光谷四小研训工作五年规划

第一篇：光谷四小研训工作五年规划

光谷第四小学研训工作五年规划

2011-2015年

一、指导思想：

为了全面提高教师队伍的整体素质，着力培养中青年骨干教师，优化教师结构，提高教育教学能力，进一步促进教师专业化水平的发展，培养出一批专业水平高、有影响的市、区名教师、名班主任、学科带头人，建设一支热爱教育事业、乐于奉献、勇于创新的稳定的教师队伍。

二、现状分析：

（一）基本情况

1．学校现有教学班19个，学生751 名，教职工45名，平均年龄30岁，硕士1人，本科学历33人，大专学历11人，中共党员24名；其中中学高级职称1人，小教高级职称18人，国家级骨干教师培训学员1名，省特级教师1名，市优青1名，区名师1名，区学代1名，区优青2名；省学会会员3人，市学会会员5人，区学会会员7人。

2．教师工作状况：我校全体教师能履行岗位职责，较好地完成了各项工作任务，特别是教师们无私奉献，竞争奋进的精神，给社会、家长、学生留下了深刻印象，赢得了良好的声誉。

（二）现状分析

经过对上述资料分析，我校教师队伍整体素质较高，人才发展空间广阔。但我们必须清醒的看到，面对新的教育发展形势，面对东湖开发区的教育格局，我校教师专业发展的现状仍存在着一些突出问题，表现如下：

1．学校处于发展的关键期，青年教师比重较大，大部分青年教师工作有热情，但同时在对教材内容把握、教学方法等方面存在明显不足。

2．学科发展不均衡，数学、科学等学科教学力量相对薄弱，骨干人数少，没有形成专业发展梯队。

3．学校缺少对教师自我规划的引领和指导，学校培训的形式不能有效激发教师的学习热情。教师学习途径单一，缺乏自我研修能力。

4．教师专业发展水平层次较低，教师专业理论相对不足，教师科研能力相对薄弱。

三、发展目标：

1．进一步加强学校骨干教师队伍的建设。在学校管理好、使用好、提升好现有骨干教师的基础上，在学校“十二五”发展规划中，采用压担子、搭台子、借梯子的方式再培养1—2名区级学科带头人、3—5名校区级骨干教师、1—2名区市级优秀青年。

2．加强青年教师的培养，使他们迅速成长起来，在教学领域起中坚作用，让一批青年教师成长为教学骨干。

3．通过一系列的省、市、区、校级的培训，着力提升全体教师专业化水平，使每个教师都有较先进的教学理念，较强的教学实践能力，掌握科学的教育方法，造就一支师德高尚、理念领先、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

四、实施措施：

（一）分层树立目标

1．学校分层提出要求

学校根据教师构成的总体情况，通盘考虑，对教师进行合理分层，对各年龄阶层的教师分层制订专业培训措施，明确每年实现专业发展的具体任务。

2．教师合理确定目标

在学校教师专业发展规划的指导下，全体教师合理制定自己的五年专业发展规划，选取适合自己专业发展的方向，采取有效措施，明确自己每年要完成的任务，向骨干教师、区、市名师等目标奋斗，实现教师的自主发展。

（二）抓好两个“工程”

1、抓“师魂工程”，加强师德建设

师德是灵魂，是统帅。学校以培养教师的人文素养、奉献精神为重点，全力推进“学校主流文化的形成与学校的可持续发展”。通过具体活动在教师中铸造师德师魂，以提高教师的爱岗敬业的事业心和责任心，增强教师的职业道德。学校党支部、工会、团支部、教代会等组织将利用各种机会，如暑期组织师德专题学习，开展多种形式的活动，充分发扬共产党员的先锋模范作用，带动一大批年轻的优秀教师，树先进，乐奉献，献身于教育事业。

2、抓好“骨干及名师工程”，促进教师成长

加强骨干教师队伍及名师队伍的建设，使骨干教师和名师在教育教学上真正起到带头引领作用。做好青年教师成长规划，做好基础型教师、展示型教师、引领型教师、专家型教师等教师的目标与梯度设计，使他们在教育教学和科研等各个方面都得到成长。

（三）突出校本特色

1、立足校本教研，切实提高教师的教育教学水平。学校通过各种校本教研，引导教师学习教育教学理论，学习新的课改理念，适应不断发展的教育形势。让教师在活动中培养自己的特长，发现自己的不足，研究改进的方法，教师真正达到有收获，有进步，有反思，从而促进教师专业水平的提高。

2、深化有效教学研究。通过校本教研，对有效备课、有效上课、有效训练（评价）三个方面进行一定的探索，每个方面均通过一个抓手来进行突破，如有效备课重点是抓住集体备课，做好准备活动、集中活动、教后活动三个步骤；有效上课则以评课为抓手进行突破；有效训练（评价）则以作业的设计与评价作为重点突破口，每一学期都制定相应的计划，开展各种活动，从而建立“生态”和谐的师生关系，让学生体会到学习的收获与快乐，让教师感到教学的成功与幸福，实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”。

3、教研组建设。努力做到教研活动制度化、专题化和系列化，促使教研组建设上一个新台阶。教研组长要做好四项工作：①期初制定好教研计划。②期中切实开展好教研活动。③期末进行反思与总结。④平时注意资料积累，归类整理。充分发挥区优秀教研组和示范学科的作用，带动全校的教研组建设，开展人人一堂优质课、小课题研究等常规的教研活动，让更多的教师在教研活动中得到成长。

3、开展教学研究活动

每一年开展“生态杯”系列教学比武活动，做到学科全面涵盖，教师涉及面广。每一学期邀请专家来校作讲座或示范课，以提升教师的教学理念，改进教学方法，使全体教师更快更好地得到成长。

4、用好网络平台

充分利用光谷教研网、光谷四小校园网等网络平台，提供教育教学改革信息，引导教师上网、读书，搜集整理信息，传播信息，及时更新教师教育教学理念，与时俱进，同时教师把自己的教育教学感悟、经验上传网上，教师之间进行交流互动，互相碰撞，产生火花，使网络成为教师相互交流、共同发展的平台。

5、抓好教师培训

抓住省、市、区的培训机会，提高教师的水平，有计划有序地安排教师参加中长期培训、短期培训、网络培训、校本培训等。校本培训做到有计划、有材料、有实效，全员参与。外出培训学习做到回来后必须汇报。让教师能够带着压力、带着任务去学，不仅明确了学习目的，而且还能将外地的先进经验及时引进本校，提高广大教师的专业水平。

6、积极搭建展示平台

（1）学校利用橱窗以及光谷四小校园网向外推荐我校的优秀教师，激励教师自我发展，自我提高。

（2）学校鼓励教师参加省、市、区举办的各类技能竞赛，通过学科教学竞赛，让教师在竞赛中磨练，在竞赛中展示才华，以竞赛促教师的专业发展。

（3）学校开展各种形式的教学基本功竞赛展示。开展“生态杯”教坛新秀、教科研先进等比赛、评选，让教师在比赛中锻炼自己，在比赛中展示自己，在比赛中互相切磋，取长补短。通过互相学习交流，使自己的专业知识得到拓宽，专业技能技能得到提升。

（六）做好课题研究

教学科研是推动教师专业发展的一个重要手段，学校将以国家级课题《发展与创新教育》等课题研究为生长点，积极开展课题研究工作，进一步激活课堂教学，深化教学改革，提升了教师的科研能力，让教师在研究中提升，在提升中发展。

（七）健全教师发展档案

为使教师专业发展工作有计划，有成效，把教师发展工作落到实处，工作有实效。建立与完善教师个人成长档案，跟踪教师专业发展。在教师个人成长档案中，要求教师填写个人简历，五年的成长目标：职业道德、学历提高、授课水平、业务称号等。分学期参与教育教学活动的资料：学习笔记、教学反思、教学随笔、精品教案、学术论文、获奖证书、业务交流等内容，通过档案材料，提醒发展滞后的教师，鼓励发展优秀的教师，激发前进力量。

五、教师专业发展规划落实的保障措施

1．组织保障。学校成立教师专业发展领导小组，由“教师发展中心”负责，联合课程管理中心、学生成长中心、信息中心等共同组成教师专业发展管理网络。各部门互相联系，分工合作，保证各项工作的顺利进行。

2．制度保障。加大人事制度的改革力度，实行竞聘上岗，绩效挂钩，奖励向有成绩、有特色、专业水平高的的教师倾斜，促进教师的专业发展。

3．经费保障。增加对教师培训、进修的资金投入，经费不低于学校年度公用经费的10%，提高名师、骨干教师的待遇，对专业发展突出教师的奖励落实到位。

附：推进教师专业发展培训工作领导小组

组长：沈爱贞

副组长：魏忠

组员：方卫荣石三俭姚远夏宇彤高洪琳胡颖

领导：沈爱贞分管领导：魏忠具体师训负责人：方卫荣

六、年度规划如下：

第一年：（2011年7月——2012年7月）

1、组织全校教师制定“个人五年专业成长规划”总规划、学年规划。

2、安排20%教师参加集中培训。

3、争取10%的教师成为一专多能的骨干教师。

第二年：（2012年7月——2013年7月）

1、指导教师落实“个人五年专业成长规划”。

2、完善评先制度，加强名师队伍建设工程。

3、通过培训、提高，15%教师一专多能。

4、10% 的教师具有教育科研能力和课程开发能力。

第三年：（2013年7月——2014年7月）

1、指导教师进一步完善“个人五年专业成长规划”情况。

2、20%教师一专多能，能有1—2名教师成为区名师。

4、15% 的教师具有教育科研能力和课程开发能力。

第四年：（2014年7月——2015年7月）

1、指导教师落实“个人五年专业成长规划”中后期达成情况。

2、25%教师一专多能，能有2—3名教师成为区、市名师。

3、20%的教师具有教育科研能力和课程开发能力。第五年：（2015年7月——2016年7月）

1、指导教师落实“个人五年专业成长规划”后期达标情况。

2、30%教师一专多能，能有3-4名教师成为区、市名师。

3、30%的教师具有教育科研能力和课程开发能力。

第二篇：五年校本研训工作计划

十二五校本研训计划

随着中小学教师继续教育工程的不断深入和基础教育课程改革对教师培养、培训的要求，开展校本培训成为中小学教师继续教育的重要培训模式。为了规范和强化校本培训，提高培训质量，结合我校实际，制定本计划。

一、指导思想

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我校目前的教学有一个非常突出的问题就是课堂教学的效益不高。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革到来之际，讨论有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。只有把目光聚焦于有效教学，促进教师反思自身教学实践的有效性，教师的实践才不是盲目的，教师专业生活的改变首先要聚焦于课堂，改变教师意识，促进教师行为转变，这才是学校校本培训的终极目标。

专家指出，教师所需要的知识可以分为两部分：第一：学科知识。这部分知识是显性的，可以通过测试等进行了解。第二：实践知识。这部分知识或可以称为缄默知识，这是一种隐性知识，需要教师通过长期的实践与积累才能成长。优秀的教师不仅具有深厚的第一种知识，其实他们还具有更为深厚的第二种知识。故而，通过培训，增加教师的有效教学的实践智慧显得尤为重要。

根据校本培训的要求及我校实际，聚焦于课堂有效教学，将提升教师的实践智慧作为十二五校本培训内容。通过学习与反思，使教师自主更新有效教学的观念、转变低效教学的行为，掌握有效教学的基本策略，提升教师实践智慧，促进教师专业发展，提升师生课堂生活质量。

二、培训目标

通过开展校本培训，使教师树立现代教育思想观念，优化知识结构，具有创新精神和实践能力，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师队伍。

三、培训内容

1、定目标：根据实际情况，学校制定一个总的目标，根据这个总目标，每个教师都能从实际出发制定个人专业发展规划，每个教师必须先认清楚自己所处的位臵，然后给自己定一个目标，自己要成为一名怎么样的教师。

2、塑师德：首先是开好政治学习会议，传达教师职业道德规范。其次，学习先进教师的事迹，学习他们为教育事业奉献的精神。每个教师要学会写心得，时时刻刻督促自己，严格要求自己。

3、学习专业知识：学习新课标，树立新观念，深化教学改革。新课程体现了先进的教学观念，我们必须改变习以为常的教学方法方式，为学生的学习和发展提供了良好的环境和条件，绝不能墨守成规。新课程改革的重点仍是课堂教学的改革，必须建立和谐的师生关系，让学生成为学习和教育的主人。

4、抓好常规工作，优化教学管理，提高工作实效：严肃执行教学计划，严格执行三表（日课表、活动安排表、作息时间表），实行巡堂制度，对不严格执行课程计划，上课不准时进课堂，随意离开课堂，任意拖堂，任意调课等进行严格管理。突出教学流程的管理，坚持平时检查与期末考核相结合，坚持定期检查和随机抽查相结合，对于突出问题当即提出，当即纠正，杜绝后患。加强质量管理，提高教学效益。每位教师要终于职守，严格要求自己，严格要求学生，要扎扎实实抓好学科教学质量，早一点打算，多一点行动，少一点埋怨，要花大力气提高合格率优秀率。外树形象，内练素质，提高师资质量。加强业务学习，要做到定时间，定地点，定内容，重点学习与新课程改革相关的理论及其他教改经验。积极开展教学基本功的训练。

5、开展各学科校本教研：能够确立至少一个以上的校级课题，以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，教师应有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，逐步提高教师的教育科研能力。而且各个教研组要制定好自己组的计划，能够及时有效的组织。

四、培训形式

分层活动、分层要求、分层实施、分层评价

1、教师分层

分层标准

新教师：参加工作在5年之内的教师。

青年教师：参加工作在10年之上，20年以下的教师。

中年教师：参加工作在`20年以上的教师。

分层定位

新教师组：积累阶段

活动重在阅读、学习、讨论，厚积才能薄发，为进入青年教师组作准备工作。建立教师成长档案袋，明确自己今后的目标。

青年教师：个性形成阶段

活动重在尝试、实践、研讨、交流，每次活动要有计划，有准备。活动要有主题，活动有记录，有反思。有自己的课题，力争形成自己的教学特色，建立教师成长档案袋，明确自己今后的目标。

中年教师：传授经验

活动形式

1．专题讲座

2．案例研究

3．观摩研讨

4．实践反思

5．课题研究

6.师徒结对

五、组织与实施

1．加强领导，建立组织

学校领导要正确认识校本培训的作用，向教师大力宣传校本培训的积极意义，引导教师正确了解校本培训的性质特征。负责校本培训工作的组织、协调，建立校本培训督导、评估机制，将校本培训工作纳入对教师的考核目标。教科室负责校本培训工作的日常工作。学校要建立由校长任负责人、有专门人员具体组织校本培训实施的机构，设计符合本校实际的培训计划和考核办法，建立激励机制和管理制度，做好校本培训过程管理。

2．做好培训情况记载。包括：参培教师、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、培训结果等。

3．重视培训过程资料的积累。包括：文件、制度、计划、总结、培训教材、培训活动情况记载、考勤登记、考核材料和教师个人培训档案的建立等等。

4．考核。根据本校制定的校本培训考核办法，在对教师考核过程中，要把教师平时的学习笔记、听课记录、课件、学习体会、案例分析、研究论文、课件制作、获奖证书等材料和教师参加培训的考勤情况.六、保障措施：

1、建立组织、加强领导、明确职责、有序管理。

成立以校长室、教导处、教科室为领导小组，聘请辅导员，共同组成“学校教师素质提升工程领导小组”。

2、经费到位、时间保证、制度健全、挡案完全。

3、网络构建、发挥作用、资源共享、整体提高。

七、具体工作安排

第一阶段：

1、成立校本培训领导小组，制定培训计划。

2、召开全校教师会，宣布计划、解读文件并要求每位教师制定专业发展规划。

3、每月一次理论学习。

4、每月一次教研活动。

5、每月一次心得体会交流。

第二阶段：

1、开展“互学互研，互帮互助”的教科研活动。

2、结合区里导师带教、外出学习等活动创造交流平台，提供发展机会。

3、积极参加各级部门组织的活动，锻炼教师队伍。

4、聘请专家给予青年教师更细致具体的指导。

第三阶段：

1、教师成长展示。

2、评出成绩突出的优秀教师，并给予奖励。

3、请成绩突出教师作演讲，谈自己的体会。

第三篇：三里畈初中教师继续教育、校本研训五年规划

三里畈初中教师继续教育、校本研训五年规划

一、指导思想与目标

建设高素质教师队伍是全面贯彻落实教育部关于《中小学继续教育规定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的文件精神、实施新课程改革的需要，是全面实施素质教育、培养新世纪合格人才的需要。因此，转变观念，优化结构，提高素质，增强服务，努力建设一支德才兼备、素质优良、精干稳定、充满活力的教师队伍是我校教师研训工作的总目标。通过对师资队伍研训，进一步更新教学观念，深化教育教学改革，全面提升学校整体办学水平，把学校建成为名师成长的沃土，学生成长的摇篮，教育科研的基地，区域幅射的中心，成为县内外基础教育界有重要影响的示范初中。

二、基本原则

样本研训指的是源于学校发展的需要由于学校发起和规划的旨在满足学校每个教师工作需要的校内研训活动。我校在开展校本研训中确定将遵循以下原则：

1、针对性原则。以学校和教师的实际需求为出发点，多种途径，多种形式，多种模式地进行，有针对性地解决教师教育中的现实问题和未来问题。

2、实效性原则。紧密结合教师的教学实际，以“问题是”为中心以行动研究为杠标杆，着眼于课程、教材、教法、管理、交流中的“问题解决”。

3、系统性原则。以学校整体发展和教师专业化为本，注意研训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

4、差异性原则。根据教师发展的不同水平的不同特点，因人制宜，分层研训。

5、协同性原则。实行校内教学、科研、培训的有机整合，对外与培训机构的良好合作。

三、校本研训的工作计划

根据学校的总体目标和研训原则，确定校本研训的具体计划如下：

（一）、结合实际分层建组

1、学校依据教师的年龄特征和每位教师的实际情况，将教师分成若干不同层次的小组，确定不同的研训内容，以满足参训者个体的自身的需要。在实施的过程中将老师分成三个层面：第一个层面是青年教师，因其上岗不久，缺乏一定的教育教学经验，对其侧重进行教育教学实践能力的研训。第二个层面是老年教师，重在理论知识的学习和观念更新，即教学创新研训。第三个层面是骨干教师，他们教学能力强，业务水平高，具有一定的教育科研能力，则指导其向教科研型发展，即教科研研训，以后将根据教师的发展情况逐步使一部分教师向专家型、学者型过渡。

2、组建课堂教学评议小组。深入课堂第一线听课。确定被听课对象为：在本校第一轮教初三的老师；最近几年有望冲击高一级教学荣誉称号的教师；教学中存在较多问题的教师。听课评议的目的是：① 了解学校课堂教学情况，向学校校长反馈意见，对学校教学管理提出整改建议；②对被听课老师的课堂教学情况作出客观分析，公正评价，指出问题和不足，提出努力方面，并反馈给被听课教师本人。③参与学校教学实绩考核，教学评优活动。

（二）、分类指导促使提高

为了切实提高教师的教育教学和教育科研能力，学校将充分利用校内外的名师资源，针对各教研组进行讲座、示范、指导、解疑，主要工作有：

1、名师引导

骋请校内实经验丰富，理论水平较高的名师和学科带头人为校本培训的师资力量。通过上示范课、论坛等形式发挥“传帮带”作用，促进教师快速成长。

2、专家指导

学校根据教师素质状况，请各级教研室、高校教师来校讲课、听课评课，作专题讲座，对教师的教学和科研进行指导。

3、技艺交流

学校采取“走出去，请进来”的方法，将学校教师带到兄弟学校去学习或请外校的名师来校讲课、听课评课、座谈，使教师开阔眼界，丰富经验，提高能力。

（三）、研训结合促进发展

1、以科研成果为研训内容。一方面把本校的教研成果，本校名师交流的各类经验及本校教学实践中创造出来的新教法编辑成册，转化为校本研训的次源。另一方面还注重引进外地的教学新信息、积极搜索创新教育、素质教育的新动向、样报观念选定为校本研训内容，以此更新教学方法，指导教学实践，形成教学特色。深入开展教学研究活动，优化课堂结构，全面提高教育教学质量。

2、以课题研究为载体，提高教师科研能力。近期和今后我校校本培训主要形式是课题带动：“教育课题化、课题工作化”。鼓励教师把工作中或课性改中的问题，通过课题的形式加以研究和探索，解决具体问题、形成理性认识和成果，反过来指导教育教学实践，从而改进教师及教学行为，实现教师的发展。为促使教师积极投入到教研之中，制定以“科研育师”为宗旨的教师发展战略，将教育科研和提高教育教学能力相结合，逐步缩短科研成果转化为课堂教学原动力的时间，实现造就一批名师的科研目标。

（四）、建立机制增强实效

1、强化领导责任，确保培训到位。

学校组成以校长为组长的校本培训工作领导小组，并确定一名分管教科研工作的副书记主抓教师继教工作。由教科处负责校本研训的组织、协调和管理，保证校本研训时间、地点、人员和研训内容的落实。

2、加强宣传引导，解决思想认识。

学校通过召开校委会、教师大会，层层开展教师校本研训的重要性、紧迫性和必要性的宣传。同时，通过校报、校园网、校广播台、橱窗宣传等途径，充分吃透教育部的《中小学教师研训规定》和省、市关于全面开展中小学教师继续教育的意见，让教师明确自己肩负的责任，使教师的研训成为教师自发的，有目的的行为。

3、建立激励机制，完善研训制度

制定《教师校本研训有关规定》及校本研训管理办法，开展师德知识竞赛、优质课竞赛、制作课件比赛、课题论文比赛。同时，实施教师继续教育“四挂钩”即与考核挂钩、与评优评先挂钩，与教师聘任挂钩，与绩效工资挂钩，每年召开一次研训工作总结表彰会，对校本研训成绩突出者给以奖励。

4、保障经费投入，增强研训的实效。

为了保证教师研训的顺利开展，全面提高教师素质，不断加大继续教育经费的投入力度，建起了多媒体创作室、多媒体电教室、语音室、微机室，为教师配置笔记本电脑。完善了研训设施，不断派教师外出考察学习，对继续教育成绩突出的老师每年拿出一定的经费进行奖励。

5、严格考评制度

将教师考评分为考评和研训周期考评。考核结果与教师职称评定、评选优秀教师、先进教育工作者和教师聘用挂钩。培训周期考评每年进行一次，考评结果作为第二校本研训分层的依据。

第四篇：校本研训规划方案

一、指导思想：

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高我校办学质量，特制定本制度。

二、校本研究理念：

以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习型组织。

三、校本教研任务

深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，研究教学方法，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和教科研能力。

四、校本教研时间

1、全校性的教学研究活动，由学校统一规定时间。

2、教研组、集备组教研活动：单周三第三节课或每周集备时间。

3、个人教研活动：在校课外时间和利用业余时间。

五、校本教研形式

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种

教研形式。

1、自我反思。

教师对自己行为的思考、审视、分析。结合教师专业发展袋，自定个人教研学习、专业提高的计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。要求每位教师每学期上1——2节研究课，每位教师听课每学期达15节以上，教研组长听课达20节以上，教导主任和主管教学的副校长及校长听课达30节以上；教师每学期要写一定数量的高质量的反思，每学年至少写一篇教学论文。

2、同伴互助

以教研组和集备小组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒已见。以教师产生的问题为研究内容，以组为单位制定计划开展研究。特别是围绕课堂教学的研究，将“随堂听课、课后评课、评后叙课”作为新教研常规，促进课堂教学的实效性和教师的发展。

3、专业引领

一方面提倡教师从专业的名刊和互联网上学习和引进名家教育思想，聘请本校骨干教师作为校本教研顾问。另一方面，将本省市级专家请进学校，引进他们的新理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。

4、学校为教师开展教科研提供硬环境。充分利用互联网和校园网，为教师学习、收集理论资料提供条件。

六、校本教研活动要求

管理要求：

1、各组长作好校本教研活动计划、按计划组织好校本教研活动。

2、做好校本教研活动过程记录、作好校本教研活动总结。

3、校中层以上干部一般每月都要参加。

4、各教研组活动情况及时汇总反馈。以提高教研活动质量。

5、各教研组成员均要按要求积极参加教研活动。参加活动情况与期末评估挂钩。

6、学校组织对教师、备课组和教研组提出的校级研究课题进行开题论证、中期评估和结题鉴定。

设计要求：

1、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。

2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

3、积极主动地争取专业人员的支持和指导。

4、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向。每月学科组和“学习型小组”分别交流一次。

七、校本教研的奖励制度

1、将教师在校本教研中取得的成绩记录教师“成长记录袋”。

2、每学年开展“优秀课题”和“优秀课题组”的评比活动；

3、对积极参加校本教研活动或教学竞赛评比活动中得奖的教师进行表扬或奖励。

4、每学期对积极开展校本教研的备课组、教研组进行表扬奖励。

第五篇：竹溪小校本研训三年规划方案

开县竹溪镇中心小学

校本研训三年规划实施方案

以全面提高教师综合素质、促进教师专业能力发展为目标，按照整体策划、突出中心、任务驱动、分层实施的工作思路，整体推进校本研修规划。围绕新一轮基础教育课程的改革发展，立足学校，聚焦课堂，以学习型团队建设为载体，以解决教师在教育教学中的各种实践问题为对象，以转变教师的教学理念和教学行为为重点，坚持“科研兴校、科研兴教”的办学策略，进一步加大校本研修的力度，积极构建符合学校实际的校本研修机制，发展学校特色，提升教师专业化发展水平，让教师在专业成长中感受幸福，是实现“夯实基础、强化德育、精细管理、促进发展”办学理念的重中之重。学校在初步形成了提高教师专业素养的有效运行机制的基础上继续深化。特制订本方案如下：

一、研训目标 总体目标：

通过三年的努力，全面提升教师队伍的整体素质，建立起一支师德高尚、结构合理、专业优良、学生满意的教师队伍。

具体目标：

1、教师专业精神不断加强，涌现一批成绩显著、示范引领作用明显的教师。

2、教师课堂教学能力得到明显提升。骨干教师比例逐年提高,培养1-2名市级骨干教师。

3、教师教科研能力得到加强，教师参与科研的氛围日趋浓厚，每年要有一定数量的教育教学论文在各级刊物上发表，并有一定的课题研究成果。

4、班主任工作能力普遍提高，班级管理规范、有效，每年有10% 左右的班主任获得学校或县级以上的优秀班主任、德育导师等称号。

5、教师合格学历全部达标，高学历比例逐年增长。

6、学习型的氛围逐步形成，并形成具有一定特色、值得推广的校本研训模式。

在落实以上具体目标的同时，校本研训要着力解决的突出问题如下：

一是师德建设、课堂教学有效性、薄弱教师培养； 二是学科带头人培养、班主任队伍建设、薄弱教师培养； 三是中老年教师培养、教育科研培训、修改后的新课改学习。

二、研训形式

根据学校实际情况，构建理论学习、反思交流、同伴合作、专业引领、主体参与、问题探究的校本研修新模式。

１、理论学习。学校确保每周一次的教师理论学习时间，围绕师德修养、新课程标准、新教育教学理念等方面内容进行集体学习，同时结合学校“五个一”工程(读一本书、上一堂研讨课、做一次主题发言、写一篇论文、承担一个课题)，认真扎实推进。

2、反思交流。积极开展校内、组内的教学研讨活动，每学期每个教师必须有一节校内的教学研讨课，三年教龄以内青年教师每学期必须参加课堂教学的基本功竞赛活动，县、校骨干教师每学期必须有一节课堂教学的展示课。期末每个教师必须交一份课堂教学的教案和教后反思。

3、同伴合作。加强年级组、教研组、备课组建设，要求年级组的学习实行组内人员轮流主持制，做好会议的组织和记录；教研组每月必须组织两次主题研讨活动，组内教师每学期至少有一次主题发言，具体由教研组长负责；年级组（备课组）每周必须有一次集体备课活动，备课组长负责好活动的记录。通过同伴协作、互助交流，发 2 挥老教师、骨干教师、学科带头人的示范和引领作用，达到师师互动、共同提高的目的。

4、专业引领。通过树名师典型和身边典型人物，内外结合，激发教师向典型人物学习的热情。充分发挥县、校两级骨干教师的示范和引领作用，实行新教师的带教制度，规定骨干教师每学年必须指导2个年青教师，帮助年青教师提高教育教学方面的能力。结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，开展问题式讲座，邀请校外名师、专家开设专题讲座，并适时组织有关教师外出考察、学习进修。

5、主体参与。校本研训的主体是教师，只有教师的积极参与，校本研修才有可能获得可持续的发展。为此，学校通过建立奖励考核机制，鼓励教师积极参与校本研修，要求每位教师能做到带着自由来、带着思考来、带着问题来、带着新问题去。

6、问题探究。校本研训所指向的教育教学问题是教师自己的“问题”，是在学校里发生的“真实的问题”。因此，学校要求教师带着问题来参与研修，把教师个体发现和提出的问题转化为教师群体共同关注和思考的问题，把学校里发生的真实问题概括、提炼、升华为有价值的课题。

三、研训原则

1、全员性原则。凡属于培训范围的每位教师一律参加校本研训活动，完成上级教育主管部门和学校规定的研训活动任务。

2、校本性原则。坚持从当前学校教育教学中的热点、难点问题出发，开展校本研训工作

3、层次性原则。根据教师实际情况，把教师分成不同梯次，对不同梯次的教师提出不同的研训要求。

4、激励性原则。建立校本研训的奖励条例，对在校本研修中成绩突出的教师给予奖励；对达不到上级主管部门要求的教师按相关规定进行处理。

四、组织管理

1、成立领导小组

组长：罗玉泉（校长）全面负责和领导校本研训的工作。副组长：卢成满（分管教学副校长）为教育教学研究负责人。成员：熊文彬（分管德育副校长）为师德研训负责人，具体负责师德教育实施方案；张明、徐晓茗（教导副主任）具体负责校本研训的考核、总结、教学实践实施方案、教师研训的出勤、登分工作和档案的搜集、整理工作；其余行政领导和教研组长，负责对各教研组、年级组教师研训工作督导考核。

2、建立健全制度

结合学校实际情况，建立和健全校本研训管理、活动、评估、保障、档案等一系列制度，使校本研训有规可依、有章可循。根据市、县教育行政部门的要求，对校本研训进行三年规划，每学期具体制定校本研训计划，以教研组为单位，以教师为主体，人人有计划目标，研训工作明确具体，增强针对性和可操作性。

3、确定实施计划

校本研训是一项长期的系统工程，是以学校为基础，以教学岗位为主阵地，由学校组织和管理的培训。它将学校当作教师成长的摇篮，将课堂作为教师发展的舞台，能够不断拓展和丰富教师的实践性知识，增强教师的教学能力。

4、完善保障措施

设立校本研训专项经费，但是教师发展、教学研训是一个动态的、开放的过程，要加大软件投入，为广大教师全方面提供校本研修所有必需的教材、资料等；要加大硬件投入，统筹协调学校教育教学资源，进一步完善校园网、多媒体教室、电脑教室以及相关资料、笔记本电脑等设施设备；要加大外出研训投入，积极鼓励教师参加在职进修学习、各级学科骨干教师和学科带头人培训活动，通过相关制度，4 具体解决研训教师的各种补助和费用问题；完善学校教育教学奖励制度，健全校本研训训的激励和约束机制，对开展校本研训表现突出、成绩优异的教师应给予奖励。

5、强化考核评价。评价过程是对工作进行反思的过程，更是自我完善提高的过程。评价方案是对学校和教师自身发展的引领。要坚持从实际出发的原则，客观地制定适合本校实情的评价方案，并定期开展自评、组评和学校评价。通过评价环节，让教师展示研训成果，交流研训收获，使教师获得成就感，建立自信，从而增强学习的主动性，真正使评价与研训融为一体。

6、认真建档归类

档案管理主要是对教师参加校本研训的各种材料，以分类和成盒的形式建档记载。它包括学校档案和个人档案，既是对教师参加校本研训的记录，也是一种“量”的积累。档案由学校教研室统一管理，具体负责进行搜集、整理和组织鉴定，确定专人保管，档案存放应设专柜。档案材料要做到系统、完整、准确，坚持实事求是的原则，力求客观、全面、历史地反映教师校本研训的全过程，使校本研训档案标准化、规范化。

2014年10月