2014年小学综合实践素质赛标准

第一篇：2014年小学综合实践素质赛标准

2014年小学《综合实践》

青年教师基本功大赛项目

一、专业知识测试

内容：综合实践课程标准及案例分析

时间：60分钟。

二、说课（从任教年级自选内容）

内容：包括说教学内容、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思。

要求：1.说教学内容。准确表述教学目标，可观察、可检测，符合课标要求和学生实际，体现技能训练的可操作性；准确说明本课的教学重点、教学难点和关键点等。

2.说教法、学法。要体现以学生为主体，有利于落实教学目标；针对重点、难点设计教法，有一定灵活性；体现综合实践活动课的特点；体现理论联系实际，注重动手能力的培养，专业技能训练到位；鼓励教法创新。

3.说教学过程。课堂教学结构设计安排合理，教学思路清楚，时间分配得当；课堂教学活动突出学生主体性及多向互动；突出重、难点的有效解决过程；体现专业技能训练方法的可行性；现代教学手段的合理利用；合理设计教学反馈环节，预估教学效果。

4.说教学反思。教学反馈及时，教学效果突出。

5.教学仪态要亲切自然、端庄大方；语言表达准确规范，生动活泼，富于启发性和感染力；板书设计合理，有层次，突出重点,字迹工整、准确、美观。

6.时间不超过15分钟。

三、评课（观看教学视频并进行点评）

要求：1.评教师行为。

2.评学生活动。

3.评教师对学习活动的指导与调控。

4.整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话等）。

5.理论与实践相结合，从不同角度写出自己的观点。

6.时间为20分钟。

第二篇：综合素质评定标准

综合素质评定标准

1.旷课（不在宿舍就寝者）一次扣3分，迟到一次扣2分，早退一次扣2分

2.参加集体活动一次加3分，缺席一次扣3分（活动包括班级活动、院系活动、大院活动、市活动）

3.参加班级卫生加3分，缺席班级卫生扣5分（卫生打扫必须在优秀才能加分）；办黑板报、宣传班级活动者加3分

4.寝室：评比为文明寝室者寝室长加3分、成员加2分，评比为最差寝室者寝室长扣3分、成员扣2分；评比为标杆寝室者寝室长加5分成员加4分

5.好人好事:无偿献血一次3分，拾金不昧一次3分（按物品的贵重和货币的多少适当加分），见义勇为一次3分（按影响的程度适当加分），助人为乐一次3分，捐献骨髓者加10分。

6.个人奖项：班级征文稿采纳一次小院加3分、大院加4分，没被采纳一次加1分（南国风、新闻稿、大小院有关征文活动）。参加活动得奖者大院加4分、小院加3分，没有得奖者只要参加1分（演讲比赛、歌咏比赛、书画比赛等）。拿到证书者；计算机等级证书、英语等级证书、各类技能证书（按级别适当加分），自学考试通过一门加3分。被评为“先进者”“积极者”“模范者”被评定一次加5分。

7.被学院批评者一次扣3分，不健康的活动被学院抓住者一次扣3分，打架、酗酒、扰乱学校次序者一次扣3分、顶撞、不尊重师长者一次扣3分

注：最总解释权归集体同学所有

第三篇：综合素质等级评定标准

综合素质等级评定标准

综合素质评定共分为道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新能力、运动与健康、审美与表现六项，每项按照评分标准进行评定等级，六项等级结果最后得出总等级。

总等级具体按以下标准评定：

A级：6A=A

5A+1B=A

5A+1C=A

4A+2B=A B级：3A+3B=B

4A+1B+1C=B

3A+2B+1C=B

4A+2C=B

3A+1B+2C=B

2A+3B+1C=B

C级：其余均为C级

第四篇：小学科学素质赛工作总结

本次大赛共有十六名教师参赛，节节课都很精彩，年轻老师们敢于突破自己原有的教学思路，运用新的课程理念，独立备课，创造性地处理教材，驾驭课堂的能力得到了很大的提高，改革的气氛非常浓浓。主要优点：

1、教师的个人数学教学功底好，个性能力更强了。表现出数学语言表达简炼，富有逻辑性，驾驭课堂能力强，努力改变以往老师牵着学生上课，学生被动的按老师的思路走的现象，老师调控能力表现得很好。

2、知识传授的准确性，知识面广泛，教材吃透，把握重点、难点，理解教材前后联系，并系统化处理。

3、教学内容以课题研究形式呈现，要假设学生能够学会。先把节课要学习的问题给学生，然后放手让学生独立思考采取哪些方法、步骤，有困难的可以采取小组合作、动手操作、演示推理等多种学习方式获得新知。教师课前了解学生已有的知识和生活经验是什么，课堂观注学生的学习过程和方法，改变了以往照着书本顺序讲的现象。

点评：8的口决一课，要在7的口决学习基础上迁移，学生的已有知识和经验是大部分孩子们早已会背了，个别学生可能理解。老师如果还是按教材、教参按部就搬上，不是好课，书上有几个练习，就涉及个练习，一道不少。课堂上简易方程一课是在学生省时省力入手来进行新课研究。

4、注重建立民主，平等、全谐的教学氛围，老师对学生想说什么，就说什么，不是不理不睬，就一味的顺着自己的思路走，而是顺着学生的思路，巧妙地引导，如：数的意义就有了读法、写法之后等。

5、不仅要学会数学知识，还要学习数学的思维方法，用数学的思维观点，理解生活中的数学问题。如统计一课导入时，让学生统计班内观看哪种的动画片的人数最多，动画片是学生喜闻乐见的电视节目他们有这方面的生活，如学习用字母表示数，老师先让学生关注生活中你见过哪些用字母表示数等，愉快地学生活中的数学。

再如，学百分数的意义和写法，从让学生观察放入糖后猜哪个杯子更甜导入等，都努力改变“今天就讲这个内容”而是通过生活化的情景导入，让学生感到“今天学这个知识很有用，学习情感和价值观的建立，是非常重要的，尤其是小学生，只有学生认为生活中需要这个知识，他才学的有动力。例如：《海底世界》、进位加法

今后教学的的注意点：

1、出现了落实 “三维目标”时，知识与技能教的又不扎实了，调动学生积极性时间太长了，如”第一节统计在进行统计过程中时间过长，能不能设计短一些，全班都在统计一件事情是否有必要，能不能放手让小组各息独立参与数据整理的过程，更省时，更丰富，把学生探索过程中得到的结论等同于要讲的知识，照顾全体不同而怎么得出的结论？你怎么得到的？落实不够，不扎实，如：在简易方程一课中，在学生都知道后，还应该如何去做呢？值得研究，为什么用字母表示数这个字母都可以表示什么？用字母表示数的重要性理解不够，还存在一味让学生在练习中巩固的现象。教师在今后要在学习过程中想方设法让学生理解后，再练习巩固，这样才能真正实现三维目标。

如果课堂要教学的重点和关键处，学生已经说出来了，老师也要认真地引导学生理解，因为课堂教学要民、面向全体，不能用个别学生说出的结论来代替教学目标，一定要把所学的重点知识目标搞扎实，不要让学生牵着走，摸棱两可，课堂知识总结不及时。

2、在尊重学生探索的过程中，还要尊重学生已有的知识和经验。学生真实的已有经验到底够不够？如8的口决，学生说四八三十二你怎么得到的，是以一八得八的口诀推出的，而不是从“7的口诀”推出，所以教师本节课预设的还不够准确，应放在学生会背“8的口决”了，应该怎么教学？这个角度去设计。

3、还是没有走出“教师指挥学生上课的路子”自主学习体现不够，对所学知识哪些掌握了，还有哪些问题，思考阅读不够。如：百分数的意义和写法，学生早已知了一些商标的数，百分数本来就是适应生活需要产生的，老师可以从商标上的百分数直接切入问，那你理解这个百分数吗？展示讨论，相互交流。

创造性使用教材，主要根据学生的认知规律，创新不是不用教材，要尊重教材，学生有交流的，都会要喊要说时，老师要创造性地使用教材，因地制宜照顾学情，照顾所教的学生特点。

4、教师还需要从数学知识的角度把握课文，只有站得高，才能看得远，不能出“知识性”的错误，前后知识点联系要清晰，每个数学教师都要关注自己的专业知识成长，对小学乃至初中高中的基础知识学习都要引起重视。

5、如何让学生理解数学，用数学的眼光看待生活，对很多迷信，浪费等现象解释和处理科学，理智。

6、观注单元复习课不够，大量地做“练习册”只是在期中，期末时才系统复习，但还有个别教师还有以练代讲的现象。光明实小的学生证明了主体性教学的成果，活而不乱，比如最后一节课《分数乘除法应用题的对比》一课，课内外知识的系统总结、合理迁移，非常成功掌握一种方法会解答一类问题，举一反三，事半功倍。在这方面我们有些老师作的就比较好，其他教师也要朝这个方向努力。

7、一定要坚持教师独立备课，在独立的教学过程中，理解新课标、落实新课标，发现问题，分析问题，锻炼自己，发展自己。

改革都有一个过程，必然经历教师自我困惑、学生课堂“混乱”，的过程，甚至暂时完不成教学计划时的现象，希望我们要在困惑中思考，在困惑中探索，摸索出适合新的、有效的教学思路。

第五篇：小学语文(综合素质)

选择某一组（单元）课文，谈谈如何落实‚理解语言‛（理解课文内容）和‚运用语言‛（关注言语形式）这两个层面的教学目标。

答: 理解和掌握作者是怎样运用语言文字表达思想感情的，对于学生来说具有一定的难度。教师提问的角度变了，提问的内容变了，提问的难度也就变了，因此，训练必须紧紧凭借对课文内容的理解来进行。

如《灯光》一课中，‚多好啊！‛这句话前后几次出现，在课文中起着特定的作用，可设计以下提问：

1.‚多好啊！‛这句话在课文中出现了几次？每次都是在怎样的情景中写到的？

2.作者后两次重复这句话分别为了表现郝副营长的什么？

3.几次重复中，作者分别抒发了怎样的思想感情？

以上三个问题都是紧扣‚怎样写‛的问题，引导学生在辨清每次重复的作用中一步步领会语言文字运用的技巧。

再如《穷人》一课中，渔夫听到妻子说邻居西蒙死去的消息后，作者凝聚笔墨对他进行了一段细腻的刻画：‚渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。……‘嗯，你看怎么办？……快去，别等他们醒来！’‛

提问设计：

1.作者写了渔夫的哪些动作？

2.作者写出了渔夫表情上怎样的变化？

3.作者这样写是为了表现什么？

4.作者又借表现的内容表达了自己怎样的思想感情？

这几个问题设计的目的在于紧紧围绕渔夫这个典型人物，从‚怎样写‛的角度，引导学生的认识由分到总，由表面及本质，由内容到表达，由渔夫到作者。问题1、2，是分开和表面的认识；问题3，总起来认识作者表现了渔夫具有怎样的个性品质；问题4，最终认识作者赞颂的思想感情是怎样表达出来的。经过这样的训练，学生由个别段落领悟和掌握到了具有普遍意义的运用语言文字的层次和方法：写了什么→表现了什么→表达了什么。

掌握遣词造句的方法是中年级语言文字训练的重点之一，而用词准确又是学生必备的语文能力，以上设计就人物的一句典型语言的写法，引导学生认识到这样几点：

第一，用词语写话，要与人物所处的场合结合准确；第二，用词语写话，要能准确地体现人物的身份特点；第三，用词语写话，要能准确地反映出人物的内在品质；第四，用词语写话，还要准确地表达出自己寄予的思想感情。