观高效课堂讲座有感

第一篇：观高效课堂讲座有感

观《高效课堂讲座》心得体会

泰来农场学校

王艳娟

寒假期间，学校领导组织全体教师观看了乐金才、崔其升、杜金山等老师的讲座《高效课堂》，我受益匪浅，对有效课堂有了更深的认识，也促进自己在今后的教学中不断探索和追求。为此，我简单地谈一下自己的几点体会。

一、有效课堂的真正内涵

要使自己的课堂成为有效，首先应该明确什么样的课堂才是有效的。我从网上找了一些资料，满足以下条件的才有可能成为有效课堂吧。使绝大多数学生能在规定时间内参与教学、掌握规定教学内容的教学叫有效教学。有效课堂的含义是：

1、以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。

2、教学过程优化，单位时间里教学效率高

3、关注学习者的参与度：广度、深度、效度和自觉程度；调动学生主动参与，绝大多数学生充分参与。

4、组合教学媒体和教学方法。

5、课堂的每个环节都体现出有效性。

二、如何使课堂成为有效

1、老师的准备

课堂是师生教学活动的主阵地，其中老师起着引领者，指导者的作用。因此只有老师作好了充分的准备，不断引邻着学生学习，指导他们掌握学习的方法，解决学习中的困难，从而完成教学任务，课堂才能成为有效。课前应该做好以下几备：

（1）备教材：老师自己首先要明确本节课的教学目标是什么，重难点在哪里，知识点的迁移和转化是什么等。

（2）备学生：原有知识、原有经验、学生情感状态、多数学生的需要、学生建构上的困难等。

（3）备方法：针对教学目标，如何指导学生掌握学习的方法，解决重难点，如何提高学生解决问题的能力。（4）备练习：自己的课堂有没有达到预设的效果，学生有没掌握本课的知识。很大程度上从训练中体现出来。如何设计有效的练习是至关重要的。既体现了老师的水平，又能更加准确的反应出学生学习的状态。

当然，要成为一堂有效的课，老师要做的准备还应该 有许多，一句话，不打无准备之仗是关键啊。

2、学生的学习

老师做了这么多的准备，想了许多的方法来努力达到自己设定的教学目标，如果学生没有学习的欲望，以衣来伸手，饭来张口等待状态，这样的课堂并不会成为有效。

如若学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过40分钟，学生在一堂课中始终兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课。

（1）学生要全体参与：有效的课堂，学习不只是一两个人的，也不是一些尖子生的，而是全体学生的。

（2）学会自学：一些基本的，比较容易的问题，学生应该明确：我能行。通过书本来寻找答案，解决问题，得到感悟……

（3）学会交流：自己的学习成果如何和全班同学分享；自己的困难如何寻求小组、全班、老师等的帮助。

（4）学会反思：老师对每堂课都有反思，其实也应该指导学生对自己的学习状况进行一定的反思，比如说本节课自己的收获，还存在什么问题，准备怎么解决等。

总之，一堂课教师教的轻松，学生学得愉快。每个学生都能从中得到自己的收获，这样的课堂是实在的，有效的。

第二篇：高效课堂讲座

如何开展高效课堂的专题讲座

老师们：

下午好！

今天我们利用学校数学教研活动时间，共同探讨“如何开展高效课堂”的问题。说实话，对于“高效课堂”，我理解得并不是很透彻，甚至有些迷茫。单从字面意义去理解，我想“高效课堂”应该是指在单位时间内极大限度的调动学生，不但使学生学会，更重要的是让学生会学。无论课改怎么进行，最终目的都是让学生掌握知识，运用知识。让学生掌握获取知识的本领。达到不是老师向学生“灌水”，而是学生自己“取水”的目的。下面结合我平时的一些做法谈谈如何开展“高效课堂”的个人意见。

一、小学生要有良好学习习惯的养成

习惯决定一切。我们不但要加强学生日常行为习惯的教育，更要关注学生学习习惯的培养。因为学生的学习习惯直接反映了学习态度。

老师们都知道，如果一个学生的计算能过关，那这个学生起码能达到合格的标准。可有些时候正是因为学生没有养成良好的学习习惯，做起计算题来，有看错题目的，看错运算符号的，算错得数的，这就是我们平时说的“粗心大意”、“马马虎虎”。如何克服这种现象呢，粗暴的责备，简单的订正，是解决不了问题的。责备过后，订正过后，学生下次还重犯老毛病。这个时候就需要我们老师另僻溪径。我的做法是：

1、教育学生定下心来做事。

2、培养学生仔细审题的习惯。

3、讲一些马虎误事的故事。

4、对学生进行意志力的训练。

二、加强学生学习方法的指导

要让学生从学会到会学，必须加强对学生学法的指导。学生具有主观能动性，不能只求学会、被动地接受知识，而应培养学生的认知能力，加强自主学习能力。

每个年级，每册教材解决问题（应用题）的教学都是重点，又是难点。大部分学生在这方面都只是机械的模仿。比如，这节课讲的是乘法问题，学生做题就全都用乘法，讲的是除法问题，学生就全都除法，讲连乘就全部题目都连乘等。

造成这种现象的原因是，学生都只是被动的接受了知识，而没有去自主分析。面对这种情况，我的做法是：

1、强调学生初学应用题时一定要去分析题目的数量关系，有必要时把它写下来。

2、作业布置时，故意出一些和课堂所授知识不同类型的题目，培养学生自主分析能力。

3、多做一些对比练习，增强学生辨别能力。

三、开展“高效课堂”备好课是前提。

备课包括备教材、备课标、备教法和备学生。

再有经验的老师，如果不备课就去上课，那这堂课的效果肯定不会比备了课效果好。就是说哪怕是照原先的备课抄一篇，也比没备课效果肯定要好。当前，4－6年级都是课改年级了，所以我今年的备课和往年也有所不同。

备教材：现行教材大纲目标要求其实很简单。但说实话，只达到大纲要求并不适用我们县教研室考核要求。比如说六年级现在正在学习的分数乘法解决问题，课本内容非常简单，学生也基本容易掌握，但是如果只是掌握了课本这些简单的内容，在考试中很难得到优秀。所以这时就要对内容加以延伸。这是备课时必须做好的。

备教法：课改要求我们改变以前那种老的教学模式，要以宁达中学“六环节模式”备课。这六环节中，其实有些环节我们以前也是这样做的，以前没有涉及到的要数“预习导学”这一环节了。要做好这个环节的准备，特别要利用好课堂学习指南，要让学生自己独立完成课堂学习指南的自主学习阶段。而后开展教学就会顺手多了。

四、要给学生自主学习的空间。

教师讲得多，不如学生练得多。教师只要做好让学生接触不同类型的试题，其余的就尽可能让学生去独立完成，留给学生自我展示的舞台，给学生自主学习的空间。这样才能牢牢抓住学生的注意力，提高课堂时效。

五、高效课堂要求教师必须富有“激情”。

美国一位著名教授曾经说过：伟大的教师一定是有激情的教师！是的。教师 的魅力在于激情。没有激情的教学平平淡淡，没有激情的课堂兴味索然。激情的教师富有感染力，激情的课堂鲜活生动。激情是教师的亲和力，激情是高效课堂的催化剂！教师的激情必须注意以下几点：

1、“激情”不是简单的“热闹”。

激情课堂不是教师的搞笑与滑稽逗乐，而是教师的高尚情操和丰富智慧的表现，是高雅的艺术性与幽默的趣味性的有机融合。不是手舞足蹈、笑过则己，而是自然洒脱，用富有激情的言行给学生以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是用现代教学方法和手段激发学生的兴趣。激情教学不允许游戏课堂，热闹课堂不等于高效课堂。

2、“激情” 不是单纯的“热情”。

我们常见，有的老师忙忙碌碌，可谓披星戴月，但教学效果却不尽人意。究其原因，在于朋友们舍本求末，把精力放在课堂讲授、课后补习、作业批改上，而没有吃透教材、熟悉学生。课堂是教学的主阵地。教师痴心不改、苦苦耕耘的精神值得颂扬，但这只能算作热情，而不能称之为激情。激情的教师懂得科学安排课堂，知道如何激发学生的兴趣。高效课堂重在保护教师的健康与孩子的童真，单纯地凭借教师的满腔热情实现不了“高效课堂”。

3、“激情”不是教师的“独唱”。

“高效课堂”不是教师个人的演绎。高效课堂是师生互动的课堂。如果一个情感奔放、才情飞扬的教师，面对满堂的孩子自唱自演，没有孩子的激情焕发，没有学生的趣味盎然，那无疑是徒劳的。个人的舞台不能成就学生的激情，饱含激情的优秀的教师要通过各种途径让学生迸发出激情。

总之，数学 “高效课堂”来源于数学老师自身的“身怀绝技”和“满腹活水”。

教师“身怀绝技”，才能服膺学生。教师“满腹活水”，才能吸引学生。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。教师激情满怀还源于一个“勤”字。勤读书、勤思考、勤练习。“勤”是引来源源不断“知识活水”的渠道，也是成就“高效课堂”的根本！

我的讲座完了，谢谢大家！

第三篇：观高效课堂

观“高效课堂”后

何湘光

圣庙绣旗映日红，率帜课改又山东。教师导案航标正，才俊轻舟学海中。漫道征尘迷雾困，烛坛蜡炬险途通。闹轩诸葛群英会，谈笑强敌一缕风。

第四篇：高效课堂有感

学习《全国中小学高校课堂讲座》有感

白依拉嘎乡中学刘玉梅

2014年5月24、25日在侯校长的带领下，我校前勤教师参加了培训学习，在这两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，这次学习使我收获颇深，受益匪浅，在原有的教学模式上，增加了新的教学方法，改进了一些过去传统的教学模式，让学生真正作为学习的主人，教师发挥引领的作用。从高效课堂的理论和教学中我有以下的体会：

一、从教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标和学习目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标落实的更高。

二、从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标和学习目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、分组合作、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在生物课上对动手实验能力、语言表达能力、识图能力、逻辑思维能力的训练都是很重要的，用小组合作来提高学生的自学能力和发散思维的能力。

高效课堂是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少，碰到的问题也一定很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“没有一番寒彻骨，怎获梅花扑鼻香”，我们最终一定会取得高效课堂教学改革的成功，让我们共同努力吧！

第五篇：《浅谈高效课堂》有感

《浅谈高效课堂》有感

浅谈高效课堂心得体会

一、高效课堂的概念

高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”，甚至“负效”而言的，是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的主导和全体学生的主动积极参与思维，在单位时间内高效率、高质量地实现教学目标、完成教学任务、促进学生发展的最大化的教学。

二、高效课堂的理论依据

我认为我们的高效课堂应该主要依据于前苏联教育家巴班斯基教育思想的核心即“最优化”理论：

“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来,发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”按照这种观点，最优化最重要的标准是效果和时间，所有的教学行动都要使师生耗费最少的必要劳动时间，而获得的效果是最佳，也就是既要提高教学质量，又不增加负担。

三、高效课堂的评判标准“四度”

那么怎样的课堂才算是真正的高效呢？我认为我们应该从以下四个“度”来考量：

学生的参与度——学生的积极、有效参与是高效课堂必备的前提条件。积极参与侧重解决情感态度，即学生愿不愿学习的问题。而有效参与是侧重解决知识与能力、过程与方法，是解决学生能不能、会不会学习的问题。积极参与是有效参与的基础，它能使有效参与很快进入状态，是有效参与的良好开端，而有效参与是终极目的，二者必须谐和统一，才能算得上真正意义上的高效课堂。

问题的生成度——教师要重视引导学生针对教学中的问题进行生成，提出自己的问题。而且一旦有学生生成问题，教师要尊重学生，珍视这种生成，鼓励学生向文本挑战，向权威挑战，并给予学生充分的发表见解的权利，并及时、针对性的对生成问题进行评判，这种评判我们应该以鼓励为主，只有这样才能调动学生对问题生成度得积极性和热情，才更加有利于高效课堂的构建。

测评的准确度——课堂巩固练习，是我们当前学案的一个重要组成部分，只有处理好这一部分，才能真正对当堂课的效果加以检验。我认为，巩固练习的达标度和准确率高，课堂肯定高效，反之则是低效。

目标的达成度——对课堂教学目标的达成度的评价，是在前三个“度”的基础之上进行的。而只有在课堂教学的过程中进行，也必须在课堂教学的过程中来完成的目标达成度才能算高效的。在课堂教学的过程中，学生是主体，教师起到主导作用，我们要关注的是教师如何对课堂进行调控和掌握，学生又是如何参与其中和反馈信息的。即教师如何精心进行教学设计，又是如何调动学生积极参与的。

四、高效课堂对教师的要求

课堂的高效实质上是对教师提出了更高的要求，具体表现为： 课前要进行精心备课，而精心的备课我认为主要从以下几个方面来做： 必须充分挖掘教材。善于将教材内容转变成为教学内容，并改造成为学生的学习内容，变“教材”为“学材”。

在挖掘教材的基础上编制导学案，使导学案真正做到和教材挂钩，切忌严重脱离教材基础的导学案出现

高质量的进行教学设计。在充分挖掘教材和学案编写基础上，针对教学的重、难、疑点，利用多种教学手段，选择适当的教学方法，将教师活动和学生活动有机的、整体的、有计划的、分步骤地设计制定，能起到事半功倍的效果。

课中：

积极营造课堂氛围，是高效课堂的一个前提。很难想象沉闷的课堂会有高效。教师要善于营造良好的愉悦的竞争的课堂氛围，使学生做到“乐学”。

做到精讲点拨，是高效课堂的关键和核心所在。高效课堂，不是不要教师的讲解，而是需要教师精心准备的精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”。只有这样，才能给学生以充分的时间来进行思考和交流，在此基础上进行展示。

五、今后推进高效课堂要做的努力

1、按照学校和级部的要求坚决推进高效课堂的实践，同时要注重理论的学习，进一步提高对高效课堂的理论认识，从而实现优化课堂教学的行为

2、从问题入手，激发学生主动参与课堂教学中。

3、设置好梯度，优化课堂教学设计

4、重过程探究，精心引导组织，促使学生真正展开自主、合作、探究的学习，力求尽可能地切合学生思维能力发展的规律。

总之，高效课堂就是一切以学生为本，以学生的发展为本，以充分体现学生的主体地位为核心，最终达到教学效果最优化的课堂。