抓好教学常规管理全面提高教育教学质量

第一篇：抓好教学常规管理全面提高教育教学质量

抓好教学常规管理全面提高教育教学质量

质量是学校发展的保证”，是学校的“生命线。”要维持这个生命线，首先要抓的就是教育教学管理，搞好教育教学工作就需要科学有效的管理，这个管理简而言之就是“教学常规管理”。我们认为，教学常规的执行情况直接决定着教学质量，进而决定学校的生存和发展，而常规管理的关键是要落到实处。我校连续6年在全镇教学质量评比中名列第一。下面就我校教学常规管理中的点滴体验与诸君分享。

一、办学思想

社会的负面影响，职业倦怠感的驱使，部分教师在思想上出现了严重的滑坡。如何调动教师的工作积极性，转变教师观念，端正办学思想，是学校工作面临的实际问题。

针对我校实际，我校把领导工作示范作为重点去做，狠抓师德师风教育，领导在日常工作中深入教师，与老师坦诚交流，做好教师的思想工作，帮教师转变观念，潜移默化的对教师进行思想引领、工作引领，从思想上提高认识。

二、科学定制

既然是教学常规管理，依靠人管人显然是不科学的。“教学常规”就得在“规”字上着手做文章，就要制定规矩。用规矩引领教师的行为，用制度规范教师的行为，使他们工作有目标，前进有方向。为此我们学校根据中心校的具体要求和制度，结合学生的学习基础和学习风气以及教师的教学能力优劣和责任心强弱等校情，考虑到家长对孩

子的期望和重视程度，注重到人文性、实效性、针对性、可操作性，制定了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教学检测制度、学困生转化制度等。开学初印发，先让全体教师认真学习，明白本学期自己应该干什么、怎么干，做到心中有数，然后制定出本学期教学教研计划、个人工作计划，使各项工作在计划指导下有条不紊的进行。

三、落在实处

没有规矩不成方圆，有规矩不一定成方圆。对各项工作只布置不落实，制度成了柜子中的档案和墙上的摆设，那就是一纸空文。教学常规管理制度重在执行，而制度的执行确实是一个难题。为了解决这个难题，使制度能真正落实到实处，并能及时发现工作中的不足之处，使这些不足之处能及时得到总结和改进，使以后的工作能做得更好，为此，我们采取了以下措施：

1、勤于检查

一是查课。中心校领导不定时查，学校领导轮流节节查，对教师的上课、辅导实行检查。督促没有按时上课的教师积极上课，查明缺课教师原因并及时调整科目，保证学生在、教师在、阵地在，不能浪费学生一节课中的一点时间。对查课结果实行面对面指正落实，保证正常教学的进行。

二是查教案。开学初，我们要求每位老师拟写一周的教案，并按照中心校要求，各位教师必须在学期教学计划中体现新课标要求，班主任必须备好、上好安全教育第一课，教导主任对教师备课情况进行

检查。在上学期的期末检查中，有很多教师的教案写的特别好，胡英范老师的教案注重落实情感态度与价值观，注重新课导入的设计，注重板书，书写详细，一个学期下来整整写了三个厚本子。刘中娜老师的教案虽是简案，但是教案内容涉及面广，有语文课文教授，也有写作、字词等备课内容。张付军校长的科学教案虽是手写的，可写的就像印刷出来的一样，字迹工整漂亮，内容详细针对性强，谁见了都会禁不住赞叹。

三是查作业批改。我们对学生的作业每学期要进行两次大检查。要求作业要按照学生个体差异进行分层布置，题型要灵活，题量要适中，作业的批改要根据年段及学生个别情况而定，尽量面批，要针对科目特点实行逐日批或逐课批，坚持复批，批改及时、准确，评语要有激励性并注明批改日期。学校对每次检查做到有记录、有总结，对优秀作业进行公开表扬和展示。

四是查单元过关检测。学期初，学校按照各班级各科进度安排，对检测的组织形式、检测结果以及试卷分析等逐项检查登记。在检查过程中，我们注重学生诚信考试的习惯养成，注重试卷质量的分析，注重优生的培养和带动，注重学困生转化的措施。

2、深入课堂

课改是提高教学质量的主渠道，课堂是课改的主阵地。我们树立了以教研活动、业务学习抓课改，以课改促教研活动、业务学习的理念。为了防止形式主义，我们依据中心校在构建“三疑三探”和“小组合作，自主探究”教学模式的基础上，进一步推出“导、学、析、练”四步课堂教学模式，作为教研活动的主题，将“如何提高有效课堂教学”作为业务学习的主题。通过教研活动和业务学习的有机结合，全体教师共同探索、推陈出新。中心校深入学校挖掘本地资源，以组织教师集体备课、听课为主要形式，使教师不断掌握新理念、探索新模式、走向新课堂。通过听课和随堂测试，发现我们的教师教学理念发生了根本性改变，课堂教学效益也在不断地提高。

3、学困生转化

开学初，学校都会完善学困生转化制度和措施，规定学困生的转化要严格“三清”，即教师日日清、班级周周清、学校月月清。在上学期期末检查学困生转化情况时，张元瑞老师向我描述了这样几位学生，杨立志是留守儿童，学习成绩也很差，转到这里的第一次数学测试，考了不到50分，他才二年级啊，在制定间断目标时，他说他想考80多分，于是老师便为他制定了“星月计划”，希望他能在学习上达成所愿；张自艾，一个单亲家庭的女孩，沉默寡言，对什么都漠不关心，老师便为她制定了“阳和计划”，希望她能够走出失去母爱的阴影，阳光快乐起来；崔志爽也是来自单亲家庭，自我控制力非常差，还经常戏逗同桌，弄的女孩老是哭，针对这种情况，老师便为他制定了“众和计划”，希望他能够和同学们融洽相处，融入班集体；张长荣老师也有自己的一套，经常利用自习课的时间对学困生进行生字生词的听写、重点课文的朗读、优美句段的背诵、特殊句型的训练...我们看到有些学困生的转化有了明显效果而倍感欣慰，但大部分学困生的转化不是一朝一夕就可以见到成效的。但是我们努力加坚持，帮助

他们掌握基本的学习方法，学困生的学习积极性是会调动起来的。

4、让反思成为习惯

每学期开学初，中心校都为我们每位老师下发一个教育教学反思册子，格式统一，要求我们从十个方面去反思：反思成功的教学预设；反思失败之处；反思教学方法；反思教育机智；反思学生表现、教育管理；反思教学环节；反思媒体运用；反思板书设计；反思习题设计；反思再教设想。经过上述全面回顾和反思，找到实际与预设的差距，最后进行必要的归纳取舍，对原预设修改完善，扬长避短，就会形成良好的教育教学高效循环之路。

5、以特色促发展

“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”我校一直把培养小学生良好的书写习惯作为学校一项重点来抓。俗话说：“勉强成习惯，习惯成自然。”良好的习惯一旦形成，孩子们将受益终身。习惯养成教育是小学教育的重要任务。有人曾这样比喻学校教育：学校就像一个工厂，培育出的思想好，习惯好，成绩好的学生是正品；成绩好，思想不好的事次品；成绩不好，思想不好的是伪劣产品。

以上关于教学常规管理方面的思考还很粗浅，具体做法上更无多少新意，借此机会作一次工作小结和反思，敬请各位领导、教育同仁的指正。

第二篇：如何抓好教学常规管理,提高教育教学质量

如何抓好教学常规管理，提高教育教学质量

云贵乡中心学校

郭珍全

教学常规管理是教学工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的前提。那么，如何抓好教学常规管理？关键是构建起适合教师自我发展的教学常规管理模式。具体要求是：严格实行教师“坐班制”，强化教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、检测的过程管理，形成科学严谨的教学习惯，把学科的作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础，分层要求，尽可能做到当堂解决，当堂订正。

一、加强备课管理

备课管理要实行教师资源共享，促进教师相互学习，同伴相助，教学相长。在教案设计中，注重预设与生成关系，注重三维目标达成，关注学生的发展。针对有的教师照抄照搬老教案或名家教案，要出台教师教案检查表，不定期进行检查指导，力争做到一周一次重点检查，并做到有记录、有反馈。把检查的情况与教师的月考核有机结合起来，确保教学目标落实，确保教学管理流程落到实处。

二、抓实课堂监控

上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径。在提高课堂效率上，要求教师要做到多读、多讲、多练，在课堂上注意教师的导入、讲课、提问、作业、板书，处理好“创新”与“双基”两个关系，力求当堂任务当堂清，同时，学校可开展以老带新、以新促新、相互听课、领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂、学生座谈等形式，进一步规范教师在课

堂上的教学行为，实现课堂教学的有效性。

三、注重作业布置与批改管理

作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，作业布置与批改要做到认真、细致、及时。精心设计作业。作业内容必须要有针对性、选择性。坚决杜绝重复抄写与罚作业现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业。教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价。批改的形式要灵活多样。尽可能采取面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，学校核实后，将影响教师的月考核。督促教师不断进行总结。教师要善于发现学生作业中的问题，反思自己的课堂教学行为。要求教师建立“错题档案”记录，把学生常错的，典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结。坚决杜绝教师的随意性，为科学有效在地指导学生学习提供第一手资料，形成典型的学生作业案例。学校每月进行检查，推动学生作业质量走向规范、高效。

四、抓好课后辅导与阶段检测

1、抓好辅导工作

辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。每位教师必须高质量做好培优辅差工作。学校要制定培优辅差的计划，出台措施，教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班的培优

辅差计划和措施，并认真做好培优辅差记录，做到培优定时，辅差随时，特别是对学困生的辅导要耐心细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。

2、抓好质量检测

质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。学期末，组织质量检测，检测结果在全镇范围内公布，并进行集中反馈。在反馈中对教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出，提出整改意见，考核结果与学校考核结果挂钩，与教师绩效工资直接挂钩。

五、抓好教改教研工作

根据校情，学校要围绕“科研兴校”来开展工作，以此提升教师整体素质，提高教学质量。

1、打造教育科研工作参与的全员化。

随着课程改革的逐步推进，要将课程改革的先进理念转化为广大教师的教学行为。如何解决课堂中不断出现的一系列问题？不断提高教学质量？教学科研是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。学校要明确把兴校之策定在教育科研上。

2、以课题研究为载体

最有价值的课题是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走向课堂。要把课题研究融入课堂教学评价标准中，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实际相结合。教师通过课题研究，与合作伙伴的教学资源进行对照、比较、分析和归纳，在反思中有效解决

教学研究中存在的问题，实现课题研究为课堂教学服务的目的。

六、抓好学生学习习惯的养成

学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。在培养学生良好习惯的过程中，要加大有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让学生在环境中得到熏陶。学校要为每个学生建立成长记录袋，记录孩子的点滴进步，可开展各种类型的评比活动，期末，对照评比标准采用自评、同伴评、教师评、家长评等形式，让家长了解孩子的学习情况，让学生知道自己学习中的收获和不足之处，激励学生积极上进，增强学习的信心和动力。学校可举办学生优秀作业展，开展古诗文吟诵比赛等活动，在学生中“树典型、学典型”，从而激发学生的上进心，通过多种形式培养学生良好的学习习惯逐渐养成。

七、抓好团队协作

人心齐、泰山移，发挥团队合作精神，让领导、教师、学生、家长形成合力，实现目标。

1、领导意识增强。质量是学校的生命，没有教育教学质量，学校是难以生存的。为了提高学校的教学质量，把教学工作的管理和指导落到实处，学校领导要先深入到薄弱班级进行蹲点，包班到人，逢会必讲质量，必讲教学。把教学质量的提升落实到平时的工作中，针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见，有领导的重视与支持，教师们必将信心倍增，质量意识更加增强。

2、团队意识增强。在教学中,教师们一起合作、交流，解决教学

中存在的问题，在抓教学质量的流程上，学校上下要齐抓共管。开学初，教师会上要鼓励教师明确目标任务：教学成绩要达到什么目标，要求教师团结协作。教师在工作上就会拧成一股绳，经常交流，互通信息，对相关内容进行疏理归类，探寻解决问题的种种方法，这样，教师在教学中就能各尽其职，各显其能，从而促进教学质量的整体提高。

八、抓好制度的完善

好的制度是提高教学质量的保证。学校要不断完善、细化奖惩制度，在制度执行上要坚决、到位，努力在学校形成人人抓质量的良好氛围。

第三篇：狠抓教学常规管理,全面提高教学质量

狠抓教学常规管理，全面提高教学质量

目前，说到教育方面的话题，适时的应该是课程改革、课题研究、素质教育之类，说教学常规方面的东西，似乎有点老套，有点土气。但是，回过来想想，我们百丈中学近几年之所以能够取得不错的教学质量，其他许多方面恐怕都不足为据。办学条件，差强人意；师资队伍，参差不齐；生源质量，普普通通；管理水平，平平常常。„„我们想其中最主要的因素，还是较好地落实了教学常规。

教学常规与教学质量是高度相关的。在北京教育学院管理系主任卢无锴所著的《校长学》一书中有这样一段话，“统计数据又证明了一个教学管理中的规律性结论，一个学校是否有正常的、稳定的教学秩序；教师是否有备课、上课、考试、教研、科研一整套严格的制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等严格制度和训练，是直接影响和制约教学质量的。”这里的统计是指教学常规与教学质量关系的统计。我们学校多年来正是基于这样一种认识，才十分重视并狠抓教学常规管理的。

首先说说如何狠抓？根据我校的实际情况，我校的“狠”更多的是体现在实、恒、柔三个方面。

实，首先是符合实情。作为一个并不发达乡镇的初级中学，我们的生源完全来自本乡本土，其质量较差。另外，由于远离市区，鲜有较好的教学理论、经验的获取，教师教学思维僵化，教学方法陈旧。面对这一实情，我们把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面，提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，向45分钟要质量，向差生要成绩。围 绕这一总体要求，在教法和学法的改革变化上花功夫。由于我们切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显著，近几年，学校成绩有了较大进步，基本完成了“五年三大步，步步上台阶”的先期目标。

其次，实，就是便于实际操作。教学常规不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作。几年来，我们一直这样去做，学校领导觉得教学常规便于抓便于管，教师认为具体实在，好实行。切忌为抓常规而抓常规，搞成形式主义。比如说落实检查教师的备课笔记，我们很明确，就看教师备到差学生没有，如何剖析重点，如何分解难点。检查容易，教师备课也目标明确，有的放矢，完全不是以前的纸与笔相加的教案了。

再次，实，就是做实实在在的工作。教与学绝不是花架子，要靠一点一滴去做，去落实。比如，我们在抓课堂教学方面，不是看成绩报表，然后进行系统分析，而是把精力放在听课上，扎扎实实沉入基层，充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量，师生双边活动的开展，知识的接受和能力的培养等方面。要知道，教师备而不用课、批改作业、试卷可能有真有假，但上课却是一斧一板实实在在，丝毫不能做作的，因而，听课能全面掌握教师的第一手资料。当然，在听课中，我们根据教师的不同情况提出不同要求，如青年教师，我们主要看教学的基本功、教学环节的处理；对校骨干教师、老教师更重要的是看他们对学生学法的指导等内容。在作业处理方面，学校除抓文理科作业的不平衡外，还根据不同年级学生的实际对作业量作出具体规定：老师在设计或布置作业时要考虑不同层次学生情况，力争优生够吃，中间生吃饱，差生能吃，作业有梯度，有选择。

第二，抓教学常规，坚持一个“恒”。抓教学常规最忌时冷时热，有 始无终。而事实上这样的工作也最容易三日风四日雨，虎头蛇尾，形成一个“认认真真搞形式，扎扎实实走过场”的局面。我们深知其中的厉害关系。如果学校领导对一项工作一曝十寒，那么，作为教师就没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风；作为学生没有自觉遵守“规章”的恒心，同样很难使自己养成良好的学习习惯和求实治学的品质，这个多米诺骨牌效应太危险了。面对这种情况，我们校领导就一句话：“不管什么困难，咬定青山不放松！”

打铁先要自身硬，为了使教学常规管理能持之以恒，我们学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率。要教师每学期听课不少于15节，中层则听课都不少于30节；要教师认真备课，干部坚持无论行政工作多忙，都要认真备课，备足课，备好课，教案让教师学习。前几年，我们的一位副校长在暑假把一学期的课率先备好，然后让备课组讨论评价，起到了很好的效果；要学生书写认真，作业规范，教师板书，批改时不写一个潦草字。领导干部的模范遵守常规的行为对教师有着潜移默化的影响，教师模范遵守常规的行为又对学生进行潜移默化的熏陶，这一良性循环何其重要自是不言而喻了。

第三，柔，就是要对教师进行关心、体谅。教学常规，说到底，都要贯彻到教师身上，要教师去落实。因此，教学常规的核心是教师，从这个意义上说，抓常规就是抓教师。我们在这一点体会是非常深的。常听到外面人说：你们百丈中学的老师很敬业，很奉献。确实如此，我们的教师除了一年固定的几百元福利外，教师多备课、多上课、多辅导等等，就没有任何补贴，但教师照样早来晚走，兢兢业业。为何会在我们学校出现这种 情况呢？我们分析：目前教师中普遍存在的两种心理状态是“要我做”与“我应做”。单靠泰勒式的制度管理，那么教师必产生“要我做”心理。其实，教师作为一群特殊的群体，他们不仅有知识，更有责任感、事业心，只要稍加引导，完全能转入“我应做”状态。

我们的引导，不外乎两个方面：一是领导垂范，二是尊重教师。学校中层干部几乎都比教师来得早，走得晚。我们的一位副校长更是十年如一日，每天都比教师要早半小时到校。干部的坚守岗位，克己奉公行为，自然也被教师看在眼里，记在心上了。马斯洛的需要层次论告诉我们，每个人都有被尊重的需要，何况是颇具知识的教师？关键是平等，在任何情况下，都设身处地为教师考虑，急教师所急。学校中教师家庭特别多，约有十四对，绝大多数教师夫妻的孩子在读幼儿园、小学，每天要接送多次，学校从不限制时间，教师随时都可以去接送孩子，孩子生病要照顾，先打声招呼即可，年轻教师筹备婚事，千头万绪，学校尽可能帮他们多抽空余时间去办事；教师购房装修，常常要去采购，学校均给予照顾，或调课，或准假。诸如此类事，我们都以教师为先，真正以一个集体来为一个个人进行排忧解难，雪中送炭。教师真切地感受到自己被尊重，被认可，自己有地位。因而，他们也就以积极的工作，认真的学习来回报学校。事实上，我们的教学质量丝毫未因此而下降，而是逐年稳步上升。

在日常管理中，提起教学常规管理，人们都容易满足于表面化、粗线条，套用一个经营管理上的名词就是“粗放”，殊不知，教学常规迥异于工厂的常规，必须要扎扎实实，必须持之以恒，更需要教师教师的全身心投入。第二，说说我们学校教学常规落实得比较好的方面。经过多年的努力，不能说我校教学常规的方方面面都落实得非常到位，非常出众，但是有些方面做得确实比较出色，富有成效，一定程度上可以说已成为我们学校风气、学校传统的重要组成部分。

先说集体备课。集体备课在我校开展得不是很早，是从其他学校学习来的。但是我校在这方面抓得实，抓得细。我们根据实际情况，制订了较为完善的《百丈中学集体备课方案》，方案中既有备课组活动的时间、地点规定，也有备课组活动的过程要求，还有备课组活动情况检查，反馈的方法、措施。这一方案的贯彻执行，较好地推动了我校集体备课这一常规的形成与落实。目前，我校的大部分学科的集体备课已真正起到一种团结协作，集思广益，共同提高的作用。最明显的是化学组。化学组除宣亚泼老师是位经验丰富，水平出色的骨干外，其他两位都是工作一、二年的年轻教师，但是由于他们三人平时经常在一起研讨，在一起集体备课，保证了我校每一堂化学课的质量和效益，所以我校历次中考的化学成绩都较出色，都能名列前茅。

再说上课。上课方面，我校教师大都能注意发挥学生的主体作用，重视学生学习活动的组织。照理说，这方面的内容属于课堂教学改革的范畴。但是在我校来说，已是上课常规的要求。每一堂课，每一个老师都知道要少讲，要会讲，要多让学生参与，多让学生活动，充分调动学生的积极性。我校最年轻的高级教师、市物理学科骨干教师龚云良老师，尽管从事物理教学已十五个年头了，但上课从不打无准备的仗。课前仔细备教材、备教法、备学生，课堂上巧设情境，精心组织，充分发挥学生的主体作用，引 导学生主动去探究，学生参与的多了，想的多了，做的也多了，自己讲的少，点拔往往了恰到好处。一堂课下来，学生在轻松和谐的氛围当中知识、技能、情感等都得到了发展，得到了提高。此外，广大教师在评课时，也都会自觉地把学生主体性是否得到很好的体现作为评价一堂课好坏的一个起码的标准。

接着说课后辅导。课后辅导是教学过程中必不可少的环节，也是班级授课制下因材施教，缩小学生成绩差距，保证整体质量的重要手段。这方面我们的许多老师做得非常自觉，非常辛苦。我校每天中午、下午都有一节作业课。这样的课也是老师的辅导课。老师们总能主动走进教室，个别地、耐心地辅导学生。除此，早晨、课间、放学后乃至休息日也经常可以看到老师个别辅导学生的情景。

第三，常规要更新，常规管理也要创新。我们抓教学常规管理不是目的，而是手段。任何手段都要随着时间、地点、对象等外界条件的改变而改变。通过几年来的实践，我们充分意识到教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程，它毕竟是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况已发生了变化，那么其形式和内容就必须随之变化。就我们学校来说，过去在组织管理上，教学常规分归教导处负责，而现在是校长领头，各处室负责人和骨干教师共同参加的领导小组专门负责。管理内容上，把课题与教师论文数量质量纳入管理项目。管理方法上由过去的综合印象化，逐步向现在的量化评估考核推进，对教师的德、能、勤、绩四方面进行量化，但又不完全依据量化。总之，我们尽力追求教学常规管理的不断优化，在不变中求变，在常规中出新，在创新中求生存，求发展，最终全面提高教 学质量。

二00三年二月二十八日

第四篇：狠抓教学常规管理全面提高教学质量（精选）

狠抓教学常规管理 全面提高教学质量

我们学校一所普通乡镇中学。近几年来，我们学校的教育教学取得了较好的成绩，狠抓教学常规管理，启动了学校各方面的工作，促进了教学质量的不断提高，赢得了上级领导和社会各界的一致好评。

成绩的取得，质量的提高，因素当然是多方面的。但我们自己清楚，狠抓教学常规管理的确是一个非常重要的原因。

一、教学常规管理的内容及关系重要

教学常规主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规三大部分组成。我们依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系，明确提出了老师教学常规的“五认真”和学生学习常规的“五认真”；为了保证教与学这两个“五认真”落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“五认真”。把三者结合起来，我们习惯称之为教学常规管理“三个五认真”。这就是我们狠抓教学常规管理的主要内容，现简要表解如下表：

教学常规管理“三个五认真”

教（教师）学（学生）管（领导）认真备课 认真预习认真听课 认真上课 认真听课 认真开座谈会 认真批改作业 认真复习认真进行常规检查 认真辅导 认真作业 认真组织考试 认真考查 认真应试 认真考核评估

教和学是矛盾的两个主要方面，而管则是调控、指导教和学的中介。教师教学的五认真大致对应学生学习的五认真，一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响。而学生学习的结果乃至过程同样要反馈给教师。这里也有两个渠道，一是直接由学生反馈给教师，另一是由学反馈到管，由管作出分析处理，再正确及时地反馈到教。作为“管”，一方面是既管教又管学，另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调节的环节和渠道，能保证教与学的良好实施，更能保证教学常规管理过程的良性循环。作为领导、教师、学生三者，在分别负责“管”、“教”、“学”的主要任务外，同时还兼顾其余。譬如领导不仅管教管学，而且直接参与教和学的具体工作，亲自尝梨子。这种既分工又合作的关系易收教学常规管理工作的群体效应和整体效益。

二、教学常规管理的经验概括 １．变粗放为集约，重在一个“实字”。

提起常规管理，人们容易满足于表面化、粗线条，套用一个经营管理上的名词就是“粗放”，而不在“集约”上做文章。“集约”式的常规管理，就是要着眼于一个“实”字，注重内容形式的完美统一，注重常规管理的规范化和科学化，作深层次的研究与探索，抓得严、抓得精，收到“实效”。

“实”首先是符合实情。我们学校的情况一是生源质量差，二是教学思维僵化，教学方法陈旧。面对这一实情，我们把主要力量集中在教学常规管理中的教和学的两个方面，提出“抓基础、重能力、大容量、快节奏、高效率”的教学总体要求，向４５分钟要质量，并在教法和学法的改革上花功夫。由于我们切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显著，出现了三年三大步，步步上台阶的好形势。其次是便于实际操作。教学常规管理不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作。几年来，我们一直这样去做，领导觉得教学常规便于抓便于管，教师认为具体实在，好实行。再次是要在教和学的方面收到显著实效，不能为抓常规而抓常规，切忌形式主义。

为此，我们在组织上首先做到了落实，成立由校长亲自挂帅，分管副校长负责，教务处主任具体落实，教师代表参与的教学常规管理领导小组。在制度上我们先后出台了相关的常规管理方面的条例。

在组织落实、制度落实的同时，我们在具体措施和相关环节上也做了实实在在的工作。比如，我们在抓教师的出勤上，采取五位值日行政分日抓，周日由教育处汇总报校长，每节课体现到人。非教学人员落实到具体上班时间。抓教师“认真备课”，一方面采用课时教案法，规定任何人都不得使用旧备课笔记、旧教案上课；一方面在备课内容的深入上花力气。采用教研组集体备课制，每次由一人主讲，大家补充，确定每一教时的教学目标要求、重点难点处理、教法选择、练习编制，做到一个年级同一学科在教学上的五个统一。每次备课都要求备出每一章节（课）与“教纲”、“考纲”之间的关系，备好具体教学班学生的实际，对“了解、理解、掌握、运用”等不同层次要求的知识体系做到胸中有数。新教师的教案强调教研组长或指导老师指导，在明确要点、突出重点、分散难点等方面符合要求之后，才可上堂讲课。每次备课都要有集体备课记录，活动结束后由教务处审查。在抓课堂教学方面，我们把精力放在听课上，充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量、师生双边活动的开展、知识的授受和能力的培养等方面。当然对青年教师，我们主要看教学的基本功，教学程序的处理；对骨干教师我们还兼看他们对学生学法的指导等内容。认真上好辅导课，必须贯彻因材施教的原则，有针对性的个别辅导，释疑排难，做提优帮差的切实辅导。在作业处理方面，还根据不同年级学生的实际，对作业量作出具体的规定；而老师在设计布置作业时还要考虑到不同层次学生的情况，力争优生够吃，中间生吃饱，差生能吃。在作业的质的方面，我们提出巩固与求新结合、单一与综合结合、知识与能力结合的要求。对于学校组织的考试，我们决不把它仅仅视为对教和学的结果的简单小结，而是通过考试，及时反馈，抓好教与学质量的实在有用的分析。每次期中期末考试结束后，我们依据有关数据进行质量分析；质量分析不只是单看分数，看“三率”，而是从知识、能力、智力，从课内、课外，从教法和学法诸方面进行纵横交织的多层次、多方位地分析，找取得的成绩和经验，更找知识上的缺漏和教法 学法上的薄弱环节，进而研究和落实分层指导和补救的措施。一句话，做实实在在的工作，做“集约”有效的工作。２．变压力为动力，坚持一个“恒”字。

抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。而事实上，这样的工作也最容易三日风两日雨，虎头蛇尾。因为时间一长，在这方面暴露出来的情况、问题就比较多，又由于面对出现的新情况新问题未来得及迅捷处理，于是就会渐渐形成各种各样的精神压力，而最终导致抓教学常规管理工作的懈怠，难于持之以恒。这个压力，除来自外部外，主要是来自学校内部：一是抓常规管理的领导本身会觉得，这不仅看考试结果，还要看教学全过程，看每一个人的每一节课，每一次备课，每一次辅导，觉得繁难；二是教师本身，也有人认为大差不出就行，作业要做到有发必收，有收必改，有改必评，坚持一个学期还可以，要坚持多年如一日，实在太难；即使是学生方面，也有对“五认真的内容表示不满的情绪，难于善始善终。

对待执行教学常规过程中出现的各种各样的压力，我们的态度是一抓到底，决不动摇。首先是，严格制定各种纪律制度，保证常规管理持之以恒地实行。同时，采取积极有效的方式方法，变各种“压力”为自觉执行常规的“动力”，从思想上引导大家结成共识，明确提出向常规要习惯要品质要质量的观点。滴水所以能穿石，靠的不是别的，靠的是目标专一，靠的是目标专一之后的持之以恒。作为教师没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风；作为学生没有自觉守“规”的恒心，同样很难使自己养成良好的学习习惯和求实治学的品质。离开了目标专一的“恒”字，事业就会无成，有了这个“恒”字和远大的理想、志向，我们就会自加压力自上劲，至少也会化压力为动力，主动培养和磨炼自己。

打铁先要自身硬。为了使教学常规管理能持之以恒地坚持下去，我们学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率，身体力行。要教师坚持每学期听课不少于20节，中层以上干部首先坚持每学期听３０节，并且实行中层领导听课由校长检查、校长听课由教务处检查的循环制度，要教师认真备课，干部首先坚持无论行政工作多忙，都要认真备课，备足课，备好课。学校要求４０岁以下的教师一律用普通话上课，一节课都不例外；要求学生书写认真，作业规范，老师在黑板上、在批改作业时也决不写一个潦草字，用模范遵守常规的行动对学生进行潜移默化的熏陶。

由于我们抓常规管理不放松，且愈来愈规范化、正常化，因此学校基本形成了好的教风学风。尤为可贵的是学生们已经初步养成了“先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记忆”的“四先四后”的学习习惯。

３．变僵化为优化，追求一个“新”字。

抓教学常规管理不是目的，而是手段。抓常规管理要同抓教育转轨和办学目标结合起来。狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的两个积极性，提高教学质量。因此，抓常规切不可抓死，变得僵化，而要抓而不死，抓能出新。通过实践，我们充分意识到教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况已发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订，有所出新。常规的管理和执行也是因人而异，因情有别的。尽管我们在教学“五认真”方面是统一要求的，但在具体处理上，我们还是把高级教师与初级教师适当区别开来，把经验丰富的与初涉教坛的区别开来。就学生一方而言，我们对起始年级和毕业年级也有适当的差别。

就我校来说，过去在组织管理上，教学常规管理分归教务处负责，而现在是校长领头，分管副校长负责，教务处和教师代表参加的领导小组专门负责。注意民主管理，各种常规制定时，由教师先讨论，自下而上。草稿拟好后，由教代会讨论通过。执行过程中也让教师参与常规检查，调动大家，共同遵守常规，民主管理学校，且注意让学生参与管理，形成教、学、管的良性运行机制。过去我们在教学常规评估方面满足于综合印象法，现在我们主要采用量化评估考核法，对教学人员从德、勤、能、绩四方面进行量化计算。并且认真开好两个座谈会：一是学生代表座谈会，二是教师代表座谈会。在充分了解情况，占有大量资料的基础上，对每一位教师进行全面量化考评，计算出成绩来，并以此为主要依据，分发奖金，评优晋级。过去我们主要重视结果性评估，满足于给教师画一个句号。现在我们更重视形成性评估。一是采用平时跟踪检查法，比如在检查评估教师的课堂教学方面，领导可以不打招呼，随时可以听课，掌握真实情况；课堂教学既看“五统一”的落实，又看教师是否积极进行教法改革，是否调动学生学习的积极性，是否相机运用电教手段；在衡量是否好课时，还要看是否贯彻因材施教，分层指导的原则，是否处理好发展智力与培养能力，教师精讲与学生多练，教师主导和学生主动，知识传授与思想教育的有机渗透等关系。而对于教学中存在的问题，则通过及时评课、讨论、交换意见等渠道，在教学过程中得到解决。二是对于评估结果进行分析研究，制定出更切实的措施和方法，更好地调控下一阶段的教与学的活动。总而言之，尽力追求教学常规管理的不断优化，在不变中求变，在常规中出新，最终全面提高教学质量。

杨林镇中心学校教务处

2006年10月12日

第五篇：《抓好五项教学常规管理 全面提高教学质量》 课题研究方案

《抓好五项教学常规管理 全面提高教学质量》 课题研究方

案

嘉积镇中心学校

抓好五项教学常规管理

全面提高教学质量

课题研究方案

一、课题

抓好五项教学常规管理，全面提高教学质量，课题研究方案

二、课题提出的现实意义

“教育是国家发展的基石”，“教育兴，国家兴！教育强，地方富！”已成为人们的共识。随着课程改革的不断深入，全面提高教学质量，是任何一个学校永远追求的主旋律。基础学力是现代国家每一个国民必须拥有的基本素养，也是衡量一个国家软实力的基本指标。在现实与未来间的实现过程中，我们学校的教学必须面对自己的现实，求索实现未来的路子。

我们中心学校是市政府所在地，全市人民都关心着我们的教学。我们教学质量的好坏将直接影响琼海人民的形象。我们嘉积镇中心学校有36所完小，除了5所城区学校外，其余30所学校均分布在各个乡村，其中6所是“庥雀”形学校。抓农村教学质量均衡提高是个大难题。从琼海市2005，2006年小学生毕业检测总成绩看，2005年平均分110.66,，居全市第六名，及格率50%居全市第五名；2006年平均分10657,居全市第四名,及格率43%,居全市第五名。毕业班总成绩虽然稳中有升，但是要使教学质量不断提高，永立于不败之地，狠抓普遍提高，均衡发展是不可忽视的。不偏小学2006年小学生毕业检测成绩居全市倒数第一的沉痛教训，无不给我们敲起警钟，这也充分说明我们的领导在抓教学，教师在教学时忽视“全面发展，关心每一位学生的成长”这一全新的教育理念。我们农村学校分散、规模小，教育资源不能集中使用，是制约教育教学工作发展的瓶颈。由于学校规模小，教师人手少，加上生活条件差，校本教研基本不能正常开展，上公开课、评公开课，搞不起来。骨干弱少，带头人也缺乏，导致农村教育教学质量上去缓慢。农村教师的素质现状实在不容乐观，在教师中有些教师为了图批改方便，少时间只布置一些简单化的作业。作文则引导学生抄袭作文选上的范文。有图形的作业怕麻烦，就不布置作业。问起原因，美其名臼：减轻学生课业负担。由于学生做作业量少，巩固知识的机会少，势必制约了教学质量的提高。另的有些教师对课改后的备课也觉得多余，认为市场上的教案多得极，买本回来或复印本教案。名臼，专家的教案错不了。克隆教案，不用心解读教材，专心钻研教材，结合本班学生实际写出实用教案。结果上课时漏落了许多知识点，甚至还出现知识性的错误，学生学到的知识是支离破碎的知识。这样下去，势必影响教学质量。再者，有些教师对阶段性单元检测也不够重视，有些教完了一个单元没有考，甚至教了几个单元只发试卷给学生练习。有些甚至没有考，让试卷睡在教师的柜里。有些虽然考了，但没有做试卷分析。这些问题反映在我们的教师身上。不由人们的自问：教学质量的提高靠什么？靠教师，因为教师是社会文明进步的传播者，只有对教学常规管理研究，提高现有农村教师的素质，经常检查教师的教学工作计划、教案、上课、作业批改、单元检测、参加校本教研活动等工作的完成情况。农村学校的教学质量提高才有希望。因此，我们要唱响全面提高教学质量这个主旋律，就必须提出“抓好五项教学常规管理，全面提高教学质量”的课题研究。

三、课题的界定

有人说管理是一种服务，有人说管理是一种制度，也有人说管理是一种效益。我们说有梦想的人是美丽的，有追求的学校才是充满着生机的，倘若要走进充满生机的学校，就必须认真抓好教学常规管理，用教学的规章制度来确保学校每个成员在工作、学习和生活中有序地进展，实现用教学规章制度管人的目的。让管理出效益，管理出质量。

四、课题实验研究的目标

1、建立现代学校。用先进教育思想引领办学实践的学习型学校，是以教师和学生发展为本的民主管理学校，是建有校本教育质量保障体系的优质资源学校。

2、以培养“四有”新人为目标。以知识、能力、人格为脉络三位一体的质量。

3、是追求以全体学生的全面发展为本的质量。

4、以入学率、报考率、平均分、低分率、及格率、综合指数为达成指标的教学质量。

五、实验过程

（一）建立机构。成立以镇中心学校为核心的课题研究领导小组，由镇中心学校全运樊校长亲自领导，镇一小常务校长孙振远校长、镇中心学校督导导员林绍雄为组长，镇中心学校语文、数学教研员、镇一小语文、数学科组长各小学校长为领导成员。

（二）调查研究。实验前课题小组先将中心学校所属各小学所两年期末统考语文、数学两科的平均分、及格率、优秀率以及元旦、六一举行的小学生优秀生学科竞赛的成绩，进行教学质量现状调查分析。在实验研究的过程中，有针对性地剖析一些学校的领导、教师的教学情况，再通过调研，提出整改方向。提高实验效果。

（三）舆论引导。以正确的舆论引导教师、学生以及学生家长，强化教学质量改进意识。构建以课程理念为引领，以课题研究为依托，以课堂改革为扶手，以课例研究为切入点的教学研究。使教师在教学常规管理之下；把“为了全体学生的全面发展”作为一切教育教学活动的出发点和落脚点，使具有不同天赋、潜能、不同气质、性格、文化背景的学生都能在质量管理和质量改进中得到最大发展，促进课题研究实验的顺利开展。

（四）制定措施，针对本镇中心学校教学质量现状，制订切实可行的实验措施。

1、加强各学校领导者的教学质量意识教育，使他们懂得教学质量是学校的立校之本，是学校办学的生命。围绕以“质量求生存，特色求发展，艺术求知名”的办学理念，强化管理，带头学习，深入教学第一线从事教学实践活动，不断加强教学研究，要求学校领导要像贝多芬说的：“卓越的人有一大优点：在不利和艰难的遭遇里百折不挠”。去提高本单位的管质量。每所学校要与中心学校立下全面提高教学质量的军令状。好的学校要更上一层楼，中等的学校的迎头赶上，差点的学校要在两三年里改变落后面貌。

2、建设一支合格的教师队伍。学校的教学质量提高，学生成长离不开教师，因此教师队伍的师资建设很为关键。首先加强师德教育，使他们乐于发扬奉献精神。同时加强制度管理，学校应对教师的施教情况即备课、上课、批改学生作业、辅导学生、学绩考核和完成“五个一”（备一节优质的教案，上一节优质的课，写一节优质的课后反思，写一篇优质的教学论文，说一节优质的评课）、出勤情况等进行综合评价。每学期都将这些综合评价存入教师成长记录袋，同时作为评选先进，专业技术人员考核和职称评聘的重要依据。对于不完成教学任务的教师考核应评为不称职。对青年教师的指导，要做到一年站稳课堂，两年站好讲台，三年拿出实绩来。

3、培养学生强烈的学生内驱力，激发学生学习积极性，不断提高自己的学习成绩。学生学习的好坏是教学质量的热冷温度表。因此我们要结合实际抓好两头带中间，特别对于“学困生”教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对“学困生”的辅导，转化，督促他们认真完成布置的作业。从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。在考试时，认真把好考试关，注意培养“学困生”的自信心和自尊心，让他们做好较容易的题目，让他们尝到甜头，使意识到自己也可以学好的。学校要把“学困生”的帮教落实到人，建立学生转化跟踪档案，开展一带一，一帮一对红的活动。不让每个学生落队，为全面提高教学质量做铺基石。

4、利用镇一小的优质教学资源做中心学校提高质量的核心基地。坚持每一个学期都为各兄弟学校举行一次开放周教学活动。用镇一小的优质教学资源辐射周边学校。

5、每学期都坚持从城镇的学校中抽出一些教学骨干教师到农村薄弱学校支教。这样不断加强农村教师队伍建设，提高农村基础教育水平，促进我镇城乡教育协调均衡发展，推动教学质量全面提高。

6、抓好网络教研，各小学要抓好网络教研，利用成长博客，创建开放，动态的网络教研平台，加强校际之间，教师之间，教师与指导专家之间的交流和探讨，促进我镇教研工作取得突破性的发展和提高。以镇一小、尚智小学的网络教研为基础，每学期分别在这两所学校举行二至三次的网络教研辅导课，以促进教学质量全面提高。

7、以“问题解决”为中心，把“反思”与“问题”联系起来，把教育教学中产生的“困惑”作为必须解决的问题，积极反思实践和行为跟进。镇中心学校教学调研小组，每学期都必须根据期末统考的平均分、及格率、优秀率，元旦、六一优秀生学生竞赛等情况进行综合分析，找出各学校的存在问题。然后带着问题下到对应的学校进行教学调研。有的放矢地，针对性地检查教师的教案，上课、学生作业批改，单元检测，听课评课记录等教学情况，并召开学生座谈，了解“因惑”原因，帮助教师积极反思，提出整改意见，每学期各学校也应根据自己学校的教学质量所产生的“困惑”进行子课题研究，从而做到人人参与教研教改，人人都为全面提高教学质量进行反思。

8、加强教师教学常规管理，做到学校教育教学工作责任到人，任务到人，管理到人，质量到人，人人心中都有个谱。（1）备课。决不上不备之课，要做到超周备课要求： ①教师如何认真解读课程标准，吃透教材，以课时写教案，确定好每节课的课堂教学三维目标，备好切合本学生实际的教案。

②根据教材内容如何确定每节课的教学重点，难点和需要的教具。

③备课要体现新课程理念，如何设计自主探索的环节，留有自主拓展的空间。

④备课时要明确课型，对生字生词课，讲授课、习作课、检查课、练习课、实践课、复习总结课，综合课等课型的研究。⑤开展集体备课，为同学科教师搭建交流合作平台。（2）上课

①任课教师要按学校编定课程表准时上、下课。课程由教导处在开学前编定，更改课程表要经过教导的同意。②教师每上一堂课如何对立足于培养创新型人才，体现新课程标准的教学理念的研究。

③对课堂教学要努力体现或突出某一些方面的教学理念的研究 A、创设教学情境激发学生学习兴趣。B、实行激励性评价促进形成良好的课堂教学氛围。C、引导学生进行自主、合作、探究、交流的学习方式，让课堂充满生机和活力。D、要加强双基教学、开发智力、培养能力。E、使用多媒体平台上课。

④对教师在上课时要把握课堂知识容量和思维活动量的适当。各项活动（复习、提问、小组合作探究交流、讲解、练习等）时间要合理的研究。

⑤教师教态要自然，便于师生情感融洽，教师语言清晰，通畅生动，没有语病。

⑥对教师板书，注意提高板书设计水平的研究。（3）辅导要明确

①根据班实际情况对培优辅差方案的研究，千方百计提高高分段学生人数，提高平均分、及格率和优秀率。

②对资料，测试卷，学习资料，例题及训练题的精选，以满足不同层次学生的需求的研究。

③做好分类指导，关注“尖子生”和“学困生”，抓好“两头”促“中间”，把“学因生”名单落实到人，开展结对子活动。（4）作业

①作业是课堂教学的延续，对于巩固知识和培养学生独立思考能力起着一定作用，因此要求每教完一个教材内容都要布置作业。语文科作业要有生字词作业，听默写作业，造句，句子分析，篇，段阅读分析作业，综合性作业，习作（大作文、小作文、日记、周记）等每教完一课都要有各类型作业；数学科每教一课时都要布置一次作业。

②对“作业格式规范”的探讨研究。即学生作业批改如何写激励性评价语言的研究调动学生学习的积极性。③对优差生作业布置的分量、深浅层次的研究。（5）教研活动

①每学期各校教研组都要确定一个课题进行研究，每位教师都要围绕着学校的教研课题进行自主探索总结经验。②每周必须组织一次教学研究活动。

③每周必须组织一节研究课。并组织好教师听课、评课，学校领导每周听课至少要有二节，教师每周听课要有一节。④每次的活动必须有记录，并将每位教师发言记录下来。⑤每学期教研组长要配合学校教导处对教师的教学工作进行两次检查（即其中检查、期末检查）

⑥每学期期末统考教研组都必须将各年级的平均分、及格率和优秀率进行分析、总结经验，找出差距，提出整改方案。（6）教学质量检测是检验教学质量的手段，也是了解学生掌握知识的一种方法，因此要增强教师的质量考核意念。美国布什政府颁布《不让一个孩子掉队法》，就是加强考试测验，把标准化测验成绩作为评定学校教学质量和学生学习能力的主要依据。

①严肃考风，培养学生的公平竞争意识，考试不舞弊，老老实实独立完成考卷。

②每教完一个单元必须进行一次检测，并做好平均分、及格率、优秀率记录，进行试卷分析。

③每月各校要认真组织一次阶段性考试，分析各年级考试情况及时总结经验和存在问题，进行及时整改。

④学期中的考试各学校要同升中考试规格一样进行考试。⑤学期末的考试将由镇中心学校组织统考，成绩将以适当方式予以公布，接受社会监督，促进学校教育教学质量全面提高。

⑥学期末统考成绩未达标的科任教师，镇中心学校将对未达标的科任教师进行书面考查，并要求本人做书面试卷分析，送交中心学校。

⑦每学期的“元旦”、“六一”都分别举行优秀生学科竞赛。

7、教学质量指标和作业教案指标（附表1）表1：各年级成绩达标要求年级

平均分

及格率 %

优秀率 %

优秀分值语文

数学一年级

50

90二年级

90三年级

85四年级

40

85五年级

80六年级