薄弱学科的治理计划

第一篇：薄弱学科的治理计划

健龙小学关于薄弱学科的治理计划

实施素质教育，培养创新精神、具有实践能力的学生的最终目的是提高学生各方面的素质。它要求教师必须具有各方面的知识和奉献精神。虽然我校在音、体、美这几门学科中设有专职教师，但因为前些年没有专职教师，学生底子薄，特长能力差，加之教学设施比较简陋、直影响学生这几方面的获知。针对此情况，我们结合学校实际，采取了一些措施，逐步加强对薄弱学科的治理，收到了较好的效果，现根据以往的经验，制定本年度治理计划：

1、严格按课程计划开齐、开足各类学科，不准随便调课，缺课，对违者按考核制度处理。

2、在排课上，改变了班主任只兼本班学的作法。杜绝了班主任把考查学科改上考试学科的行为。我们精心选了责任心强，在音、体、美方面素质较好的老师上课，保证了学生在这几方面的学习时间。

3、加强对薄弱学科教师的管理，教导处随时对音、体、美教师的备课、上课、辅导进行检查，并将多次派教师到外地听课、参观，以提高教师自身素质。

4、本期对音、体、美教师实行专职，并落实职责，给教师施加一点压力。音乐教师元旦节组织一台较精彩的节目，体育老师每期组织一次运动会，培养学生团结互助热爱集体的精神，美术老师六一儿童节组织美术作品和墙报展示，培养学生动手实践和创新精神。

5、成立音、体、美教研组，由中心校的教师任组长。认真组织教师进行教学研究，每期进行一次教学公开赛，强化薄弱学科的教学。

6、加强学生的课外活动辅导。特别是对学生的舞蹈、素描、书法、板报设计、篮球队的培训等方面。学校将组建舞蹈队、篮球队、板报队，成立书法小组、绘画小组，由专任教师进行辅导、培训，定期开展一些比赛性的活动激发学生的学习兴趣，促进教师的教学。

总之，我们将在薄弱学科上有一个崭新的起步，不断加强管理，提高教师素质，让薄弱学科不再薄弱。

健龙小学校

二00六年九月

第二篇：薄弱学科改善计划

薄弱学科推进计划

本期，按照教育办要求，根据上期我校统考成绩，经学校教研会议交流，确定本期薄弱学科推进计划，其目的在于培养全面发展的学生，进一步端正办学思想，转变教育理念，着力推进课改进程，继续做好质量预警工作。

一、薄弱学科

根据我校实际情况，经学校领导班子与教导处、教研组分析我校薄弱学科为音体美及英语、语文课程中的综合实践、口语交际等。

二、成为薄弱学科的主要原因

1、教师思想认识不足，长期以来一直将统考科目一味当成重点，将非统考科目及试卷中不考的实践部分没有重视起来，因此这些学科长期被领导和教师忽视，只要有人上，课开齐就行了，至于学生真正掌握了多少知识，形成了多少能力，教师的师资水平如何，对这些学科如何进行督促和考察，领导和教师是没有时间或者不愿去过问和研究。

2、与这些课程有很强的实践性有关，这就要求教师必须有专业特长。

三、改进薄弱学科的教学和管理工作

（一）落实课程计划，保证教学质量，这是全面实施素质教育的重要环节。严格执行国家教委下达的课时计划，并做到学校总课程表、班级课程表、教师的授课计划与班级日志相符。建立教师任课情况登记表，加强教学常规工作检查，从组织管理上保证课程的开齐和课时的上足，同时也为教学质量的检查考评提供了方便。

（二）加强教学研究，提高课堂效率。坚持改进教学方法，改革课堂结构，提高授课效率，结合我校教学的实际，有计划、有组织、有目的的开展教学研究工作。

（三）注重技能培训，加强能力训练。做好各节课的计划、器材，场地等落实工作。

（四）改革考核办法，搞好检查考核，加大对薄弱学科的考核，列入教师的综合考核中。

（五）建立领导及骨干教师对薄弱学科的帮扶制度。

第三篇：薄弱学科培训计划

“薄弱学科”管理、培训与教研工作计划

为了贯彻实施素质教育，促进学生全面发展，整体提升教师的教研能力和教学质量，针对我校 “薄弱学科”在教育、教学和管理方面存在的突出问题，在以下方面加强改善。

一、转变教育观念

以全面发展的教育观，认识到学生学校教育的价值不只是体现学生考试的分数有多高，要从终身教育的角度出发，以学生的素质提高提高和学生的发展为核心，使学生得到全面发展。教师的责任和义务要求教师要为社会负责，为学生负责。

二、强化教学管理

1．开全学科、开足课时。学校按照有关文件规定，开足课时，并按要求保证课时，不随意删减和串动。对教师的上课情况定期督查，保证课时、保证上课质量。

2．健全教师队伍。学校按要求配齐教师，保证合理安排课时，今年还特别把学校有限的骨干教师抽调到 “薄弱学科”的教师队伍中来，把这样高素质、责任心强的教师加到教育教学来，一定要提高“薄弱学科”的教学质量。

3．激发教师教育教学的积极性。学校在评优选先上要保证“薄弱学科”教师的评选率，大力支持教师外出培训和学习。激发教师从事“薄弱学科”教育教学的积极性。

三、加强培训

1.各级培训：根据“薄弱学科”教师人员少，素质偏低的实际情况和教学中存在的突出问题，我校严格要求各级培

训轮流参与。进一步研修新教材，提高教师使用新教材的能力，扩充培训与新教材内容相关的学科专业知识，提高教师的专业内涵。加强在教学能力的课程开发的开发和利用，现代信息技术与学科整合、先进教学方式在课堂有效调控的能力。

2.校本培训：学校由主要领导包保“薄弱学科”，定期开展理论、业务和教师职业道德培训，要求辅导内容具有针对性和实效性。

四、加强学科教育

1.认真开展校本教研。学校以课题研究为主线，以“校本教研”为载体，针对“薄弱学科”经常组织教师参加听评课、片区教研等教研活动。

2.积极开展网络教研。由于“薄弱学科”教师数量少，教师之间研究有困难的特点，学校由领导亲自监督在“薄弱学科”中开展网络教育。在全体教师中进行互相交流学习，要求全员参与，并且随时督查检查。

3.强化教师自学。教师从教学中急需解决的疑难问题入手，精心确立小课题，加强小课题研究，做到经常学习、不断反思，形成把日常教学，学习与研究融为一体。把“薄弱学科”的教学质量提高，让真正学生受益。

寺坪镇宽坪小学

二0一二年九月

第四篇：薄弱学科培训计划

薄弱学科培训计划（英语）

一、我县初中英语教师队伍现状分析

我县现有17所初中（除宝林），根据各学校上报信息统计现任英语教师112名。教师平均年龄约35岁。其中特岗教师所占比例约19%，可以说，英语学科教师队伍呈现出明显的“老—中—青”教学梯队结构，因此也就出现了教师教育教学观念参差不齐，部分教师教学方法缺乏灵活性和创造性，使用计算机等现代化信息工具进行多媒体辅助英语教学的意识和能力较低等现象。而特岗教师虽年轻，有活力，易于与学生沟通，同时也具有丰富的知识储备，但由于他们刚刚走上这个工作岗位，缺乏足够的教学经验和驾驭课堂的能力，所以还需要一定的时间在实践中长知识、增才干、提素质，更好地茁壮成长。因此只有“老—中—青”做到教学相长，经验互补，精益求精，才能形成一个和谐有序的教学梯队，培养一批较为稳定的教学骨干队伍，对学校的教育教学起到引领及榜样示范作用，进而使全县的英语教育教学工作上升一个新台阶。

二、培训目标和要求

振兴英语教学关键在教师，只有拥有一支高水平的教师队伍，才能创造一流的教学业绩。教师要加强教学理论学习和专业知识进修，用先进的教学理念来充实自己，用扎实的专业知识来武装自己。要认真学习《英语课程标准》，深入研究教材，改变教学方法，确保各学段高质量达成教学目标。

通过培训，学科教师应达到以下要求：

（一）热爱教育事业，热爱外语教学，有良好的政治素质和职业道德，师德修养高，注重教书育人。

（二）懂得现代教育理论，掌握现代教育技术，并以此指导和强化外语教学。

（三）具有扎实的英语专业知识和技能，有较强的语言综合运用能力，有较高的语言文化素质和可持续发展的潜力。

（四）具有现代语言教育的创新意识，在外语教学和科研方面形成自己的特色，成为外语教学改革的中流砥柱。

（五）了解外语学科的发展动态，熟悉国内外外语教学理论和实践的最新成果，不断吸收新的信息，扩充新的知识，以适应外语教育新的发展需求。

三、培训计划与具体实施方案

（一）加强调研指导，提高课堂教学效率。

为了进一步加强常规教学，提高课堂教学效率，全面提高我县英语学科教育教学质量，首先作为教研员将深入课堂，听常态课，真实课。课后与领导，教师座谈，评课议课，查阅教师教案，听课笔记，学生作业批改等情况。同时重点关注特岗教师的课堂教学和听课情况。紧密结合课堂教学中出现的真实问题，具体问题，教师最关心的问题和最困惑的问题进行探讨，并提出合理化建议。同时，通过集体调研

和视导，加强对学校教学常规的检查与督促，以提高英语学科课堂教学的有效性。

（二）开展联片教研活动。

发挥三级联动功能，通过“联片教研，区域研讨”的大校本教研工作机制的运行，开展“同课异构” “邻校共研”“双优送教”等活动，促进我县优质教学资源的交流与共享。从根本上解决一些学校因规模小师资力量相对薄弱、教研活动的开展力不从心等难题，形成优势互补、资源共享的教研氛围，最终实现共同发展。

（三）在基地校、成员校中开展送课下乡活动，促进城乡教育均衡发展。在适当的时机抽调市级骨干教师、学科带头人、名师组成讲师团，根据各个学校的需要，集中开展送课下乡活动，进行有针对性的送课指导，达到扶持薄弱校、拉动中间校、促进优质校的目的。

(四)组织基层骨干教师参加省中考视频研讨会，加强中考总复习指导。

为了优化复习方法,交流复习经验,破解复习疑难,提高复习效率,使九年级教师能够博采众长，集思广益，进而达到提高复习质量、提高中考成绩的目的。将组织英语学科初中九年级骨干教师参加2012年省中考视频研讨会并参与研讨活动。帮助九年级英语教师克服思想障碍、澄清模糊认识、解决复习难题、明确复习方向。

（五）开展“典型教师名优”培养工程，创我县教师名优品牌。

做好典型教师的发现和培养工作，创我县教师名优品牌。典型教师的质量和数量是一个学校发展程度的标志之一。培养典型教师，既能使其很好地发挥骨干教师以点代面的辐射示范作用，又有利于提高教师的声望。从本开始，我们将分步推进、分层实施、加大对典型教师的培养力度。2012年英语学科要培养在县市有影响的中青年典型骨干教师，有计划地构建学科典型教师梯队。具体操作办法是：

1．基层推荐、听课了解、发现典型；2．与师互动、研讨交流、扶植培养；3．课例汇报、成果展示、跟踪指导。对发现培养的典型骨干教师，将建立学科典型骨干教师档案。

（六）合理利用网络开展教研活动，促进教师的自主专业化发展。

依托网络平台，充分利用网络优势，丰富多彩的开展教研活动。利用我县初中学科QQ群加强教师与教研员之间，教师与教师之间的教学交流与研讨，为教师与同伴提供跨地区、多角度的畅谈平台，满足教师对教学问题随时探讨的需求。用新浪UC房间以网络方式开展的教师研讨活动，在时间和空间上有效拓宽传统教研的限制，使研训方式在深度和广度上都得到进一步提升，对教师专业的成长与发展起到积极的推动作用。

（七）倡导中学学科中心教研组、学科教研组集体备课制度。

教研工作将教学研究的重心下移到学校、教研组，关注在课堂。充分发挥教研员的专业引领与学科中心组作用，要特别重视学校和校级教研组集体的作用，强调教研员与教师之间、教师与教师之间的专业切磋，协调与合作，彼此学习、相互支持，共同分享课改经验。充分发挥学科带头人的作用。建立“教研员、学科带头人”与学科教师同备一节课活动机制，教研员要充分研究课程标准，发挥信息丰富的优势，为英语教师提供“课标解读、教材分析、教学目标、课堂练习和教学建议”等

详实素材。发挥学校教研组集体备课的整体优势，实现资源共享，实现我县教育教学质量大幅度的提高。

（八）实行蹲点教研制度。

各校可根据本校实际情况，将本校薄弱学科的教研员请到该校蹲点办公，通过听课、评课、参与集体备课、参加教学教研活动、问卷、座谈等形式真正了解学校该学科的实际情况，帮助学校教师发现问题、解决问题。

（九）开展英语学科中青年教师课堂教学大奖赛活动

将在10月份举办全县初中英语课堂教学大赛及观摩活动。旨在通过本次竞赛推动我县初中英语学科课程改革工作的深入开展，及时交流各校英语的教学经验，为广大教师提供一个展示课改成果和教学风采的平台。

具体实施方案如下：

3月 ①制定英语学科工作计划

②深入基层学校常规听课调研指导

③英语学科“同课异构”联片教研活动

④深入开展网络教研工作（全年）

4月 ①教研员深入基层蹲点包校

②深入基层学校常规听课调研指导

③组织全县九年级英语学科任课教师参加中考复习视频会议

5月 ①听课指导、初三总复习指导

②组织全县七、八年级教师集体备课、说课活动

6月 开展“打造高效课堂”教研活动

9月 ①英语学科新课标解读培训

②英语学科联片教研活动

③组织英语学科骨干教师送课下乡活动

④深入基层学校常规听课调研指导

10月 ①教研员深入基层蹲点包校

②组织全县初中教师参加专家培训活动

③参加基层学校开放月活动

11月 ①第二届“金鼎杯”英语学科教学竞赛

②常规听课指导

12月 学年末总结

2012/03/09

第五篇：薄弱学科整改及提升计划

2015-2016学第二学期黑河小学 中期后学校对薄弱学科的提升计划

全面实施素质教育要求各学科均衡发展。但是由于多种原因，我校在基础教育阶段还存在相对薄弱的学科，如我校期中考试整体排名居后，数学成绩不能突破瓶颈，实现快速发展，小三门虽然有所进步，但与全乡的整体水平还有很大的距离。

经过学校会议与教研组会议研究决定，对我校薄弱年级一、二、六年级，薄弱学科一年级语文、二年级数学、六年级数学、语文进行专业督导，采取多种有效措施，着力提高这些学科教师的整体素质，使他们能够更好地适应新课程教育教学的需求，是摆在我们面前的一项重要任务。为此我校根据薄弱学科教师队伍的现状制定了一整套提高薄弱学科建设的方案。

在增加以对薄弱学科硬件投入的基础上，我们还应注重加大对薄弱学科教学软投入的力度，加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上，讲究一个“严”字，狠抓一个“实”字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。我们主要做了以下几个方面的工作：

一、全员培训，落实课标，整体提升薄弱学科教师业务水平课程标准充分体现新课程的基本理念，突破学科中心,加强了整合，把素质教育理念落实到具体的教学实践中。因此，我们将领会课标，解读课标作为提高薄弱学科教师业务素质的切入点。全员培训采取分科形式，教师研讨交流、反思质疑，就课堂教学中的困惑进行互动研讨，在研讨中梳理认识、加深体会。通过培训加速教师对新课标、新教材的理解，为提高教师的理论素养创造了条件。在培训中实行任务驱动，强调突出问题的解决、凸显案例教学，通过培训也提升了教师的实践智慧。通过一系列培训、学习、考核活动，各科教师明确了新理念，对课程性质的定位更全面、准确。对教学目标的把握更明确、具体。从而提升了薄弱学科教师的理论水平。

二、落实课程计划，保证教学质量，这是全面实施素质教育的重要环节

严格执行国家教委下达的课时计划，坚持计划指导下的教学目标责任制。每学年开学初，教导处审查学校的课程表，发现问题及时纠正再执行，并做到学校总课程表、班级课程表、教师的授课表与班级日志相符。建立教师任课情况登记表，加强教学常规工作检查，从组织管理上保证课程的开齐和课时的上足，同时也为教学质量的检查考评提供了依据。

三、加强教学研究，提高课堂效率，这是全面提高素质教育质量的重要措施

长期以来，我们坚持改进教学方法，改革课堂结构，提高授课效率，不断探索着综合、校本科课堂教学的路子，结合我校教学的实际，有计划、有组织，有目的地开展教学研究工作。教研组要组织多次听课评课活动，对薄弱学科学校第周组织听课不少于一次。只有不断地听、评、议、反思教师的授课水平和课堂教学效率才能不断提高。

四、改进考试办法、搞好检查考核

众所周知，考试如同“指挥棒”，具有导向作用，为此，我们对检查考核这些学科的教学任务完成情况和教学质量情况的方法作了改进。从督促领导教师重视和加强这些学科的教学、掌握学校的教学情况的目的出发，确定抽考年级后，根据抽考成绩，要求教师书面找出教学中存在的问题。及时反思、分析这样既能督促教师重视这些学科的教学，提高教学质量，又能为领导提供，了解掌握面上的教学情况，以便采取措施，加强指导，改进管理。

五、校本培训，以训带教，开展薄弱学科教师能力提高

学校各科目教学中，薄弱学科产生的原因主要有两个原因：教师的素质、学生的品质，重要因素是教师的素质、业务能力是根本因素，决定因素。好的质量必须有好的教师作为保障，当教师素质偏低时，学校必须正视这一现实，以人为本，因势利导，加强教研培训，改变或提高教师素质，在校本培训中实现高素质教育资源共享。教育成果共享，充分发挥优秀教师的作用，借以提高教师素质，改变落后面貌，众所周知，没有一个教师不愿提高自身素质，只是学校校本研训中，如何提供一个为大多数人接受并主动参与的方法、环境。在这一方面，我校长期以来坚持制度规范、名优引领、自我激励的模式，致力于教师素质的提高，制度规范，旨在建立一种规范的教研方式，强制性地让每一个教师必须投入校本教研中，进而形成一种自觉行为，我们做如下尝试：教研制度：教研学习制度、集体备课要求、常规听课制度。四差（差班、差课、差科、差生）定期改进制度，尤其在差课改进中，我们提出“一谈、二警、三停”。即：“一谈”：第一次不达标者，校领导与其谈话；“二警”：第二次不达标者，在学科组会上予以警告；“三停”，第三次还不达标，停课一周，听优秀老师的跟踪课，包组领导监督、教务主任、优秀教师作专题辅导。

六、强化措施，把好关口

为了加强薄弱学科教学工作的管理，我们采取了一系列的管理措施，以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。二是严把过程管理关。我们一改过去的做法，变终结目标为形成目标管理，加强教学过程的管理，注重抓好三项工作：一抓学期教学计划的重新制定；二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施；三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结，避免平时教学工作的形式化倾向。三是严把考风考纪关。因为要抓好薄弱学科的教学工作，首先必须从端正考风的工作着手，“正本”必须“清源”，因此，对于薄弱学科的考试问题，我们与统考科目一样提出了严格的要求。

七、把握标准，科学评价

从实际工作中我们体会到，对于薄弱学科的教学效果评价问题，是我们搞好薄弱学科教学管理的关键和难点。我们采取了“点面结合”、“过程与结果结合”以及“竞赛与考试结合”的三个结合的原则实施评价。我们将平时的教学“五认真”检查情况进行量化评分与期中、期末学生的考试成绩结合起来参与结账。

为确保薄弱学科教师队伍的稳定，我们规定非特殊情况下不得随意更换薄弱学科教师；在条件允许的前提下，学校应尽量让薄弱学科教师专职化，不担任其他兼职。这一规定，为开展薄弱学科的教学工作，保证薄弱学科教学质量的稳步提高，提供了有力的保障。

薄弱学科建设任重而道远。今后，我们将在以上几方面继续探索努力。我们将充分利用网络平台，真正实现资源共享。着力组建薄弱学科中心教研组，从集体备课入手提高薄弱学科教师施教能力。继续引导、督促有效教学行动研究，注重薄弱学科教师的阶段性总结。并利用送教下乡、片区交流、校级交流等教研活动，培养薄弱学科骨干教师。

黑河小学 2016年5月11日