实验促校本研训蹊径独辟

第一篇：实验促校本研训蹊径独辟

实验促校本研训蹊径独辟

校本研训助实验魅力彰显

---合肥实验学校校本研训工作总结

我校是整体改革实验学校。走科研兴校、特色办学之路是实验人的孜孜追求。以人为本是教育的灵魂，以生为本是教育的核心。教师队伍整体素质提高是学校整体改革实验得失成败的关键点，又是学校可持续发展的要求。

近几年来我校认真研究积极探索，走出一条有实验学校特色的校本研训之路。现将我校2003～2007学年度开展的较有特色的校本研训活动介绍如下。

1、一段、二段自育自学研讨会，搭建教师专业成长平台。

一段、二段自育自学研讨会（由学校名誉校长何炳章先生亲自主持，每周四下午进行一次由全体一段教师参加的教育教学研讨会，二段间周一次在周五下午举行）。从2002年来，我们在学校名誉校长何炳章先生等教育专家的指导下围绕学生自育、自学能力的培养认真扎实开展“五个模式”的实验研究，即“做集体的主人、做时间的主人、做学习的主人、做评价的主人”活动的实践，力图建构会自育、会自学得以落实的日常活动模式；进行“引导自学型”课堂结构的探索，力图建构会自育、会自学得以落实的课堂教学结构改革模式；确定“化整为零、积少成多、天天坚持、务成习惯”的学生课外阅读指导方略，力图建构会自育、会自学得以落实的课外阅读模式；建立以学生可持续发展为最终目的的、以班主任为核心的、全体教师参加的学生个性发展评价模式；建立保证学生会自育、会自学得以落实的艺友制教师专业成长发展模式。实验的基本经验已经在庐阳区、蜀山区、包河区以及瑶海区等有关地区和省内外学校得以逐步推广辐射，有众多学校前来我校取经交流，产生“墙内开花，香飘墙内外”的效果，初步实现“出经验、出成果、出人才”的办学目标。目前，一段研讨会已进行190期，其中2006～2007学年度进行了36期，二段研讨会从2006年春季开始，现已进行了26期，其中2006～2007学年度进行了17期。扎扎实实的教育科学研究，已经产生教育的累积效应，为我校教改实验和课题研究进一步指明了方向。

2、教育科研课题研究，提升教师专业品位。

我校先后承担多项国家、省市级科研课题。承担的由北京师范大学檀传宝教授主持的“国家十五重点规划课题”《欣赏型德育模式建构的实验与研究》子课题《欣赏型师生关系模式建构的实验和研究》的研究现已结题，获总课题组一等奖，该课题的衍生课题《欣赏型德育师生关系中的师表美的建构研究》已被列入中央教科所田家炳基金会学校德育研究与发展计划。承担的安徽省陶研会重点科研课题“探索常态儿童得以较为充分超前发展之路实验和研究”课题阶段性课题“‘引导自学型’课堂结构改革的实验研究”通过省陶 1

研会的专家鉴定结题，获十五优秀课题评比一等奖。

目前我们独立承担中央教育科学研究所和田家炳基金会“学校德育发展和研究项目计划”《欣赏型德育师生关系中的师表美建构的研究》课题研究，承担全国“十一五”重点规划课题《社会主义荣辱观教育和公民道德教育的研究》、教育部“十一五”重点规划课题《有效学校：课程发展和教师成长》两项国家级子课题的研究，承担省陶研会重点课题《艺友制教师自我发展的途径研究》的研究。科研促进了校本研训各项活动规范化和科学化，教师已习惯于“在工作中研究，在研究中工作”，教育科研也造就了一批专家型教师。

3、四个对话工程实施，促进教师迅速成长。

教师专业成长培训，对学生今天负责，对教师成长负责，对学校未来发展负责。学校对青年教师的专业成长一直常抓不懈，学校严格青年教师“四个笔记”（即备课笔记、听课笔记、读书笔记、反思笔记）的检查，并将检查结果实行面对面反馈；实施“四个对话”工程（与理论对话、与实践对话、与同伴对话、与自己对话），为青年教师的成长把舵、导航。开展教师业务基本功大赛（演讲比赛，课件设计比赛，粉笔板书比赛，教案说课比赛），狠抓青年教师的课堂质量，还采取“一课三备三反思”，“一课一师多教”，“一课多师同教”等方式，通过听、评课，优化课堂结构，提高课堂效率，加快教师成长。

4、专家引领指导，拓宽教师发展视野。

我们聘请专家常驻学校，作为学校学段教师专业指导专家。一段我们聘请了李焕章、张艳荣、许俊真三位专家，对一段教师的专业成长进行督导式，针对性指导，现已取得了明显成效。二段我们聘请了张锦恒先生，对二段的学情、生情、师情进行细致入微地调研，梳理出9个具体问题，召开多次学生、家长、教师座谈会，对其中的部分问题解决制定了实施方案，目前正按方案计划有条不紊地推进。不定期邀请有关教育专家领导来校开办讲座，近一年中分别邀请了何炳章、刘正亚、朱志明、李明阳、郑德新、孔燕、李群、顾云虎、陈雪梅、张莉、郑家凯、张艳荣等教育专家、领导、同仁开办了讲座。与合肥一中、合肥七中、合肥46中、梦园学校、合师附校、屯溪路小学等学校结对，选派我校相应学段教师到这些学校观摩、学习。另外，我们定期选派部分教师到教育发达地区考察、取经，博取众长，补己之短，不断增长教师的教育教学经验，丰富教育教学知识、更新教育教学理念、提升教育教学水平。

5、校本教材编写，升华一线教学经验。

为促进我校进行独特的“自育自学”实验，学制改革，我校积极进行新教材编写，目前已编完一段《语文》和《数学》的全套教材。在新课改理念的指导下，在教材使用的实验基础上，不断修订完善，而教材的编写工作是教师在专家的指导下利用业余时间中完成的，是教改实验中一项漫长浩大的工程。教师也正是在艰辛跋涉中提高了教研水平，得到了全面发展。

6、教育教学研讨，融工作、研讨、探究为一体。

每年一届教育教学研讨会，是总结，是收获，更是升华。面向全校教职员工，每年暑期举行一届，会期4－5天。每位教职员工至少上交一篇教育教学论文或教学案例，以文会友，交流经验，充分研讨，共同提高。研讨会期间，学校聘请省内外知名学者专家来校开展讲座，让教师了解教育教学理论前沿，了解国际、国内教育教学动态，解决教育教学过程中的思想困惑。从2002年开始，我校已举行了六届教育教学研讨会，收集了600多篇论文和案例，并结集出版了六期《求索园》。

7、教研活动周展风采，教研质量上层次。

开展教研组活动周活动，展示学科风采，凸显学科特色，展现教研组的团队风范。学校各教研组每学期安排一周时间作为本教研组活动展示周，每学年度第一学期展示周要求35周岁以下所有教师必须上一节公开课，每学年度第二学期展示周要求35周岁以上所有教师必须上一节示范课。展示周期间，教研组还将推荐一至两位教师就本组承担的重要科研任务向全体教职员工通报进展，或者与大家分享学科科普型知识和教育教学心得体会等。周三的教研组会议还组织大家共同学习教育理论。

8、教学常规检查，平凡坚持中见不平凡的效应。

“五个一”常规检查，分科评教、学情分析、学生座谈会、家长座谈会，通过发现问题，分析问题，解决问题，达到自我培训提高。每学期期中、期末检查每位教师“五个一”材料，通过分科评教问卷调查每位教师教学实施情况，适时召开阶段性学情分析会，并如实向每位教师反馈教学情况，便于教师教育教学工作的改进。

9、班主任工作交流研讨会，凸显一线管理活力。

每一年召开一次班主任工作经验交流会，为班主任相互切磋提供平台，会前各位班主任将一年来的基本经验和体会进行认真提炼和升华，形成书面材料在会上交流。每一年学校确定一个主题，各位班主任有针对性的进行准备，形成书面材料进行专题研讨。

10、全员顽强学习，提高教职工整体素质。

校务委员会例会学习培训，学习培训从领导开始，围绕“构建学习型校园，丰富实验人内涵”这一主题，营造浓厚的校本教研学习氛围。每周二上午校务委员会期间，由值周校长带领所有校务委员会成员共同学习一篇推荐文章，并谈自己对文章内容的感受，之后与会人员谈对文章的各自认识，“两人交换一个苹果，每人只有一个苹果；两人交换一个思想，每人便有两个思想”，大家感到这种学习方式收获大，普遍热情较高。给各处室、教研组征订《教育文摘周报》，定期不定期利用教职工大会交流学习学习心得。领导班子带头、带动班主任、年级教师、全体教师、职工等各群体养成顽强的学习习惯，用不懈的坚持来切实提升自己。2007年4月，学校在合肥市开展的“创建学习型组织，争创知识型职工”活动中成绩突出被评为“合肥市职工素质工程暨‘创争’活动先进单位”。

我校是一所教育科研为特色一贯制学校，实验目的是出经验、出成果、出人才。经过实验人二十年的艰辛探索，依托专家的引领，我们的实验正彰显其独特魅力。科研促进了校本研训各项活动规范化和科学化，教师已习惯于“在工作中研究，在研究中工作”，教育科研也造就了一批专家型教师。一年中教师多人在全国、省市各类评比、竞赛中获奖，二、三十篇论文等在全国、省市交流获奖和发表，今年第六届研讨会共收到教职工教育教学论文80余篇。学校电教中心教师自行设计的合肥实验学校校园网站在全市网站评比中获得一等奖。

校本研训活动提高的是教师，受益的是学生，学生多次在全国、省市各类比赛、竞赛中获奖。我校面向省市的展示课、观摩课、示范课上学生的精彩表现、突出展示更是让教育界同仁耳目一新。2006年高考，我校第一届直升实验班一次本科达线67％，高考获得合肥市综合评比三等奖；2007年高考，我校第二届直升实验班一次本科达线72.2％。2006年中考，99级普高达线率和平均分均居全市第一；2007年中考普高达线率和平均分蝉联全市第一。小学毕业班参加庐阳区结业检测考试成绩也一直位居庐阳区前茅。在相比其他学校减少两年学习时间并且在学生学习轻松、活动愉悦、身心宽松的状态下取得这样成绩，引导学生会自育、会自学实验得以持续深入开展，取得令人瞩目的阶段性成绩，这一切不能不归功于我们开展的各项校本研训活动。

校本研训活动的开展，给教师树立现代教育观念，提高职业修养，提升实施素质教育的能力，促进专业成长提供了巨大的帮助；是进一步优化教学资源，提高办学效益，巩固办学成果的坚强后盾；为实现学校“做精一段，做优二段，做强三段”的办学目标，为学校发展成省内乃至全国较有影响力的学校奠定了基础。

以教学为中心，以科研为先导，走学校、教师、学生可持续发展的道路，实验人已经风雨兼程了二十年，取得了令人瞩目的成绩，我们将一如既往地发扬“勤于在工作中研究，精于在研究中工作”的精神和作风，让这朵教苑奇葩绽放异彩。

合肥实验学校

2007-9-20

第二篇：实验校本研训工作实施方案.

实验小学校本研训工作实施方案

一、指导思想

校本研训是学校从发展的实际出发,就教育教学实际存在的问题,以一线教育工作者为 主体,通过教师自我反思、同伴互助、专业引领三个途径,帮助教师促进专业发展。努力提 高教师创造性实施新课程的水平,培养适应新课程改革的教育观念,建立一支高素质的教师 队伍,最终促进学生素质的全面发展。

二、工作目标

1、通过校本研训,以课堂教学为突破口,以课堂教学所面临的问题为研究对象、以教师 为研究主体,扎实有效地解决教学实践中的现实问题,解决新课程实施中遇到的问题、困惑, 找到解决这些问题的有效途径和方法,提升教师的课堂教学能力和科研能力。

2、通过校本研训,让每位教师学习、接收现代教育理论和教育观念,探索一条新的教师 专业发展的道路,培养一批能教书、会育人的合格教师队伍。

3、通过校本研训,促进我镇教育教学质量的进一步提高,提升学校品位,做人民满意的 教师,创办人民满意的教育。

4、通过校本研训,使我镇广大中小学教师的职业道德素质和教学技能 `再度提高,真正 形成思想过硬业务精湛的教师队伍。

5、通过校本研训,促进教师学习现代教育技术,提高教师运用现代技术的能力。促进教 育教学质量提高。

三、基本模式: 开展校本研训活动的基本模式有八种,按性质分为两大类:第一大类是个人研修;第二 大类是同伴互助。

第一类:个人研修(业务学习、教学反思、案例分析、教育叙事 ⒈ 业务学习。

真正的业务学习应该是有主动性,自觉自主地去学,成为工作和生活的一种方式。有针 对性,带着问题去学,寻求解决教学问题的“处方”。有系统性,抱着“补”的心态去学, 夯实自己的专业基础。

2、教学反思

“教学反思” ,就是针对己确定的研究对象(问题 ,教师课后对课堂教学作理性反思,自 我检查或检讨在教学中对解决问题所用的理念是否先进,解决问题的策略是否科学合理,用 文字加以表述,归纳出自己新的见解和观点,形成自己新的方式与方法的一种研修模式。(1反思的内容: “教学反思”反思什么呢?主要是八个方面:① 教学理念是否先进;② 教学情景是否和 谐;③ 教学过程是否优化;④ 教学环节是否合理;⑤ 教学方法是否灵活;⑥ 教学策略是

否得当;⑦ 教学手段是否科学;⑧ 教学目标是否实现?当然,作反思时,不需要面面俱到, 应当根据课堂教学实际情况选取

一、两项作为反思重点即可。

(2反思的策略: 第一,在理论的引领下反思。反思应该是在某种理论和观念的引领下进行的思维活动过 程。也只有引入新异观点才能打破定势和平衡,激活反思思维,拓宽反思思路,开启反思智 慧。否则,我们的反思只能是简单的回顾和浅层次的检讨,没有触及灵魂,不能革新自己的 思想观念,那我们的专业水平自然也就无法上档次。

第二,有针对性的反思。即对课前设计的问题所解决的程度作反思。在设计教学方案时, 把要解决的问题预设其中,带着问题进课堂,以期让问题在教学中得到解决。课后,再对问 题解决的情况作反思,归纳总结出解决问题的方法和策略。

第三,在教学全过程中反思。首先要在课前对自己所设计的预案进行瞻前性地再审视, 看教学思路有无调整和补充的需要。其次在课中要根据反馈的教学信息及时进行反思,依靠 教学机智,灵活机动地调整教学策略。再次在课后作全面(或重点反思,用自己的语言把 教学过程中生成的体验、体会进行概括,形成自己的见解和观点。

第四,在合作中反思。把自己的困惑告诉同事,以期得到同事支持,听取他人的见解, 或把自己写成的反思文稿交与同行进行分析和批判,让其提出新的建议。

第五,在反思之后再反思。反思不是局限于、终止于“课后记”、“教学随笔” ,而是要用 自己在反思中所产生的新异观点来指导新的教学,让自己的新异观点在新一轮的教学实践得 到验证。然后,又对“检验”的情况再作反思:进行前后对照、分析、归纳。这样,新一轮 的反思自然会使前一轮反思所得出的成果得到进一步提升,教师自己也就在这“行动——反 思——再行动——再反思”的循环过程中不断得到发展。

3、案例分析

抓住某一典型的课堂教学或几个教学片断进行深入地评析,用新的教育理念进行解剖, 从正反两方面总结出教学的成功与失败, 检查对研究的问题所解决的程度。这就是案例分析。

4、教育叙事

将自己所经历或见到的带有典型意义的教育行为和过程以叙事的形式表述出来,再用教 育原理加以提炼和升华,形成自己的独立见解。

第二大类是:同伴互助。(集中研讨、合作交流、课题研究、骨干引领

1、集中研讨,就是以学科组为单位,以某一课堂教学为案例,围绕一个或几个专题进行 研究、探讨,形式初步结论的一种集体活动。这种研训模式,就是对传统教研模式的传承与 发扬,是中小学开展校本研训的主要形式。

① 提倡合作精神, 搭建合作平台。② 明确听评程序, 强化研讨过程。③ 注重活动结果, 提升研究成果

2、集体备课

所谓集体备课就是以同年级,同学科的教师为研训团队,以某一课文某一教学单元的教 学设计为研训项目,以集思广益为主要特征的一种研训模式。这是同伴互助当中的第二种研 训模式。

3、课题研究

立足课堂教学,根据学校教师和学生的实际情况,将带有普遍性的突出问题,以专题形 式作为研究对象,用 1~2年的时间,以实验的方式,将解决问题的方法,归纳、总结、提炼 为研究成果,并以此指导后继教学。这就是课题实验。

做好课题实验工作,必须抓以下几点工作: ① 明确目的,② 选准项目,③ 扎实研究,④ 注重总结与推广。

4、名师、骨干引领

充分发挥现在专业素质较强、学科教学水平较高的的名师、骨干教师的作用,让他们现 身说法,与同伴交流、传授、介绍自己的经验和作法,以带领同事一道成长进步。这就是骨 干引领。

四、主要原则: 发展性原则、科学性原则、实用性原则、实践性原则。

五、主要内容(一课堂教学研究:

1、实行集体研课备课;

2、开展组内听课评课活动;

3、开展名师、骨干教师示范课活动;

4、开展学科组长展示课活动;

5、开展中青年教师教学竞赛活动;

6、开展新教师上汇报课活动;

7、开展送课下乡活动;

8、开展网上教研活动;

9、实行同伴互助活动;

10、经常进行教学反思;(二理论业务知识

1、教育教学理论;

2、师德修养理论;

3、课改理论知识;;

4、现代教育技术;

5、教学技术技能;

6、教育科研理论;

7、学校管理实务;

8、政治理论知识。

六、具体措施:

1、制定切实可行的研训一体化计划,建立和完善研训制度,包括教师培训制度、研训奖 励制度、远程教育及网络信息平台保障制度。

2、建立校本研训一体化组织领导机构;加强对校本研训工作的领导和监督, 校长亲自关, 每月对教师的研训情况进行打分评价。

3、建立和完善校本研训网络,层层实行目标责任制,充分发挥教导主任、教研组长、学 科组长的积极性。

4、经常进行校本研训视导检查,对在研训过程中涌现出来的优秀教师进行表彰和奖励。各学校每期对校本研训要进行考核,并将考核情况纳入对教师总体评价装入档案袋。

5、坚持开展“十个一”活动:即:每位教师订阅一份教育专业报刊;参加一次以上的各 级各类培训活动;每年读一本教育理论专著并有学习笔记、上好一堂教学公开课、写一篇示 范教案、拟一篇教学案例、确定一个教育研究课题、撰写一篇教研论文;每周上好一节网络 教学课;每学期写一篇校本研训心得体会。

实 验 小 学

二 O 一一年三月一日

第三篇：校本研训材料之二

“学本课堂”校本研训之二

——如何运用激励性的语言评价

正如有人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”

课堂离不开师生互动和问答，课堂教学离不开教师的评价。回答正确、启发有效固然老师高兴，但学生学习出现错误，这是很正常的事，但有的教师过多地使用否定甚至打击性评价，会让本来学习兴致高昂的学生变得垂头丧气，这不能不说是对学生的一种打击。

经验告诉人们，激励性评价能使学生产生愉快的情感体验，调动学生奋发向上的积极性，有效地激发学生的内在需要和动机，促进学生的发展。其中，肯定激励性评价语言应是课堂评价语言的主流，这是由教育的特质决定的。因此课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的激励性评价语言，能营造良好的教学氛围，开启学生的心智，让学生体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而实现学生爱上学习，逐步养成主动学习的习惯，这也是我们构建“学本课堂”的目标。

常见的评价有赏识性评价、激励性评价、反思性评价、延迟性评价、多维性评价、巧妙机智评价、饱含深情评价等

你的方法很好，还有其它方法吗？

你与众不同的思路真是让人耳目一新！说说你是怎么想的？ 你试一试，相信你一定能行！

通过这个例题，你有什么体会？我们学习到了什么？ 学贵有疑，这个问题问得好！你的思维很敏锐，这个问题很有深度！你真能发现问题，瞧！都问到点子上去了。

读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！听你的朗读真是一种享受！

谢谢大家听得这么专心，给了老师信任和鼓励，后面更精彩！

大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

不知我说清了没有，说明白了没有。

我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

谢谢你，你说的很正确，很清楚。

虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的参与。

你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。××说得还不完全，请哪一位再补充。

老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高

××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？

以上说激励性评价的正面意义，但凡事过犹不及。如果有过多不客观准确的评价，课堂“好”声不绝于耳，“棒”生此起彼，评价成了课堂流行，这样充满了泡沫性后的评价是廉价的表扬，评价语并不一定准确、客观、具体而且让学生感觉缺乏真诚，效果可想而之。

2014/3/17

第四篇：抓校本研训 促专业发展

抓校本研训 促专业发展

——教师专业成长有效途径探索与实践

龙港八小 李洪辉

【摘要】校本研训是促进教师专业发展的有效方法和途径，它的构建是一个动态过程，需要在学校机制运作过程中不断完善。如何倾力打造出一支师德高尚、主动发展、业务精湛、团结协作、开放创新的教师团队，如何借助校本研训有效地促进教师专业更好的发展，是本文所要阐述的问题。本文将以教师队伍建设为主线，以校本研训为载体，从教师专业发展定位、制度建设、及平台构建三个方面去做实践和探讨。

关键词：校本研训 教师专业

有效发展

◆对校本研训意义的思考

1、加强校本教研是推进课改的需要。随着课程改革的不断深化，我们有成功的喜悦，也有难于解决的困惑。我们欣喜地看到教师的教学理念新了，课堂的教学活了，学生的实践能力强了，但也存在一些急需解决的问题。如“如何解决教材超跃性较大的问题？”“怎样评价教师的教与学生的学的有效性？”„„这些问题的应答有赖于专家的指导，更需发挥本校的自身力量去研究，解决。

2、加强校本教研是本校校情的需要。几年来，学校规模不断扩大，新调入的教师数量不断增多，这些教师中新毕业生比较多，在教学方面还是新手，而新调入的老教师水平有待于提高，现有教师队伍参差不齐，水平各异。所以，加强校本教研，全员培训，分层促进，实现不同层次的教师的全面发展，是我校工作的着重点，它关系到课改的成败，更关系到我校教育的可持续发展。

◆对教师专业发展的探索

建立以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求。将校本教研作为校本培训的主渠道，不仅有助于改进教师的教学工作，有效地提升教师自身的反思意识和能力，而且可以真正实现教师的专业自主发展。我们学校经过反复的研究和实践，探索出一条如何借助校本研训来促进教师专业发展的有效途径。

一、目标引领——为教师专业发展定位 1．学校整体规划

课程改革成败的关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。这对教师的专业发展 提出了更高的要求。通过分析教师的现状。我们制定了“龙港八小青年教师发展规划”。充分体现其导向性和激励性，不断对教师提出新的挑战，使每一个教师都处在能发挥其最佳优势的位置上。2．明确专业化发展的内涵

《中华人民共和国教师法》指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”教师专业化的提出一方面说明社会发展、科技进步、文化繁荣等使教师职业的任务更重。要求更高。另方面说明它有助于提高教师的职业地位和教师队伍的专业素养。

3．尊重教师发展意向

学校根据教师的学历和个人的意愿，进行任教学科、任教学段等发展意向的调查，让教师自主选择所要参加的课题组，积极利用教师的这种内在需要，为教师专业成长铺路搭桥，使教师工作成为其精神需要获得满足的生命历程。

二、制度保证——为教师专业发展护航

1、课题引领

校本教研是学校与教师可持续发展的关键因索之一。因此我们在深化课堂教学改革、提高教育教学质量的工作过程中，尤其注重学校重点课题的精心研究。近三年来学校的《农村小学校本教研自动化策略的实践与探索》、《农村小学教师阅读与教师专业成长的实践研究》、《小学数学学习方法的指导与培养》、《在低年段数学教学中培育学生的创新意识和能力》、《小学英语作业现状调查及对策》等10几个课题分别获省、市、县课题一、二、三等奖。规范的操作，严谨的程序，让实验组的教师经历了实实在在的锻炼。从思想理念到实验操作都经历着一次全面的科学熏陶。全体教师都结合自己的日常教学，从小处人手，形成“课例为载体．问题为先导”的教学研究方式，促进课题研究与教学实践的互动。并初步确立“校本教研兴校”、“校本教研兴师”的专业成长意识，这是教师实现“专业成长”的关键一步。

2、学习制度

针对教师在校本教研中存在的自我封闭现状，学校领导认为没有新观念就没有新课程，没有学习就没有教师的专业化发展。相对于学科知识学习的任务，教师的教育学科知识、专业技能水平的提高更为重要。校本教研更具有实践性。必 2 须善于在实践中不断完善自我，发展自我。必须树立终身学习的观念，努力提高自身的实践能力和理论水平。

所以我们结合学校实际情况，开展形式多样的学习研究活动，以活跃“以校为本”的教学科研氛围。

①学校订阅《小学语文》、《班主任》、《现代教育报》等大量教育教学的刊物，不惜重金购趔相关教育书籍，提倡教师撰写读斗笔记。在学校网页上定期向教师推荐优秀教育文章，鼓励教师上网发表学习理论、观摩课堂教学的心得体会等文章。

②鼓励教师积极参加新课程、现代教育技术的各类师资培训，充实教师教育教学理论知识，更新教师的教育理念。让教师们充分明确继续教育的终身性、紧迫性、重要性，为教师自己的专业成长奠定了丰厚的文化底蕴。

③专家引领。学校的多数教师虽然具备教学能力和经验，但是教育理论底蕴不够深厚，更加需要一些教育界的专家来引领，才能使自己的校本教研走向深入。名师是一种资源，本地名师则是一种可利用的重要资源。“他山之石，可以攻玉”。近年来学校多次邀请本地县级以上新秀、骨干教师到我校上示范课，以一节示范课、一节讲座进行互动交流，让老师们更切近地感受优秀教师的成长历程，更有效地感受课的设计、操作，从而提高课堂实践能力。

3、反思制度

教师的自我反思是校本教研的基础和前提，校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能真正落实。“反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通”。

教师在浓厚的教科研氛围中，积极参与探索，不断更新教学理念，调整自己的教学行为，教师才有专业发展和自我成长的可能。因此，在每一次的教学评比课和公开课或研讨课之后，我们要求每位开课教师都能对自己的课堂教学进行反思，结合有关教学理论的学习，不断更新观念，及时调整自己教学行为，并写下针对自己教学实践遇到的实际问题的“教学回音壁”。

4、研磨制度

学校科学调整课程设置，协调功课安排，合理安排出一个固定时间作为各学科教研组活动时间，确保每双周各学科教研组能开展主题教研等活动。我们要求 教研活动要突出以“有效课堂”专题磨课为主，结合专业阅读沙龙、教育教学案例写作沙龙、主题讲座、观摩教育电影、组织师生互动综合实践活动等多种形式而开展。同时要重视教研过程的有效化与常态化，形成深度对话、直面问题的学术讨论氛围，真正打造成能促进教师成长的小型专业共同体。

5、汇报制度

为了达到学习资源的最大共享，凡有外出听课的教师，回校后必须结合自己的学科实践进行思考，对看到的课堂教学进行审视和分析，扬长弃短，提高参与者的自我决策水平，在教师业务学习会上进行汇报。形式可以是上课、讲座、书面汇报、写心得体会、教育随笔等。要保证做到学有所得、学有所获、学以致用。这样，就可以使单一的学习以流动的方式进行传播。这种一人培训多人受益的动态学习方式可以让培训的价值和利益得到最大化。

6、合作制度

校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。合作制度是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，是校本教研的标志和灵魂。

教师要追求专业发展，必须保持开放的心态，随时准备接受好的、新的教育理念，以更新自己的教育理念和专业智能。因此，学校安排固定时间，各个学科以教研组为单位。在同事间进行精诚协作，主要包括听课研讨、集体备课、教学沙龙等．使教师在学科内部交流中获得专业发展。

同时，我们还开展有独立专题的教师面对面对话活动，用教师亲身经历的经验教训，提醒帮助已经或即将遇到同样问题的教师，提供一些可借鉴、操作性强的方法。采取双方自愿、组织认定的“师徒结对”，鼓励老教师、骨干教师传授经验带弟子，使新教师尽快适应教学，缩短了青年教师的成长过程。

三、构建平台——为教师专业发展铺路

任何一种机制的顺利运作都需要适宜的“温度”与“土壤”。学校加大科研资料和设备的投入，将校本教研作为教师必须开展的工作并纳入教师考核的内容中，增强了教师教研意识。在这种浓郁的教研氛围下，我们学校为教师的专业成长创设了诸多平台。

1、建立骨干教师研修班 我们以学科教学理论学习、教学案例分析、教育反思和课堂临摹为主要内容。通过自我推荐与选拔相结合的方法组建校骨干教师研修班。要求每位研修班教师在期初确定一个本学期的探究主题，在一学期里有目的地关注、研究并在集中学习时交流积累，期末形成一篇有质量的文章。同时，我们要求全体骨干教师在一学期内至少上一节以上公开课。要求做到好认真准备，反复推敲，精益求精，并通过不断的锻炼来提高自身的教育教学质量和和科研水平。

2、举行论文笔会

学校每学期举行一次论文笔会，要求青年教师在一学期里至少撰写一篇以上的教育教学论文，在论文笔会前认真修改推敲论文，在笔会上交流，互相修改，以提高文章的质量和教师的理论水平。

3、开展读书社团活动

教师读书社是学校教师专业发展的一个特色活动。全体教师身居教学第一线，在教育教学的实践过程中共识到：教师的天职是教书育人，为人师表义不容辞，教师理所应当成为学生心目中是一本活生生的大书、好书，成为阅读的旗舰、知识的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬。因此，学校提出“与经典同行，为生命阅读”的读书口号，相继成立“红帆船”青年教师读书社和读书部落群,鼓励教师阅读教育专著、聆听大师声音，充实文化底蕴。并要求青年教师必须把读书学习与教学实践、教育研究相结合，做到教、学、研同期互动，用最优异的学习效果来达成最优化的专业素养，为学生送去最优质的服务。

4、关注青年教师培养

积极有效地开展“教学三项评比”活动（论文、案例、课堂教学），为青年骨干教师成长搭建平台。定期举办“构建理想课堂”研讨会，积极组织青年教师进行交流与学习，增强互动性与互补性，进而达到教学资源的最优化配置以及教学经验的最大化效应。同时还要对有潜力的教师进行“三格”培养：新教师的“入格”培养；青年教师的“升格”培养；骨干教师的“风格”培养。

5、盘活网络资源

学校先后加入了苍南教育城域网和中小学语数课件网，教师可以共享大量的网上教育资源；学校的主页网站内容丰富，资源库有教师的优秀教案、课件和论文，推荐阅读由教务处和教科室收集的文章，教学论坛有教师的心得体会。学校 5 网站的建设，既为校本教研提供丰富的信息资源，又给教师得到展示自己的机会，已成为青年教师快速成长的强力推进器。

6、对教师发展进行评价

教师专业发展档案正是教师发展评价的重要方式。我们设置了两个评价内容。

1、基础部分：上好一节公开课，参与一项课题，写好一篇论文或案例；

2、几个特色专业发展：读一本以上教育专著，课堂展示，论文观点交流，随笔写作，科研实践，学生发展和其它方面的特色发展。每个期末我们让每位教师填写专业发展档案表，让它和评优评先挂起钩来，并放入教师业务档案中保存。

校本研训的构建是一个动态过程，需要在学校机制运作过程中不断完善。如何借助校本研训有效地促进教师专业更好的发展，这是我们要努力实践的目标。我们将以服务者的角色和教师一起进行平等交流，尊重教师，信任教师，欣赏教师，为他们搭建成长、成功的平台，提升内涵，使教师逐渐走上一条自主发展、自我完善的路。

参考文献：

1、《教育实践与研究》 2005年 第9期

2、《中国科教创新导刊》2007年 第16期

3、《教育科学》 2005年 第5期

4、《考试周刊》 2008年 第4期

第五篇：走校本研训之路 促教育长足发展

走校本研训之路 促教育长足发展

罗田县三里畈初级中学

教育大计，质量为本；学校发展，教师为先。我们三里畈初级中学长期坚持把校本研训工作作为提高教育质量、创办人民满意学校的第一要务，坚持把教科研工作同教师专业化发展紧密结合，从制度、常规、评价等方面具体落实，取得了较为明显的成效。学校被评为“黄冈市示范学校”、“黄冈市普通初中办学水平先进单位”、“黄冈市教科研先进单位”、“黄冈市教育科研示范基地学校”，连续十年获得县“中学工作先进学校”、“教学教研工作先进单位”、多学科获中考优胜奖，今年中考我校各学科全面丰收，又有八科获中考优胜奖。

大力开展教育科研工作，切实实施研训一体化，是促进教师队伍专业化发展、提高教育教学质量的必要途径。为此，我们三里畈初级中学确定“以人为本，德才兼备”的教师队伍建设目标，建立健全的校本研训制度，实施强有力的过程和常规管理，常抓不懈，力求效益。

一、认识篇：

教师提高试问路在何方？——校本研训是教师发展的必由之路

近几年来，党中央国务院高度重视和关注农村义务教育工作，过去困绕学校发展的“学校因经济困难影响教学”，“学生因家庭贫困而影响上学”的难题逐一得到破解。在学校的发展中，教师队伍建设成了实施素质教育，提高教学质量的一个瓶颈。加强教师队伍建设，提高教师素质路在何方？我们三中人用实践作出了响亮的回答：校本研训是教师发展的必由之路。

校本研训的首要任务是提高教师的师德水准。教师的天职是育人，而育人必须言传身教。教师的政治思想、道德观念、行为规范、个性情操、言谈举止，甚至穿着，都时时刻刻影响着学生。加强政治学习，全面提高教师的政治素质、思想素质、职业道德素质，是校本研训至关重要的一环。我们把双周日晚定为政治学习时间，集中学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、十六大和十七大精神及一系列教育政策法规，提高教师的政治觉悟和思想水平。我校在全县师德标兵评比中先后评选了两位师德标兵——何国炎和毛群益。我们倡导全校教师学习身边的榜样模范，号召从自己做起，从小事做起，关心爱护学生，指导影响学生。

校本研训的主体目标是教师专业化发展。课程改革是当前教育改革的重要工作。在开展校本研训活动中，我们把树立课改新理念，扎实开展课改行动作为重头戏。编写《新课改知识读本》，采用“走出去、请进来”的方法组织教师学习借鉴他人的成功经验，以教研组为单位探讨课改理念和实践方法，开展课改现场研教评学活动等等，有步骤、有实效地推进了课改工作。

由于教师的学历起点、任教时间、任教学科、任教年级不同，因此各人的研训内容和方法也不能千篇一律，应因人而异。专业水平较高，任教时间较长的教师偏重于课改探讨，以提高课效、创新教法为目标。专业水平不高、任教时间不长的教师偏重于专业自修，以提高业务能力、驾驭课堂为目标。由于现代化科技的不断发展，以多媒体教学为代表的先进教学手段进入课堂，这已经成为所有教师新的探究领域，也必然是校本研训的新课题。足够地重视这些新内容，校本研训就具备了前沿性和实践性，就不会成为空中楼阁，教师的发展也就有了实际方向。

二、行动篇：

空谈误校，实干兴校——具体落实，心动不如行动

（一）制订科学有序的方案，增加每一块木板的长度。

我们深知“一个木桶装的数量不是最长的木板起作用，而是由最短的那块木板所决定的。”校本研训涉及学校的每一位教师，为了增加每一块木板的长度，得到整体提高，必须做到人人有任务，个个有目标。我们充分发挥集体优势，主要采用同伴互助、典型引路的方式具体开展校本研训工作。以“示范、引路、提高”为前提，利用师德高尚、学识渊博、经验丰富的骨干教师优势，树立一批身边的典型。我们借鉴星级达标的工作做法，在老年教师中树立“榜样之星”，引导他们向身边爱岗敬业的老教师学习。如师德标兵：毛群益、何国炎、张幼云，引导全体教师保持工作热情。在中年教师中树立一批教学成绩优秀、业务水平精湛的教师 “教改之星”，象张志、何先中、刘佳生、陈淑芬、盛燕芹等，让他们成为学校的中流砥柱、智囊团。在青年教师中树立“希望之星”，象刘胜芳、鄂盛林等促使他们尽快成长。我们还建立导师制，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用。让骨干教师与青年教师结对，帮助青年教师提高业务能力和教学技巧，使他们熟练掌握组织教学和设计教学的技巧，全面提高课堂教学效益。

我们大力提倡个人自修，切实掌握教育教学的基本功，诸如学科知识、教材探究、教法探讨、学法指导、活动组织、科技手段、课题研究、反思总结、撰写论文等方面。在全校教师中启动“五个一”的收集评比活动，即每学期每个教师要有一堂优质课（含教案），一份知识检测试卷，一份教育教学案例，一个课件，一篇论文，而且规定必须是原创，不剽取别人作品。我们把这些内容作为教师考评的重要内容，从形式和实践上保证活动富有成效，不走过场。近几年来，我校青年教师提高较快，取得明显成绩。语文教研组教研风气浓郁，在07年市语文课堂教学艺术研讨说课比赛中，盛燕芹老师荣获一等奖，在08年4月市语文古诗文阅读教学优质课比赛中，盛燕芹荣获特等奖，在08年10月省继续教育中心举行的课堂发现---教育叙事征文活动中又荣获一等奖。08年10月，张智老师参加全市的文言文优质课比赛获一等奖，在教育工会组织的语文优质课比赛中，我校刘胜芳老师经过层层选拔参加全省的优质课比赛获优胜奖。在英语教研组帮助下，英语教师个人业务能力得到很大提高，何慧老师在07年参加市英语优质课比赛荣获一等奖，任小平老师在08年10月参加市英语优质课比赛荣获二等奖。鄂盛林老师代表黄冈市在08年11月8日去襄樊参加的全省数学优质课比赛中获二等奖。07年熊胜刚、闫耀兵、朱宽亮、欧灵枝等老师分别获市体育、化学、信息、音乐优质课一、二等奖，还有洪贵鹏、尹银凤、罗亚辉、刘丽平、黄和春等老师先后获县化学、政治、语文等优质课一等奖。在各级各类竞赛中，我们辅导的学生也是连创佳绩。

（二）、加大管理力度，让校本研训成为教师考核和教学结算的重要参数。

校本研训要落到实处，必须加大管理力度。我们本着“在学习中研究，在研究中学习”的宗旨，突出常规教研和讲课评课活动，以优化课堂结构、改进学生学习方式、培养学生的兴趣与习惯作为着力点，努力实现课堂效率最大化，最优化。讲课评课以教研组、备课组为单位进行，学校设立评委组，从三维目标落实、学生参与活动、教师教学流程、教学手段运用、教学效果等方面现场评分，将分数作为教师质量考核的依据，并与绩效工资挂钩。这样，有计划、有安排、有组织、有活动、有记录、有结算，从课前到课堂、再到课后，形成了一个比较完整的校本研训过程。我们还实行推门听课制度。由教务处、教科室牵头，安排校委会领导深入教学第一线，到教学楼随堂听课，充分了解教师的教学情况，掌握一手资料。对于教学新手或课效较差的教师，实施跟踪听课，一次，两次，三次，甚至一周，直到达到要求为止。

教学常规检查中纳入校本研训内容。备课强调学案，不仅要有教师的教学过程及讲授知识，而且要有学生活动安排及导学措施。作业强调知识掌握与能力训练并重，不允许以批代改。教师业务学习笔记要求有的放矢，不搞敷衍凑数。教学反思要实在适用，自我肯定成功的作法，查找失利原因。教学案例、教育叙事等，不求多，须求精，真正积累经验。计算机基本操作与课件制作等加强训练，强调同伴合作，共同提高。我们举办教师课件制作与应用培训班，有63位教师参加，取得很好的成效。

岗位练兵，在我校已形成热潮。练基础、练能力、练才艺、练手段，促进我校一大批青年教师迅速成长，与时代共同进步，使全校教师教育教学水平有了整体提高。

三、提高篇：

互动双赢，共同提高——校本研训带动课题研究和创新发展

校本研训固然是立足于教师基本功的提高，而深层次的目标是提高教师的创新能力。为此，我们把课题研究与创新发展纳入校本研训的范畴。

我校承担的省级十五计划重点规划课题是“初中创新教育的研究与实践”，历时五年，全校教师全员参与，取得显著成效。其阶段性成果在全市三次作过经验交流。其结题报告已汇集上交市教科院。在这个课题研究中，我校面向全体学生，着力开发教师学生的创新能力，多学科、多方位地提高了教育教学水准。

目前，我校承担了两次课题研究任务。一是市级课题《学生学习方法的研究与指导》，二是县级课题《自主合作探究在课堂教学中应用与与实践》。在课题研究中，我们探讨如何培养学生学习兴趣，当学习的主人，学会学习。还探讨“自主、合作、探究”学习的方法与途径，培养学生的学习习惯，培养学生的创新思维和创新能力。这两个课题都要求全员参与，班科齐动，力争达到整体提高的效果。

在课题研究中，我们鼓励功底扎实，创新能力较强的教师先行一步，再把他们的经验推广开来，带动其他。在课题研究中，我们强调资料积累，阶段小结、个体上升，由感性积累到理性总结，先个人后小组，形成系列与阶梯。学校注重结算教师的“五优”成果（即优质课、优秀教案、优秀案例、优秀课件、优秀论文），按期付奖，以此激励教师。

我们还适当挑选课题实验的骨干教师，总结他们的成功经验，召开专题会议进行推介，以此带动全校。我们收集整理教师的五优成果和课题总结材料，每学期出一本创新教育文集，不仅及时保存阶段性成果，而且为学校长足发展奠定了基础。可以这么说，我校的课题研究提升了教育教学的整体质量。连续十年，我校均获得“中学工作先进学校”和“教学教研先进单位”，在中考中屡屡获得优胜奖就是证明。

四、展望篇：

探求前瞻，矢志不移——校本研训路漫漫，我们将上下而求索。一个一贫如洗的穷人对别人就不会慷慨解囊，教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。有一位教育家说：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。”

学校是培养人才的基地，不仅仅是只传授文化知识，更重要的是培养学习的习惯和能力，为每个人的终身发展奠定基础。如果教师还因循守旧，势必落伍。教师的提高和发展非一日之功，需要漫长的时间和和谐的环境。校本研训这一平台，为教师提高和发展，从时间与环境两方面提供了强有力的保障。因此，我们既要打好校本研训的持久战，又要打好校本研训的攻坚战。如何将“研”变成教师的自觉行动；如何将“训”变成贯彻学校的常规工作；如何克服少数教师“上课洋枪洋炮、说课呱呱叫、文章已见报、教学效果不好”的局面；这都是我们在校本研训工作中急需探讨和解决的问题。我们学校高度重视校本研训工作，把它作为学校教育创新发展的必须途径。

展望前景，我们的校本研训之路漫漫。我们三中人为真正提高和全面发展矢志不移。在今后工作中，我们将继续有力地抓好校本研训工作，努力提升教师素质和教育水准，让教师真正成为学生眼中和人民心里最满意的教师。