的情绪，唤起学生对本学科的兴趣，激发学生上进、求知的激情，从而营造和谐、积极参与的氛围。拥有了这样的课堂氛围，我们致力追求的课堂高效又怎么不能实现呢？当然，我们教师也有情绪低落的时候，但决不能把这种情绪带到课堂中去，师德高尚的教师定然会抱着对学生负责的态度，战胜自我，调控自己的情感，将一切烦事置于教室外。

2、学生激情的调控。学生的情绪会随着知识的难易程度而发生变化，知识点的难易与学生的激情度成反比。因此，要很好的调控学生的情绪，教师必须首先把好备课这一关，课前研究好学情、吃透教材，准确把握知识点的难度，设计好适合不同层次学生的问题，以调动起学生的激情。课堂教学时，教师得用自己的情绪去感染学生，巧妙运用教师的激情、教师的语言、适当的提问及其他辅助手段来调节学生的情绪。对于难度较大的教学内容，教师应千方百计让学生始终处于平和的心态，引导学生心平气和地去思考、去学习，探讨每个知识点发生发展的过程，让学生在轻松愉悦的情绪和环境下积极地探求新知识。对于难度小的内容，教师则应充分调动学生的热情，充发挥学生的主观能动性，让他们自己提

出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生自我学习的能力。

二、富有耐心方能精准组织教学语言

教师的课堂语言是否精准，在很大的程度上影响着学生在课堂上的反应及参与程度。如果教师的语言平铺直叙、没有激情、没有活力，学生就会昏昏沉沉，课堂也就会变得死板、沉闷。相反，教师的语言自然灵动、绘声绘色、形象直观就能激发起学生学习的欲望和热情，主动地参与到求知和学习过程中来，就能使学生进入高效的学习状态。可见打造高效课堂，教师的教学语言也是创设良好课堂教学氛围的重要因素。但是，自然灵动、富于激情、组织严密的教学语言对于绝大多说老师来说并不是脱口而出的，它需要教师在备课的过程中用极大的耐心，仔细琢磨，反复酝酿；同时它也需要教师在课堂上对于每个学生的所有行为、语言的评价都具有指导与理解、鼓励与表扬。课堂上教师耐心的给每个学生精准的富含鼓励的评价是调动学生积极性的最好形式，也是增强他们自信心的关键所在，同时也是激发他们积极参与、主动动脑、开发思维的好方法。可以这样说，课堂上教师精准的教学语言是课下教师耐心斟酌的结晶，也是一个教师崇高师德的真实写照。

三、充满信心方能高效完成课堂提问

创设和谐、愉悦、充满求知欲的高效课堂教学氛围，决不能只追求形式的热烈。活跃和参与应以激发学生的创造思维、发散思维、主动性、能动性为主，应让学生充分感觉到自己才是课堂的真正主人。问的恰当，能引导学生踊跃参与、启发学生积极思考，促进师生情感交流，达到最终和谐、高效的效果。若问的突兀，学生则不知所云；若问的太难，学生则无从思考，课堂就只能出现尴尬的教师自问自答式。若问的过于简单，学生脱口而出，不假思索，又只能使课堂问题设置毫无价值。因此，只有问的恰当好处，才能营造师生融洽的教学氛围的，更能达到事半功倍的教学效果。但是，不管怎样，在课堂上学生无法回答出教师提出的问题仍是时有发生。当出现这种情况时，教师必须要对学生充满信心，鼓励学生，相信学生，引导、帮助他们依靠自己的力量去解决学习上的问题。

课堂上的提问还要适合不同层次的学生，对各层次的学生都充满信心，相信他们能参与到课堂提问中来，让各层次的学生都能尝到成功的喜悦，并在掌握知识的同时，增强信心，增强持续参与的自觉性，达到全体学生都受益的教学目标。总之，打造高效课堂，创设最佳的高效课堂教学氛围是根本。而最佳的高效课堂教学氛围的创设，必定要以教师崇高的师德做前提。所以，愚以为，能让学生轻松而高效学习的教师，一定是一名努力创设最佳课堂教学氛围的教师，一定是一名潜心钻研教学、不断提升业务素养的教师，一定是一名师德高尚的教师！

第二篇：高效课堂讲座

如何开展高效课堂的专题讲座

老师们：

下午好！

今天我们利用学校数学教研活动时间，共同探讨“如何开展高效课堂”的问题。说实话，对于“高效课堂”，我理解得并不是很透彻，甚至有些迷茫。单从字面意义去理解，我想“高效课堂”应该是指在单位时间内极大限度的调动学生，不但使学生学会，更重要的是让学生会学。无论课改怎么进行，最终目的都是让学生掌握知识，运用知识。让学生掌握获取知识的本领。达到不是老师向学生“灌水”，而是学生自己“取水”的目的。下面结合我平时的一些做法谈谈如何开展“高效课堂”的个人意见。

一、小学生要有良好学习习惯的养成

习惯决定一切。我们不但要加强学生日常行为习惯的教育，更要关注学生学习习惯的培养。因为学生的学习习惯直接反映了学习态度。

老师们都知道，如果一个学生的计算能过关，那这个学生起码能达到合格的标准。可有些时候正是因为学生没有养成良好的学习习惯，做起计算题来，有看错题目的，看错运算符号的，算错得数的，这就是我们平时说的“粗心大意”、“马马虎虎”。如何克服这种现象呢，粗暴的责备，简单的订正，是解决不了问题的。责备过后，订正过后，学生下次还重犯老毛病。这个时候就需要我们老师另僻溪径。我的做法是：

1、教育学生定下心来做事。

2、培养学生仔细审题的习惯。

3、讲一些马虎误事的故事。

4、对学生进行意志力的训练。

二、加强学生学习方法的指导

要让学生从学会到会学，必须加强对学生学法的指导。学生具有主观能动性，不能只求学会、被动地接受知识，而应培养学生的认知能力，加强自主学习能力。

每个年级，每册教材解决问题（应用题）的教学都是重点，又是难点。大部分学生在这方面都只是机械的模仿。比如，这节课讲的是乘法问题，学生做题就全都用乘法，讲的是除法问题，学生就全都除法，讲连乘就全部题目都连乘等。

造成这种现象的原因是，学生都只是被动的接受了知识，而没有去自主分析。面对这种情况，我的做法是：

1、强调学生初学应用题时一定要去分析题目的数量关系，有必要时把它写下来。

2、作业布置时，故意出一些和课堂所授知识不同类型的题目，培养学生自主分析能力。

3、多做一些对比练习，增强学生辨别能力。

三、开展“高效课堂”备好课是前提。

备课包括备教材、备课标、备教法和备学生。

再有经验的老师，如果不备课就去上课，那这堂课的效果肯定不会比备了课效果好。就是说哪怕是照原先的备课抄一篇，也比没备课效果肯定要好。当前，4－6年级都是课改年级了，所以我今年的备课和往年也有所不同。

备教材：现行教材大纲目标要求其实很简单。但说实话，只达到大纲要求并不适用我们县教研室考核要求。比如说六年级现在正在学习的分数乘法解决问题，课本内容非常简单，学生也基本容易掌握，但是如果只是掌握了课本这些简单的内容，在考试中很难得到优秀。所以这时就要对内容加以延伸。这是备课时必须做好的。

备教法：课改要求我们改变以前那种老的教学模式，要以宁达中学“六环节模式”备课。这六环节中，其实有些环节我们以前也是这样做的，以前没有涉及到的要数“预习导学”这一环节了。要做好这个环节的准备，特别要利用好课堂学习指南，要让学生自己独立完成课堂学习指南的自主学习阶段。而后开展教学就会顺手多了。

四、要给学生自主学习的空间。

教师讲得多，不如学生练得多。教师只要做好让学生接触不同类型的试题，其余的就尽可能让学生去独立完成，留给学生自我展示的舞台，给学生自主学习的空间。这样才能牢牢抓住学生的注意力，提高课堂时效。

五、高效课堂要求教师必须富有“激情”。

美国一位著名教授曾经说过：伟大的教师一定是有激情的教师！是的。教师 的魅力在于激情。没有激情的教学平平淡淡，没有激情的课堂兴味索然。激情的教师富有感染力，激情的课堂鲜活生动。激情是教师的亲和力，激情是高效课堂的催化剂！教师的激情必须注意以下几点：

1、“激情”不是简单的“热闹”。

激情课堂不是教师的搞笑与滑稽逗乐，而是教师的高尚情操和丰富智慧的表现，是高雅的艺术性与幽默的趣味性的有机融合。不是手舞足蹈、笑过则己，而是自然洒脱，用富有激情的言行给学生以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是用现代教学方法和手段激发学生的兴趣。激情教学不允许游戏课堂，热闹课堂不等于高效课堂。

2、“激情” 不是单纯的“热情”。

我们常见，有的老师忙忙碌碌，可谓披星戴月，但教学效果却不尽人意。究其原因，在于朋友们舍本求末，把精力放在课堂讲授、课后补习、作业批改上，而没有吃透教材、熟悉学生。课堂是教学的主阵地。教师痴心不改、苦苦耕耘的精神值得颂扬，但这只能算作热情，而不能称之为激情。激情的教师懂得科学安排课堂，知道如何激发学生的兴趣。高效课堂重在保护教师的健康与孩子的童真，单纯地凭借教师的满腔热情实现不了“高效课堂”。

3、“激情”不是教师的“独唱”。

“高效课堂”不是教师个人的演绎。高效课堂是师生互动的课堂。如果一个情感奔放、才情飞扬的教师，面对满堂的孩子自唱自演，没有孩子的激情焕发，没有学生的趣味盎然，那无疑是徒劳的。个人的舞台不能成就学生的激情，饱含激情的优秀的教师要通过各种途径让学生迸发出激情。

总之，数学 “高效课堂”来源于数学老师自身的“身怀绝技”和“满腹活水”。

教师“身怀绝技”，才能服膺学生。教师“满腹活水”，才能吸引学生。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。教师激情满怀还源于一个“勤”字。勤读书、勤思考、勤练习。“勤”是引来源源不断“知识活水”的渠道，也是成就“高效课堂”的根本！

我的讲座完了，谢谢大家！

第三篇：高效课堂教学改革推进及培训会

重学习提素质 促发展 全力实施高效课堂教学改革

尊敬的各位老师：大家好！

今天，我乡召开推进课堂教学改革，构建高效课堂动员及业务培训大会，会议的主要目的是发动全乡教师，以主人翁的姿态和必胜的信心投入到课堂教学改革的大潮中，让每一位教师面向变革，以课堂教学改革为突破口，以饱满的工作热情，负责任的政治态度，投身到这场改革中来，通过这场教学改革，有效提高自身素质，提高工作效能，提高教学质量，实现自身价值，从而提高我乡教育教学质量。为确保课堂教学改革顺利进行，取得实效，根据《永善县教育局关于开展高校课堂创建活动的实施方案》及相关会议精神，结合我乡实际和中心校制定的实施方案，我讲以下几点意建：

一、立足现实、放眼未来，增强推行高效课堂改革责任感和紧迫感

1、推行高效课堂改革的原由

一是应试教育的危害。现行的应试教育的危害主要集中在两点：一是我们的教育脱离了儿童、少年生长的心理规律；二是教育脱离了社会。这两点早在100多年前，美国的教育家杜威就提出来，并致力于改正。我们推行教育改革，是为了孩子不再厌学、不再逃学、不再抛弃书本。就在前段时间，在开封，一个尖子生自杀了，原因是压力太大。现行教育不单是对孩子心灵的摧残，同时也是对孩子生理，甚至生命的“扼杀”。看到这些情况，我们一刻也不能再停留，必须改革！二是我们改革的信心建立在已有成功的先例和经验。除了李炳亭老师介绍的一系列成功的经验，在100多年前，杜威就创造了这种全新的教育体制，在全美国，整个欧洲，包括日本盛行至今。这些国家的兴旺发达，除了其他因素，教育的改革应该是重要元素之一。他们培育的是敢说、敢想、敢干，敢创造的人，所以就能够立于世界强国之林。而我们中国，天天叫学生听话、听话、再听话，培育的都是奴性顺民。在学校听老师的话，在家庭听家长 的话，到单位听老板的话，到世界上听美国的话、听强国的话。这怎么能够强国呢？所以说，实行教学改革也是我们民族自强、国家兴盛的根本大计。在100多年前已经探索明白，已经风行百年的、好的教育制度，我们有理由、有信心，也应该拿来学习，大胆实践。

2、推行高效课堂是我乡教育教学改革的迫切需要

首先全县教育综合改革取得阶段性成功，全县教育改革正向良性方向纵深发展；其次全县高效课堂教学改革的号角早已吹响，课堂教学改革的局面已经形成。再次目前课堂教学在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在严重弊端，主要表现在：一是平铺直叙多，创设情境少；二是教师讲得多，学生活动少；三是随意提问多，激发思维少；四是低效互动多，当堂落实少；五是统一要求多，分层训练少。要使上述弊端得到改变，优化教学模式，必须坚持以县确定的借鉴全国优秀学校的课堂教学改革经验为基础，推进实施“15+25（或30分钟）”课堂教学模式。实现“知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观”（三维目标）的协调发展。

二、找准方向、明确目标，确保我乡高效课堂改革工作稳步推进

（一）把握课堂教学改革的基本方向

我们开展课堂教学改革，因为学生在学校里三分之二的时间是在课堂里，课堂是教育教学活动的源头和根本，是教育教学活动开展的主要阵地！谁抓住了课堂，谁就抓住了教育成败的关键；谁提高了课堂教学效率，谁就掌握了教育发展的核心竞争力。高效课堂的第一要素首先应该是教师熟练的教育技能和精湛的教育技巧，这是高效课堂产生的前提；高效课堂的第二个要素应该是学生积极性的调动和学习效果的最大化；高效课堂的第三要素也是最主要的要素是课堂知识的掌握和落实情况，只有达到课堂知道的真正掌握和理解，并能在这个基础上学会运用，这才能是真正的高效课堂。当前我们的课堂教学效率普

遍不高，究其原因是因为它存在着很大的弊端，主要表现为：

一、忽视学生学习兴趣和热情的培养；

二、学生学的只是符号化的知识，而知识与能力分离；

三、教师醉心于让学生最大限度地掌握知识，而忽略了能力、方法和情感的培养。我们都不否认孩子有学习的天性，他们渴望学习，关键是如何激发和保持他们学习的欲望和热情，换句话说，课堂教学如果最大限度地关注学生的学而不只是教师一味的教，那么，高效课堂的构建就会成为可能。或者可以进一步表述为：教学的核心是学生主动学习、学会学习。这就应该是我们当前教学改革的基本方向。

（二）构建高效课堂，目标是最终提升学校办学整体内涵

我理解作为学校的内涵，总的来看包括四个层面、九大要素：一是理念层面，这是学校的统领；二是质量层面，这是学校的生命；三是载体层面，包括课程、课堂、课题、教学、教研、教师（简称“三课三教”）六大要素，这是学校的抓手；四是文化层面，这是学校的灵魂。

1、理念是统领

（1）正确理解素质教育的内涵

①全体发展（每个学校，每一个学生都要发展，特别要高度关注潜能生）②全面发展。③个性发展。④终生发展。小学，给孩子一个梦想；初中，给孩子一个理想；高中，给孩子一个思想。小学注重习惯养成，初中注重方法技能培养，高中注重能力提高。

（2）切实纠正对素质教育的片面理解

①有分数的教育不一定是素质教育，但没有分数的教育绝不是素质教育。②应试教育绝不是素质教育，但素质教育绝对要考试。

（3）以农村为主素质教育就是把“让每一个学生都学得好”作为我们的办学理念和价值追求。“让每一个学生都学得好”包含四个方面的内涵；一是“学得好”的主体，追求 “每一个学生”，突出全体发展；二是“学得好”的内容，追求“都”，即品德修行的好，知识掌握得好，身心发展得好，审美陶

冶得好，创造实践得好，突出全面发展；三是“学得好”的方法，追求“学”，即以学生为主，以学习为主，以学力为主，突出自主发展；四是“学得好”的目标，追求“好”，即让学生具备一生发展必需的基本知识、基本方法、基本能力、基本素养、基本品德，突出终身发展。

（4）为了落实好“让每一个学生都学得好”办学理念，我们将推行“四化”管理：一是科学化评价，即建立学校科学评价、绩效评价、质量管理评价、教师专业评价、学生综合素质评价体系；二是建设高效化课堂；三是专业化队伍，即打造校干、教师两支队伍；四是均衡化管理，即推行强校+弱校的联盟管理、中心校+偏远校的联片管理，中学+小学的联合管理。

2、质量是生命

（1）咬定质量不放松，任你东西南北风。学校不能没有质量，没有质量死路一条。树立科学的质量观、全体质量观，看一个班级的质量关键看后20%学生的质量。分数是质量的重要体现，但质量绝不仅仅是分数。（2）提高教学质量，一定要走高效课堂之路，不能一味加重学生负担，单纯依靠加课补课。

3、课程是依托

国家课程是法定课程，必须保证落实。活动课程是提升学生综合素质的最重要载体，力争做到：天天有活动，周周有展示，月月有比赛，年年有评估。

①体育活动、课间活动、社会实践活动、团队活动、社会活动常态化。②全校型活动，一学期至少要开展两次。③特色课程是学生特长发展、学校特色发展的重要依托，学校要立足于实际，积极开发特色课。使学校呈现：

书声、歌声、琴声、笑声、呐喊声，声声悦耳；德育、智育、体育、美育、实践育，育育关心。（七彩年华）

4、课堂是阵地

当今许多课堂低效、无效、沉闷的现象非常严重，必须改革，实施高效课堂，做到： ①创新课堂理念，提升课堂的高度。②拓展课堂领域，延伸课堂的宽度。③重组课堂结构，拉长课堂的长度。④优化课堂模式，加大课堂的力

度。⑤融洽课堂关系，增加课堂的温度。⑥转变课堂评价，提高课堂的信度。

5、教学是中心

1、教学在学校中居于中心地位，意味着学校人力、财力、物力、精力、智力都要向这个中心集中。

2、校长及领导班子要成为教学的行家里手和教学工作的最大推手。要带好一门课，听遍全校课，不仅要当行政的权威，更要当好教学的权威。

3、教学常规管理是学校基本的管理。今天的教学常规是昨天探索创新的结果，今天的探索创新又是明天的教学常规。我们一定要注重经验的制度化、固定化、常态化，进而转化成常规。不要让智慧像流星一闪而过，像火花一闪而灭。

4、“有效教学、高效课堂”是我们教学常规管理的永恒问题，要把其中各个环节做实、做强、做细、做透。

6、课题是支撑

课题即问题，凡是基于学校问题的研究都是课题。与其做一些力所不及、大而无当、空洞无用的大课题，不如做一些旨在解决学校自身问题的草根小课题。课题的确定要采取自下而上的办法层层征集并建立管理和激励制度，切实通过课题解决学校教育教学问题，促进教师成长。

7、教研是动力

要做好基于高效课堂的校本教研、基于教师培训的校本教研、基于课题研究的校本教研。

8、教师是根本

（1）注重职业唤醒

教育最大的问题不是来自外部，而是内部，即教师的职业倦怠。要用目标引领教师，用思想统一教师，用典型感召教师，用情感激励教师，用活动凝聚教师，用服务温暖教师，用关怀舒解教师，用平台展示教师。（2）绩效管理

①绩效管理一是要公正、公平、公开，成为促进教师发展的推手，而不是管教师的手段。②绩效管理一定要多把尺子衡量教师。教学成绩不能成为唯一

标准。我们要勇于探索教师评价机制，充分考虑教师工作起点不一样，建立注重多元性、发展性的评价。③绩效管理一定要有利于促进团队合作。一个学校的发展，其竞争是必要的，但其对外竞争的意义要大于内部竞争的意义，学校内部过度的竞争会带来一系列负面的影响，会抑制教师的合作与对话，会危及学习型组织的建设，最终会削弱学校的竞争力。（3）专业发展

①教师专业发展不能“野生”，而要“家养”，学校不能认为教师发展是其自己的事，而要认识到只有教师发展才有学校发展，要不惜一切代价 “培养”优秀教师，“留住”优秀教师，“用好”优秀教师。②教师专业发展不同年龄需求不同，青年教师有“发展需求”，就要为他们搭建业务进修和展示自我的平台，中年教师有“成功需要”，就要为他们提供教研教改空间和外出学习交流的机会，老年教师有尊重需求，就要经常听取对学校工作的意见。③学校在教师发展上要制定计划，创设平台，建立机制，舍得花钱。

（4）人文关怀

教育成功与否，最终取决于全体教师的态度，制度管理可以管出规范、管出高效，但管不出智慧、管不出幸福。而智慧才是教育事业的核心力量，幸福才是师生生命中最为重要的东西。我们要持之以恒地以人为本，极力营造民主和谐的人文环境，注重管与理的和谐，力求在严格的管理制度和人性化的关怀上，寻找平衡点和最佳结合点。

9、文化是灵魂

学校文化是一种师生共同形成的理念，就是让人随时随地受到熏陶，得到教育的一种环境，一种氛围，一种习惯。

1、环境文化，大门文化、道路文化、墙壁文化、教室文化、宿舍文化、食堂文化、厕所文化，校园每一个地方都要说话，浓缩成校徽、校旗、校歌、校史、校训。

2、行为文化，形成师生共同的优良的行为规范。

3、精神文化，形成共同的价值观，学风、教风、校风，学校的“场”，在这个“场”里，师生全部“磁化”。

二、构建高效课堂不是否定传统，而是溯本清源、立志创新

对传统教学中的合理成分不加选择地放弃，盲目追求课程实施过程中形式上的改革与创新，是当前课程改革中一个较为突出的问题。比如，课堂教学中师生关系的问题。传统的课堂教学中，教师占据主导地位，以讲为主，以教代学。现在，我们强调“突出学生的主体地位”，但是尊重学生学习的主体性并不是否定教师的主导性作用。过去的“满堂灌”被现在的“满堂乱”所取代，学生的主体性地位就能体现了吗？其实未必，我认为课堂上教师要当讲则讲，要设计课堂中的“讲点”。不能不管学生会不会都讲，而是要把握讲的方法、讲的分寸、讲的火候、讲的实效，作适当的点拨和精要的讲授。要讲在学生“体验”不到位时，讲在学生探究不出时，讲在理论升华不到位时，讲在组织学生活动时。再比如，小组合作学习的问题。合作学习是新课标倡导的学习方式，几乎所有的新课堂上都采用小组合作这一环节。有的教师一提出问题，学生还不知道干什么，马上组织学生合作讨论，这样的课堂看似“热热闹闹”，其实“蜻蜓点水”使合作成了“中看不中用”的花架子。合作学习不能看成由传统的“排排坐”到现在的“团团坐”就叫合作了，它其实具有复杂的内容和严格的要求。首先，合作学习是通过学生之间的合作交往互动来达成目标的，并不是所有的问题都需要合作，这样，我们要选择思考性、开放性较强，凭一个人力量难以考虑周全的问题安排给学生合作学习。合作活动时，教师要奏好三步曲：第一步前奏：让学生明确合作的要求即干什么和怎样干。第二步序曲：合作交流前，要留有空白，让学生有一定的时间独立思考、自主探索和发现，小组合作时就能充分展示自己的理解和认识，从而提高合作的实效，第三步进行曲：交流评价，组内分工，汇报。在这里，依然体现了教师的主导性作用，教师如果没有对教学任务的了然于心，没有对重点、难点的深度把握，没有对学生学习状态的准确掌控，也就无法带领学生徜徉于知识的海洋，无法触

发学生思维的碰撞，更无法让学习变成学生的内在的需求从而使他们体会到学习带来的愉悦。

三、不盲从、不迷信，走具有本乡本校特色的改革之路

新课程改革已经轰轰烈烈开展八九年了，改革也成为一个非常热门的话题，一时间，真有“乱花渐欲迷人眼”之势。随着时间的推移，有些渐渐地隐没了，而有些却愈发生机盎然。洋思、杜郎口、经过长期的积淀如今已成为改革成功的典型，成为别人学习的榜样。但是我们在学习这些典型的过程中，有两点是非常重要的，其一是改革的方向一定要明确，如上面所说，学生的主动学习、学会学习这就是我们课堂教学改革的不可改变的方向，偏离了这个方向，改革就会无果而终，甚至于越改越乱。杜郎口、洋思的典型意义就在于他们经过长期的实践与摸索，深刻理解了教学成功的真谛。我们现在让大家借鉴的洋思的“先学后教、当堂训练”，就是改变了传统的教学模式，以主动学习、学会学习为核心来设计教学结构，进行布局和安排，展开教学过程的。其二是坚持“本土化”，走具有本校特色的改革之路。改革可以借鉴别人成功经验，但需要有选择的吸收，并加以改造和创新。要重视开发利用本地的教育资源。比如，在我们的学校里，有很多教学水平高、教学成绩好、深受学生喜爱的优秀教师，同样的学生，他们就比别人教得好，这些老师是我们宝贵的资源，他们的教学思想、教学方式方法、管理学生的经验是支撑学校生存发展的根基，他们的身上隐藏着成功的密码，我们一定要想办法研究他们，寻找他们身上的成功密码，并在本校发扬光大。很多事实证明，坚持“本土化”，走具有本校特色的改革之路才是最有可能成功的路。

四、推进课堂教学改革不能突击冒进，而是立足长远，循序渐进

任何改革绝不是一蹴而就的，要有打持久战的心理准备，更要在组织保障、机制建设、人力、物力的资源配备等方面做好充足的准备。我认为推进课堂教学改革，还要做好以下四个方面：

1、领导重视是课堂教学改革成功的重要保障

我乡开展推进课堂教学改革，构建高效课堂对所有领导班子的教育教学管理水平提出更新更高的要求。课堂教学是学校教学工作的头等大事。苏霍姆林基曾提出了三个口号：到教师中去！到学生中去！到课堂中去！我们的领导需要到课堂中去发现问题、解决问题。面对新形势，领导班子应该做到以下三点：一要深入思考学校的发展和改革，将课堂教学改革作为学校发展之中突破口；二要当好设计师和指挥员，带领教师克难攻坚；三要有信心和决心，将课堂教学改革推向深入。

2、以课题带动是课堂教学改革成功的必要环节

推进课堂教学改革，构建高效课堂是一项复杂而又艰巨的任务，它涉及到理念引领、理论支撑、制度建构、实践操作等方方面面的问题，它具有持久性、反复性。教学改革本身就是一项重大的科研课题，需要我们以科学研究的精神和态度去面对它。严格按照教育局的要求，从规划到实施方案、从动员到研究探索与实践，始终遵照上级要求并结合本校实际的路子规范操作。下一步学校将围绕高效课堂实施方案制定大课题，各教研组也要制定出了各自的课题，各位老师要在大课题的带领下，结合本组的课题，认真准备，开展各自的课题研究，形成全校浓厚的教科研氛围，顺利完成课堂教学改革的各项任务。

3、全员参与是课堂教学改革成功的重要因素

课堂教学改革是面向每一节课，而执行者是每一名教师。因此，需要提高每一个学科的每一名教师的认识能力和参与力度。首先要加强学习，通过理论学习更新教师观念，进一步提高每一位教师的教学策略、教学方式、教学手

段、教学方法、教学技巧等方面的能力。其次要有参与课堂改革的热情和激情、信心和力度。我们应该以饱满的热情，积极踊跃的投身到课堂改革的工作中去，为提升自己的专业化水平练就内功。再次我们应有搞好高效课堂的恒心和毅力。课堂教学改革的是一项长期的质量工程，也是练就我们个体素质的成长工程，它需要我们每一位参与者坚持不懈，持之以恒，克服困难，勇往直前！人生的经验告诉我们：谁做到了这些，谁就是改革的受益者，成功的享有者。当然，我们的课堂教学改革离不开学生的参与，我们应通过开展各种各样的活动使学生了解改革、接受改革，激发他们的内在需求，培养他们自主学习的意识和能力，要使他们明白，学习是自己的事情，学校和老师只是给他们的学习提供足够的指导和帮助。

4、希望教师不要怕挫折失败

任何一个新生事物都有一个认知的过程，成功是成功之父，失败是成功之母。100多年前杜威的成功，二十多年前姚文俊的成功，现在李炳亭老师在全国大范围的成功，洋思的“先学后教、当堂训练”模式的成功，一定会引领造就我们的成功。希望老师们大胆的实验、大胆探索。尽管在成功的过程中会有失败的环节，但我们最终会在失败中收获成功。

老师们，推进课堂教学改革，构建高效课堂是当前我乡教育改革的探索、创新和深化的重要教学实践活动；课堂教学改革必须更好、更快地发展；实现改革的目标事关长远，任重道远。冲锋号再次吹响，我们希望出现万马奔腾、百舸争流的局面，水竹教育的明天将百花争艳、花开满园。让我们以一种追求卓越的精神风貌，解放思想，坚定信心，真抓实干，为实现我乡教育教学质量跨越式发展而努力奋斗！

谢谢大家！

第四篇：高效课堂讲座专题发言稿

尊敬的各位领导，老师们！

大家下午好！很荣幸能有这个机会和大家一起交流，今天我发言的题目是《勤学善思多研究，打造高效好课堂》，数学课具有它独特的特点，不仅仅是传道授业解惑，更要通过数学的学习来接受数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。在这种学科特点下我们已经明显的感觉到自己的所学所得不能够满足学生的好奇心和求知欲，这就要求我们在平时要勤于学习，善于思考。

怎样的课堂才算是好课堂？怎样的课才算是高效的课呢？我认为归结起来就12个字，在45分钟内学生厚积知识，能力提升，心情愉悦

一、当前数学课堂中存在的问题

但是在我们当前的课堂教学中，依然存在这样或那样的问题。比如首先教学过程中学生的参与度低，学生学习兴趣不高，没有积极性，课堂沉闷，学生启而不发，问题抛出去，本想一石激起千层浪，谁料落在水泥地面上，没有任何反应最终导致，课堂知识容量小，总体课堂效率低，最关键的是老师学生都很累，幸福指数低。

二、有关高效课堂的几点具体做法

1、注重学生兴趣的培养

人人都说“兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率最好的法宝。”怎样才能激发学生的学习兴趣？（1）教师语言艺术化--激发学生兴趣

如何把抽象的知识表达的通俗易懂，灵活生动。一言以蔽之，就是如何把话说“通”，说“活”说 “逗”，更要新颖。这就要求教师既是一位博览群书的"杂家“，又是一位熟悉本专业知识的“专家”，有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气。比喻是教学语言中的奇葩：如讲绝对值时，把绝对值比作成医院，0和正数为健康人，什么都不变走出医院，负数为病人必须变成健康人才能走出医院。幽默是教学语言中的味精，通常呢能在1分钟之内调动学生的积极性，比如有学生上课不认真听讲看窗外，--外面的世界很精彩，里面的世界也不赖，还有如果学生最近几天状态不好，不好好学习，三天不学习，跟不上刘少奇！还可以引用名人名言，诗文典故，成语谚语等，（2）课堂教学形式多样化---激发学生兴趣

（1）开展课堂竞赛，比如分时间竞赛，男女生进行竞赛你，分组进行竞赛。

（2）借助多媒体技术的应用，制作PPT，微课，相关视频的播放等等

（3）板书的灵活多样化，可以老师写，也可以学生写，可以列条写，也可以画知识树，（4）只要有机会能让学生动手，就让他们自己动脑思考，动手操作，（5）教师多动手做教具，鼓励学生多动手做学具，2、注重数学题组教学

在数学的教学过程中，练比讲更重要，要注重数学题组的训练。数学学习中，学生的计算能力很重要，而要计算过关，一定数量的题组训练必不可少，在设置题组时，做到有梯度的设置问题，如基础过关，再到综合应用，然后到拓展提升，学生层层闯关，不仅保证了练习的数量，更重要的是训练效果良好。其次就是作业布置分层布置。

3、注重方法教学和课堂提问效果

俗语说的好：授人以鱼不如授之以渔。数学教学要求学生掌握的是学习的方法，而不是一味地寻求答案，所以在课堂教学时我们要注重培养学生对题目的理解能力，会比对更重要，多问一句，以后碰到这类题怎么做？数学课的提问尤为关键，增加有效提问，减少无效或低效提问，问题要有针对性，在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。

4、注重课堂检测和评价

要想提高教学效果，教师要重视学生练习的意识，加大练习的力度，彻底改变过去重教轻学、重讲轻练的习惯。注重课堂检测，当堂检测的形式可以多样化，根据本节课所讲授的内容，可以是记住几个公式，也可以是做几道计算题或者是应用题；可以在书上填几个空，也可以是在作业本上做一次作业；可以是口答，也可以是笔试。还有时间具有一定的灵活性，可以堂堂测，也可以两三天测一回，题目数量也很灵活，不一定必须得五道题或十道题，只要是紧扣本节课的知识点，能够检测出学生的掌握情况就可以。而测完之后的结果统计就显得尤为重要，老师可以统计一个各个阶段学生的学习情况，而学生也能知道自己的学情到底怎样，争取下一次取得更好的成绩。对于课堂评价，我们的课堂基本是0评价。有少部分老师进行课堂评价，但是过分偏重知识与技能，忽略了评价过程与方法，评价情感与态度。因此我们在教学中要注重过程和方法情感与态度的评价。在课堂教学中，教师不但要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程与方法。比如回答问题时，不仅要评价结果是否正确？必要的时候更要评价解题过程和解题思维是否合理有序。对情感与态度的评价是传统教学中最不受重视的一项评价。对学生学习情感与态度的评价决定着学生的学习兴趣和学习习惯的养成。举例

5、注重教学

好老师一定是一个具有反思力的老师，常言道：“一位老师如果写一辈子教案不一定成为名师，但是如果坚持写三年教学反思，就有可能成为名师”，教学反思可以是反思教学设计，教学过程，教学效果否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的困惑；发现某种教育教学行为是否对学生有伤害；可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。

三、高效课堂和教育理想

习近平同志在同北京师范大学师生代表座谈时，深刻阐释党和人民满意的好老师的“四有”标准，第一：好老师要有理想信念，第二：好老师要有道德情操，第三：好老师要有扎实学识，第四：好老师要有仁爱之心。在四有精神的指导下，我们要时刻谨记，“一个春天有千万朵玫瑰，可是，对一朵玫瑰而言，却只有一个春天”，所以，作为老师的我们，要深感责任重大，努力提升自我，努力把自己打造成学生生命中的贵人。

总之、高效课堂应将“高效”放在首位，是至关重要的。在教学过程中，如何提高课堂效，是一个深刻的问题，我们要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只有在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望我们能走出一条活且实，快且优的教学之路

第五篇：高效课堂讲座稿

依托“三轮四步”主题教研，努力构建高效课堂

一、什么是高效课堂

高效课堂[1]是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：

一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课

和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。

三、高效课堂应达到的五项标准 高效课堂一般体现在以下五个方面：

教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理。

（一）教学目标 ：

全面、综合、深刻：

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（三维）；有价值，体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情——学情、教情、考情。

（二）教学活动 ：

教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节：快节奏、高密度；小组活动：分工合作、积极思维探究；师生互动：配合默契、思维深刻；生生互动：100%参与，主动积极思考；活动与作业：自主、探究、个性。

（三）教学能力 ：

清楚准确地交流； 巧妙运用提问与讨论技术；灵活变换教学方法；训练学法、学科思想方法；合理运用教学资源、信息技术手段。

（四）教学反馈：

学情反馈及时；课堂评价及时、到位、适度；作业适中；

（三）城关区兄弟学校的模式介绍： 1.宁卧庄小学：建构“五化”教学（1）教学目标明确化、（2）课堂结构高效化（A五个优化：课前优化——课堂优化——教学方法优化——课堂常规优化——教学环境优化;Ｂ六个精心：精心备课——精心设计教案——精心设计问题——精心设计训练层次——精心设计教学程序——精心锤炼教学语言。）

（3）教学方法科学化、（4）教学手段多样化、（5）基础训练精炼化。

2.五泉小学：从泉水文化特色出发，提出构建“三点一线”式智慧课堂，制定了制定了《“先学后导，精讲精练润智课堂操作指南》润智课堂：

主题教研沙龙+主题课例研讨是润智课堂的有效支撑。每学期语、数、综合教研组各承担一次主题教研沙龙研讨活动，例如语、数学科主题都是“如何指导先学”，主题教研沙龙之后，开展课例展示活动，将沙龙研讨的思考和感悟通过课堂教学实践展示出来。

基本步骤是：“主题教研沙龙先行——个人实践跟进——教研大组研讨” 主题教研沙龙先行阶段意在明析主题含义，初步交流感受；个人实践跟进阶段意在让教师在实践反

备课标

（１）流程：学习课标——领会课标——熟悉课标（对不同学段、年级、单元、章节、课时的各项要求）

（２）目标：能具体说出下一周的教学内容和教学实践中，如何落实、落实哪些课标的相关要求。

备教材

（１）流程：集体讨论教学内容，确定重难点和课时安排，每节课的重难点。

（２）目标：明确教学内容重难点，各教学内容的课时划分。

备教法

（１）流程：明确哪些内容如何教，哪些是需精讲多练的，需讨论解决的，需重点点拨的。

（２）目标：用哪些方法解决上述各问题。备学生

结合本班实际合理取舍“备教法”的内容。明确自己如何突破重点和难点。

备学法

结合本班学生实际，提出学法指导策略，如：哪些问题可以让学生课堂学习探究竞赛解决，哪些问题可以利用课余时间探究，课后作业如何布置，层次性如何体现等。（备练习）

备得失

合理运用电教等现代化教学手段帮助学生理解教材，掌握教材内容，提高教学效率和效益。

课堂教学要注重课内练习，强化落实，练习要适量适度，精讲精练，符合教学规律，加强技能训练，特别注意要加强学生创造性思维能力、动手实践能力和合作探究能力的培养。

以上要求体现在下面的五个优化：

（１）优化时间分配：缩短讲课时间，留给学生充足思考练习时间，守时不拖堂。

（２）优化学法指导：指导自学；通过自学解决的问题不讲，可能遗漏的问题及时补充，解决不了的问题精讲；指导学法倡导合作探究。

（３）优化练习布置：课堂作业紧扣当堂内容，有弹性，课内外作业注意分层次。

（４）优化组织管理：依据学科特点和个人风格，制定切实可行的约束机制，指导督促学生高效参与课堂学习。教师要强化规则意识，约束自我，教学活跃有序。

（５）优化师生关系：尊重信任学生，氛围平等宽松，愉悦学习。

3.注重反思——高效课堂的提升环节 反思要有针对性： 包含四个内容：

（三）我校开展三轮四步活动中的问题及对策 1.存在问题：

（1）集体备课不实教学质量提升慢（2）主题教研不实模式打造缺少支撑（3）活动成果激励机制不实动力不足 2.原因分析及对策：

（1）集体备课缺少有效的约束机制，教师重视程度不够，流程和目标不能够落实，停留于个人备课的形式。对策：建立集体备课制度并纳入考核管理，与职称评定、评优选先、绩效考核挂钩，强化指导管理，提高备课效率。

（2）教师对主题教研重视程度不够，有的教师只是应付课研，主观上并不重视，研与不研一个样，有成果和没成果一个样，一部分教师缺少研究的能力，有畏难情绪。对策：加强研究全程的指导，把日常研究与教学实践结合在一起，减轻教师课研负担；建立考核激励机制，对研有所获的教师给予奖励。