2010—2011学年度第一学期期中考试质量分析

第一篇：2010—2011学年度第一学期期中考试质量分析

2010—2011学年度第一学期期中考试质量分析

2010—2011学年度第一学期期中考试已经全部结束，总的来看，在七八年级代课教师的努力下,本次我校取得了一定的成绩。为了切实找准我们的差距所在,使下阶段的教学工作目的明确,成绩进一步提高，现将本次考试情况分析如下：

一、基本情况：

本次考试我校七年级参考181人，八年级参考223人，从考试总得分的情况来看，七年级统考七科，得分高于二中的科目有语文、英语、历史、生物四科，学校总得分高于二中17.57；八年级统考八科，得分高于二中的科目有语文、数学、政治、生物四科，学校总得分低于二中0.7。各科与上学年期末考试相比均有不同程度的提高，其中七年级获得6科第一（143班历史、生物、146班语文、数学、英语、政治）146班获总分第一名，八年级获得8科第一（139班生物、140班政治、物理、141班语文、数学、历史、地理、142班英语）141班获总分第一名有大幅度的提高，成绩令人欣喜，与二中相比，八年级和期末相比较年级退步较明显。

二、各班各科具体分析

1、第一名与最后一名差距

七年级

第一名

最后一名

差距

第一名

最后一名

差距

语文

75.81（146）

71.71(145)

4.1历史

42.79(143)

33.29(147)

9.5数学

75.57(146)

63.63(144)

11.9

4地理

80.94(66)

66.18(145)

14.76

英语

80.35(146)

68.97(144)

11.38

生物

50.75(143)

43.88(145)

6.87

政治

70.36(1146)

66.55(147)

3.81

从上述统计中不难看出,我们各班级的存在着一定的差距, 差距超过了10分的有数学、英语、地理，我们班主任和代课教师共同努力，缩小班级间的差距。

八年级

第一名

最后一名

差距

第一名

最后一名

差距

语文

71.01（141）

59.61(142)

11.4历史

57.9(141)

48.8(139)

9.1数学

58.75(141)

38.87(139)

19.88

地理

52.74(141)

40.21(138)

12.53英语

49.45(142)

37.42(138)

12.03

生物

64.57(139)

53.83(140)

10.74

政治

86.36(140)

84.27(139)

2.09

物理

63.82(140)

54.08(141)

9.74

我们各班有五科的差距均达到了10分以上,还有一科接近了20分，说明我们各班的发展不平衡，部分班级的班主任、代课教师面对这样的差距，我们应当认真反思自己平时的教学和管理。

2、与上学期期末相比：

科目

本次期中

上次期末

变化

科目

本次期中

上次期末

变化

语文

6.88

—1.7

48.6

2地理

—3.39

9.69

—13.08

数学

4.1

3—4.77

8.9

历史

—5.79

12.13

—17.92

英语

—3.16

4.52

—7.68

生物

1.42

14.98

—13.56

政治

4.83

0.06

4.77

八年级语文、数学、政治三科有较大的进步，但英语、地理、历史、生物四科成绩退步较大，代课教师要认真分析问题原因，及时调整自己的教学方法，抓好知识的落实，我们的成绩一定能进一步提高。

3、与二中比较各率分析

七年级：

数学：均分低3.02，及格率低5.31 ,差距不大,我们的代课教师和学生完全有能力进一步提高我们的成绩.政治：均分低1.14，下阶段的政治教学应从面向全体学生上下功夫.地理：均分低0.2，及格率低2.61,差距极小，我们完全有能力赶上超过二中

八年级：

英语：均分低2.99，及格率低7.18，差距主要在及格率，下一阶段抓好落实，成绩肯定能进一步的提高。

物理：均分低3.35，及格率低5.2，差距不大，教学中一定要抓好面向全体学生工作。

历史：均分低6.49，及格率低10.95，差距较大，代课教师要找出问题原因，制定具体的措施，抓好落实。

地理：均分低2.17，及格率低4.71，代课教师要认真分析，总结经验教训，找准问题原因在下一阶段迎头赶上。

4、班级名次及得分

（1）名次本次七年级146班获得第一名，八年级141班获得年级第一名，与期末相比，八年级138班名次后退一名（4），139班名次不变（5），140班后退一名（2），141班前进1名（1），142班前进一名（3）。

希望在下一阶段工作中，代课教师与班主任能共同协作，提高班级的整体成绩。

（2）得分：八年级第一名总得分为474.36（141）,最后一名448.57（139）,相差25.79，上学期期末相差77.42.差距进一步缩小,这说明班主任和代课教师在前一阶段的努力取得了回报.七年级第一名465.8(146),最后一名144班425.67,相差40.13,差距不大，班主任和代课教师齐抓共管我们的五个班级一定能齐头并进。

三、取得的成绩

1、七八年级大部分科目还有一定的优势，下次考试成绩肯定还会更好。

2、大部分代课教师有强烈的责任心，能一心扑在教学工作之中，为本次考试成功奠定了基础。

四、存在的问题及原因

1、从客观方面来说，我校代课教师工作量重，对各类学生分层优化，分类教学，时间过少，面向全体不到位。

2、同年级同科不同代课教师之间的差距过大，例如八年级的语文、数学、生物，七年级地理均存在此方面的问题。

3、部分年青教师虽有工作的热情，但是在教学方法与管理经验上还存在一定的不足，又很少向有经验的老师请教，结果造成费力不小，效果不佳。

4、个别教师不善于总结他人的优点，对于备讲批辅有应付的倾向，平时少于反思，只顾自己讲课，对于学生的掌握情况知之甚少，无法采取有针对性的措施。

5、部分新教师由于刚刚接任班主任工作，对如何管理还没有一套合理的措施，致使班级成绩之间存在着一定的差距。

6、学生管理不到位，对违规违纪学生没有及时处理，结果导致部分班级纪律不严，班风涣散，学生不能安心学习。

五、今后的措施：

1、政教处牵头，学校加大对学生的管理力度，支持班主任搞好班级纪律，彻底扭转班风，为教师创设一个愉悦的教学环境。为学生营造一个宽松的学习氛围。

2.继续加大校本教研力度，发挥集体教研的优势，集思广益，有针对性地实施有效教学。

同科教师要充分利用教研时间研究教学，研究训练方法，教师之间要加强合作，达到资源共享，信息互通，取长补短，不断提高自己的专业素养，使我校教学成绩稳步上进。

3.加强教师间的合作，同年级同学科之间，教师之间应互相学习、取长补短。如我们的年轻教师可以向同科的老教师请教教材的处理、知识的落实以及学生的管理等等。

4、开展不同形式的竞赛活动，调动学生的学习积极性。

5、学校领导及各教研组长要继续采取定期听课和不定期听课相结合的听课方式，及时地对教师进行指导，促使教师能将自己的成绩上一个新的台阶。

6.学校领导要经常深入教学实际，及时发现教学中存在的问题，及时处理，争取把问题消灭在萌芽之中。

虽然从本次考试中我们发现了不足，但是我们也欣喜地看到我们的教学成绩取得了一定的成效，大部分教师均取得了一定的成绩。部分年青教师虽然成绩还不太理想，在教学方法上还有待于提高，但是工作热情还是高涨的，对于这些教师来说，学校相信你们是有潜力的，现在只是一个磨合期，本次不太理想不要紧，只要在下个阶段我们在钻研教材上多下功夫，多向其他有经验的教师请教，相信在期末考试中一定会和其他教师齐头并进的，也希望通过全体教师的努力，在期末考试中我们取得更加优异的成绩！

第二篇：2012—2013第一学期期中考试质量分析

圭峰中学2012—2013学年第一学期

期中考试质量分析

一、成绩分析

本次期中考试，七、八、九年级一类学科基本上采用了月考试卷，较第一次月考成绩略有上升。同年级学科之间相差大的有八年级数学与八年级物理，最好班与最差班相差有6分以上，然而优生表现差距较大的是八（2）班，全年级前20名中，该班只有2人。这应该引起高度重视。

二、存在问题分析 语文：

1、部分优秀学生因语文学科成绩偏低，导致落下总分，名次不能靠前。优秀率过低，备课组要认真分析研究，集思广益，各班逐个分析到具体学生。

2、阅读训练有待于进一步强化，上次月考已提出对阅读理解题解答的规律性归纳总结积累，但落实不到位，仅落实在口头上。

3、作文写作指导和训练时间分配过少，整个备课组存在重基础知识，轻能力培养，未组织有效活动，提高优秀作品欣赏、模仿能力 数学：

1、备课组中忽视对双基的强化，教学中对学生能力估计过高，急功近利，造成分化严重。

2、学生综合解题能力有待于提高，学生知识迁移能力不够。

3、同类班级落差大。备课组要认真分析，对个别同志要盯人盯班，找出差距原因，制定整改措施。英语：

1、班与班之间均分落差偏差较大，备课组要认真分析，力争缩小落差。

2、阅读理解和缺词填空训练待强化，要研究对策，努力提高学生综合能力。

3、少数学生英语学科偏差，不能使学科平衡发展。

4、继续加强听力训练，努力提高听力水平，力争中等以上学生听力不失分。物理：

1、学生对 基本概念掌握不够好，要重视知识点的梳理。

2、平时对联系生活的物理题训练不足，学生知识缺乏迁移性。

3、进一步提高学生的实验能力和运用知识的能力。

4、优秀率要有更大突破。历史、政治：

1、学生的阅读材料能力、读图能力、获取有效信息的能力、知识迁移的能力，使用史地生专业术语解答问题的能力均有待于提高。

2、认真抓课堂，向45分钟要效益，认真组织教学，努力提高课堂效率。

3、注意对学生的史政学科兴趣培养。

三、情况变化

1、较第一次月考中优生有较大的提高，但差生成绩更差。起始科目出现10多分这很不正常。

2、学习组长的学习能力提高较大，能够帮助和组织同组成员学习。

3、班级中各小组学习成绩出现偏差较大。主要是通过两个月学习，各小组组织本组学习效果不同。

4、各小组中C类学生成绩出现下滑现象。主要原因是成绩基础较差，没有得到较好的帮助。

5、B类学生大部分成绩有所提高，如八（1）班吴水玲、江雪珍、周颖分组前是B类，现在升为A类，但也有下降的同学，如八（1）班冯瑶同学现在为C类。

四、建议和措施

1、加强对各教研组集体备课的管理，要求集体备课做到具有实效性。

2、充分利用助学案，打造真实有效的课堂教学。

3、教师注意对学科基础知识的教育，充分发挥学习组长的作用，指导学习组长和培训学科长如何更好的发挥其作用。

4、做好助学案上“自主学习”部分，培养学生的自学能力。

5、小组合作学习中，各小组实行“一对一”帮助，推进全班成绩的全面提高。

圭峰中学2012—2013第一学期

期

中

考

试

分

析

教导处

第三篇：二年级第一学期数学期中考试质量分析

二年级第一学期数学期中考试质量分析

一、考试情况分析：

本次期中考试的基本情况：应考24人,实考24人，最高分100分，最低15分，平均分是83.9分,高分人数为18人, 及格人数为22人, 低分人数为1人,及格率是91.7 %。高分率是75 %，低分率0.04％，Ec值83.9

二、存在问题分析：

本次试卷容量较大，所考知识点全面，且难度一般。试卷共分五个大题，下面对每个大题进行分析，找出存在的问题，以便今后在教学中作出有针对性的指导。

第一大题填空

本大部分学生全对。失分集中在第二小题，学生没认真读题、思考。部分学生失分百分之五十。

第二大题 算一算

大多数学生计算正确，只有个别少数学生由于粗心大意算错了。第三大题 看图列式

此题学生掌握差，缺乏分析能力，失分较多。第四大题 图一图

本题学生掌握较好，只有个别同学不会做。第五题 用一用

这大题都是解决问题，失分的最大原因是学生不会根据问题确定用什么方法解决，特别是两步解决问题的题无法确定先算什么，再算什么，往往是猜着做。特别是第四小题大多数学生解题错误。原因是学生对所求问题不理解，缺乏分析、思维能力。

三、对考试的反思

1、本次考试可以明显看出基础好的学生与差的学生的差距，这次考试部分题目有一定的难度，是对学生基础知识，计算及看图解决问题的能力比较全面的检查，基本上能反映学生学习能力的状况，从考试情况来看，90分以下的学生还有不少，四个差生通过辅导要跟上。

2、对学生学习态度的反思。“态度决定一切”。其实学生的试卷很能反映出孩子的真实水平、真实态度。这一次考试可以看出平时学习态度不认真，做作业不专注，抄袭他人作业。因此着重还要重视学生学习态度的培养。

3、从失分原因来看，学生计算能力较差，读题不认真，基本概念不清。

四、整改措施：

1、继续做好常规教学工作，深入备课，认真上课，及时批改作业，积极听课学习他人先进教学经验和方法，提高教育教学水平。

2、基础知识的教学要进一步加强，基本技能的训练要进一步强化。计算教学中要坚持口算堂堂练，注意量与质的统一。要面向全体，兼顾速度要求，同时要注意练习形式的多样。

3、课堂教学中应注意人文关怀，注意关注学生的学习情感。在夯实“双基”的同时，要给学生提供充足的时间和宽松的空间，让学生在轻松愉悦的氛围中合作交流、展示学习成果，让板着面孔的数学教师露出笑脸，让愁眉苦脸的孩子露出笑容。

4、要进一步加强学生书写的指导，在学习态度和书写规范上提高标准并持之以恒地教育和训练。

5、加强关注学困生，做好辅差工作。多给学困生表现自己的机会，多给予鼓励，使学困生重拾学习的信心，积极的投入到学习中来。

6、多与家长沟通，争取得到每位家长的支持，使学生在教师与家长的共同教育下学好数学，为今后中、高年级的数学学习打下扎实的基础。

任课教师：桓兆红 2013年11月13日

第四篇：2010---2011学第一学期期中考试质量分析

莲山 课件 w w

w.5Y k J.cO m文秘

2010---2011学第一学期期中考试质量分析

一、试题。

1、题型全：选择、填空、探究、计算。选择题有15个小题不合规则。（规则为10个）

2、内容宽：有些偏题、怪题。比如选择4、5、7、填空4等。这些题目体现的不是化学知识的重点和难点。

3、难度中：尽管选择

8、填空4是新的题型，但总体来看，难度不大。

二、成绩。

三个班均分在33分，及格人数在20人，优秀人数4人。及格人数96班24人，优秀人数95班6人。

三、试卷。

1、知识和能力掌握扎实。以计算题为例，学生知道方程式计算的基本步骤和注意事项。

2、从题型上看，选择题的失分严重影响了最后的化学成绩。一是怪题多，二是题量大，三是学生的大意。

3、从知识点上来看，物质的微观构成（选择8、12，填空4）、化学符号（填空

1、计算1）、化学操作（探究、填空3）、计算能力这四点时失分最大的地方。

4、从学生方面看，应届生的成绩普遍低。经过分析，其原因是做题太少，缺少经验。实际上他们的知识已经基本掌握。

四、措施。

1、化学方程式的再过关。

2、题海战术。

五、目标。

均分40分、及格人数30人、优秀人数十人。

w.5Y k J.cO m文秘

第五篇：七年级地理第一学期期中考试质量分析

七年级地理第一学期期中考试质量分析报告

七年级地理第一学期期中考试质量分析报告

一、试卷分析

（一）各章知识点的考察比重

本份期中试卷考察了前两章与第三章中一二节的知识，共40分，分数分配如下：单项选择题中第一章占4分，第二章占12分，第三章占4分；在综合题中第二章占13分，第三章占7分。各章考察知识点比重为：第一章10%，第二章62.5%，第三章27.5%。

（二）试题特点

本套试卷重基础，覆盖面广，能全面考查学生的综合素质，试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，并结合了学生的生活实际，具有很强的灵活性。同时又注重对地图的分析理解，注重对学生各个方面能力的考查，对以后教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用。本次测试卷选择题50%，综合题50%。具体分析，本试卷具有两大特点：

1、重基础，题灵活

本份试卷单选题就占了20分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础，选择题考查的知识，有一部分题目基础性强，只要学生记住了知识点、稍加用心即可得分，这类题约占80%多。还有一部分，重视学生的读图用图能力，题目较灵活，需要学生具有一定的读图能力和空间想象能力，这类题占不到20%。当然，关键是要细心、灵活，相反，死板、马虎是得不了高分的。

2、重读图，题多变，并赋予不同的问题情境

地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份

试卷中读图分析占了20分，主要考查了学生的读图能力及地理知识的综合应用能力。该试卷强调地理读图能力的考查，特别是图文转换能力的考查，引导学生用所学知识简单分析和解决实际问题。试题有一定的灵活性。有的问题情景创设，不是教材直接的内容，但运用所学知识，都能灵活解答。本试卷考察的方面从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、灵活多变、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。

二、学生考试情况分析

（一）考试成绩分析

（二）学生在试卷中出现问题情况分析

18人失分较严重，特别是第13题，澳大利亚位于哪一个板块，能拿到分的学生寥寥无几。

第21题“东西半球图”，48人失分较严重，特别是“A”点的经纬度位置，答对的学生非常少，用字母“F”在图中标出巴拿马运河的位置，约四成的同学因为粗心马虎给忽略了。

第22题“等高线地形图”，64人失分严重，特别是图中小河的大致流向和该图的比例尺失分严重，前者表现为思维能力不强，后者表现为学习方法机械死板，比如比例尺只知道用数字式表示，而且零的个数错了，如果用文字式和线段式表示则很容易，但是没有一个学生这样做。

第23题“世界人口分布图”，绝大多数学生掌握到位，很少有失分现象，失分严重的学生只有7人。

三、反思教与学存在问题

（一）学生学习：

从成绩来看，过半学生对基础知识的掌握相对较好，但对于综合性强、机动灵活、联系实际的题目回答得不够好，反应出学生不重视地理学科的学习，知识没有得到巩固；学生在平常的学习不够扎实，特别是一部分思维能力较强但成绩较差的学困生因为缺乏学习的主动性而导致成绩糟糕，这一人群尤其需要关注，个别智障学生除外。

（二）教师教学：

在教学中只强调学生的识记和理解，忽视了应用，对学生读图能力的培养和综合运用地理知识解决问题的能力重视程度不够； 学生动手能力差，眼高手低，一下笔就错误百出，这也是失分的原因；没有对学生的学习情况及时反馈，对学生个体分析不到位，没能完全做到因材施教。

四、今后教学改进措施

（一）创造性使用教材，用好导学单，及时反思教学

1、要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免“教”教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科；

2、充分利用好导学单这一重要抓手，精心设计，高效运用，真正发挥它的核心作用，一堂课效果如何往往不是看课上的多好，而是看导学单落实的如何，这一点非常重要；

3、课后要认真反思，总结经验教训，查漏补缺，改进教学，为

下一堂地理课提供补充和借鉴。

（二）落实好基础知识，使学生学会学习并运用地理知识分析问题和解决问题

在教学过程中必须夯实基础，注重课堂教学，向45分钟要效率，努力提高学生的学习兴趣，将课堂反馈落到实处。同时尽量创设情景，赋基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解释实际问题的能力，达到学以致用的目的。

（三）重视读图能力的培养，有针对性培养学生学科素养

地图是培养学生能力的重要载体，是地理学科的第二语言，地理试题可谓无图不成题。读图教学在地理教学中占有相当大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了读图教学的地位。因此，在教学过程中要重视探究活动，加强读图训练，培养读图析图能力。

（四）要创设学生自主学习的空间，为每位同学提供成功的机会 在教学各个环节，注意分层教学。充分调动学生学习的积极性，所以，在课堂教学中要“多一些自主，少一些灌输”，“多一些简、易、新，少一些繁、难、旧”，“多一些有效训练，少一些无效讲解”。

（五）注重课堂上老师与学生配合的默契度

高效的课堂不是盲目的单单以学生活动为中心，学生活动的越热闹越好，也不是以教师讲解为中心，讲的天花乱坠，自我感觉良好，而是要在中间找到一个师生配合的默契点。

1、讲解：讲解要有趣味，要生动、形象、规范，富有感染力和

说服力，让学生喜欢听，有实际收获；

2、讨论：讨论时老师要融入学生当中，积极参与讨论，而不是简单的巡视指导，更不是袖手旁观；

3、检测反馈与作业：课堂检测反馈，老师也要与学生一道积极参与反馈过程，让老师与学生在反馈中展现动态的互动过程；作业批改应该在课堂上完成，应该是师生动态的完成。让周测、作业在生生、师生动态的互动反馈过程中及时发现问题，分析原因，把问题解决在课堂上。其优越性非常明显，一是反馈巩固的及时性，让学生自己及时主动的发现问题解决问题，而不是让老师批改以后再被动地听老师给指出问题；二是师生共同参与，全员活动，不但提高了学生的学习能力，更让学生对练习内容印象深刻，效果好。这一过程是动态的，配合是默契的。学校要成绩，你要想切实提高学生的成绩，就必须要这样做。

而不是老师在办公室批改而批改过程学生全然不知的单边活动，不是简简单单的看也不看草草打个对号，更不是图省事叫来几个学生帮忙画画了事，甚至出现只有布置而没有批改只管种不管收的情况，这样就失去了作业的意义和功效。我们为什么信不过学生，为什么不能大胆放给学生去做，我们要相信学生一定行，实践证明学生的潜力是非常大的，他们的学习能力有时候出乎我们的意料。

（六）要有效地运用课堂讨论

课堂讨论不能走形式、图热闹，摆花架子，感觉如果没有利用课堂讨论就不能体现学讲方式了，这实际上是一个误区。课堂上运用课

堂讨论，关键在于涉及的问题到底有没有讨论的必要，讨论后对学生来说到底能有多大收获。特别是农村的学校学生，大多思维能力不强，很多问题让学生盲目讨论后都是无果而终，反而浪费了宝贵的课堂时间，甚至造成在有限的45分钟内因为完不成教学任务而拖堂。因此应该做到三不讨论：

1、难度过高讨论后可能无结果的问题不讨论

2、非重难点、无关痛痒的问题不讨论

3、不需要讨论学生基本上都能掌握的问题不讨论

此外，教师要融入学生中间，和学生一道积极参与讨论过程，巧妙引导，而不是简单的点拨，更不是袖手旁观，让学生唱独角戏。

（七）教师要切实定位好自己的角色，绝不是扮演角色

其实，老师真实的角色只有两个，就是：一是要用成人的智慧积极引导学生不断进步，身心得到全面发展；二是要用一颗孩子般的童心与学生相处，跟学生打成一片。教师是智者，又是朋友。