苏冬誉 教学设计书写要求

第一篇：苏冬誉 教学设计书写要求

教学设计书写要求（苏冬誉）

一、教案的格式：

通常为表格形式（见教案实例）

二、表格栏目：（以教案实例为例）

1、课型：听说课listening and speaking

读写课reading and writing

阅读课reading

写作课composition

练习课exercise or practise

复习课revision2、教材分析：各模块的主要内容（语言基础知识、交际功能、能力

要求等）；各单元在本模块中的地位

3、教学目标（或要求）

4、教学重点：Key vocabulary，Key structure … 及其他相关内容。

教学难点：应与重点不同，可为教与学双方的难点。

5、知识与能力：（重点在能力）

6、过程与方法：（重点在方法）

7、情感、态度与价值观（重点在情感）

8、教学过程（Step等具体步骤）

三、设计教学过程的主要内容：

一般可分为三或四栏，如：教学步骤、设计意图（目的）、教师的活动、学生的活动。在这几栏中必须使教师的活动与学生的活动对

应起来，要有每一步的设计意图及希望达成的目标或产生的效果。

教学步骤应有下列内容：

1、导入：可通过检查预习作业、反馈上课后复习情况组成；

可设计如：Lead-in;warn up等形式的学生活动。

2、任务：即本单元的task内容。

3、学习过程：应从以培养学生自主学习习惯，如何组织学生的学习

活动等角度来设计教学，教案中应体现如何使学生“学会、使用”的过程。

4、作业：要尽量具体，尤其对于预习作业，必须有通过预习应达成的目标，或完成的任务。

5、板书设计或多媒体课件的设计

6、课后反思：应从教学效果、成功之处、存在的问题、如何进行改

进的步骤及内容等方面进行反思，但应为师生双方的，而

非单方面；更不允许只强调学生，而应相反，更侧重教师

本人。

四、书面语言及教学术语使用的规范性：应以教师用书中提供的教学语言为准，如：To

get Ss to …;Ss;T;SB;TB;WB;Bb;Ex;Exx…（可参考人教社教材的教师用书）

第二篇：苏科版教学设计设计者韩冬设计贺卡

设计贺卡

一 教学目标：

知识与技能：知道贺卡设计的基本要求；能制作图文并茂的贺卡。过程与方法：通过学习制作贺卡，学会使用“页面设置”。

情感与价值观：在学习制作贺卡中，进一步培养学生感恩、审美等情趣。

二 教学重难点

教学重点：制作图文并茂的贺卡；学生感恩、审美情趣的培养。

教学难点：图片和文字混排处理；学生感恩、审美情趣的培养。

三 教学准备：

教师： 贺卡图片素材6张；贺卡文字 6段。（将它们放在一个Word文件中。）

教学课件（找几张贺卡优秀贺卡制作成连续播放的幻灯片，并配上音乐）

学生： 自己的生活照片1张

四 教学过程：

（一）教学引入

师：老师这里有几张贺卡，我们一起来看。教师出示贺卡课件，请同学们边听音乐边看这些贺卡有哪些用途？

师：今天我们就来学习第五课 设计贺卡。揭示课题，展示目标。

（二）教学新课

贺卡的基本要求 师：这些贺卡都有哪些相同的特点？ 引导学生归纳贺卡的基本元素：文字；图片；背景。

在Word下制作图文并茂的贺卡 学习小组合作学习教材第19－21的“在word下制作图文并茂的贺卡”

学习要求：理解制作贺卡的四步曲； 找出不理解的知识；

寻求小组同学的帮助； 以小组为单位试一试做一张贺卡。

汇报学习：（帮助学生理解“插入图片”“图片的叠放顺序”）请两个小组的代表演示汇报怎样制作的贺卡。

探究活动：

（1）试一试：制作一张感恩卡 请同学说说创意，自己表达的感情用的素材。

分别请几个学习小组的代表说说你们的创意设想。

（2）如果你还有更多更好的创意，你也可以用卡片的形式表达自己的感情，试试看吧。

学生试一试。

（三）教学反馈

学习评价：

1统计会制作贺卡的人数； 2 教师点评制作较好的贺卡。3 学生互评制作贺卡的学习。

（四）课堂总结

制作贺卡的基本步骤和学习情况，以及贺卡的创意设计应该注意些什么。

课后小记：

第三篇：教学设计书写

教学设计书写模板

《

》第 课时教学设计

【教学内容】： 版 年级 册第 单元单元标题第 课时课时标题

（平时可以只写课文或者课时标题）

【教材与学情分析】：可分单元写在课时教案前，教学竞赛分课时写

1、教材分析：内容在教材中的地位与作用、与前后知识的联系等。

2、学情分析：学生的学习水平、认知结构及已有经验对学习的帮助和干扰分析等。

3、教法分析：针对学情采取何种教学方法，如何运用有效教法以达到高效。【教学目标】：

1、知识与技能：

2、过程与方法：

3、情感态度与价值观： 【教学重难点】：

1、重点：

2、难点： 【教学方法】： 【教学准备】：

1、教师准备：

2、学生准备 【教学时数】：

第 课时 【教学过程】：

一、引入（可激趣引入或复习引入或开门见山，要有简要内容）

二、探究新知（含准备知识、探究方法引导、例题解答、知识小结等）

三、巩固练习（含基本练习、变式练习、拓展应用等）

四、小结升华（包括学生总结谈收获和教师总结提升）

五、作业布置

六、板书设计（体现重难点、美观新颖）【教学反思】：

第四篇：冬 朱自清 教学设计

课题：课外阅读指导《冬天》（作者：朱自清）执教：朱煜 学生：六年级

活动：全国课改10周年暨落实新修订课标理念名师教学观摩活动 时间：2012年3月10日下午（60分钟）地点：厦门六中会堂

教学流程：

一、谈话导入

1、观察题目，你从上面得到什么信息？

2、读书质疑

师：有没有什么问题自己解决了，遇到难解决的问题怎么办？ 生：上网 生：问老师同学 生：查字典书籍 生：联系上下文理解

3、洋炉子

师：因为是从外国传进来哦，前面加“洋”字，在上海，火柴叫“洋火”。

4、汇报：你读懂了什么？ 生：

师：读到关键词“暖”，刚才读不懂主要内容，那是因为你没抓到关键词。

生：

师：一想起～～～你就想起冷。

二、第一段：读出谈话风。

1、读书

师：这个自然段写了几个“冷”字？ 生：一个冷字。（师：把句子读一读。）

师：对朗读不够满意，想象平时父亲怎么对你说话，读句子要关注关键词。这个句子的关键词是什么？（冷、暖）为什么冷暖是关键词？（这两个词有对比的作用）请你来读一读。师：你为什么这样读？

师：“暖和些”读得快些就更好了。（齐读）

2、感悟

师：轻声读第一小节，想想哪些句子让你感受到温暖？

汇报句子一： 生：

师：你感受到温暖是什么样的温暖（生：关心爱护，亲情的温暖）生：

师：为什么你从这句感受到温暖？（当时的环境让人感觉很温暖。）是啊，环境让人感受到温暖。

生：（我从“围”字感受到温暖温馨。）师：是啊

生： 我从中感受到爱和关心。

师：这种暖意如果要概括出来，就是父子情。

汇报句子二：“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。

师：愿意读的同学站起来读。师：哪些关键词是要特别留意的？

生：常常站起来、微微地、觑着眼睛、氤氲的热气、一一地放在 师：为什么？（生：因为这些词写出了细节）齐读。

师：读着这些句子，你的眼前出现了怎样的情景？如果读出的仅仅是文字，那就有欠缺。

展示语段一：

“洋炉子”太高了，父亲得（）站起来（）仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，（）地放在我们的酱油碟里。

师：这个句子省略了什么？（生：省略了形容词。）省略的仅仅是形容词吗？还省略了什么？

展示语段二：

“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地（）着脸，（）着眼睛，从氤氲的热气里（）筷子，（）豆腐，一一地（）我们的酱油碟里。师：现在省略了什么？（生：动词。）师：现在你看到了什么情景？

练习：用开头说完整，可以用文章里的话，可以用自己的话，也可以揉在一起。

我们都喜欢白水豆腐。因为。

小结写作风格：

朱自清早期文章语句简练，节奏明快，像说话一样，这叫“谈话风”。这样的风格在课文后面还有，语言朗朗上口，就像在跟我们谈话一样。

三、第二段：读出镜头感。

1、自读：找出冷或暖的句子，谈谈感受。

2、汇报：

生：“我们住在楼上，书房临着大路；路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。”从这句话，我体会到街上很冷清。

师：如果第一小节写的是寒冷，那么第二小节写的是冷清或清冷。

生：“有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。”从这句话，我体会到一家人的亲情把冬天变成了春天。

生：“外边虽 老是冬天，家里却老是春天。”从这句话，我体会到外面冷清我们家却很温暖。

生：“有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。”从这句话，看出一家四口生活温馨。

生：“现在她死了快四年了，我却还老记着她那微笑的影子。”从“老”字看出我想到妻子心里很温暖。（师：除了温暖还看出什么？）还看出对妻子深深的怀念。

师：如果说上一小节写的是父子情，那么这一小节写的是夫妻情。

3、小节写作风格：

板书： 住在台州 住在山脚下 住在楼上 特写镜头

师：从板书中发现什么？

生：地理位置发生变化，范围越来越小。生：住的地方从大处到细节。师：这就叫做镜头感。

四、对比两段话，读出整体性。

1、谈两个小节的相同点。

师：第一小节和第二小节内容不同，怎么可以放在一起？它们有相同的地方吗？ 生：相同的地方是“亲情”。

师：文章先写父子情，然后写夫妻情，虽然时间地点发生了变化，但温暖情谊却是一样的，所以这两个小节要放在一起。

2、师：两个小节中相同的地方远不止这些。幻灯一：

1、一上 桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。

2、。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。生：这两个句子都有相同的词语。

师：两个句子句式相同，用词重复。这是为什么呢？

生：为了强调作者的感受，为了怀念亲情。

幻灯二：

1、有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排 地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。

2、有一回我上街去回来的时候楼下厨房的大方窗开着并排 地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。生：两个句子内容一样，就是标点符号变了。

师：原句说的话有逗号，改后的句子没有逗号。朱自清的原句用标点隔开，句子比较短，读起来朗朗上口，这叫谈话风。再教大家一个秘密，这样谈话风的句子可以用方言来读，就像讲话一样。

小结写作风格：

你可以把两件完全不一样的内容放在一起写，但是你选的这两件事情一定要有相同点，这叫整体性。

五、谈话

师：既然写温暖，题目能不能改成“温暖”？ 生：用“冬天”这个题目可以反衬“温暖”。

师：这篇文章是节选的，原作有三个小节，第一小节是父子之间的事情，第二小节是与朋友间的事，第三小节是夫妻间的事。其实就是亲情、友情、爱情。这三种感情哪种更重要，应该是都重要。因为亲情和爱情比较接近，所以只截取这两种感情。原文可以大家去找来看。

板书：

冬天

谈话风 冷 寒冷 清冷 镜头感 暖 亲情 环境 热 围 父子情 整体性

住在台州 夫妻情 上网 住在山脚下 请教别人 住在楼上 查书 特写镜头

要教给学生什么

——关于如何将《冬天》 作为课文阅读材料的思考 李煜

教学目标：课文阅读指导要教给学生的是阅读的策略，培养学生良好的阅读习惯，丰富学生的课外阅读，着重告知文章是怎么写出来的，在写法上有什么特点。

教学重点：谈话风

教学策略：反复朗读“洋炉子太高了„„”这个细节，通过读原文，读少了叠词的语段，读少了动词的天空练习，学生读中对比，内化语言，然后进行句式训练：

说一段话，可以用课文语言，可以用自己的语言，也可以将课文语言和自己的语言揉合在一起说。通过交流、讨论、充分感受父子情深。

第二小节中，内容多杂乱，但有特点，将住在台州、住在山脚下、住在楼上、特写镜头，用渐大的字体标识出来，造成视觉冲击，学生才能注意到。

语言文字训练的目的是引导学生关注表达。

附原文：《冬天》朱自清

说起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子”（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。

又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上，跟Ｓ君Ｐ君在西湖里坐小划子。Ｓ君刚到杭州教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好，现在想起来还像照在身上。本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别吧。那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。湖上的山只剩了淡档的影子。山下偶尔有一两星灯火。Ｓ君口占两句诗道：“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话，只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。Ｐ君 “喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。船夫问要不要上净寺去；是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。这已是十多年前的事了，Ｓ君还常常通着信，Ｐ君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。

在台州过了一个冬天，一家四口子。台州是个山城，可以说在一个大谷里。只有一条二里长的大街。别的路上白天简直不大见人；晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把；但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我们住在楼上，书房临着大路；路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。我们是外路人，除上学校去

之外，常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。现在她死了快四年了，我却还老记着她那微笑的影子。

无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。

第五篇：《冬之旅》教学设计

《冬之旅》教学设计（第1课时）

一、内容和内容解析

1．内容

（1）学唱歌曲《踏雪寻梅》。

（2）欣赏钢琴曲《十一月·雪橇》。2．内容解析

（1）本单元分三课时来完成，本课将安排在第一课时进行，是以《踏雪寻梅》歌曲教唱为主，采用《冬之旅》进行导入的一堂新授课。《踏雪寻梅》为带再现的二段体，是一首短小精炼、意境高雅的艺术歌曲。表现了骑驴赏花、怡然自得的情绪。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合恰到好处，唱起来十分流畅、亲切。歌曲中运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点等多种对比表现手法，使学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。

（2）钢琴曲《十一月·雪橇》选自柴可夫斯基的钢琴组曲《四季》，此曲为三部曲式。第一部分的主题具有浓郁的俄罗斯音乐风格，由中庸的快板和五声音调组成，质朴而宽广，使人联想到车夫哼唱着俄罗斯民歌，赶着三套马车在茫茫雪原上奔驰的情景。中间部主题较为活跃，带有歌曲和舞曲的双重特点。在小二度倚音装饰下，生动的模仿了马车铃铛的声响。这一旋律在铃铛声中盘旋跳跃，使乐曲充满生气。在欣赏每一部分乐段时可配上相关图片背景或展示谱例，同时需要学生对音乐家柴可夫斯基有所认识。

二、目标和目标解析 1．教学目标

（1）在赏析音乐作品的过程中能用富有弹性的声音和有感情地演唱歌曲，感受歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象,对冬天产生浓厚的兴趣。（2）正确识读《踏雪寻梅》乐谱，掌握弱起小节和大量休止符的正确演唱节奏，并通过二声部发声训练做到在演唱歌曲时声音的和谐统一。

（3）通过欣赏乐曲《十一月·雪橇》这首钢琴曲，能分析曲式特点并体会音乐作品所描绘的画面和要表达的情绪。

2．目标解析

（1）要唱好一首歌曲首先要掌握歌曲的情绪和风格特点，从音乐的基本要素出发，对音乐进行全方面分析和理解，掌握了音乐作品的内涵才能通过声音正确的表达出音乐应有的情感元素，《踏雪寻梅》这首歌曲描绘的是冬天的雪景，欢快的情绪，跳跃的节奏，教师要用合适的引导手段激发学生的好奇心和求知欲，通过认真聆听与赏析音乐，让学生真正做到带着欢快愉悦的心情和丰富的表情演唱歌曲，感受歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象,对冬天产生浓厚的兴趣。

（2）唱歌与识谱是密不可分的，学唱歌曲的前提必须正确识读歌谱，练习弱起小节与休止符停顿的节奏型。《踏雪寻梅》是一首二声部歌曲，高低声部都有着各自的音高特点，教师在进行二声部发声练习时要着重强调音色和音高的和谐统一，通过指导和实践探索提升学生合唱的和声效果。

（3）钢琴曲《十一月·雪橇》是一首俄罗斯风格的乐曲，以欣赏为主，主要通过分段听赏，对乐曲进行曲式分析，体会每一段乐曲旋律的不同特点所描绘的不同画面和景色，以及人物的刻画，主动思考乐曲要表达的思想内容和情绪。

三、教学重、难点

（1）能用轻快活泼的声音，有感情地演唱《踏雪寻梅》。

（2）掌握好弱起小节和休止符的节奏，并在演唱歌曲中做到二声部声音的和谐统一。

四、教学策略

以多媒体课件资源为主，运用情境导入法、预设悬念法、谈话讨论法引导式教学。在歌曲学唱中注重分声部训练，教师适当示范，并组织学生积极参加实践体验和创编活动，以激发学生兴趣为前提，在轻松愉悦的环境下学唱好歌曲，欣赏好音乐作品。

五、教学过程设计 1．组织教学

课前播放歌曲《铃儿响叮当》，学生进教室。（设计意图：《铃儿响叮当》是一首描写冬天意境的歌曲，大家都能哼唱，而且较欢快，给他们创设“美丽的冬天”的意境，感受到冬天的气息，体验到冬之韵的意境。）

2．新课导入

（1）播放童声合唱《雪绒花》，展示关于冬天的一组风光图，让学生通过直观的视觉冲击感受冬天的美。

（2）出示无音乐的画面：雪过天晴，白雪皑皑，红梅怒放。

师：画面中描绘的是什么？ 生：各抒己见。

师：我们都知道，梅花总是挑选在最严寒的冬天开放，梅花傲雪斗艳，凌寒独开，这是一种多么可贵的精神，它们为沉寂的冬天增添了一抹艳色，一片生机。这种敢于困难做斗争的精神是大家值得学习的。

（3）引出课题《踏雪寻梅》。

（设计理念：兴趣是最好的老师，精彩的导入不仅能激发学生的学习兴趣，更能点燃他们求知的火花，使我们的教学得心应手。）

3．欣赏与学唱歌曲《踏雪寻梅》

（1）教师简单介绍歌曲的词、曲作者。

（2）初听歌曲，或教师示范弹唱，学生感受歌曲的情绪及意境美。

师：能谈谈音乐给你的感受吗？音乐把你带入了怎样的画面？

生：讨论并积极回答，教师评价。（欢快的、悠闲的、怡然自得的„„）（3）教师介绍二声部合唱并做好发声练习。介绍二声部合唱及其要求； 实践与发声练习。（展示板书）

（4）哼唱歌曲第一声部旋律（高声部）。老师钢琴伴奏。

展示谱例，熟悉曲调。若直接唱准旋律有困难，可用“啦”“啊”等方法练唱； 练唱歌词1—2遍。

（5）练唱第二声部旋律（低声部）。展示谱例，老师钢琴伴奏； 练唱第二声部歌词1—2遍。

师生合作演唱，合唱《踏雪寻梅》。

同学们唱第一声部，老师配唱第二声部；老师唱第一声部，同学们配合老师合唱第二声部。

教师随时用钢琴帮助低声部学生找准音，达到声部和谐、准确；

填入歌词练唱二声部合唱歌曲（2—3遍）。

（7）多媒体展示歌词。用轻快活泼、富有弹性的声音有感情有表情完整跟琴跟伴奏演唱。

4．欣赏钢琴曲《十一月·雪橇》

（1）完整地聆听钢琴曲《十一月·雪橇》。师：请同学们思考这首乐曲表现了什么样的情绪和情景？

音乐作品的主奏乐器是什么？

乐曲可以分为几段？

（2）学生欣赏乐曲后，可以初步地讨论和交流。（3）介绍作曲家柴可夫斯基。（4）复听乐曲，分乐段欣赏。

通过多媒体展示板书和段落音乐出示三个乐段的主题旋律。欣赏时，教师可以重点提示学生乐曲演奏的主题，便于学生把握。

（5）分析各部分出现的出题次数与旋律特点。

（6）再次聆听全曲，进一步体会乐曲的意境，能够独立听出各乐段的主题音乐，并尝试总结出乐曲的曲式结构。

5．课堂小结

学生主动说说冬天带来的乐趣，教师总结。