课改反思之四（范文）

第一篇：课改反思之四（范文）

课改反思之四：“生本教育”实践中的困惑

自从薛主任提出“生本教育”和“有疑必究，延迟判断”教学模式以来。已经有一年多的时间了，有越来越多的教师参与其中，沁园教学呈现出了前所未有的繁荣景象。

我也是一个“生本教育”的参与者，在教学实践中我受益匪浅，学到许多东西，但由于自己没有认真掌握其精神实质，在实践中遇到了不少困惑。也听过不少同行的课，发现许多教师和我一样，因为对生本认识不够，在教学中存在不少困惑。

困惑一：如何处理好教与学的关系。“生本教育”提倡学生的自主学习，教师不能讲太多，要把课堂还给学生，让学生畅所欲言，自主互动。如此一来就让一些教师在课堂上顾虑重重，不敢点拨，不敢提问，不敢作任何讲解，生怕被认为是剥夺了学生的自主学习的地位，又回到以前的“满堂灌”，将教师变成了一个可有可无的角色，在教学中出现了教师被学生“牵着鼻子走”的怪现象。如：有的教师上《草船借箭》时，只是让学生反复朗读课文，然后讨论交流读后感受，而没有抓住重点句段来引导、启发学生理解：草船借箭的起因及经过情况；还有课文语言，感悟人物特点。学生的回答因为没有教师的引导而显得不着边际，使教师陷入了被动。

其实，提倡学生自主学习，合作学习，并不意味着削弱教师在教学中的主导作用。有人说：“教师是合作学习中的首席，是学生学习的伙伴，同时又是指导者、引导者。”我觉得很对，“生本教育”并不是削弱教师的作用，反而对教师的“导”提出更高的要求：课堂上激发兴趣，使学生爱学；营造气氛使学生投入地学；给足时间使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中互相启发、互动地学，根据学情加以引导，使学生有目的、有层次、有实效地学。这一切都离不开教师的作用。可想而知，课堂上教师的“导”是必不可少，怎能说可有可无呢？

困惑二：“生本教育”强调教学形式要多样化、活动化，让学生在游戏中学，提倡自主合作探究的学习方式。那是不是说课堂一定要热闹，学生多活动，多讨论交流才是好呢？我发现有的教师由于对理论的学习、理解不够到位，在实践中盲目追求课的活跃。有位教师上《乌鸦喝水》，一开始就让小朋友看多媒体讲故事，提出不懂的问题；然后就是演示“乌鸦”怎么叼石子，瓶子里的水怎么慢慢地升上来，再让小朋友练习表演；最后又分组讨论；你还能帮助乌鸦想出一些喝到水的方法吗？这堂课，学生又是看多媒体，又是表演，又是合作学习，热热闹闹。一堂课下来，学生读书的时间不到10分钟，又没有安排写字，把语文的“本体”给丢失了。

这就是犯了盲目模仿，一味追求课堂热闹的错。轻松愉快的教学活动形式能激发学生的学习兴趣，让学生爱学，愉快地投入学习中。但是我们一定要明确，形式是为教学服务的，是为了让学生能更好地掌握课文内容的，所以设计教学活动必须要充分考虑有效性。而有些教师由于认识上的误区，以为课堂越热闹越能体现课改精神，于是为了所谓的课堂气氛而浪费大量的宝贵时间，一节课下来，学生连基本的识字任务都完成不了，连课文都读不流利。所以我们不能为追求形式而追求形式，一切都要适当、有效，促进学生的发展才行。

总之，在学习中，我明白了对待任何新生事物，都要有个认真思考探索的过程，切忌简单化。也深刻体会到作为一名语文教师，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。要不断提高专业水平，才能紧跟时代的步伐，与时俱进。

第二篇：课改反思

高校课堂改革反思

学校实行五步三查课堂教学模式已经有一年多了，现在针对我自己上课以及课程改革中的一些问题做如下反思。

优点：自从学校提出采用五步三查教学模式以来，我们认真制定导学案，建设班级学习小组，做好课改铺垫，这么长时间来我们欣喜的看到很多好处。学生们乐意学习的增加了，上课睡觉的减少了，影响纪律的同学减少了，学生们每天针对导学案进行预习，使得上课效率提高了，讨论研究过程中，使得合作学习成了趋势，大部分学生可以本小组内解决自己不会的问题，从而从一定程度上提高了学习兴趣，提高了学习成绩，改变了以往很多学生上课睡觉溜号，作业不认真完成，上课不认真听讲，学习没有积极主动性，听课不集中，回去不预习不复习，学习兴趣低下，不爱学习，不学习的状况。小组学习模式，一定程度上也促进了学生之间的竞争，提高了学生的上进心，自信心。学生在预习中有自己的学习方法，多做了大量习题。同时在上课展示，讲题，点评过程中，又提升了能力，巩固了知识。从教师角度来讲，我们课堂上轻松了不少，不再声嘶力竭的讲话了，小组自己解决自己的问题，老师也解放了，这些都是好的地方，学生只有想学习了，有兴趣学习了，才会更加的用功，用心的去学，才能弥补不足，提高成绩。

存在的问题：首先是这样的现状时间长了，学生的兴趣下降了，后来不像开始阶段那样认真坚持了，懒惰现象也出现了，导学案完成时有互相抄袭的，学生小组模式也有一些弊端，个别学生说话方便了，也随意了，讨论问题的时候说没用的，个别学生有打闹的，学生讲题不够规范，不到位，使得很多问题讲不出来，课堂时间有限，使得教学任务达不到要求，使用导学案以来，明显课堂进度缓慢了，有时候显得效率不高，个别好学生吃不饱，并且总给别人讲题也不太情愿。讨论问题的时候不积极，不知道思考。课堂驾驭能力不强时，课堂没有很好的调控，虽然一片热闹，但是学习效果根本没有。有时的导学案做的不精练，没有指导性，时间性，错误出现，让学生没法好好去完成以及对学习有指导作用，并且导学案学生完成后没有认真总结以及保存，使得学习表面繁荣，过后不管了。学生每天完成大量导学案，使得时间很紧，但是没有了复习时间，有时我们还要有课堂作业，使得导学案检测题没时间批改，学生也完成的不好，学习效率低下。

改进措施：六年级数学组在编制导学案上时间要提前，编好后本组要讨论优缺点，从新定稿后再印刷，这样避免一些错误与不恰当的地方；班主任应根据学生课堂得分制定出奖罚方案，让学生知道课堂的展示以及小组的表现与本组的利益有关，近期我班采用按小组的总得分排序分座位的方法，学生相对表现好了很多。课改工作是一步一步的改进的，让我们边学习边摸索着向前行进吧！

六年级

张俊丽

课

改

反

思

六年级张俊丽

第三篇：课改反思

教改感想

嵩县田湖一中

潘万杰

随着课改的推进，涌现出来许多的的教学模式，“五环探构”、“五步教学法”“七步教学法”等，都是一种模式。我个人认为教改的精髓应是培养学生主动的学习积极性。课改的每一步都应从如何提高学生学习主动性入手，否则将只是流注于形式，华而不实起不到什么作用。如果不从根本搞课改，形式上热热闹闹，效果还会不如传统教学法。一位课改成功学校中学校长说过这样一句话“以前学校抓教师备、讲、批、辅等，教学效果总是不理想。最后抓学生的学习方法，从一进学校就教学生的学习方法，培养学生的学习习惯，结果成绩就上去了。”他的话不多，我个人认为他讲出了课改的实质。

如何把课改踏踏实实的落到实处，不是流于形式。我们就要从根本做起，狠抓学生的习惯与养成教育。使学生养成一种学习习惯，形成一种学习风气。这说起来轻松做起来可没那么容易，要想做到这一点就必须从教学和政教两方面一起抓，且不能流于口号，而应实实在在的去抓。只要学生的习惯养成了，班风就在正了、学风就浓了，校风也就不用说了。教育的正能量也将会逐步推动学习风气、教育质量的全面提高。

第四篇：课改反思

课改中的小学数学教学心得体会

实验小学 韩春艳

本学期我校加大了课堂教学改革的力度。一学期下来，老师们的课堂教学发生了很大的变化。我们都知道教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。数学课堂更是如此，我们不仅要把枯燥的、抽象的数学知识内化成学生自己的知识；更重要的是在知识获取的过程中注重学生各种学习能力的培养。就数学学科来说，我们紧紧围绕着“少将多学，精讲多练”这八个字进行课堂教学的改革。在这一过程中，我的数学课堂也在悄悄地变化着。下面，结合者我的课堂教学实际谈一谈自己的体会和收获。

一、教师思想的转变才是真正的课改。

教师的教学思想主导者课堂，决定着课堂教学的方向。本学期跟随国培小团队走进了哈市一所幼儿园，四所小学，还听了李洪亮老师的业务讲座，还有两位老师的关于信息技术的讲解。一周的跟岗学习结束了。此次学习让我最难忘的是深入不同学校参观学习，现场观摩哈市优秀教师的课堂。课上教师以学生为本的教学理念，以学生为教学主体，师引导学生获取知识，很少听到教师直接就讲解知识点的。课堂上看似教师轻松了，其实课前老师做了许多准备，备课、录制学生微信预习的小视频、制作课件等。这些工作都需要教师精心的准备。十节课自然、亲切、真实，学生饱满的精神状态，完整流利的语言表达，都足以见证学校的管理、教师平时的付出。学生就是一所学校的形象，所以，这几所学校的参观学习，使我感触很深。回来后结合着我校的课改精神，我的思想发生了很大改变。在教学《周长》一课时，我进行了实践——师少讲生多尝试。我先引导学生从字面理解什么是物体的周长？再通过摸一摸、画一画了解图形的周长，再总结出周长的含义，那就是封闭图形一周的长度。最后，学生动手实践圆形周长测量的小方法，还有不规则图形、规则图形怎样计算它的周长。我发现大部分学生的表现与以前比较积极了。问题也出现了，动手操作学生兴致高了，很快就理解了周长的概念。这节让我较为满意的课，身心都是愉悦的。

通过我的教学思想的转变，我的教学方式也就随之转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。

二、学生学习方式的转变才是课改的关键。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单

一、被动的学习方式。更加注重让学生掌握学习的方法，知识获取的过程。

例如：在教学《长方形和正方形周长》一课时。对于三年级学生来说这是他们第一次接触数学公式，有些学生学生不会利用公式解决问题。在教学前，我就预想到有些学生在这部分学习中的困难，所以，关于图形周长的学习，我作为重点讲解，课上通过指一指、画一画、量一量等活动，力争每名学生都理解周长的概念，然后再学习的长方形正方形的周长。课上当例题出示后，我选择放手给学生，让他们自己尝试解决。学生很乐意接受挑战的，不一会儿，学生的做法多种多样。我告诉他们只要能讲出道理就行。然后，再总结出更简便的方法那就是两种图形的公式。

对于学生来说，这样的知识获取的过程，才是学生真正的学习过程，这样的学习方式才有利于学生对知识的理解，更有利于学生的成长。

在课改的道路上还需要我们更多的思考、探索，我深信在这条路上我会收获更多的快乐、成长。

第五篇：课改反思

课改反思

江南美人

在新课改的每一环节中，都能充分调动学生的学习主动性。贯彻了学生自我管理自主学习的教育理念，提升了能力，发展了智慧。学生在教育活动过程中，表现出强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考、大胆表达的行为。记得一位教育家说过：“高水平的教师是让学生使劲的学，而低水平的教师则是自己使劲地教！”。我的教学尽力打造出思维活跃、情感交流、精彩高效的课堂，这才是教学的最高境界。