第一篇：我的军训,放羊班
我的军训，放羊班
上午为了去拍照，在10:30开始就一直在草坪上晒到11:30,。将近1个小时的暴晒把我晒得头晕。就单纯地在草地上抱着头晒啊，像一群被敌人驱逐到山崖上无助的难民。好不容易拍完照，然后骑车回去吃饭。在校医院拐弯的一瞬间，很让我莫名其妙地就撞上了一辆电动车。那个骑电动车的大男生刹好了车在一米前等着我撞过去。。
要撞车了。男生笑着看着我撞过去。。斑白的树荫。翻动的叶子 下午，照常放羊。。像极了午后趴在花园扑蝴蝶的小花猫。慵懒。坐在地上看着风把树叶吹出很远很远，很美。
其实其实，很希望自己可以去打那一套军拳。
其实其实，很希望可以在太阳下挥汗如雨，然后再夕阳西下时累得在草坪上睡着。其实其实，很希望连长不要总是一副连长唯我独尊的样子。
军训，让我认识几个很有自己风格的教官。
他，在消防演练日，站在石头上维持纪律。然后下面的教官就打趣着说：“你们小心了啊，不要乱动，乱动的话小心你们教官从后面倒下来，把鲜血溅在你们身上，让吃不下饭，睡不着觉。哈哈哈。。”流氓教官。
后来教六排的打军拳。实实在在的拳，聚风，挥雨。有句诗怎么形容了的，一下子忘了。一个眼神可以杀死人。但瞬间的神情知道他是一个善良的教官。你用心学的话，他会教你很多。练拳的时候，他隔了很多人，看出了我疑惑的眼神，把招式又分解了一遍。明天争取拍下他。
我们六连有个很胖的男生，教官罚过他做俯卧撑。连长也罚过。感觉就是教官爱罚他。今天中午，他和几个伙伴大步踏过来的时候，他大声对伙伴说：“拍吧，拍流气点，帮我拍出一个军痞的形象！”
。。
8/28/2011
第二篇：《放羊班的春天》观后感
《放牛班的春天》——再没有这样美好的故事了。
对这部片的理解，我知道我了解的不是全部的人的所有的关注。而只是站在我的个性上，对这部片中的这个集体，我所自然而然地关注的那一部分的理解，而这一部分于我，就像感受了一遍之后，世界上将再也不会有了。世界上再没有这样美好的故事了。
有很多的事情你无能为力，所以你中途放弃了幻想。试问我们谁有过这样一个温暖的学生时代？谁给我们带来了像马修老师带来的生活的改变？我想，除了那种令人意外与感动的恩赐，像单亲孩子们意外得到一份父爱，母爱；远走他乡的人意外得到一份本地的长辈的关护；做保姆或是幼教的人意外得到一份小孩子的眷恋；心底慈悲的人意外得到小动物的亲昵。。除了这些，再也没有什么像马修老师带来的。
因为我们的生活从小到大总是像阳光下的臭水沟里的气泡一样，无数种色彩在肆意地发散。从来都不缺让你厌恶的事与逻辑与天性，从大众到陌生人到朋友到自己身上，所以不得不叛逆着，反抗着，懈怠着，疲倦着，还有慢慢地接受。很多事情我们无能为力，所以中途放弃各种美好的幻想。池塘畔底辅学院的体育老师是这样的，他说，在这里，是的（我眼里只看到黑暗的事情。）。
只是没有人去发现他们罢了，辅学校的孩子并不是让人无法温柔以待的。
马修最开始看到了贝比诺，然后是和善的老神父校工，接着是冷漠的校长。老神父被学生设下的陷阱弄伤，校长马上以蛮横的方式处理，同学们从楼上下来集合，看到校长旁秃头的马修，人群里好几个人偷叫“秃头”，校长怒喝，带学生下来的老师对学生的态度与校长无二。然后是一番学校的学生的混乱和教规的严狠的冲突。之后马修和他的前任交接，他的前任告诉他离开的原因是手臂被学生弄伤，缝了十针。提醒他，学校“治安准则：犯规，处罚。完了后，神父带马修去上课，期间马修还看到日本人摸样的几何老师，他们民族的务实精神让他对马修视若无物（这一点上我只是开个玩笑）。当马修走进教室门口，他看到的是像《逃学威龙》里鸡飞狗跳的教室，他进去之后，也马上也受到了同学的戏弄。
就是这样一个除了受伤的校工外从上到下无不是障碍的烂摊子。马修用他那平实谨慎的态度去对待，而这种态度，似乎正是让马修一把年纪还沦落到来一所破败的学校当代课老师的原因。
对你爱护地对待，并且不骄容你。男孩们远比电影开头所显示出的夸张的混乱不堪带给人的畏惧要容易驯服。并且因为音乐的魅力和参与性，使得马修可以和他们开始相互亲近，而且越来越有默契。这种戏剧性的改变就像恩赐。
和弱小的贝比诺：马修从开始的鼓励他写理想，后来校长考试时给他暗示答案，合唱团时幽默地要贝比诺做合唱团团长助理，到最后看到孟丹欺负贝比诺到不让他睡觉，于是和孟丹交涉，第一次以剑拔弩张，你死我活的形式。
谁也不敢保证这种交涉的方式是众多方式中英明的一种，但是什么都不在乎的孟丹显然不希望马修因此对待他变得和以前不一样。谁又能不羡慕有人用平凡的身躯幻化伟岸来充当你的安全围墙。
在一种看不见任何用心的交往中，马修和贝比诺连在了一起，一直到马修走时，小贝比诺提着小包，伤心地看着不能带他走的马修老师和客车开走，然后客车第二次停下，带他也离开。
和莫翰奇：合唱团中最默契的就是他们两个了。莫翰奇的表里性格的反差让马修在最开始就很认真的对待他。后来合唱团练习时给与他本分的赞扬，而更多是相互的默契。对莫翰奇的多心的叛逆不予纵容，也不诋毁。给公爵夫人演唱时，自然而然地原谅他，并且重视他。
我们对平凡的马修对待一个有才华的叛逆的人的做法还能有什么更高的要求！而我们所走过的青春期里，希望长辈们重视，关心，鼓舞，理解，还要让我们自由，这等等等等矛盾而迫切的东西，有几个长辈理解到了，又给与我们了。
和其他的同学：那个开玩笑而使神父受重伤的葛贺克，那个学习好，人品也不错，被马修点到名因此第一个关禁闭的波尼，那个唱歌唱不到调，能吹口琴，合唱团当琴架，为孟丹切肉，因为想买热气球而偷钱的郭和颁。马修都用原谅，爱护但不骄纵的态度对待。
和莫翰奇漂亮的妈妈：他妈妈其实也是平凡的小人物，职务上在餐厅做招待，劳动上很少有空隙，家庭上是有个怪癖的孩子没丈夫，相貌上眼角很多鱼纹，性情上挺朴实但是并不愚钝。但她依然是马修老师仰慕般爱着的人，她就像阳光下那山坡上的一片鲜花吸引蝴蝶般吸引着马修。马修见到她时的激情透着可爱。她认为马修在帮她母子，并且给她带来好运。于是她遇到一个和马修比起来很有前途的人，并且走在一起。马修的激情只得像精灵一般立马隐身。
你并不能证明和你暗恋的人在一起的幸福要比在知道你暗恋的人不感冒你后，你自知自足地生活的那种幸福来得巨大和透彻。
和教工校长们：这部戏这部分是我觉得与现实相差很大的地方。因为片子里连校长都曾和孩子们踢过球。
和孟丹：矛盾并不能完全化解，但是相安，不敌视。
把自己放在青春期而想象一个马修老师时，把迷恋一个并不爱我的姑娘而想象自己如同马修时，在温柔地感受片子里的孩子与马修演奏的音乐时，我都觉察到，《放牛班的春天》是一个多么美好的故事。
直到结尾马修又开始奔波。
请你对弱小 温柔以待。
第三篇：放羊班春天有感
观《放羊班的春天有感》
——纪念我们童年中的问题同学
谁人没有童年，但童年已经慢慢的离我们远去，剩下的只有回忆，我们在回忆中追寻着过去的点点滴滴，有欢乐，有悲伤……当然，不得不说，我们的童年大多数是在学校度过的。
《放羊班的春天》讲述的就是一群在学校中的问题学生。其实，在写之前我在想，是不是仍象以前小学一样先来一个剧情叙述，把一大堆人，一大堆事写一遍，在写写感想，领悟啊什么的。呵呵，当然，这只是个玩笑。因为在这个电影里也充斥着各种各样的喜剧，孩子们用他们的童真，他们独特的幽默在演着这部戏。用一句剧评的话说：“：《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有美女、暴力；没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本法国人的心灵鸡汤”。
故事的关键词就是“童年，问题学生，老师”。这些平常而又耳熟能详的词串联起这个简单的故事。当然，我们先简单的概括下，它就是一部“老师改造问题学生的影片”。但你是否发现，感动其实就是在我们生活的片片段段中，它不一定有波澜壮阔，荡气回肠，不一定有连绵婉转，情深义重，有的仅仅是普普通通而已：正是一个个喜剧而有温情的片段，连接成一部爱的影片。
其实，我们的童年中遇到过多少的问题学生，甚至我们自己就是其中的一员。在我们的童年中，他们带给我们的是反面教材，老师们也没有给他们真正的关怀，就如该剧开头一样，用近乎暴力的方式将他们“圈养”在一起。但是。他们是人，尤其是他们还是一群没有长大的孩子，当一些人用暴力对付他们时，孩子也只能用恶作剧来对付他们，这不是孩子的过错，大人的言传声教才是问题的关键，我们现在说：“你不给别人尊重，别人这么会给你尊重”，但在我们的童年中，有些人给过我们多少的尊重，你们没有教会孩子，却反过来埋怨。《三字经》中有一句话：“养不教，父之过，教不严，师之过”不要把他理解为教育要严，而是用爱来教育这些失去爱的孩子。你们的幼稚正是这部剧的反映的现实。
剧中的主人公克莱蒙·马修老师，很简单的一个人，就如这个电影一样简单，但不简单的是他用音乐的方式在拯救着问题学生，不是只有英雄，人才才伟大，伟大的也可以是教育出英雄，人才的简单的人。他的出现，带来的是电影中“世界著名指挥家皮埃尔·莫朗琦”。你说他简单吗？但是，我们的老师总是再向我们“兜售”世界上出类拔萃的人，他们从来没有发现他们的身边可能也坐着那些出类拔萃的人，他们可能也会创造历史，但他们需要一个引路得人，就如故事中的克莱蒙·马修老师。教师是人类灵魂的工程师，以后造就成人才还是罪犯可能只在一念之间，但在我们的童年中有多少真正的“工程师”，当我们的灵魂受到腐蚀，有多少愿意用好的方法改造我们受伤的灵魂。
说了些没用的，这些问题这么能是我这个学生该关心的？呵呵，其实我只是通过电影里的教师反映一个社会问题：我们要有“爱”，普通的一个字，却包含了多少先辈的心血：上面一个手，下面一个友，中间将“友”字全包围，多么明确的一个字，确让多少人看不清，社会上的冷漠已成为“独善其身”的理由，自私已成为人们如影随行的朋友，不但是社会，在家庭中也多了多少的隔阂，为了个“钱”字，害的多少妻离子散，唉！！叹，叹，叹，人心乱，世道难，我们要这么办……问题学生的根本原因是我们没有给他们被爱得权利。
写到这里，不禁耳边响起电影里面的音乐：看看你经过的路上，孩子们迷了路，向他们伸出手，拉他们一把，步向往后的日子。感慨到，爱与希望要与我们同行。
这不是废话，而是深刻的社会问题。
童年中的问题朋友们，你们现在安好……
第四篇：放羊周记
周末妈妈带我来到阿姨所在的小村庄，那里四周群山环绕，山下小溪叮叮咚咚地唱着歌，小溪后面有一大片草地，感觉一眼望不到边，只能看见一棵棵小草从土里冒出来，远远地才能望见朦胧的山。
还没进门，我就发现后面的树林里有个羊圈，有几头看似软绵绵地白羊在里面不耐烦地来回走动，似乎不想被关着的样子。
进门之后，我对阿姨说了刚才的情形，阿姨笑咪咪地对我说：“待会儿我就带你放羊去。”
阿姨果然说话算话，一会就带我去放羊了。她让我骑上羊背玩玩，我有些胆怯，可是阿姨硬是把我拉了上去。羊毛真粗糙啊！一点也不像看上去那么柔软，我骑在羊背上走了一会，羊突然一跳，把我吓得心脏都快跳得嗓子眼了，尿都差点撒出来了，我赶紧跳下羊背。这时，阿姨带着一群羊浩浩荡荡地走了过来，笑着说：“放羊去。”
我们赶着羊群来到了那一片草地。啊！真的是一望无垠，那绿油油的小草，给大地套上了绿色的外套。阿姨把羊都放出去，羊儿都跑到草地上，津津有味地吃起草来，有几头羊还在争抢一片草地，用头撞来撞去的，调皮地跟同伴开着玩笑：“这是我的地盘！”
也有胆小和懒惰的小羊，站在那不肯去吃草。我怕它们一直那么站着，就想把它们推到青草边上，那样可真重，我推也推不动，最后还是阿姨过来教我用羊鞭赶羊。我试着挥舞羊鞭，一遍又一遍地赶着羊，可是那些羊还是纹丝不动，原来是挥得太轻了。阿姨亲自出马说：“得重重地甩起来，用力地挥出去。”看来，这赶羊也不是一件容易的事啊！
不过，这还是一次让我也觉得很有趣的乡村之旅！
第五篇：放羊娃成教授
放羊娃成教授，如何不再难（走转改·一线调查·关注“学劳病老住”）
学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，是每一个普通人的最基本梦想，它凝聚着人们对美好生活的热切期盼，也是党和政府持续改善民生的重要着力点。如今，一系列有关“学劳病老住”的“圆梦举措”出台，令人目不暇接，也在筑实人们幸福生活的根基。当然，也应清醒地看到，每一项举措实现起来都是庞大而复杂的系统工程，不可能一蹴而就。本版为此推出“一线调查之关注学劳病老住”系列报道，聚焦和探讨其中难点、热点问题，分享和传递成功做法、经验，以资借鉴，推动前行。
“鲤鱼跃龙门”常用来形容农村孩子考上大学的命运转折，但其中也折射出由于教育资源不均衡，农村学生高考上榜的不易。农村学生上大学，尤其是上重点大学面临哪些问题？进入高校后会遇到什么困难？政府和高校有何对策？记者在陕西展开调查。
农村生源占比连年减少
基础教育城乡发展不平衡，农村籍学生在高考中处于劣势
“532分，高出一本录取线40多分，考上了西安交通大学。”25年后，訾艳阳对那场改变自己命运的考试，仍“刻骨铭心”，目前，他已是该校机械学院的教授、博导。
而在10岁时，訾艳阳还是神木县訾家河村的一名放羊娃，“母亲从民办教师转为公办，我也有机会到县城中学读书。而小学和我成绩差不多的同学，有的现在还在农村种田、挖煤。”
可如果訾艳阳参加的是2013年的高考，“放羊娃成教授”或许就难得多。
来自西安交大招生办的数据显示：2011年该校农村籍生源占新生比例为32.49%，2012年为29.53%，而2013级入学学生中，农村学生仅占比28.08%，为近年来最低。农村籍生源占比连年减少，原因何在？
西安交大2012级药学专业本科生姚凤的经历或许能给出部分解答。姚凤来自安徽省潜山县万岭村，“村里小学只有语文、数学老师，上初中才开始接触‘ABC’，而城镇同龄人有的从小学一年级就开始上英语课。”
基础教育的城乡发展不均衡，优质教育资源向城市集中，农村籍学生在激烈的高考竞争中愈趋劣势，这是农村籍生源占比连年减少的重要原因。
推进教育资源均衡
“规定动作”加“自选动作”，扶贫定向招生大幅增长
在这一背景下，国家2012年启动了扶贫定向招生专项计划。作为教育部直属、“211”“985”重点大学的西安交大，今年国家扶贫定向招生计划招230人，较2012年的30人、2013年的50人有大幅增长，生源范围为国家确定的21个省区市的680个贫困县。
在“规定动作”之外，“自选动作”则为农村学子提供了更多可能。今年，陕西师范大学、西北农林科技大学、西安电子科技大学、长安大学等4所在陕教育部直属重点高校，首次联合实施“携手工程”，面向国家指定的832个贫困县（包括680个集中连片特殊困难县和152个片区外国家扶贫开发工作重点县）及县以下中学，自主选拔录取农村籍优秀高中毕业生。
“招生计划按4校2014本科招生规模的2％确定，总共400人。”陕师大招生办主任惠刚告诉记者，“携手工程”采取中学推荐方式，统一网上报名，每所中学向每所高校推荐5人左右。4月中旬，共计3398名学生在陕西、云南、甘肃等6省9个考点参加了统一笔试和面试。“确定合格考生名单后，经公示无异议后报送教育部备案，这些考生还须参加6月全国高校招生统一考试，达到所在省一本重点控制线即可投档。”
西安交大今年则继续与清华大学等6校联合开展“自强计划”，覆盖范围首次将全国所有乡镇农村中学纳入。
扩大农村籍生源不应该成为唯一的解决办法。訾艳阳认为，高等教育事实上对基础教育发展不均衡进行着“调控”，甚至“买单”。“破解问题的根本更应强调‘源头治理’，大力促进基础教育阶段城乡、区域、校际间的优质教育资源均衡。”
考得上也要上得好
完善奖助体系，更关心学生心理健康和能力培养
陕师大学生资助管理中心主任刘芳介绍说，该校现有农村籍学生11003人，约占全校总人数的60%。而家庭经济困难学生比例较高，达5966人，占全校总数33%，其中特困家庭学生就有2712人，不少是农村籍生源。
“进得来”，还要“稳得住”。“截至2013年，校内无息助学贷款已累计资助我校家庭经济困难学生5714人次，资助金额共计1111.19万元。”刘芳介绍说。“平均每年我校本科生各类奖学金共发放约2000万元，受益人数约7000人。”西安交大学生工作部部长尚春阳告诉记者，每年还有约5000人左右获得各类助学金达1500余万元，同时该校每年设立约1600个校内勤工助学岗位，学校用于学生勤工助学的经费达360万元，其中很多惠及农村学生。
而在保障正常学习、生活的同时，学生的身心健康也不容忽视。“我刚进大学时，比较自卑，不爱说话，遇事就习惯往后躲。”来自河南开封农村、西安交大临床医学专业本科生陈慧向记者坦言。后来在老师同学鼓励下，她加入学院学生会，“大家让我组织辩论赛，我只好硬着头皮当起主持人。”经历这次磨练后，陈慧也变得开朗了不少。
“与经济相对贫困相比，由于城乡差距所造成的资源贫困、眼界贫困更‘要命’。”尚春阳记得，曾有一名来自广西农村山区的学生，“学习十分刻苦，但大一上学期计算机课却意外挂科了，原来他之前从未接触过电脑，连键盘都不会用。”
最近有些企业提出捐资助学，尚春阳提议，“可以换个形式，出资做论坛讲堂，请国内外知名人士过来帮助受助学生开阔眼界，或者让农家学子去企业里实习一段时间。”
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