第一篇：读书笔记给教师的一百条新建议
读《给教师的一百条新建议》有感
带着随便看一看的心情读了，一开始应该说不是读而是浏览了一遍，把问题说在我的心坎上时，才是又读了一遍郑洁校长的《给教师的100条新建议》一书。在教学工作上不到两年的我，正进入教师工作的迷茫期，看到这样的书，对我在看问题，思考问题，解决问题上有很大帮助。所以，我读完全书有以下心得体会：
读完整本书，从个人精神层面我觉得很多建议值得借鉴，比如说教师要有精神空间，我虽然工作没有多久，当然也知道教师不是赚钱的营生，但是周围很多抱怨声，包括嫌钱少的，嫌学生差的，嫌工作累的，我觉得应该是缺少精神空间，缺乏自我调节能力，当然有时候我也觉得很迷茫，觉得强大工作压力敲打下，如何调节自己尤其重要，我觉得这点是解决了我的精神层面。再者，就是享受生活，我们教师也是人，需要有自己的家庭生活，朋友亲人，自己的娱乐圈子，所以不应该受工作的影响，过自己应该有的想要的生活，再就是充实自己，继续读书，扩充自己多方面的知识，作为班主任的我需要掌握很多现实问题，理想问题，现在的东西，比如词汇啊这些。不仅做生活的主，更是做自己的主人，作知识的主人。
从为人处事层面，首先学会赞美别人，不管是老师还是学生夸起来真的很难，现在想起来，还真是那么回事，回想起那些老教师，老班主任如何对学生，科任老师，真的就是这样，每次都是夸学生，赞美科任老师，我虽然做了还是不够，特别是作为班主任的我，更应该学习，多赞美我的各学科老师，因为觉得有时候真的很难去夸其他同
1事，好像大家都是一样的，比如学生，本来反应就慢，学习不好，所以就更难一夸出口，所以，我觉得这点事写的最适合我的。
从学生层面，我也学到很多东西。要有敬畏精神，就是最好的，我从当班主任开始，就把学生当阶级敌人来对待，看到的是学生的放肆、邪恶、虚伪和鲁莽，只有敬畏才能真正热爱每个孩子，理解他，与他沟通，学会倾听学生的心声，给他们解释的机会，给他们做心灵的导师，对它们要有宽容的心态，学生呢既然是学生肯定是要犯错误，肯定是学不好，就是要我们去教导他们就好了，欣赏他们的缺点，主动去与他们交谈，改掉问题，发扬个性，不去培养“乖”学生，我们真正要解决学生的问题还不在于多么恢弘的理论和理念，而在于观察学生的一点一滴的行为，并试图反思我们行为背后的价值观体系，是否已真正有所触动和改变为了他们，我们是献入教育事情，更可以说是为了自己。
总之，读完这本书，收获颇丰，让我理解作为老师的理想是什么，应该有什么想法，更是把我有时候不敢承认的我表露无遗，也解决了我很多不知道怎么解决的问题；只要你在学校一天，就有一天的责任将现代化的思想观念用现代化的方法传给孩子新课程标准的实施对教师专业水准提出了更高的要求。教师工作是培养人的工作，从更完整意义上说：教师不单是知识的传授者，更是塑造人们灵魂的工程师。教师的一切工作和活动都要围绕人的发展这一主题展开和进行。人的发展是教学工作的出发点，也是教育工作的归宿。为此教育时需要以人的发展规律作为专业成长的基础，并将此整合在学科教学中。新课
标强调学科教学的根本是为了学生的发展服务。教育观念的转变，教师角色的转换，为教师专业成长指明了方向。教师作为在新课标下将教育理论转化为教育实践活动的主体，只有通过不断地学习，才能实现专业知识的不断积累，专业技能的不断提高，专业情意的不断丰富。只有这样教师才能及时地把最新、最先进的教育研究成果反映到教育和教学中来，内化为教师专业成长的内涵，这就是我读完这本书的一些肤浅感受。
第二篇：《给教师的建议》读书笔记之一百(完结篇)
《给教师的建议》读书笔记之一百（完结篇）
《给教师的建议》
——苏霍姆林斯基
之一百：提高教学质量的几个问题 欣赏：
学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。在上课时，教师不仅要注意自己的关于本门学科的思路，而且要注意到学生。
驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备了的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西。一个好的教师，好就好在他能觉察课的发展情况，能正好从本节课发展的逻辑出发，按照此时此刻是唯一正确的道路走下去。在对少年的智育中，这种办法和技巧尤其重要。要教会少年展开复杂的思维过程，教师就得有高度的洞察力和灵活性，随时变换教学方式。为了满足少年们喜欢进行抽象思维和对事实进行深入思考的这种精神需要，教师在讲课过程中要慷慨地提供事实而吝啬地给予概括。对少年和青年来说，最有兴味的讲课，是那种把某些东西故意保留而不讲完的讲法。许多学生在童年期学习的很顺利，而到了少年期，据一些教师鉴定说，却变得愚笨，没有才能，对知识漠不关心了。这种情况的原因就在于：正是在这个时期，当学生的头脑需要思考、推论和研究的时候，他却被“解除”了思考的任务。教师想出的各种巧妙办法，都是为了尽可能减轻学生对掌握教材的困难。结果得出一种很荒诞的情况：按教师的本意应该是减轻学生的脑力劳动的办法，却在实质上把学生教得不会从事脑力劳动了。对那些“难教”的、理解力差的少年要特别耐心地对待，任何时候都不要责备他们头脑迟钝，也不要让他们拼命记忆——这些都没有用处。如果没有探究和思考，记忆就会有“漏洞”，什么也记不住。记忆力变坏正是在少年期发生的，这种现象的原因就在于：正当一个人应当尽量多地思考的时期，却把他从思考中“解脱”出去了。应当引导理解力差和思维不敏捷的学生去独立地发现真理。发现带来的喜悦，在经过自己努力而发现的真理面前的惊异感，这是智力发展的动力。这是走向自我确立的一个阶梯：学生体验到自豪感，体验到自己对自己的尊重。对少年的脑力劳动进行的观察使我们得出一条结论：如果滥用那些有趣的、形象的、鲜明的、花花绿绿的东西，就会导致学生过于兴奋。这种兴奋可能使学生一连几节课安不下心来。于是也就根本谈不上进行正常的脑力劳动了。在培养学生对知识的兴趣的许多问题中，关于已知和未知的相互关系问题特别吸引我们的注意。……，揭示未知和已知之间的深刻练习，这是培养对知识的兴趣的教育诀窍之一。他们看到的只是教师在布置个别作业：给一些人的作业比较容易些，给另一些人的作业比较难一些。教师布置这些不同的作业，目的在于使学生的才能不断地得道发展。按照“各尽所能”的原则而进行教学和教育工作，能为提高学生集体的智力水平创造有利的条件。由于实施这一原则，可以使“差生”不失去自信心，使他们逐步地发展起一些智力技巧，而到了一定的阶段，他们就能在哪怕一门学科上取得好成绩。缺乏动脑的劳动，也跟随便让人去搞一点什么体力劳动一样，都是对学生的智力发展很有害的。有些思维品质是只有在双手从事精巧劳动的条件下才能发展的。手在精细的工作中好像能使头脑听从指挥，能培养对于准确性的精密性的敏感。此外，这种工作还大大有助于培养自我检查能力，培养学生对马虎从事，漫无条理的不可容忍的态度。手能够教会脑准确地、清晰地思考。
在小学各年级，知识跟技能是有机地结合在一起的：孩子们首先学习读、写、观察和表达自己思想的技能。课堂教学的各个环节里都包含着积极地活动：孩子们写字、阅读、自编和解答应用题，测量和观察自然界的现象，编故事，等等。笔记：这是最后一篇建议，其中很多的内容是精华。请仔细的阅读原文全文，你能从中找到提升自己教学能力的好方法。
（以此更新完毕，感谢真心阅读这些文章的人们！）
第三篇：给教师建议读书笔记
给教师建议读书笔记锦集
给教师建议读书笔记锦集1
我认识了《给教师的一百条建议》这一本书，这是值得我们一读的好书，在这本书的前言中，苏霍姆林斯基写道：“我在帕夫雷什中学工作的年代里，同刚开始工作的年轻教师举行了无数次会见和谈话，收到过他们成千上万封信，从而促使我不得不写了这本书。”这本书是一位长者送给我们年轻人的一件珍贵的礼物，书中，这位长者那么执著而真诚地对我们提出建议和劝告，这些建议和劝告看似浅显，实则是苏霍姆林斯基一生的“积蓄”，他用那么多的实例和体会、经验，把枯燥的教育学、教学论、心理学的基本理论阐述得生动明白，如在我们耳边娓娓道来。读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。
书中提到一个问题让我获益良多：怎样使学生注意力集中。
学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师备感头疼的问题，特别是在上课或进行学习活动时，有些学生的思想特别爱开小差，于是有些学生年年的评语中老师都有一句：“希望你上课专心听讲，注意力要集中”应该说，注意力不集中与学生的年龄特点有很大的关系，他们特别容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力保持不了多长时间，这是他们的天性使然。但如果我们放任自流，不去培养他们的注意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。但如果你去强制，效果肯定是不好的，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。
在这里，苏霍姆林斯基说“要能把握儿童的注意力，只有一积极途径，这就是要形成、确立并且保持孩子的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使孩子体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。”
这样的话说起来容易，做起来可是有一定的困难。他的这段话是什么意思呢?我的理解是如果上课时老师单靠知识的本身去吸引儿童，这几乎是不可能的，因为很多时候学习本身就是一种艰苦的劳动。我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到特别的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。我们都有这样的体会，我们看过了一部名著上的一部分故事，对它已经有了了解，那么我们在看由它拍成的.电影或电视剧或看书时，我们就会看得特别认真，想办法将这个故事与这部名著里的其他情节联系起来去理解，你理解的越多，脑子中这个故事的前后联系越紧密，你就越爱看，对这部名著的思想理解得就越深刻。
学生也是这样，我们要想使学生在你的课堂上保持比较长的注意力，你就要将学的内容与他所掌握的与这一部分有关的知识让他们发生联系，他就会想法去了解其中的前因后果，注意力也就会越集中。《给教师的建议》这本书还给我们提了一个很好的建议：那就是——读书，每天不间断地读书，不断地吸取书中的知识，跟书籍结下终生的友谊，毕竟很多建议是老教师多年实践总结出来的理论。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名教师，我们更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展。发展学生，也要发展教师自身;照亮学生，也要照亮自己。这样才能在自己这个工作岗位上，虽然过的平凡，但也充实，不至于“蜡炬成灰泪始干”。
给教师建议读书笔记锦集2
走进《给教师的建议》，惊喜的发现，它犹如一杯好茶浓香四溢，回味无穷。苏霍姆林斯基给教师提的每一条建议，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，所提的教育建议涵盖了教育的方方面面，真是让人豁然开朗，受益无穷。
苏霍姆林斯基是主张个性和谐发展的教育理论家和实践家，在他的`书中无处不体现出这样一种观点：我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大！
苏霍姆林斯基相信孩子、尊重孩子，他的教育实践鼓舞着千百万教师。他用无数教育实例告知所有的从教者，应多加关注学生心理，改善教学，一切务必讲究一个“真”字，让最真实的自己走到学生中去，用最真心的话语与学生交流。
看着他那精力充沛、仿佛永远年轻的身影，人们很难想象这是一个长期受着伤病折磨的人，苏霍姆林斯基曾参加反法西斯战场，两块弹片一直残留在他的胸部。尽管这样，他仍然一刻不停地从事着教育实践与教育科研，因为他实在太爱他的学生了。为了直接与孩子打交道，他放弃教育局长的职位，而甘愿当一名校长和教师——在担任校长的同时，他还一直担任一个班的班主任并负责教学工作。他与学生朝夕相处，在教室中给他们上课，在假日里带领他们去郊游，他甚至还和学生一起去荒无人烟的小岛探险。他称学校的每一个学生为“我的孩子”。正是由于他几乎整天都和孩子泡在一起，所以他对孩子们了如指掌。他甚至长期观察并跟踪记录了3700多位学生的成长历程。
在生命的最后日子里，他仍然怀念他的孩子们，渴望回到学校去，同孩子们在一起，听孩子们的笑声。他虽然过早地离开了这个世界，但他给后来的教育者留下了40多部专著、600多篇论文、1000多篇小说和童话故事，他的著作被称为“教育百科全书”。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场“及时雨”，针对着教师们的苦恼与困惑，娓娓道来，开启心智，让人有无尽的收获与体验。
第四篇：《鼓励孩子的一百种方法》读书笔记
《鼓励孩子最有效的100种方法》读书笔记
据统计证明，教育孩子最有效的方法是“鼓励”，这无疑是教育孩子的一剂良方。然而，人们往往会把称赞和鼓励看做一回事，其实不然。称赞和鼓励达到的效果是截然不同的。称赞是奖励的一种，着重于比较和竞争，称赞意味着，孩子只有按照父母的要求去做，达到父母的期望和标准。鼓励则是着重于孩子能力的发挥并且帮助孩子经由自己努力获得成就感：鼓励肯定孩子的优点长处，鼓励孩子内在自我激励而不做价值判断。因此，不要指示孩子按照父母的意愿去做什么，而要让孩子自己去积极努力地按照自己的想法去做。
激发孩子的潜在能力。人类有很大的心智潜能尚待发展，因此，不要为孩子的资质不如人而颓废。孩子未来的成功决定于孩子能否发挥潜能，激发孩子潜能需要意以下两点：其
一、学会积极归因。潜能需要激发，激发需要一个过程。在这个过程中，很多因素会影响我们是否能顺利激发潜能，能否正确归隐就是其中一个关键因素。其二，养成良好的习惯。习惯就像一个能量调节器，好习惯是我们的潜能自发地指引思维和行为朝成功的方向前进，坏习惯则反之，好习惯会积极发成功所必须的潜能。另外，研究表明：孩子的潜在能力遵循一种递减规律。刚出生的孩子具有100分潜在能力。孩子越晚教育与生俱来的能力就越难发挥。所以说，对孩子潜能的激发越早越好！
鼓励的目的是为了鼓励孩子：使孩子涌动一种奋发向上的力量和激情，激发孩子的潜在：使孩子自信、乐观、不断向上。德国教育家第斯多惠说：“教育部在于传授本领，而在与激励、唤醒和鼓舞。”鼓
励重于一味的指责。
鼓励孩子需牢记的几条原则有：
1、真诚的接纳。戴克斯强调人要有接受不完美的勇气，而沮丧是人类问题的根源。要有接纳不完美的勇气，首先得从接纳自己和他人的不完美开始。行为者和行为是有区别的，我们接纳行为者这个人，但是可以不赞同和接受其行为。
2、着重积极的一面。想帮助暂时表现不好的孩子，就要开始避免一些消极的言行。应用着重积极的教育方式，即帮助孩子建立信心，当孩子对自己的表现开始满意时，他才会更加努力的改进自己的错误。
3、重视努力和进步。父母以一件事的成果来论成败，这会使孩子很容易沮丧，尤其当他们面对一件很难的事情，尽管他们尽力去做而仍然没有做好。着重于努力和进步，才具有鼓励的作用：过分强调事情的成果，会让孩子产生只有做得很好，否则就毫无价值的的想法。重视努力和进步，在学校教育中也是很重要的，这让优生和差生有同样的机会。成为差生进步的动力和希望。
4、肯定个别能力。一个人感到有价值，是当他的能力有所发挥，且受到肯定的时候。所谓“天生我材必有用”，每个人都有不同的才华和能力，孩子也有其特有的天生气质和潜能。孩子在成长过程中需要不断的肯定自己的能力，5、避免让人沮丧的语言。语言常反映出一个人的态度。有些话说出口非但不具有鼓励的作用。而且会深深伤害孩子的心灵。
6、从自我鼓励开始。沮丧的父母或老师无法鼓励沮丧的孩子，因此鼓励自己和鼓励他人同等重要。
孩子的潜能犹如一座待开发的金库。欣赏鼓励法是最有效挖掘孩
子潜能。鼓励不仅是父母教育孩子的一种良方，也是老师在教学过程中使孩子进步的动力。父母老师不能吝惜对孩子的鼓励，只要鼓励激发孩子的潜能，将会有奇迹在孩子身上发生。
第五篇：《给教师的建议》读书笔记
读《给教师的建议》
龙安二中
刘英霞
2016.8.1
小组合作与学困生
就目前来看，所接触的教学模式和所看到的优质课，小组合作成为公开课的必有环节，这一固定的教学环节被提升到前所未有的高度，并且占据了一节课中的最佳时段。
“自主学习”是每节优质课的重头戏，一节课的优劣就看自主学习的气氛（真的是看气氛，因为学习效果一般不是一节课所能表现的，一节课的效果往往体现在对以后每节课的影响）。自主学习一般有主动自学、小组互学、选择性助学几个步骤。主动自学是指学生进行主动阅读或者在自学提示下进行的针对性阅读，一般的时间安排在2、3分钟内；小组互学大部分是指小组成员交流或者全班范围内交流自己在主动自学中的收获，因为学生水平参差不齐，这个环节基本是优等生的表演台，学困生人云亦云的模仿秀；选择性助学在小组互学后几乎是名存实亡。随之而后的练习、检测顺理成章成为了学困生难以逾越的鸿沟。
从现在的各种教学模式来看，每节课中学困生的独立思考时间不过几分钟而已，这怎能让思考和领悟都比较慢的学困生理解教材的实质？又怎能保证学困生的家庭作业中没有错误？又有谁能保证每节课中学困生的知识缺口日积月累不会形成知识断层？不恰当的小组合作不仅仅剥夺了学生独立思考的机会，也牵引着学困生向着懒惰迈进，形成人云亦云的习惯。
苏霍姆林斯基说过，有经验的教师们，在第一次教新材的课上，总是力求看到：学生是怎样独立的完成作业的。在这种课上，一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作的过程中思考事实，得出概括性的结论。他还说过，学生学业落后、成绩不合格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。因此，在学习新知识时，千万不要让学困生只听别人流利的回答，把黑板上的东西抄下来。一定要设法（可以提供不同的思考事实）让他们独立思考，促使他们在每节课上都取得哪怕一点点进步也好。
新课教学，小组合作——慎用！2016.8.21
阅读——读什么？怎么读？
苏霍姆里斯基在《给教师的建议》中不止一次提到阅读，他把阅读称为“对学习困难的学生进行智育的重要手段。”他认为，学生学习越感到困难，他脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要阅读。只有阅读、阅读、再阅读，才能使学困生的思考越来越清晰，智慧力量越来越活跃，才能使学困生摆脱不及格，才能发展他们的智力。
当代著名作家莫言也曾经说过：对年轻人而言，最好的教师就是阅读。在当前我国的教育中，阅读在教学过程的地位也越来越明显。那作为家长或教师，该引导孩子读什么？又该如何指导孩子阅读呢？
小学生该读什么？ 书籍浩如烟海，汗牛充栋，让学生全部读，显然不可能；让学生有选择地读，该读什么呢？况且书市也是鱼目混珠，良莠不齐，泥沙俱下，不良书刊对孩子的影响后果不堪设想。况且，小学生阅读能力，接受能力还处于一个发展阶段，特别是低年级学生识字有限，那么，哪些好书才适合小学生读呢？
首先，应该让学生读国家教育部《全日制义务教育语文课程标准》指定阅读书目。具体书目是：伊索寓言、克雷洛夫寓言、中国古今寓言、格林童话、安徒生童话、中外现当代童话、成语故事、中外神话故事、中外历史故事、中外民间故事、小学生必背优秀诗文（课标指定篇）、小学生必背优秀诗文（专家推荐篇）。这些书籍的阅读首先满足了孩子们不可避免的考试应用，其次有利于学生语言的积累。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。
其次，应该读国学经典。国学是中华民族传统文化的核心价值体系，是数千年来中国人思维方式、行为方式、生活方式的高度总结，浸淫着每个中华儿女的血液和灵魂。那么，关于儿童需要读的国学经典都有哪些呢？
大部分专家认为，适合小学生阅读的经典有：《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《百家姓》、《千家诗》、《少儿唐诗上》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《孝经》、《少儿唐诗》、《诗经·节选》、《说文》。
经常进行诵读经典的训练，会逐渐形成精神集中专
一、头脑里少杂念、内心宁静安详的良好读书习惯，从而使学习的效率和质量明显提高；通过诵读经典，经典的内容早一点存储到头里边，孩子在日常的学习生活中就会潜移默化地进行消化，使理解力也获得提升，从而为学习数学、外语、物理、化学等课程奠定坚实的基础；此外，经常诵读经典的孩子，会养成孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，有教养的良好习惯。
有的家长认为经典以“文言文”为主，担心孩子不理解，其实，在孩子记忆力最好的时候，关键的关键是把这些经典先背诵下来，并不一定让孩子去理解，以后，经过复习及日常的应用，则“书读百遍，其义自现”，孩子会自然而然地具有了阅读文言文的能力。
第三，还应该读一些科学科幻书籍和科普读物。比如：《科学家故事100个》、《哈利波特》《沈石溪经典动物小说》、《十万个为什么》、《科学王国里的故事》、《生命的密码》、《神奇的符号》《科学改变人类生活的100个瞬间》、《130个科学游戏》、《昆虫记》、《诗词中的科学》、《海底两万里》等。
苏霍姆林斯基说，不经常阅读科学书藉和科普读物，就谈不上对知识的兴趣，阅读是对“学习困难的”学生进行制约的重要手段，并直言，经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。那么，我们现在让孩子阅读，就不能再是那么单调，而应该为每一门学科的发展都激发兴趣，打好基础，应该为学生准备营养丰富、种类齐全的精神套餐特别要增加科普类书籍。科学科幻书籍的阅读，不仅拓宽了阅读类别，比较全面，对小学生全面发展，特别是热爱科学教育也是很有益处。
有了可读之书，那我们又该如何如指导孩子进行阅读呢？
一、作为教师，我们要努力提高学生的阅读兴趣吧，养成学生良好的阅读习惯。
1、激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，就会坚持大量的、广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。
2、选择适合小学生的课外阅读内容。课外阅读范围很广，形式多样，内容丰富。好的书籍对学生会受益匪浅，有的坏书籍会直接影响学生的身心健康，因此，选择书籍非常重要。在学生阅读的过程中，不断教育学生有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。
3、培养读书动笔的习惯。帮助孩子养成“不动笔墨不读书”的好习惯，读书时可在读物上圈点、勾划、批注，读书后可摘抄好词佳句，可记录读书卡片，可写读书笔记或读后感，把从读物中吸收的营养，通过落实在纸面上而加以强化。
4、培养小学生自觉地课外阅读习惯。只有养成良好的阅读习惯，才能获取更多的知识，对学习才有更大的帮助。只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于学生阅读能力的提高和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。教师应重视家校联系，构建校内校外沟通、结合的语文教育体系。在班级设立图书角，开放校园图书馆，为学生创造阅读的条件；建议家长在家里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。当学生有时间时，随时可以拿到一张报、一本书来读，久而久之，学生就能养成阅读的习惯。让阅读成为他们的生活方式之一。
二、作为家长，最好的教育就是陪伴——和孩子一起逛书店，一起买书，然后共同阅读，读后再交流阅读感受。
1、营造一个良好的家庭阅读氛围。家长要培养孩子良好的读书习惯，自己首先起个表率作用，也要读书。若自己从不读书，强求孩子爱读书是难以说服、打动孩子的。还有，如果一个家庭每到中午、晚上都是电视的声音，那么怎能培养出爱好读书的孩子呢？教育家马卡连柯说：“不要以为你们同孩子谈话，命令他的时候才进行教育。”其实，我认为那种潜移默化地影响才更深刻，更加根深蒂固。所以，一个家庭的良好读书氛围对孩子十分重要，远大于我们的说教
2、帮孩子养成良好的读书习惯。（1）坚持每晚读书的习惯。这一来要求要求孩子放学能够及时完成作业，每晚都能有15——30分钟时间静静地读课外书，养成每晚读书的习惯。（2）养成开口诵读的习惯（更适合低年级的孩子们）。“诵读”是几千年前流传下来的，是很有效的传统语文学习的方法。古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”无论是对积累、理解和表达都很重要。
“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”“书中自有黄金屋”„„一句句耳熟能详的字句无不诠释着阅读的重要。最后让我们以高尔基的话来结束这篇文字吧——书籍是人类进步的阶梯。让我们和孩子一起沿着这阶梯走向多彩的人生吧！
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