信息技术优质课学习心得

第一篇：信息技术优质课学习心得

省优质课观摩学习心得

十二月初我们有幸观摩学习了省信息技术优质课，听了十几节课，收获颇多。总结起来有这么几点：

1.引课巧妙准确

教师一般都会创设情境导课，但也存在一些引课牵强或拖沓现象，大多数引课都能做到精心准备的、巧妙的、准确的，《数据库》的几节课用时下流行的光棍节、网购等导入，学生很感兴趣。

2.教学主题的选择有讲究

教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。凡是成功的课堂教学，必定有一条十分清晰的教学主线。信息技术课堂也不例外，清晰的教学主线使课堂有条有理、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈。此次比赛，各位选手都有这个教学主线的意识，同时还对选择什么样的主题作为教学主线有讲究，大部分老师选择贴近生活、学生熟悉、有实际意义能体现技术价值内容作为教学主题。如一制作电子贺卡为主线，然后开始照着图示或教程运用photoshop多种功能制作。又如利用Excel图表统计分析网上的数据，并得出结论，以此启发行动。

3.关于导学案助学的作用

有的老师采用了导学案，有的老师没有用到，有些采用电子版，有些采用纸质的，有的采用word制作，也有使用网站形式的，采用网站形式有的教师将其做成教学辅助平台，既有导学内容，也有作业提交、交流展示、评价反馈等功能，教师应对于技术应用到课堂

教学已成共识，特别是信息技术课。

4.绝大多数部分老师没有板书

大部分教师并没有用到板书，对于信息技术课堂教学来说，并不是一定要有板书，但如果能恰当的使用，将会使课堂教学更精彩，生成更生动。

5.能真正体现分组协作学习

分组进行协作学习经常被老师用来体现新课程理念，但有时也只是噱头，只是形式，但这次有很老师却将分组协作学习进行到底，如小组之间进行比赛，比一比哪个组作业提交的更快，回答的问题更多，并进行加分；哪组的手工制作的纸飞机展板上粘贴的数量多，样式丰富程度等；对网上数据分析按不同问题分组完成等等，都是体现了真正的分组学习。

6.教师专业能力强，眼界开阔

本次听课的最大惊叹就在于我们信息技术教师的眼界更开阔了，个人的专业技术能力更强，不是局限于教材中的知识。许多案例都能说明教师学习能力强，专业水平高，不满足现有的知识水平。

综观这些课，我感觉：信息技术课就应该放开手脚让学生自主尝试和探究，有些课，需要学生的操作或思考时间略少，学生能自主探究和思考，而有些课就完全都放给了学生，以学生为主题。可以说本次比赛的教师个人水平、能力（表达能力、专业能力）素养都不错，课堂教学中能很好的体现以学生为主体，这样就会使教师在预设时很丰富，在课堂中有精彩生成，课堂的精彩生成是由师生合作成就的，教师们的课堂因师生合作而更生动而精彩。

第二篇：信息技术优质课学习心得

省优质课观摩学习心得

十二月初我们有幸观摩学习了省信息技术优质课，听了十几节课，收获颇多。总结起来有这么几点：

1.引课巧妙准确

教师一般都会创设情境导课，但也存在一些引课牵强或拖沓现象，大多数引课都能做到精心准备的、巧妙的、准确的，《数据库》的几节课用时下流行的光棍节、网购等导入，学生很感兴趣。

2.教学主题的选择有讲究

教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。凡是成功的课堂教学，必定有一条十分清晰的教学主线。信息技术课堂也不例外，清晰的教学主线使课堂有条有理、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈。此次比赛，各位选手都有这个教学主线的意识，同时还对选择什么样的主题作为教学主线有讲究，大部分老师选择贴近生活、学生熟悉、有实际意义能体现技术价值内容作为教学主题。如一制作电子贺卡为主线，然后开始照着图示或教程运用photoshop多种功能制作。又如利用Excel图表统计分析网上的数据，并得出结论，以此启发行动。

3.关于导学案助学的作用

有的老师采用了导学案，有的老师没有用到，有些采用电子版，有些采用纸质的，有的采用word制作，也有使用网站形式的，采用网站形式有的教师将其做成教学辅助平台，既有导学内容，也有作业提交、交流展示、评价反馈等功能，教师应对于技术应用到课堂教学已成共识，特别是信息技术课。

4.绝大多数部分老师没有板书

大部分教师并没有用到板书，对于信息技术课堂教学来说，并不是一定要有板书，但如果能恰当的使用，将会使课堂教学更精彩，生成更生动。

5.能真正体现分组协作学习

分组进行协作学习经常被老师用来体现新课程理念，但有时也只是噱头，只是形式，但这次有很老师却将分组协作学习进行到底，如小组之间进行比赛，比一比哪个组作业提交的更快，回答的问题更多，并进行加分；哪组的手工制作的纸飞机展板上粘贴的数量多，样式丰富程度等；对网上数据分析按不同问题分组完成等等，都是体现了真正的分组学习。

6.教师专业能力强，眼界开阔

本次听课的最大惊叹就在于我们信息技术教师的眼界更开阔了，个人的专业技术能力更强，不是局限于教材中的知识。许多案例都能说明教师学习能力强，专业水平高，不满足现有的知识水平。

综观这些课，我感觉：信息技术课就应该放开手脚让学生自主尝试和探究，有些课，需要学生的操作或思考时间略少，学生能自主探究和思考，而有些课就完全都放给了学生，以学生为主题。可以说本次比赛的教师个人水平、能力（表达能力、专业能力）素养都不错，课堂教学中能很好的体现以学生为主体，这样就会使教师在预设时很丰富，在课堂中有精彩生成，课堂的精彩生成是由师生合作成就的，教师们的课堂因师生合作而更生动而精彩。

第三篇：优质课学习心得

万全优质课学习心得

王素莲 高二 化学

通过几天的听课，现将听课活动主要优点及心得体会汇报如下: 第一、参赛教师普遍注重引导学生自主构建知识学习思路。结构决定性质，性质决定用途的教学思维既可以深入的分析各知识点之间的内在逻辑联系，又能有效地帮助学生通过自主构建，较清晰、全面、系统地展示知识结构及各知识点之间的联系，了解当前所学的某一知识点在整个知识结构中的位置及与其它知识的关系。

在实际教学中，构建学习思路是一种有效的教学策略和学习策略。通过学生自主绘制结构，推导性质，可以实现学为主体的学习方式，教师能够有的放矢针对学生掌握的薄弱环节展开教学，提高教师的教学效果和促进学生的学习。

在教学中，学生可以在准确理解的基础上建构起对所学知识的整体把握，能够更好的帮助学生通过自己对知识的探索与建构，充实并丰富自己的知识结构，能够更好的体现学生在教学过程中的主体地位。因此，构建学习思路是一种高效、科学的学习方式。

第二、参赛教师普遍注重化学基本观念的教学。

化学基本观念是学生通过具体的化学学习所获得的对化学的总观、经验、智慧、指导的认识。化学基本观念不是具体的化学知识，而是在具体化学知识的基础上通过不断的总结、概括、归纳、提炼而形成的，是科学素养和科学方法的核心部分，是学生打开化学奥秘之门的“金钥匙”，它对学生终生学习和发展都发挥重要的作。

化学基本观念的教学价值，除发展学生的科学素养外，还能从根本上让学生掌握学习化学的科学方法和研究角度，是实现教学化难为易的重要手段和方法。它最大的特点是:能引领学生从化学视角看待物质世界，形成独特的化学思维方式；许多化学问题能在化学基本观念的框架下得到解决。化学观念的教学是把具体知识作为观念形成的工具和载体，从讲授事实转移到“使用”事实，从记忆事实转移到理解可迁移的核心概念与原理，最终教与学的目标是通过不断概括提炼形成基本观念，建构起学科的观念体系。

第三、参赛教师普遍注重教学中对方法原理的提升。

初中生学习化学时,喜欢接受感的知识，而面对抽象事物本质的原理则一时难以接受。如在学习非金属的化学质时，学生只对实验现象感兴趣，而对其变化规律及反应类型不善于归纳和总结。初中生记忆力较强，理解能力和空间形象能力相对较差，当学习抽象概念时往往只会背内容，而不会究其内涵，易产生机械学习的倾向。复习课不但注重对基础知识的巩固，更要注重实现通过对基础知识的应用，解决具体的问题。教学中注重对方法原理的提升就能引导学生总结出一些解题方法、原理和规律，使学生建立正确的解题思路，提升学生的解题能力，实现知识的迁移。

通过这次听课学习，对我帮助很大，教学理念得到提升，教学观念得到发展，同时也看到我和各位老师的差距，我将以这次听课学习作为新的起点，不断向各位学习，使自己得到提高与进步。

第四篇：信息技术优质课

2018年4月12日—13日，峰峰矿区职教中心承办区教体局举办的“高中信息技术优质课评比活动”，这是继4月3日承办区美术优质课评比后又一项评比活动。我校姚春敏、吕楠两位教师参加评比。

活动中，参赛教师深入钻研教材，广泛搜集教学素材，“用最少的时间、最简洁的方法，让学生掌握最多的知识”，他们精心设计课堂结构及教学方法，把重难点，疑点、能力点、应用思路和规律在课堂上充分展现。通过综合运用新媒体、视频、互联网等媒介，参赛教师们结合精彩的师生互动、应用能力项目实践，为大家展示了多种灵活的教学手段和方法，有效地激活了课堂气氛，呈现出“老师教得生动，学生学得主动”的课堂氛围。

吕楠老师结合我区旅游景点，要求学生制作一份旅游宣传小报，其设计新颖，具有鲜明的地域特色和时代感；姚春敏老师则在母亲节到来之际，指导学生设计一份贺卡，让学生在收获知识的同时也学会感恩。

此次评比活动旨在推进高中新课程改革，更新教学观念，转变教学方式，提升课堂教学水平，全面提高教学质量。不仅为青年教师提供了一个挑战自我、展示教学技能、提高教学业务能力的平台，也让教师们在面对充满压力和挑战的工作时，不忘初心，努力前行。

第五篇：信息技术学习心得

信息技术学习心得

一、转变观念，提高自身素养

多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的小学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息 技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。作为农村中小学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。

自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。

二、提高专业理论知识水平

此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。在培训中，我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。了解学科教学最新动态与发展趋势，能够在各个学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高自身素质。掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。

三、提高课件制作水平

掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。