第一篇：药学专业“教、学、做”一体情景教学方法的典型课程总结
药学专业“教、学、做”一体情景教学方法的典型课程总结 药学专业的专业主干课的课程教学具有较强的实践性，以下以几门具有代表性的专业主干课的课程教学描述来说明本专业体现“教、学、做”一体的各种教学方法：
一、药理学
1、角色扮演法。角色扮演法是一种情景模拟活动。所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际根据相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。情景模拟假设解决方法往往有一种以上，其中角色扮演法是情景模拟活动应用的比较广泛的一种方法，其测评主要是针对被试者明显的行为以及实际的操作，另外还包括两个以上的人之间相互影响的作用。
2、案例教学法。案例教学方法的研究和运用是我校药理学学课程的主要特色,也是国际市场营销课程的特色。案例教学法已成为我校的常规教学方法，形成了一套成熟的方法。除采用传统的文本案例进行教学以外，还开发、运用了音像案例、模拟性案例和调研性案例等活案例教学法。
3、任务驱动教学法
学习情境对学生就是一个兴趣，任务是一种“催化剂”，促进他们积极学习，通过完成任务，使他们有成就感，从而激发他们更积极地学习。任务是具体的，情境是仿真的，学生可以在模拟情境、完成任务中发挥自己的想象和创造性。在《药理学》中实施任务驱动教学，学生动手实践，自主探索与合作交流，最大限度地利用手、脑、行为去探索、观察、验证、分析、总结，亲身体验整个过程，整个过程学生不断激发思维的灵活性、独创性，将一个个知识点连接综合起来，形成良好的认知结构。
4、社会实践。学生到药店、社区指导居民合理用药，提高了学生的社会实践能力。
二、制剂学
《制剂学》属于应用性的学科，实践性很强是该课程的突出特点。我们采取的“教、学、做”一体情景教学的主要有：
1.任务教学法。任务型教学法涉及课程设计、学生需求、教学目的、教材和教学资源等诸多因素。教师在教学中应将重点放在学习的任务和教学的过程上，同时，根据具体的工作任务、学生的水平，设计教学活动。
2.实习教学法。在教学过程中加强实践环节，在带教老师指导下参加药物制剂的实际工作，在工作中观察、分析、解决问题。目的是为了使学生理论联系实际，学以致用，边学边干，使所学的知识在实际应用中得到巩固和提高。
三、药物分析学
《药物分析学》属于应用性的学科，实践性很强是该课程的突出特点。我们采取的“教、学、做”一体情景教学的主要有：
1.项目教学法。项目教学法是将项目以需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在教师的指导下，由学生自己按照实际工作的完成程序进行收集、项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。这种方法能有效调动学生的主动性和积极性，发挥他们创造性解决问题的能力。如市场营销调研实训，就是不止一项调研任务，指导学生进行计划安排、学习调研方法和调研报告的撰写，然后让学生完成任务，在执行任务的期间老师给于适当指导。
2.实习教学法。在教学过程中加强实践环节，在带教老师指导下参加药物分析的实际工作，在工作中观察、分析、解决问题。目的是为了使学生理论联系实际，学以致用，边学边干，使所学的知识在实际应用中得到巩固和提高。
四、药品市场营销学
药品市场营销学课程是个专业的主干课，也是一门与实际紧密结合的课程，《药品市场营销学》课程不仅要传授药品商务理论知识，还要培养学生在药品商务活动背景下的语言交际能力和商务活动技巧。采用实践教学的方法体现“教、学、做”一体，主要有：
1、情景教学法。情景的设置和模拟就是把药品商务活动的情景运用到课堂中，结合所讲授的知识，提高学生应用药品商务知识解决实际的的能力，并巩固所学的专业知识。模拟是连接知识与实践的最行之有效的办法，教师在教学过程中结合授课内容对药品商务情景进行设置，并要求学生进行模拟，不仅活跃了课堂气氛，充分发挥了学生的主动性和积极性，更锻炼了他们的实际应用能力。
2、实训活动教学法。药品市场营销是一门技巧，没有真刀实枪的磨练学生是很难体会其内涵的，因此在上这门课程时，一方面，老师会在课堂上进行实训，首先提出药品营销背景和要求，然后让学生分成两组进行准备，最后进行模拟药品营销洽谈，这样在课堂理论学习过程中不断充实学习的知识。
“教、学、做”一体情景教学是高职高专教育的重要实现途径，虽然现在由于受制于硬件、软件等方面的约束，难以全面和深入地展开更多种的方法，但本专业已在各方面开始进行实践和尝试，当然这种改革是任重而道远的，只要坚持这样的理念做下去，不管是学生还是教师都将得到很大的提升。
2011.8
第二篇：3.2.1-3 机械制造与自动化专业开展“教、学、做”一体的情境教学设计的典型课程及总结材料
机械制造与自动化专业开展“教、学、做”一体的情境教学设计的典型课程及总结材
料
——以《数控加工技术》为例做总结说明
机械制造与自动化专业的专业主干课的课程教学具有较强的实践性，以下以数控加工技术课程为例做总结说明。
一、教学方法和过程
课程教学按照“理论-仿真-实践”一体化教学方式；教学过程以任务引领、学做合一为指导思想，改革传统的以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心的单一教学方法，按照以学生为主体的现代教学模式，注重学生在做中学、学中做，“教学做合一”，学练并重，采用问题探究式、案例式、成果激励式、案例式教学法、项目式教学法等多种方式方法。
项目化的教学实施过程是以学生为主体的教学过程。教师要由过去的讲授者转变为指导者，让学生在自主探究、操作和讨论等活动中获得技能和知识；而教师的职责更多的是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情境。在教学设计上以任务项目为载体，采用工作任务训练方式培养学生的职业岗能力。项目教学的最终目的是完成工作任务，通过工作任务的完成使学生掌握知识、技能。要注意对工作任务的细节描述，并提醒学生把注意力放在工作任务上而不仅仅是知识上。
课程单元教学按照数控加工职业岗位（数控编程员和数控操作工）的工作内容及工作过程如下：① 拿到图纸→ ② 读图并进行工艺分析，要求能够看懂零件的形状和加工技术要求→ ③ 制订工艺规程，要求能够拟定工艺路线，并选择加工设备、刀具、夹具、量具以及加工参数→ ④编制加工程序，能手工编制或者利用CAD/CAM软件进行自动编程→ ⑤ 工艺验证，能够操作机床进行零件首件加工，验证加工工艺和加工程序→ ⑥ 改进最终确定工艺规程以及加工程序并形成工艺文件。
二、考核评价
在项目考核中，每个项目都基于工作过程设计了项目考核评价表，内容包括工件加工、基本操控、安全文明生产、工艺合理、程序编制、完成时间、合作性及其他安全文明生产项目。综合任务的测试具有岗位工作任务的针对性，紧紧围绕国家职业资格标准设置有回转体零件、平面轮廓类零件及曲面类零件的综合任务测试题。在课程的评价过程中，突出项目考核与综合考核相结合、理论与实践考核相结合、教师评价与企业评价和学生自评、互评相结合。充分调动了学生的学习积极性，培养了其团队合作精神，实现了对学生专业能力、方法能力和社会能力的综合评价。通过这种考核方式，最终培养出适应能力强，技术水平高，素质良好的技能人才。
二、教学成效
由于数控技术发展的日新月异, 《数控加工编程及操作》课程的教学也始终处在不断摸索提高的过程中，通过项目化、任务化教学任务的实施使得学生在有限的教学时间内学到更多的知识，职业能力得到最大的提高。主要成效表现在以下几个方面：
1、项目化、任务化的教学方式增强了学生学习的目的性
原先以强调以理论知识的主教学方式主要顾及了知识的系统性，学生在课程学完后往往不知道，学完这些知识能做什么？为解决什么问题而学？通过项目化教学内容的实施，使得学生的学习始终以解决项目内容为目标，如课程单元内容的教学完全模拟数控加工职业岗位数控编程员和数控操作的工作内容进行，项目化、任务化实施过程：① 拿到图纸→ ② 读图并进行工艺分析，要求能够看懂零件的形状和加工技术要求→ ③ 制订工艺规程，要求能够拟定工艺路线，并选择加工设备、刀具、夹具、量具以及加工参数→ ④编制加工程序，能手工编制或者利用CAD/CAM软件进行自动编程→ ⑤ 工艺验证，能够操作机床进行零件首件加工，验证加工工艺和加工程序→ ⑥ 改进最终确定工艺规程以及加工程序并形成工艺文件。通过项目化教学的实施，使得学生学完课程之后能够模仿职业岗位完成职业活动。
2、理实一体教学模式激发了学生的学习兴趣、调动了学习积极性 理实一体化教学模式以学生为主体、以任务为引领、以项目为载体、以实操为手段，从根本上改变了课堂上学生被动学习或厌恶学习的现象，激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好老师，兴趣是快乐教学和快乐学习的源泉。由于诸多因素，高职在校学生学习习惯较差、学习能力较弱，很多学生对专业课程的学习适应较慢，存在着不同程度的学习困难。高职学生学习能力较弱，学习中很多学生不爱动脑，只是机械地按照教师讲解来学习，一旦在学习中遇到困难，就会影响后续课程的学习，同时还会丧失自信心，失去对这门课程的学习兴趣。尤其是实操训练中，如果零件程序存在问题，自己无法解决，就会打击刚刚建立的信心和兴趣，因而我们在教学设计时就充分将理论知识和实践技能很好地融合在一起，具有很强的实操性，有设计任务，也有编程任务，有仿真任务，也有操作任务，有单一任务，也有综合任务。项目的大小、难度适中，易于成功，成果便于展示和考核，在一定程度上激发了学习的动力。同时在教学实施过程中具有实用性、趣味性的教学内容和教学形式改变了学生过去在课堂上睡觉、玩手机等不良现象，促使他们积极主动地参与到实操式的学习中去，在我们课后所做的调查中学生普遍认为收获很大。
3、理实一体教学模式提高了课堂效率，提升了教学的有效性
理实一体化教学模式改变了教师“纸上谈兵”、唱独角戏的传统教学形式，而是以项目为导向，采用分组教学、案例教学、情景模拟等教学方法，同时还有大量的企业真实案例的实操性训练。以学生为主体，学生主导着课堂，教师则是学生学生完成知识认知与运用的的帮助者、促进者。抽象的知识转变为直观的过程，学生在体验中提高了职业能力，课堂气氛非常活跃，学习效率大大提高，知识与技能掌握得更加牢固。同时把团队协作、吃苦耐劳等素质培养目标贯穿其中，全面提高学生的综合素质和职业能力。理实一体教学过程中我们首先引领学生主动分析课题任务，根据课题任务设想解决方案，并参考成功案例，带着项目任务，参考成形案例，学生们展开分组讨论，查阅资料，仿真验证，很快就形成解决方案，教师再进行结果评价，总结归纳。这些方式充分调动了学生的学习积极性，充分利用了实验室的资源和设备，提高了课堂效率，提升了课堂教学效果的有效性。
第三篇：商务英语专业英语精读课程开展“教、学、做”为一体的情境教学设计的典型课程及总结材料
商务英语教研室体现“教、学、做”一体情境教学方法的典型课程总结
以《英语精读》为例作“教、学、做”一体情境教学总结如下。
一、课程介绍
我院属于高等职业技术学院，主要培养的是面向生产、建设、管理、服务一线的专科层次的技术应用型人才。生源来自于全省，近几年开始对外省开始招生。《英语精读》课程作为商务英语专业的主干课程，坚持以技能型人才作为培养目标，培养掌握一定的理论，同时又具有较强的实践操作能力的的技能型人才，为此，本课程在教学中要求学生能在未来国际商务常见的场景中熟练地进行口头交流，流利地阅读和书写有关文字材料，帮助学生不仅体会国际商务专业英语语体的一些特点，而且了解国际商务工作中常见工作环节。
二、“教、学、做”一体化教学模式
采用理论教学和实践教学合二为一的教学模式，新知识的学习打破了以往“先理论后实践”的学习顺序，根据课程特点依据建构主义学习理论制定出“先实践后理论”的学习顺序，即先让学生动手做获得感性认识，再在老师的帮助下上升为理性认识。最后通过综合实训和顶岗实习，帮助学生建立实践意识和合作意识，提高实践能力和合作能力。
三、教学内容设计
教学内容的编排以学生的认知规律为指导，以帮助学生学会学习，培养终身学习的意识和能力为目的。
理论知识渗透在一个个教学案例中，教学内容的编写按照“设置情境，安排任务”——“点出知识要点，找到解决办法”——“完成情感态度与价值观目标：
1、不断提高学生学习、注重知识更新的自学能力；
2、能够具备独立分析问题和解决问题的综合能力； 3.细致、专心、敬业的职业能力。
（三）教学重点：
1、掌握商务谈判相关词汇
2.听力、口语、阅读等综合技能的训练
3、引导学生成为课堂的主人
（四）教学难点：
1、商务谈判过程中策略的灵活运用
2、学生的应变能力
（五）教学方法：
讲授法、任务驱动法、情境教学法、角色扮演法、交际教学法等 下面介绍下本节课的具体过程：
（六）教学过程：
1.创设情境，听力获取信息导入。
首先让学生听一段音频对话文件，用一个英语单词来概括每一段对话中说话者之间的交流内容。然后要求学生再听两遍对话，根据所听内容完成对话空缺部分。
（1）Listen to three dialogues and use a noun to figure out what each speaker is talking about.Answers: Dialogue 1: Price
Dialogue 2: Packing
②.When is the negotiation in the advocacy approach called a “successful” one? ③.Why is the traditional negotiating sometimes called a win-lose? ④.Who began to develop win-win approaches to negotiation? ⑤In which step do both parties to an agreement present the starting proposal, listen for new ideas and think creatively?
3、情景巩固，综合训练：
本着课堂教学的“学一点、用一点”的原则，我力求实现“教、学、做”一体化的可操作性。围绕本单元主题商务谈判，设置情景练习，让学生通过使用本单元学习掌握的语言知识和商务技能，合作完成较能全面体现商务英语交际目的的综合性任务。这样能实现体验式教学的设计思想，并让学生在亲身参与中去熟悉和提高语言和商务专业技能。
Make a dialogue with your partner according to the situation and clues given below.Situation Your partner, the manufacturer of the shirts you are interested in, makes an offer, but you think the quotation is a bit high and wish to cut down the price by 10 %.Clues Your partner: confirm the receipt of your enquiry;
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第四篇：商务英语专业英语精读课程开展“教、学、做”为一体的情境教学设计的典型课程及总结材料
商务英语教研室体现“教、学、做”一体情
境教学方法的典型课程总结
以《英语精读》为例作“教、学、做”一体情境教学总结如下。
一、课程介绍
我院属于高等职业技术学院，主要培养的是面向生产、建设、管理、服务一线的专科层次的技术应用型人才。生源来自于全省，近几年开始对外省开始招生。《英语精读》课程作为商务英语专业的主干课程，坚持以技能型人才作为培养目标，培养掌握一定的理论，同时又具有较强的实践操作能力的的技能型人才，为此，本课程在教学中要求学生能在未来国际商务常见的场景中熟练地进行口头交流，流利地阅读和书写有关文字材料，帮助学生不仅体会国际商务专业英语语体的一些特点，而且了解国际商务工作中常见工作环节。
二、“教、学、做”一体化教学模式
采用理论教学和实践教学合二为一的教学模式，新知识的学习打破了以往“先理论后实践”的学习顺序，根据课程特点依据建构主义学习理论制定出“先实践后理论”的学习顺序，即先让学生动手做获得感性认识，再在老师的帮助下上升为理性认识。最后通过综合实训和顶岗实习，帮助学生建立实践意识和合作意识，提高实践能力和合作能力。
三、教学内容设计
教学内容的编排以学生的认知规律为指导，以帮助学生学会学习，培养终身学习的意识和能力为目的。
理论知识渗透在一个个教学案例中，教学内容的编写按照“设置情境，安排任务”——“点出知识要点，找到解决办法”——“完成任务，同化知识”——“分析知识要点，顺应知识”——“自主练习，实现意义建构”的顺序引入相关概念，展开教学，使学生完成自身对新知识的建构。
四、教学内容设计案例
以商务谈判这个单元设计”教、学、做“一体化情景教学:
（一）设计思想：
在商务谈判课堂上我们不但要教给学生知识，更要教他们如何将学到的知识应用到生活实践。在课堂上生词用法、语法等知识的阐释或举例并非由授课教师单方面讲授，而是由学生在原有知识的基础上，经教师引导，自主地联想、举例、总结、强化。学生在课堂教学中的“用耳”、“动口”（即学生的“学”与“做”）机会由此得到加强。学生独立思考，具体分析，独立解决问题，所有学生从而能够学有所用。
（二）教学目标：
知识与技能目标：
1、让学生掌握商务谈判的过程和策略；
2、学会根据所设置的情景能够操作完成商务谈判过程。
过程与方法目标：
1、通过听力训练联想对比，使学生掌握商务谈判所包含的基本内容；
2、通过讲解使学生掌握商务谈判的过程和策略；
3、通过交流讨论、归纳过程，培养学生合作精神和良好的学习习惯。
情感态度与价值观目标：
1、不断提高学生学习、注重知识更新的自学能力；
2、能够具备独立分析问题和解决问题的综合能力；
3.细致、专心、敬业的职业能力。
（三）教学重点：
1、掌握商务谈判相关词汇
2.听力、口语、阅读等综合技能的训练
3、引导学生成为课堂的主人
（四）教学难点：
1、商务谈判过程中策略的灵活运用
2、学生的应变能力
（五）教学方法：
讲授法、任务驱动法、情境教学法、角色扮演法、交际教学法等 下面介绍下本节课的具体过程：
（六）教学过程：
1.创设情境，听力获取信息导入。
首先让学生听一段音频对话文件，用一个英语单词来概括每一段对话中说话者之间的交流内容。然后要求学生再听两遍对话，根据所听内容完成对话空缺部分。
（1）Listen to three dialogues and use a noun to figure out what each speaker is talking about.Answers: Dialogue 1: Price
Dialogue 2: Packing
Dialogue 3: Delivery
（2）Listen to the dialogues again and fill in the blanks with the missing information.Dialogue 1
A: I’m sorry to say that your price has soared.It’s almost 20% higher than last year’s.B: That’s because the price of raw materials has gone up.A: I see.Thank you.It would be very difficult for us to push any sales if we buy it at this price.B: Well, if you take quality into consideration, you won't think our price is too high.A: Let's meet each other halfway.Dialogue 2
A: You know, packing has a close bearing on sales.B: Yes, it also affects the reputation of our products.Buyers always pay great attention to packing.A: We wish the new packing will give our clients satisfaction.A: So how do you think the shirts are packed?
B: They're packed in cardboard boxes.A: I'm afraid the cardboard boxes are not strong enough for ocean transportation.Dialogue 3
A: When can you effect shipment? I’m terribly worried about late shipment.B: We can effect shipment in December or early next year at the latest.A: That's fine.How do you like the goods dispatched, by railway or by sea?
B: By sea, please.Because of the high cost of railway transportation, we prefer sea transportation.A: That's what we think.2.任务展示、尝试探究。
首先我让学生理解对话内容为商务谈判内容，让学生讨论归纳商务谈判所包含的基本内容和基本过程。然后以任务为驱动，让学生通过阅读全文来总结商务谈判的过程和策略。
（1）Listen to the audio and then read the whole text carefully and try to find out negotiation approaches and process mentioned in the reading text.（2）Fast reading:
Decide whether the following statements are True or False.Answers:①-F;②-F ③-T;④-T;⑤-F
（3）Comprehension:
Read the passage about e-commerce and answer the following questions.①.What does a skilled negotiator usually attempt to do in the advocacy approach?
②.When is the negotiation in the advocacy approach called a “successful” one?
③.Why is the traditional negotiating sometimes called a win-lose?
④.Who began to develop win-win approaches to negotiation?
⑤In which step do both parties to an agreement present the starting proposal, listen for new ideas and think creatively?
3、情景巩固，综合训练：
本着课堂教学的“学一点、用一点”的原则，我力求实现“教、学、做”一体化的可操作性。围绕本单元主题商务谈判，设置情景练习，让学生通过使用本单元学习掌握的语言知识和商务技能，合作完成较能全面体现商务英语交际目的的综合性任务。这样能实现体验式教学的设计思想，并让学生在亲身参与中去熟悉和提高语言和商务专业技能。
Make a dialogue with your partner according to the situation and clues given below.Situation
Your partner, the manufacturer of the shirts you are interested in, makes an offer, but you think the quotation is a bit high and wish to cut down the price by 10 %.Clues
Your partner:confirm the receipt of your enquiry;
FOB xxx price;
agree to cut down the price by 10%;
make delivery three months after your order is received;payment term：L/C;
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第五篇：《网页设计》课程“教、学、做”一体化教学方法具体实施总结
工程系“教、学、做”一体情境教学总结
“教学做合一”是教育家陶行知提出的三大主张之一（其他两个是“生活即教育”、“社会即学校”），陶行知先生受王阳明“知行合一”哲学思想的影响，曾用名知行，但从国外留学回来之后即改名“行知”。因为他认为“行是知之始”，“行而知之”。
陶先生视“教学做”为一体。“做”是核心，主张在做上教，做上学。强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”，这种思想正切中当前高职教育的核心。《网页设计》课程是工程系计算机网络、计算机应用等专业的一门核心课程，该门课程是一门新兴的实践课程，非常强调“做”。从学习“教学做合一”的思想开始，就需要不断地谋求一种适合该门课程的授课方法。从整班教学到分小组任务教学；从基本的上机、上网等教学实践，到案例的讨论和思考。目的就是让学生多做，不仅是动手做，还要动脑做；不仅是学生做，老师也要做。师生共同在做上学，在做上教，在做上讨论。并以此转变学生学习地位、角色、态度，使他们成为学习的主体、教学的中心，调动起学习的积极性，主动参与到学习当中来。
一、“教、学、做” 一体化教学的必要性
（一）“一体化”教学改革是培养学生职业能力的重要途径之一。基础理论知识可以在课堂内获得，专业知识和职业技能则需通过理论传授、实践教学等多形式教学方法才能使学生直观地理解和掌握。“一体化”教学将多种教学方法融为一体，有助于学生获得职业经验，提
高职业能力。
（二）“一体化”教学改革符合素质本位教育的要求。“一体化”教学不仅可使学生学到专业知识，还可在多形式的实践教学中培养学生的集体主义和团结协作精神；有助于培养学生严谨认真的科学精神和求真务实的科学态度；有利于增强学生对专业的深入了解和热爱，提高自己的专业水平；也有利于提高学生的职业道德素养，使学生们的身心得到健康发展。
（三）“一体化”教学改革利于理论与实践的结合。理论教学脱离实践会使学生不理解理论的应用价值，造成职业学院学生学习理论课程兴趣和动力不足；失去理论指导的实践教学只能变成简单的重复练习，单调枯燥。“一体化”教学的实质是通过各种实例的启发，引导学生自主探索，挖掘个人体验，以获取技术应用能力和职业能力的教学过程。在这一过程中，不仅可以培养学生的探索精神，还可培养学生的创新能力，使难以理解的理论问题，在不同的实践教学环节中，得到理解和升华，使之形成一种新的职业形态。
二、《网页设计》 “教、学、做”一体化教学的内涵和特点
（一）“一体化”教学的内涵
“一体化”教学旨在改变传统的课堂内的静态教学模式，通过课堂内的开放式教学让专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。在实践中教理论，在运用中学技术，在过程中了解市场，提高职业素质。
（二）“一体化”教学的特点
课堂内开放式教学。课堂内开放式教学是围绕实际项目来组织教学，打破现行教材和教学模式的条条框框，在课堂上直接对具体的项目进行讲解。该教学方法着眼点在于充分挖掘学生理解和掌握知识技能方面的潜能，使学生能把理论知识和实践贯穿起来，使教师和学生之间形成沟通配合的有机整体，使教与学之间相互影响和作用。
三、开展“教、学、做” 一体化教学的体会
（一）做好教学设计，是开展“一体化”教学的关键。认真做好每一次课的教学设计，不仅可以调动学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，而且能使学生始终保持主动的求知欲望。教师在课前必须对教学过程中的每一个环节进行推敲、预演，课堂上采用引导、讨论、让学生上讲台表述自己观点等一系列方法，使课堂成为学生探究知识的舞台。
（二）优选教学项目，加强“一体化”教学的针对性。项目的选择要具有代表性，按课程内容选择项目，既要反映教学的难点和重点，也要反映现代社会的热点和学生关心的问题，密切联系社会和工程实际，具有时代性。通过项目介绍，引导学生提出问题并创造性地解决问题，最终总结出相关理论，使理论知识的学习不显乏味。按项目内容开展教学，可以提高学生对知识技能的综合运用能力，实现从学习到工作的平稳过渡。
（三）坚持结合实践，使“一体化”教学充满活力。教学内容和实践结合，能保持学用一致，增强教学内容的实用性。实践教学不仅能培养学生的综合职业能力，同时还能促进学生做人、做事、求知、创新
等素质的全面提高。教师先制定好学习的任务和目标，由学生去找答案。学生完成后要上交一份总结报告，教师在课堂上进一步提出问题并做总结，可有效地解决课堂上不易理解的疑难问题。总之，在实践教学中，一定要把握理论内容和实践内容的一致性，避免盲目的无针对性的参观；其次在教学内容中要尽量渗透新技术、新工艺，使学生了解专业的发展；再就是在实践方式上可采用多种形式，充分发挥学生的积极性。
工程系
二○一一年八月二日
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