提高课堂教学质量三年工程总结

第一篇：提高课堂教学质量三年工程总结

深化课程改革全面提升教学质量

课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校依据区教育局“提高课堂质量三年工程”工作方案，本着求真、务实的工作作风，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为依据，以科研为先导，以校本研究为依托，紧紧围绕“如何以课堂为主渠道，转变教学方式，促进学生学习方式变革”这一研究主题（以下简称“教学与学习方式的转变

”），在教学探讨研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，形成新的教育理念；不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式。通过此次质量工程实施，对实现我校教师教学素质、学生创新意识和实践能力的提高、全面提高课堂教学质量，起到极大的促进作用。

一、营造学习型团队的氛围，引领教师树立新的教育理念

学习是教师发展之根本，我们倡导“让读书成为习惯”、“学习是教师一生的精神财富”的理念，让教师成为专业化学习者。我校一直致力于学习型学校建设的探索，激发教师个人的学习力，形成新小这一团队的学习力。我们引领教师从《基础教育课程改革》读起，每位教师每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教改理论专著，与教科研同生，与新课程共进。学校自2003年起每学期拨出千元专款用于组内自购学习资料。学校还组织教师成立读书班，将集中与分散学习，自由与组织学习相接合，教师学习成为了习惯。

通过营造学习型团队的氛围，吸引教师们主动学习，使大家转变了教育观念，深刻领悟到课堂教学是师生交往互动，共同发展的过程；学习方式是学生在发展过程中，使学习的兴趣、动机、情感、意志等个性倾向外显为稳定的学习行为系统，学习方式表现为学生知识的获取方法、思维的发展途径。而学生学习方式的改变有赖于教师教学方式的调整，研究课堂教学与学习方式，就是研究师生在交往过程中，如何把激发和保护学生的学习兴趣与热情，拓展学习的能力放在首位；如何注意培养学生的创新精神和实践能力，注重学生学习方法与学习能力的培养，形成较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证。

二、以校本教研为依托，打造专业化教师团队，提高教学质量

学校大面积的课堂教学优化、质量的提高，最重要的标志是使每个教师的课堂教学，与自身相比，与优秀课的标准相比，不断地有所进步，有所提高。因此，要做到这一点，不仅应转变教师教学观念，还必须提高教师课堂教学技能，以此作为重要的保障条件，认真落实和做好。教师的教学技能，一方面是通过教师参与教学实践，通过教学经验积累转化而来的，另一方面则是通过有目的研究和培训才能获得的。对于我校教师教师来说，要使他们不断突破“自我”，不断提高，尤其重要。因此，我们主要是结合校本教研和校本培训，提高教师专业化素养，从而促进教学质量的提升。

1.建立高水平的教学研究集体

为了保证校本研究有序地开展，我们加强学科组、集备组的建设，坚持“每周一研制”和“每日一备制”，完善相关的管理制度，坚持选用优秀教师承担教研组、集备组组长之职。各教研组、集备组制订了详实的活动计划，每一项计划都做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实，所有的管理者都深入教研组、集备组参与活动。各研究组根据各门课程的性质、任务、特点及要求开展学习方式的研究。由此，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

2.搭建多层交流的平台

在校本研究中，我们注重教师的自觉参与，以此提高教研的实效性。校本教研为我们开创了新的教研培训方式---教师论坛，这种形式的交流受到了大家的欢迎。我们每学期都要有这样的活动，如：《走进新课程》课改教师论坛，参加的教师全部为课改年级教师，他们从探究学生学习方式的变革，体验学习的乐趣；拓宽学习领域，开展丰富多彩的综合实践活动，为学生提供广阔的学习空间；立足过程，促进发展的过程评价等方面畅谈自己在课改实践中的体会遇收获，台上台下互动，气氛热烈，大家在交流中得到提高。如何对六年级学生实施评价，调动学生学习的兴趣，这是六年级教师在研究活动中提出的困惑，针对这一问题，我们开展了《多一把尺子，多一批好学生》的“课改大家谈”栏目，大家通过自己的学习与实践，探讨了如何更充分的发挥评价的激励与改进功能，建立多元主体，共同参与的评价机制，通过研讨，大家收益非浅，对如何更好的操作对学生的评价具有指导作用。《我说我的故事》也是我们在校本研究中经常采用的交流方式，大家讲自己教学实践中一个个鲜活的事例，以讲故事的形式展示给大家，同时将自己的成功体验或失败的教训、教学中的困惑等等也一起展示给大家，通过大家一起沟通，研讨，解决问题，提高认识，共同商讨优化课堂教学的策略，活动有实效，受到教研室的肯定，并参加了我区校本教研研讨展示活动。以上这些研究活动，同时也作为校本培训的一种资源，改变了过去传统的培训方式，将教研与培训有机的结合

第二篇：提高教学质量三年规划

恩施市沐抚办事处中心小学 提高教学质量三年规划

（2011年秋——2014年春）

一、学校现状分析

沐抚办事处中心小学创建于1939年，地处恩施大峡谷风景区沐抚集镇。目前，中心小学占地面积6698.2平方米，建筑面积1966.18平方米，下辖两个点小，分别是营上小学和枫香小学。全校共有学生1068人（含学前教育），分设17个教学班（不含学前教育）。全校共有教职员工38人，最大年龄59岁（3人），最小年龄22岁（1人），平均年龄44岁，其中大专学历20人，中师学历12人，高中学历2人，小学学历1人（厨房工人）。

（一）目前存在的问题

1、师资队伍整体力量相对薄弱，缺少骨干教师、名师的引领，中青年教师的业务水平提高不够明显，或者说一直停留在多年前的水平上。

2、编制紧缺。信好有资教教师和志愿者教师的充实，才勉强配齐学科教师。沐抚小学在教师素质和教师编制上与其它村小相比并不存在多大优势。

3、缺乏音、体、美、英语等薄弱学科教师。地方课程和校本课程的研究任然流于形式，或说还没起步。

4、缺少办学特色，缺乏校园应有的人文精神，校园文化建设既要注重外设规划，更要注重内涵发展，现如今的校园尽管在文化建设上有些努力，但文化没有灵魂，显得非常散乱。

5、各项管理制度的制订、落实、规范和评价依然存在较大主观性。需要不断加以规范和完善，以达到制度管人、制度管事的目的，促使全体教职工自觉形成自我评价、自我调控、自我完善、自我发展的自然习性。

6、校点分散，既增加了管理难度，又浪费学校编制。

7、教育科研尚需加强，以学促研，以研促学的风气迷失，学校教育科研工作几近瘫痪。就是常规的学习活动和简单的教研活动，教师们也懒于参加，即使是参加，也是应付式的。

8、教师年龄老化。50岁以上16人，40岁至49岁9人，30岁至39岁13人，30岁以下1人，最大年龄59岁，最小年龄22岁，平均年龄44.9岁。

9、大多教师缺乏进取心，部分教师心态不正，自认为怀才不遇而牢骚满腹，自认为学高八斗而自命清高，自认为待遇不高而敷衍塞责，自认为有点成绩而骄傲自满，自认为已尽心尽力而止步不前，自认为“绩效”归己而不能释怀，自认为已有“桶水”而不思更新，自认为“教无定法”而自行其是„„

10、教学质量仍需努力。2010年春季，我校教学成绩位居全市第十二位，2011年位居第九名；看似教学成绩在走上升趋势，但如果再要上升何其艰难。

（二）成绩不理想的原因分析

1、地位缺失。曾因两乡合并后，沐抚中心小学变为村小，党委政府和上级主管部门对学校的重视明显不够，各种支持的力度也明显不足。对沐抚小学的人才补充机制明显混乱，为补充编制的不足，而不考虑是否能胜任工作，有很多原本进不了沐抚小学的教师随之大量涌入，这给学校安排工作带来很大难度。同时，因地位缺失，教师和学校领导从主观上也自降格次，压力减小了，管理松懈了，学习之风丢失了，懒散之风盛行起来了，众多不良习惯形成了，很难一时解决。

2、人才流失。曾因不是政府所在地，也不是中心小学，大量人才相继调往城区、城郊、屯堡中心小学、屯堡新街小学等。新分配人员，自合乡后，沐抚片区所有小学只进人不多，且大都是资教教师和志愿者。

3、理想丧失。沐抚小学教师普遍出现松懈状况。几乎所有教师都把教书仅仅当作一种职业，把教书当作一种事业的教师微乎其微。年轻老师因薪水不高而厌教，老年教师因负担过重发牢骚，自我中心意识强烈，利益中心意识强烈，而价值中心意识缺失。具体的还体现在“存在的问题”中第9点。总的说来是教师的奉献意识不强，学习力度不够是导致教学效果不高的致命因素。

二、提高教学质量三年规划思路

（一）总体发展目标

加强学习，树立良好的师德形象，努力把先进的教育理念转化成自觉的教育教学行动，练就精湛的业务水平，以教师良好的个体形象，促进教师整体形象的提升，从而引导学生形成良好的行为习惯，营造良好的校园文化氛围，并积极思考“教育和旅游” 的关系，为恩施大峡谷“三区四镇”目标做出应有贡献。同时加强教育教学过程管理，树立教师发展和学校发展共存的理念，力争通过三年时间，使沐抚办事处中心小学的教学质量再上新的台阶。

（二）分阶段目标

2011年秋——2012年春：树立本位观，统一思想，打牢基础，教学质量在办事处小学成为真正的领头羊。学校今后三年的发展如何，需要学校领导班子和全体教师共同思索和追求。这个思索和追求需要一个碰撞、磨合和共识的过程，学校的发展方向只有在全体教师达成共识后才会有共同的追求，所以学校将用一个学期的时间把提升学校品位的理念和各项工作的具体目标确定下来，使它们成为全体教师共同的追求。

2012年秋——2013年春：树立发展观，增强内功，形成规范，教学质量达全8名以上。

2013年秋——2014年春：树立品位观，提升素质，追求品位，教学质量跃居全市前5名。

（三）达成目标的主要措施 根据学校目前现状，学校召开会议制订“提高教学质量三年规划”，并向全体教师提出了“时间加汗水，敬业加智慧”的工作要求，即用时间作保证（教师要充分利用学生在校时间，除用好上课的时间外，还要充分利用上午、中午及下午的时间，培养学生良好的学习习惯）,用汗水做铺垫（要求勤奋，忘我的工作，时刻和学生在一起，每一个孩子成长的路上，都有你洒下的辛勤汗水），用敬业做领跑（敬业是每一位教师专业发展的前提，作为教师，不仅要把教书当作一种职业，更要把教书当作一种事业，这是一种兢兢业业的态度，这是一种一丝不苟的精神，更是一种崇高的追求），用智慧做撑干（教书匠不是一般的匠人，他是培育人类灵魂的匠人，他是描绘未来社会蓝图的匠人，他是肩负祖国兴衰成败的匠人„„所以教书是技术性工作，更是艺术性工作，作为教师必须不断学习，不断提高教育教学的技术性和艺术性，才不会误国误民，并要摆脱教师身上的匠气）。因此，作为教师，一但迈入这个行业，就必须具备两个方面的素质——德质和才质，而且，这两个要求比其它所有行业的要求要更高，不能满足于一般，特别是师德方面必须优秀，无论你的学识有多高，无论你的性格有多怪，无论你的习惯是不是与生俱来，无论你的“爱好”有多广泛„„在师德规范面前都只有服从。

（1）制度为先，统一思想。

红金龙广告语：思想有多远，就能走多远。根据学校以前各项管理制度的制订、落实、规范和评价依然存在较大主观性的情况。首先要做的是对现有的制度和各种方案加以补充、修订、规范和完善，以达到制度管人、制度管事的目的，促使全体教职工自觉形成自我评价、自我调控、自我完善、自我发展的能力，并使之成为一种自然习性。

（2）德育为首，狠抓规范。

“教学质量是指文化知识方面，是一个狭义的质量，教育质量是一个更广阔的质量。只重视教学质量，教育质量不一定好，如果我们重视教育质量，则教学质量肯定会好。” “教育质量”除教学质量外，很大成份是指学校的德育工作。如果我们把教学质量比作是“柴禾”，教学过程是“砍柴”，那么德育工作是什么呢？那就是“磨刀”，刀磨得越锋利，砍柴就越快，收获的柴禾就越多。所以，要提高教学质量，必须从德育入手。德育工作主要是细节问题，是规范问题，是形象问题，内在素质好，体现的是时时有规范、事事有规范、处处有规范，精神风貌好；内在素质不好，时时有矛盾，事事有纷争，处处没规矩，精神面貌差。“规范”二字看来简单，做起来绝非易事，它要求教师既要学识渊博，能胜任工作，又要德高望重，能堪为楷模。因此，在规范问题上，教师不注意细节，学生就会不注意细节，教师不规范，学生也就规范不起来。

（3）教学为中心，狠抓落实。

1、切实加强课程管理。

严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开齐开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教务主任、校委会值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

2、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，向40分钟要质量，充分发挥课堂的主渠道作用，深入开展高效课堂建设。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真研读课标、了解学生、钻研教材、拟写教学设计。尽量采取集体备课的方式，备教学目标、备教法学法、备重点难点、备板书设计、备教学环节、备教学后记、备可能出现的教学中的意外情况。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，充分利用远程资源，力争“堂堂清”，不留尾巴。因此，必须遵守几点原则：①必须明确本堂课教学目标；②必须让学生积极参与教学活动；③必须当堂检查、反馈和巩固。④写教学后记。教学是一门遗憾的艺术，所以，教师不论是上了一堂成功的课或是糟糕的课，都要有反思，将这些点点滴滴的经验和教训记录在后记里面。

教务处对课堂教学质量的管理办法是：①随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。②组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。③把“课内比教学”活动作为一种长效性的管理制度做像，做实。第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师要决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。准备采取如下措施：①建立后进生成长档案；②任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；③教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；④经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。原教育局吴局长说过:“教学质量要提高，学生负担要减轻；学生负担要减轻，教学质量要提高，这是坚决不能动摇的。目前，在抓质量上，我们有的学校在真正的抓，有的学校则仍在简单敷衍；有的学校抓质量注重教学改革、管理提高，有的学校却在搞外延的无限扩张，那就是要么是题海战术，要么是在时间上无限延长。给学生布置作业不分析、不筛选、也不区分学生层次，不注意学生的生理、心理特点。”从这个讲话中我们可以清晰地看到领导对作业的态度和要求，我们就必须按照这个要求一丝不苟的去做。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对青年教师的管理采取结对帮扶的办法进行。分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。

3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生，不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。转化后进生共分三个层次：①学校监控：教务处制定《后进生转化制度》，针对教师，成绩突出的教师可以进行物质奖励，优先评优评先等。针对学生，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上给予表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。②重点监控。确立三个重点：重点年级（一年级和六年级）、重点学科（语文、数学、英语学科）、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。③加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师引导。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。并开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

4、把单元过关考试和月考制度化，常规化。搞好考后质量分析，促进教学成绩全面提高。

各位任课教师必须高度重视并认真执行本规划，由于个人不执行和执行不力，导致教学质量滑坡或不达标按学校相关规定，当事人承担责任，接受处罚。教学质量严重滑坡，除按规定给予处罚外，申请中心学校予以调离。

恩施市沐抚办事处中心小学

2011年9月28日

第三篇：教学质量提高工程活动总结

以质量求生存，以特色促发展

——吴店镇中心小学教学质量提高工程活动总结

如果把学校的教学质量视为一座大厦的话，那么，教学常规管理就是这座大厦的根基，这个根基不需要多么堂皇、美观，但必须是真材实料，严格施工，这样才能经久耐用。在常规管理过程中，我们 坚持做到“四个一”：

一、突出一个中心：以“教学工作为中心”

“观念决定行动”，学校常规教学管理工作能否得到重视，关键在于领导班子尤其是校长的认识是否到位，观念是否正确。目前，学校工作千头万绪，各种临时性迎检任务频繁、对安全卫生关注过多等等因素，都会给教学工作带来不同程度的影响，导致教学管理有所放松，常规落实不够，教育质量下降。而教学质量一旦下滑，再想提起来就十分不易。所以无论情况发生什么变化，我校均坚持以教学教研为中心，将教学质量作为学校发展的生命力所在，始终绷紧教学质量这根弦不放松。

为提高常规教学管理效率，从1998年开始，十余年来，我校一直坚持实行领导分工负责制，班子成员坚持做到“五个一”即负责一项工作、分管一个年级，蹲一个教研组，包一个班，参与一项课题研究，大家齐心协力、团结协作、相互配合、互相支持，遇事不推不让，有困难共同克服，有问题共同承担，心往一处想，劲往一处使，确保了学校这架机器快速运转，不出问题。为不断提高校委会成员的工作能力，培养、锻炼年轻干部，我们还坚持实行校委会成员值周制，由值周领导负责处理学校的日常事务，确保学校的每一项工作有计划、有安排，有布置，有督办，有检查、有考评。

二、建立一套制度

1、制定科学管理制度

正所谓“没有规矩，不成方圆”。要对教学过程进行科学的、动态的管理，没有规章制度是不行的。在教学过程中，我校先后制定了一系列管理制度如《教师岗位工作职责》《常规教学月检查评估细则》《课堂教学评价标准》《关于教育教学质量管理的若干规定》《教职工考勤考绩管理办法》《教育教学奖惩办法》《加强常规教学管理的补充规定》《关于加强教研活动管理的若干规定》《教师百分制考评细则》等，用制度来规范教师的教学行为，让学校每项工作都有章可循，有法可依。在执行过程中，我们还结合学校实际情况不断对这些制度进行修改、完善。如今秋我们开始推行年级组长负责制、班主任捆绑制，随即对以前的教学质量奖惩办法进行修改，增添了年级组长、班主任奖励办法、学科集体奖、年级组集体奖奖励办法等内容，使这项制度更具针对性、实用性、操作性。

2、认真执行相关制度：

制定管理制度只是基础，更重要的是要坚持执行每一项制度，让这些制度不但写在纸上，挂在嘴上，更能落实在行动上。如为落实《常规教学月检查评估细则》的相关要求，我们坚持进行常规教学月检查，每月对教师教学设计、课堂教学、作业批改、课外辅导、单元检测等环节进行一次全面细致的检查，检查有记载、有分析、有小结，有指导意见及改进措施，检查结果在全体教职工例会上通报。这些措施的采用有效减少了教师教学过程中的随意性、盲目性，为学校领导全面掌握教学情况、调整管理办法提供了帮助。我校制定有《教职工百分制考评细则》，每个学期末，我们均组织专班对照考评细则对教师一学期来的工作表现进行综合评定。

三、细化一个过程：即细化常规过程管理，“细节决定成败”。常规管理的重点、关键点就是一定要把教学过程中的每个环节抓落实。为此，我们坚持对常规教学实施“精细化”管理，力求管理细致入“微”到课任教师的搭配、任课的安排、教师的备、教、批、辅，学生的作业、考试，常规教研、专题研究活动的开展等方面，将每一项工作都尽可能做得尽善尽美：

1、将管理细致入微到“本子”上。

这个本子，一个是教师的本子——备课本，一个是学生的本子——作业本。教师的本子，反映了教师的教学思路和教学过程的预设；学生的本子，一方面反映了学生对所学知识的掌握和应用情况，另一方面，则反映了教师对学生作业的态度。在备课方面，我们对教师备课的要求、款项、格式都有明确的规定：如要求教师备课必须做到“三兼顾四备一使用”：即兼顾课程标准和目标，兼顾教材和学情；备教法，备学法，备教具，备学具；使用现代化教学手段。备课款项细化为不同学科、不同课型，对备课格式也有统一规定，并通过常规教学月检查、推门听课等方式检查教师备课是否达标。每个学期，班子成员均对教师进行一次不打招呼的推门听课活动，并将推门听课的结果纳入教师教研活动成绩之中。在学生作业方面，我们对不同年级作业的类型、格式、书写要求等都有详细的规定，如课堂作业统一使用上面下发的课堂作业，一二年级用铅笔书写，三年级以上用钢笔或圆珠笔书写，要求学生书写干净、整齐，错题统一用铅笔在原题旁边改正，不准在原题上涂改。教师批改及时认真，无错批、漏批，无一勾到底现象。小字：一二三年级均一课一练，一二年级用铅笔书写，三年级用钢笔写。这些要求教师人手一份，教学时只需对照相关要求去具体落实就行了。

2、将管理细致入微到课堂上。在课堂教学环节，我们要求教师把功夫下在课前，把重心放在课内，把补差放在课后，认真研究“轻负担、高质量”的课堂教学方法，努力做到目标明确，师生互动，课堂内外互延，确保学生课课有所得，提倡教师使用多媒体教学。为了解教师课堂教学情况，每个学期，我校教师至少要讲三次课：一次是有准备的教研活动研讨课，一次是集体备课后的汇报课，一次是领导

推门听课。每次听课时由听课人员对照《课堂教学评价标准》对教师课堂教学情况进行评定，然后将三次讲课成绩按比例进行汇总，就是该教师本学期讲课活动的最终成绩。

四、培养一支队伍

提高教学质量必须要有一支高素质的教师队伍，为此在教学国策很难过中，我们着力培养一支素质精良的教师队伍、一支能起示范带头作用的中层干部队伍。我校有近90名教师，每位教师的性格如何、有哪些优点、哪些不足，有哪些特长、在哪些方面还有待改进等等，情况都各不相同。在教学过程中，我们充分考虑到各方面因素，尽量为每个人安排相对适合的岗位，做到人尽其才、物尽其用。如考虑到一、二年级主课教师全是女同志教师不利于孩子的健康成长，将圣洪波、吕其斌等优秀教师充实到一二年级教学岗位上，我们认为这几名男教师具备与低年级孩子沟通的能力与技巧，能胜任这一岗位。起初很多家长都对这一安排持怀疑态度，但从教学效果看，这一方法是切实可行的。在教学过程中，我们还结合教师特点，把他们确定为不同层次的培养目标，为他们创造相应的发展空间。年轻、业务素质高、有一定研究能力的教师，我们就着力把他们培养成为省级、襄樊市级、枣阳市级优秀教师、优质课教师，年龄稍大一点但基本功扎实、工作特别勤奋的，我们就把他们树立为学校的爱岗尽业标兵，为大家树立身边学习榜样。这几年，我们先后将韩丽、田智明、付海涛、吕其斌、唐加强等几名优秀教师充实到学校中层干部队伍中，为学校管理工作增加了活力和激情。

第四篇：打造高效课堂,提高教学质量专题总结

额尔古纳市第一小学“打造高效课堂，追求教学质量”主题教研活动总结

为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，我校于2010—2011下学期全面开展了“打造高效课堂，追求教育教学质量”主题教研活动，在学校掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学革命，这场新的课堂教学改革，犹如和煦的春风吹遍了我校教育这片沃土，也给我校全体师生带来满目春光，给学校注入了新的活力。现将活动情况总结如下：

一、强化高效课堂教学研讨活动的组织领导

本学期，我校将“打造高效课堂，追求教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。成立“打造高效课堂，追求教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。教研组长负责教研组、备课组的具体事务。上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。

二、讨论学习高效课堂教学评价标准

为使全校教师明白“打造高效课堂，追求教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在4月初组织全体教师学习了《额市一小打造高效课堂，追求教育教学质量主题教研活动实施方案》和《课堂教学评价标准》，设计了额市第一小学“课堂有效教学”之有效备课评价表、额市第一小学“课堂有效教学”之有效上课评价表、额市第一小学“课堂 有效教学”之有效训练评价表，引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。特别是《高效课堂教学评价标准》，从教学设计精当、讲课精练高效、主体作用发挥、师生关系和谐、教学目标达成等五个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师理解操作。

三、突出高效课堂教学相关理论的学习

业务校长举行“打造高效课堂”专题讲座，组织全体教师认真学习领会有关“高效课堂的基本内涵和遵循原则”，理解和掌握“高效课堂”的“标准要求”，让每位教师围绕什么是高效课堂，为什么要建立高效课堂，怎样建立“高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题交流讨论，使教师进一步深刻认识打造高效课堂的重要意义和目标要求，同时要求教师再次研读新课标，深入领会新课程精神实质，清楚每个学段教学内容教学目标教学重难点，通过教师间交流讨论，使教师进一步领会了新课程精神实质，教师们对新课标能熟记于心，运用自如。另外还要求每位教师针对我校制定的“高效课堂评价标准”认真反思自己的课堂教学，找出自己与高效课堂的差距，定出今后努力方向，查缺补漏，逐步改善教学行为。

四、进行集体备课，增强课堂教学的有效性。

通过加强备课组建设和对集体备课活动的组织监管，我校备课组真正发挥了其应该具有的作用，使集体备课活动在我校的课堂教学中发挥了较大的作用。在集体备课中，通过对教学目标、教学重难点的分析，增强了课堂教学的目标性和计划性，为课堂教学按何种程序、目标达成到何种程度树立了标杆，利于年轻教师理解教材，把握教学重点、难点，使课堂教学重难点突出，有利于学生掌握课堂内容，增强了课堂有效性；通过教师的反思与交流，集合了大家的智慧，改进了教学方法，优化了教学设计，增强了课堂教学的有效性。本学期学校给每个教研组都配置了电脑，每个班级都安装了班班通，并对教师使用计算机、班班通进行了培训，教师能充分利用现代教学资源改善和丰富课堂教学。

五、积极开展教育科研——小课题研究，推动高效课堂活动，持续长久向纵深发展。

教导处为每个教研组确定了本次主题教研活动的小课题，即一、二年语文的识

字、写字教学；三年级语文的错别字辨析；四年级语文的口语交际；五年级语文的综合性学习；六年级语文的试卷讲评。一年级数学的计算教学；

二、四年级数学的空间与图形教学；三年级数学的解决问题；五年级数学的整理复习教学；六年级数学的试卷讲评教学；音体美、科任、英语的创新课教学。这些小课题规模小，便于教师短期内研究、解决、推广，收到了较好的研究效果。在今后的相当一个时期，我校教育科研还当以小课题的研究为主。总之通过开展广泛的小课题研究实现科研服务教研，提高了教学效率，打造高效课堂，提升了教学质量。

六、学习外地先进经验，开展“请进来、走出去”活动。

为借鉴吸收外地兄弟学校先进的教学思想和理念，本学期学校派王治华、郭晓燕、张雪琴、徐莹、赵丽伟、梁邦杰、赵丽敏、沈刚、孙旭立、张艳及各年组教研组长等多位教师外出参观学习，这些教师返校后为全体教师做汇报、谈体会，进行再次培训，使广大教师受益。

七、发挥学科带头人的示范引领作用，组织教导主任示范课。

我校为了充分发挥学科带头人、骨干教师在教学中的引领、示范辐射作用，同时也为了促进骨干教师自身的进一步成长。本学期，我校于五月份开展了环节干部教学引领展示活动，组织全体教师观摩学习。活动中4名环节干部以她们自己娴熟的教学技巧、丰富的教育经验、生动而又自然的教学形式，为大家分别展示了四堂不同风格的教学活动，让观摩的老师们受益匪浅。

八、开展“打造高效课堂，追求教学质量”主题研讨活动，增强课堂教学的实效性。

实施有效教学，打造高效课堂，不是教育理念和方法上的革新，而是提高教学效率的必然选择，因此本学期教导处组织每一位专任教师上实践课、研讨课。校领导进行追踪听课，广大教师通过听课、评课互相学习，针对有效教学的形式、手段、策略、效果及疑难问题等方面进行了深入的探讨，并形成了一定的共识，积极寻找解决的对策，增强了教育教学的能力。此次主题教研活动共听课84节，历时五个月的时间。每位教师都从自身实际出发，按照“高效课堂”的要求，挑战自我，精心设计展示风采，基本上实现了“一人上课，众人参与，人人受益”的目的。

本次展示课活动紧紧围绕打造“高效课堂”这一主题，是我校深化教学改革构建高效课堂工作的一次成功尝试。活动中学校要求上展示课的教师把教学设计和教学反思上交教导处作为资源储备，教导处还留存了85%以上出课教师的课堂实录，活动结束后，教导处依据评分标准最后评选出徐春影等10位教师的课为高效课，整个主题教研活动有始有终，圆满落下帷幕。

通过以上工作的开展，我校教师在打造高效课堂提高教学效率上确有一定的探索与收获，但也存在一定的不足，主要表现在：

一、观念转变滞后，个别教师对活动意义认识不到位，必须进一步“洗脑”、“充电”。

二、缺乏典型引路，心存困惑迷茫。

三、教师在课堂上放手不够，对学生的信任程度不够，鼓励不足。

四、学科发展不均衡。

鉴于以上存在的问题，学校将认真开展研究、总结，以寻求切实可行的方法，制定强有力的措施，积极稳妥地加以整改。

打造“高效课堂”是一个永恒的课题，是一项长期艰巨的任务。通过本学期课堂教学改革实践，我校课堂教学发生了较大变化，那种满堂灌的现象正在逐步消失，取而代之的是师生互动、生生互动，学生自主学习，课堂气氛融洽的和谐课堂。师生精神面貌为之一新，个个满面春风，喜形于色。

当然，创建高效课堂的实践活动，我们还处于起步阶段、探索阶段，与兄弟学

校相比，我们还存在较大差距。但我们坚信：有各级领导和教研部门做我们的坚强后盾，有全校师生的共同努力，我们一定会做得更好！

额尔古纳市第一小学 2011.7.20 5

第五篇：打造高效课堂,提高教学质量专题总结

唐滩小学“打造高效课堂，提高教学质量”专题总结 为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，改进课堂教学过程中出现的重形式轻内容，重数量轻质量，重教法轻学法，重讲解轻操作，重训练轻反馈等问题，提高课堂教学效率，在中心小学教务处的指导下，我校开展了打造高效课堂，提高教学质量的专题活动，现将活动情况总结如下：

一、初步的做法与经验积累

1、强化有效课堂教学研讨活动的组织领导

将“打造高效课堂，提高教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。成立“打造高效课堂，提高教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。教研组长负责教研组、备课组的具体事务。上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。

2、讨论学习高效课堂教学评价标准

为使全校教师明白“打造高效课堂，提高教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在开学的第一天组织全体教师学习了《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，《创新教学模式，打造高效课堂》《小学数学科学打造高效课堂工作实施方案》，《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》等相关方案和标 1

准，并引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。特别是《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》，从教学方式，学习方式，教学效果三个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师课堂教操作。

3、突出高效课堂教学相关理论的学习。

建立了教师理论学习制度，组织教师对有效教学理论、建构主义理论、人的全面发展理论等教学理论进行学习，努力提高教师的理论水平。侧重组织引导教师对“杜郎口经验”，“洋思模式”的学习。教务处加大跟踪管理力度，对每位参加的教师，坚持一月检查一次理论学习笔记，一月检查一次教学心得与体会。

4、进行集体备课，增强课堂教学的有效性。通过加强备课组建设和对集体备课活动的组织监管，我校备课组真正发挥了其应该具有的作用，使集体备课活动在我校的课堂教学中发挥了较大的作用。在集体备课中，通过对教学目标、教学重难点的分析，增强了课堂教学的目标性和计划性，为课堂教学按何种程序、目标达成到何种程度树立了标杆，利于年轻教师理解教材，把握教学重点、难点，使课堂教学重难点突出，有利于学生掌握课堂内容，增强了课堂有效性；通过教师的反思与交流，集合了大家的智慧，改进了教学方法，优化了教学设计，增强了课堂教学的有效性。

5、开展“打造高效课堂，提高教学质量”主题研讨活动，增强课堂教学的实效性。紧紧围绕中心小学教务处安排的数学高效课堂教学模式的研讨，通过学校集体备课，选派实验教师上观摩课，研讨课。

学校组织每一位教师按“三化五步”导学备课模式上实践课，定期上研讨课。校领导又多次进行追踪听课，广大教师通过听课、评课互相学习，针对有效教学的形式、手段、策略、效果及疑难问题等方面进行了深入的探讨，并形成了一定的共识，积极寻找解决的对策，增强了教育教学的能力。

6、定期进行“打造高效课堂，提高教学质量”的反思。本学期开学以来，我校教务处将教师课后反思列为必备工作计划，要求教师每周至少两篇教学反思。要求教师总结在参与高效课堂教学过程中的经验、教学困惑，解决策略，并对自己的教育教学工作进行深刻反思。在反思和总结的过程中，教师将打造高效课堂的教学理念融入其中，努力追求课堂的高效性，不断在课堂教学实践中新提升自己。