教学设计反思 （共5篇）

第一篇：教学设计反思

李风梅 单元教学设计反思

单元教学设计弥补了单课时教学设计时过分强调各节课的独立教学目标，关注具体知识技能的培养，忽视学生化学观念的形成弊端，教学设计反思，教学反思《教学设计反思》。单科时教学设计下，学生对化学知识的学习室割裂的、细节化的，往往缺乏对所学知识功能的关注和思考。单元教学设计使多节课的教学设计整合统一，浑然一体。在进行不同课时的学习时，学生既学到了新知识，有不断重复应用前面课时的学习内容，随时查遗补漏，同时这种学习上的重复是知识的应用而不是对前一课时教学内容原地踏步式的简单回顾，因而大大提高了叫教学效率，节省了课时。而且，单元教学中各课时多样化的教学方式也给学生更多的学习机会，有利于学生对学习内容的全面掌握。

教研活动单元教学设计反思

第二篇：教学设计及教学反思

《小熊住山洞》教学设计

王海燕

《小熊住山洞》教学设计

教学目标

1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。

2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美。

教学时间 2课时

课前准备

教师：动物头饰

学生：收集环境保护的资料。

教学过程

第一课时

教学要求

1、认识10个生字，认识1个偏旁“石”

2、正确、流利地朗读课文

3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德

教学重点

认识生字，懂得要爱护树木，保护环境

教学过程

一、导入情境。

师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段

二、读课文，识生字。

1、再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

2、听读课文，识字。

（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

（2）齐读生字。

3、出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）

4、小组合作读课文，读中巩固识字。

5、识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它

三、读后悟、读后思。

1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

四、学习1~2自然段。

1、了解山洞的特点。

（1）读第一自然段。

（2）说说住在山洞里是什么感觉？

2、观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么？

五、小结。

师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

教学反思：在一年级学生的眼中，他们不明白小熊的心情，在学生的心中也有很多话要说，新课标指出，在语文教学中，让学生自由地说，发挥学生的说话能力。

第二课时

教学要求

1、巩固课文，进一步指导朗读

2、练习正确书写3个生字

3、指导完成课后练习，读读说说

教具准备：生字卡片

教学重点

1、识字教学，指导书写

2、巩固课文，做课后练习

教学过程

一、复习生字、导入。

师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢！我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

二、说图意，读课文3-6自然段，感悟自然美与行为美。

1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）

2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男女生比赛读。

4、指名配乐连读3~6自然段。

三、学习7~8自然段。

1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。

3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。

四、口语交际：记者采访小熊一家。小组合作模拟练习，指名表演。

五、汇报收集保护森林的资料，并询问学生从哪里知道的信息。

六、学写生字。

1、了解字义。（1）给生字组词。（2）指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。

作业

1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为校园里的花草树木做点事。

《小熊住山洞》教学反思

王海燕

课后反思

积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。

第三篇：教学设计及反思

“三助式”教学的之体会

邹鑫

今秋，我有幸与本年级的所有同仁一起参加了伍永刚老师组织的“三助式”教学改革培训活动。“三助式”教学模式作为一种新型的教育教学方式，如同一股新鲜的血液注入了我的日常教学工作之中。通过为期一个多月的培训，我经历了一个从完全不理解到逐渐接受并欣然运用的这一过程，在这个过程中，它逐渐使我看到了自己以前在教学中的很多不足以及需要改进的地方。“三助式”的教育理念作为一种崭新的教育理念又一次深深地碰撞这我的心，让我在教育的三尺讲台上不断地去摸索和探寻。

首先，“三助式”教育理念讲究的是“三助”，也就是说以“助”为中心，它包括“师助，自助，互助”，通过这样的模式，一方面让学生得到了充分的展示，同时又增添了课堂气氛，增进了同学间的友谊，也获得了最大程度的师生情谊。所以，通过这样的一种教学模式，让师不再只是讲台上的独角戏，而与学生，与课堂形成了最精彩的学习圈子。对于塑造孩子们的个性，增添孩子们的学习兴趣，打造良好的学习课堂有着重要的意义。

其次，通过这样的教学模式，也解放了教师以往的“满堂灌”的思想模式，最大程度地减轻了教师的教学任务负担，有效地提高了课堂效率。并且，通过这样的教学模式，也让我得到了很大的提升，无论是授课技巧还是授课方法，都得到了很好地锻炼，在这样新的教学模式下，我只有适应其发展，让其在我的工作中不断开展下去方为上策。

最后，“三助式”教学理念作为一种创新的教学模式，从很大程度上起到了可持续发展的作用。让教育工作者能够认清“教与学”两者之间的重要关系，通过不断摸索和进步，相信它的理念会得到进一步的巩固和完善，在教育工作中取得更显著的成果。

总而言之，“三助式”教育模式是我工作以来最让我受益和感触丰富的教学模式，对于这样的教学模式，只有长抓不懈，方能起到良好的推动作用，方能积极有效地促进教师的成长，方能更一步地解放教育思想，创造教育奇迹，为推动中国教育事业发展注入新的活力与血液。

第四篇：《春酒》教学设计及反思

《春酒》教学设计及反思

文章作者：刘瑛 来源：语文教学通讯·初中刊2011年3月

一、导语激趣

在很多文学作品中，我们总能看到关于乡愁的描写：在余光中的诗歌里，乡愁是“长江水”，是“梨花白”，是“海棠红”，是“腊梅香”；在席慕容的诗歌里，乡愁是“一枝清远的笛，总在有月亮的夜晚响起”，是“一棵没有年轮的树，永不老去”；在北石的诗歌里，乡愁是“隐藏在天宇的星斗”，是“一遍一遍的月圆”；而在琦君的散文里，乡愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天，让我们一起走近琦君，品味春酒！

二、识春酒，知文意

朗读全文，思考文章借写春酒抒发了作者怎样的情感，勾画出直接抒发作者情感的句子。朗读最后一段，说说这段中哪个词最能体现作者的情感。

三、品春酒，懂琦君

1.文中哪些人、哪些事让你体味到了浓浓的家乡味？ 明确：童年、母亲、乡邻。

2．作者是通过哪些描写与细节来表现这些人、事、情的？ 示例“童年”部分：

我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。（吃得跟“小猪似的”不好吗？为什么要说“蜜蜂似的”呢？左邻右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飞来飞去。）手里还捧一大包回家。学生欣赏：

（1）母亲给我在小酒杯底里只倒一点点。（给个小酒杯，倒上一点点，看来确是“太补了”的缘故。）（2）母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的（得到表扬后的得意、兴奋、自豪）。其实母亲是滴酒不沾唇的。（做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，自己不吃，只要别人喜欢，就很开心、荣幸和满足了，一个典型的贤妻良母！）（3）不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。（帮助别人，快乐自己，母亲的品质犹如春酒那样芳醇。）

（4）我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。（试着再现当时情景，体味小姑娘的情态——得宠、撒娇。）（5）花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，（“亮晶晶”凸现了阿标叔的勤快，乐意为酒会增添欢乐的气氛。）呼呼呼地点燃了，（请学生改成“呼地”、“呼呼地”，经过比较，发现减一字则减一分热闹，减一分喜气，无疑三“呼”连用最能表现出“吃十二碟”的喜洋洋的氛围。三字连读应短促有力。）挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。（给别人带来快乐，自己也快乐，多么淳朴的乡亲！）

3.以“我喜欢读这个句子，其中这一（词语、细节、描写），让我想象到了（感受到了）（人物）的（情感、情趣、情态„„）美”的句式欣赏文章中的精彩细节。

4.以“这哪里是一杯春酒，这酒里分明浸泡着太多的东西。这杯春酒，盛满了，盛满了，盛满了”的句式，请学生自己总结全文。

5.教师小结。

四、忆琦君，享韵致 如果琦君回到故乡，用家乡的水，用相同的材料来酿制春酒，她还能找回酒中的家乡味吗？（学生自由回答。）

教师总结：是啊，童年不再，母亲逝去，那些幸福快乐的时光不可复制。“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”作者这句震撼人心的自问，道出了对母亲深深的思念，道出了对浓浓乡情的追怀。琦君曾经这样说过：我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡、亲人、朋友、花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。所以琦君怀恋的不仅仅是甜蜜的春酒，还怀恋童年，怀恋母亲和故乡的人们，怀恋这一切为她纺织过的一段美丽人生。

五、醉春酒，练情味 琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。她的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然。

细细品味她的这杯“春酒”，思乡之情、怀母之心、童年之味„„纷纷涌上心头。让我们也拿起手中的笔，记录逝去的或正在进行的美好时光吧！可以写一段时间，也可以写某一瞬间，注意语言描写，并突出细节。

（四川双流中学实验学校；610200）

第五篇：轴对称教学设计及反思

轴对称的教学设计及反思

教学目标

1.、在观察、操作等活动中,使学生进一步认识轴对称图形及其对称轴,探索轴对称图形的对应点与对称轴之间的关系,加深学生对轴对称图形特征的认识。

2、掌握在方格纸上补全一个轴对称图形的步骤和方法,积累图形运动的经验,培养学生空间观念。

3、感受对称在生活中的应用,对称给生活带来的美,体会数学的价值。学情分析

学生在二年级时,已经通过观察,操作,初步认识轴对称图形;掌握了一些平面图形的特征,形成了一些空间观念,积累了一些图形运动的活动经验。自然界和生活中具有轴对称性质的事物也有很多,也为学生提供了感性基础。

教学重难点

重点:在操作中理解轴对称图形的对称点到对称轴的距离相等。难点:探索与掌握补全轴对称图形的步骤与方法。教学过程

一、激趣导入

（课件出示图片）。让学生一起欣赏各种各样的图案。师：这些美丽的图案充分体现了数学中对称的美，这节课让我们一起来学习吧像这样的三角形生活中还有很多，这节课，我们继续来认识三角形。（板书课题：轴对称）

二、探究新知

1、在日常生活中大家还见过哪些轴对称图形呢？（让学生自己举例，教师适当评价）

2、出示教材82页主题图，让学生画出这些轴对称图形的对称轴。（学生画时，教师巡视指导）

3、认识轴对称的性质。出示教材82页例1图。

（1）观察：这幅图有什么特点？（对称性）

（2）师：仔细观察图，可以数一数、折一折、量一量。看看你还有什么发现？

组织学生在小组中讨论交流，然后汇报。

教师用课件演示学生的描述，使学生更直观地看到轴对称图形的特征和性质。

小结：轴对称图形不仅是把一个图形平均分成两半，而且图形中的任何两个对应点到对称轴的距离都是相等的，这就是轴对称的性质。对应点到对称轴的距离相等，对应点连线垂直于对称轴。

4、教学画对称图形。

师：要画出这个图形的轴对称图形，你想怎样画？（出示教材83页例2图）（1）小组讨论并相互交流。

（2）组织学生汇报：先找对称点，再把对称点连接起来。（3）让学生动手画。（4）教材归纳并总结。

三、巩固应用

完成教材83页“做一做”第1、2题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、五教学反思

教材呈现给学生几幅精美的图片，让学生感知生活中的对称现象，进而探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系。学生在前面已经对轴对称有了有了初步的了解，知道了轴对称图形的概念，本节课的学习是在学生已有的知识基础上探索新知识。