小学教学常规视导总结

第一篇：小学教学常规视导总结

小学教学常规视导总结

2004年10月14日——12月14日镇小学教研室对全镇11处定点小学和6处非定点小学进行了教学常规专题视导，共计听课、评课260余节，查看了校园环境、文化氛围及专用教室的设置利用情况；及时向学校中层以上领导干部进行了反馈，肯定了成绩，指出了存在的问题，提出了整改建议；视导结束后，又组织了教学常规资料展评，交流了各单位在这方面的一些成功做法。

通过本次视导可以看出，各小学对上级有关精神落实深入、主动、及时、扎实有效。教学管理水平整体上又有了较大幅度的提升，教学质量有了较大的提高，教师的基本功进一步加强，学生行为习惯进一步规范，校园环境卫生得到改善。为进一步发扬成绩，再接再厉，力争我镇小学教学工作再上新水平、新台阶，现将视导情况通报如下：

一、课程开设

主要优点：大部分单位能从“依法治教”、“依法执教”的高度出发，严格依据课程计划的要求，合理、科学地安排课程表，积极创造条件将“信息技术，活动课，地方、校本课程”等安排在课程表内，并督促任课教师上足、上好，充分体现了求实、务实的改革创新精神。校本课程的方案制定与实施仍然普遍存在较多的问题，各单位对校本课程的开设与开发重视程度还不够高，只是单纯依赖镇编校本教材进行教学，没有充分挖掘学校自身的教育资源。希望各单位从依法执教的高度出发，切实重视校本课程的开设与开发问题，努力促进学生全面、和谐的发展。

二、备课

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主要优点：

1．备课书写质量有了较大提高，钢笔字工整、美观、大方，简笔画线条流畅自然，主题突出，充分展现了通用基本功训练成果。

2．备课环节齐全，重、难点突出。

3．绝大多数单位制定了详细的教学常规要求，跟踪检查及时，杜绝了不备课上课的现象。

4．备课改革起步较好。中心小学实行集体备课，实现了教师间的智慧共享，经验交流，减轻了教师负担，突出了其实效性，成效显著。

5．备课方面整体较好的教师是：尉翠兰、曲桂芬、王绪海、聂甲、肖思亭、李爱红、肖德星、李婷婷、冯翠云、杨正太、徐宗岐、肖云忠、武文法、周丽娟、聂修岗、刘道财、滕圣香。

不足之处：

1．部分教师仍存在机械抄写教案的现象，没有真正实现备课质量的飞跃。

2．部分教师对镇小学教研室倡导的常识学科备课改革要求把握不准，不能很好地结合学生实际对原设计进行适当调整，教案中不能体现对教材的理解和所思所想，长此以往，很可能使常识课备课改革实验流于形式。

3．教后记撰写方面存在问题较多，或是次数不足，或是内容太简，不符合要求。

三、作业设置及批改

主要优点：

1．作业设置齐全，作业基本做到了适量、精选、分层。

2．教师批改认真，批改手册记录详实，收效显著。部分教师撰写

了针对性较强的激励性评语，让学生从作业中及时得到反馈，使作业也成为学习的动力源。

3．中心小学、夏辉小学等单位美术作业设置齐全，符合要求，特别是图画本以外的手工制作、剪贴等作业很有特色。

4．作业批改方面整体较好的教师是：杨树印、雷鹏、林长德、肖思汉、肖德银、赵传厚、邸向杰、彭吉文、武同涛、汪心忠、杜宪贵、董爱春、段绪明、李德荣。

不足之处：

部分教师仍没有真正体现“等级加评语”式作业评价模式，没有真正体现现代教育思想，在学生的作业批改中暴露出较多问题。

四、听评课

主要优点：

1．节数符合要求。

2．大部分听评课记录能比较真实地体现本单位教研活动内容。不足之处：个别单位还没形成良好的听评课机制，存在突击集中听课现象。部分教师听、评课记录脱节，反映出部分单位教研活动不扎实，没有真正开展起来。

五、单元测试

主要优点：

1．大数单位测试题使用及时，批阅认真，完善规范，学生书写质量有了较大提高，“两率一分”均有上升趋势。评价上基本普及了等级制。大多数教师采用了“等级+评语”的做法，对学生起到了激励作用。

2．测试卷使用方面整体较好的教师是：王甲刚、肖明寅、牛长春、张秀荣、张勇、房翠兰、刘传国、张忠田、高巨峰、刘焕臣、高丰玲、徐金平、尉翠兰、李婷婷、张红、李海金。

不足之处：

1．个别教师没按要求操作，没有真正理解评价改革的目的和要求。

2．学生书写质量不均衡。

六、业务学习、政治学习

主要优点：大多数单位学习制度抓得实、落实好，学习内容丰富，学习形式灵活多样，教师学习内容记录详细，部分教师结合自己的教学实践写出了较深刻的心得体会。

七、教学管理

主要优点：各单位常规管理制度健全，常规检查记录详实。中心小学、夏辉、马洼、张侯、张安、民族、坡庄小学等单位对教师工作的考核、评价办法可操作性强，评价项目全面，激励导向作用显著，学校领导成员能带头撰写论文，起到了示范带动作用。

八、教研活动

主要优点：

1．教研活动网络健全，制度切实可行。

2．教研计划落实好，教研记录内容丰富，记录详实。

3．加强了专题研究。中心小学、马洼、夏辉、马埠、洼里、张安、张侯、北石、南双、民族小学等单位领导重视，加强了对课题、档案的管理，效果明显。

不足之处：

1．个别单位教研活动流于形式，活动内容千篇一律，内容陈旧，无个性色彩。

2．过程性资料整理不规范，存在内容与计划脱节现象。

九、课堂教学

主要优点：

1．大多数教师能认真落实《肥城市小学课堂教学创新实施意见》，较好地体现了“自主、交流、合作、探究、互动、创新”12字课堂教学原则，重视了学法指导和问题情境创设，充分关注了学生的情感、态度和价值观。

2．能充分利用现代化多媒体教学手段进行教学，调动了学生学习的积极性，提高了设备使用效益和教学效率。

3．课堂教学整体较好的教师是：梁艳青、王俊芳、张同振、左燕、邸华琼、李树平、陆玉海、梁杰、冯昌民、张兆富、朱祥富、王高峰、王金辉、王振文、名焕英、肖云峰、梁如厂、周长霞、高征、张清华、辛山、赵香、刘传义、韩杰、辛秀芹、孔非、张桂芬、赵玉霞、赵玲玲、张红、李秀芬、张铎、李军、李永琦、范燕、李爱红、肖东、梁红梅、王玉峰、马存强、赵美玲、滕玉琢、冯清华、孙宾、赵元荣、张翠英、冯翠云、伊现平、孔庆礼、刘焕臣、谭浩远、荆元、张道社、杨正太、张丰华、梁峰、辛强、张婷婷、周长莲、刘杰。

不足之处：

1．部分教师不能很好地体现现代教学观念，仍沿用传统的教学模式，学科、课型特点不突出。

2．有的教师不能坚持用普通话授课，有的教师粉笔字书写不规范，反映出通用基本功训练成果的巩固、提高问题还应引起高度重视。

希望本次视导中视导组指出存在问题较多的单位要认真分析工作中存在的不足，对照先进单位制定切实可行的整改措施，加大管理力度，为提高我镇小学教学质量做出积极贡献。

二○○四年十二月

第二篇：小学教学常规视导总结

2016年秋学期小尖中心小学教学视导小结

2016年11月16日，县教育局教研室对小尖中心小学进行了为期一天的教学视导，共计听课10节，查看了校园环境、文化氛围及教学管理过程性资料，及时向学校中层以上领导干部进行了反馈，肯定了成绩，指出了存在的问题，提出了整改建议。

通过本次视导可以看出，小尖中心小学对教育局有关精神落实深入、主动、及时、扎实有效。教学管理水平整体上又有了较大幅度的提升，教学质量有了较大的提高，学生行为习惯进一步规范，校园环境卫生得到改善。为进一步发扬成绩，再接再厉，现将视导情况通报如下：

一、教学管理

学校制定了操作性很强的教学常规检查实施方案，有明确的提升教学质量的措施，签订了教育教学目标责任状，教学管理制度齐全。学校组织了十月份校内视导，有计划、有过程性记录、有视导小结。学校能严格执行课程计划，科学合理地编排课程表，教师能认真编写教学计划，能利用现有资源，尽可能地上好信息课、科学课、体育课等课程。

问题与建议：加强质量分析和跟踪分析工作，加强基础知识教学，努力提高优秀率和及格率。

二、学生常规

学校制定了红领巾文明监督岗实施方案，红领巾监督岗常规检查细则，文明班集体评比细则。学生常规有正常检查评比的记录，有文明班集体的评比记录，每周公布一次。大课间活动有计划、有安排表，能正常开展活动。学校环境卫生情况很好，有专项的学生行为习惯专题教育实施方案，能利用重大节日对学生进行教育。

问题与建议：缺少活动图片的收集。

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三、学生发展

学校能扎实开展双语阅读工作，有计划、有教案、有活动的图片。各班能认真做好写字教学工作，有写字指导计划，有学生作品。学校综合实践活动与科技创新教育工作开展情况很好，有方案、有活动图片、有各种竞赛的获奖证书。学校的兴趣小组活动丰富多彩，有计划、有素描作品等。

问题与建议：双语活动开展的过程性资料较少。

四、校本教研与教师发展

学校建立了校本教研制度，健全了机构，有校本教研计划，工作安排具体实在，活动开展正常，资料详实。有集体备课的制度、计划，有教师业务学习制度，暑期校本培训工作能按计划开展，有讲座材料及教师体会文章。青蓝结对工作有培养计划，有协议书。教师个人专业发展有具体措施，教师个人发展规划书填写完整，学校有审核意见。

问题与建议：相关活动缺少图片。

五、教师教学工作

1.备课。各位老师的备课能统一封面设计，统一备课格式，备课课时数足，能进行二次备课，有针对性的进行教学反思，部分数学老师的板书设计较为简单。

2.上课。大部分老师教学理念新，充分体现“让学引思”的理念，课前准备非常充分，教学环节设计环环相扣，教学重点突出，难点引导到位，做到精讲多练，学生能积极参与教学活动，练习层次清晰，教学效果很好。建议课堂作业要当堂完成。

3.听课。听课次数较足，项目记录齐全，书写较认真，听课过程记录清楚，有听课随想和评价与建议，部分老师的评价与建议缺少针对性。

4.作业布置与批改。课堂作业次数足，题型多样，基本做到了适量、精选、—2— 分层。教师批改认真，有针对性较强的激励性评语，二○○四年十二月

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第三篇：2011年春期小学常规教学视导总结

2011年春期小学常规教学视导总结

2011-09-02 09:07:03 来源: 作者: 【大 中 小】 浏览:511次 评论:0条

2011年春期小学常规教学视导总结

3月23日——5月17日，历时近两个月，教研室对我县37所小学（城区五所小学、16个乡镇的中心小学和一所村小。）的春期常规教学进行了全面视导。这次视导的特点是：

1、覆盖面大。遍及所有乡镇，听、评130多位教师的课。

2、突出常规重点。查阅了讲课教师的教案、作业、听课记录，学校的教研活动、常规管理制度。

3、满负荷、效率高。下车伊始，迅速进入紧张的工作状态，上午中心小学，下午去所抽到的村小，除了午饭，一直在听、评、查、反馈。

4、反馈及时。无论是在中心小学上午12点之后，还是下午在村小6点之后，教研员从不因此而敷衍，认认真真听评查阅，实事求是反馈，肯定成绩，指出不足，提出建议。

一路听评查阅座谈，每所学校在常规教学管理中付出的努力、收获的成绩和存在的问题尽在教研员的心中。视导是为了督促指导，也为今后的工作提供借鉴，那我们就将春期有史以来最大规模的常规教学视导进行总结。

主要成绩

一、借东风促常规。

在常规视导的近两个月中，我们都是前一天晚上临时通知乡镇，但每到一所学校，都看到学校常规教学工作井然有序，中心校和学校领导也都精神饱满，为视导做好前期工作。所有中心校的业务校长，不敷衍，不做假，尽职尽责，想通过教研室的常规视导，对学校的常规教学进行客观公正的评估。各中心校的校长都亲临学校，借教研室的视导检查促学校的教学工作。巩固、完善、发展、提高“三疑三探”模式教学，是春期课堂教学的主旋律，一批有思想、负责任、有主见、有作为的领导，就能够抓住教学管理的重点，深入课堂，了解教师的教学情况，指导教学模式的很好使用。如庞小伟校长，能够推脱繁冗的事务，同教研员一起走进课堂，课后与教师交流切磋。在参加反馈时，要求模式教学，不能盲目追风，不要浮躁，要根据不同学段学生的年龄特征，因材施教，快速回归到扎实高效的课堂轨道上，并能够巧借教研室视导的东风，对学校后期教学工作提出具体明确的要求，责令学校及时解决工作中存在的问题，短期内有较大的改观。像这样的领导还有不少，李少君、李爱杰、葛荣选、杨洪钟、汪正海、周振芳、黄志强、胡东辽、薛建军、李新科，等等，相信今后会更多。

二、学校常规管理制度正在建立落实。

所检的37所学校，或详细全面，或简单有侧重，都有常规教学管理制度。五里桥、回车中心小学，丹水三小、五里桥白河小学，制度健全。特别是回车老庙岗小学，制度装订成册。有制度，也有检查落实。绝大多数学校，都能够按照制度进行周签月检，特别是作业、教案、听课记录，能够从数量、质量上量分，指出存在的问题，提出改进意见。桑坪、西坪、重阳、城区三小、莲花小学，校长亲自检查，评语详细具体，有针对性，量分准确。学校的职责就是常检常促教师规范教学行为，鞭策教师加强学习，不断提高教学技能、课堂效益和工作效率。学校建立健全各项规章制度，使教师有规可循，十分重要，制度不流于形式，周签月检十分必要。

三、常规教学趋向规范。

这次视导主要是课堂教学、教案编写、听课评课、教研活动、第二课堂、课外阅读等项内容，总体看，随着学校常规管理细则的制定和各项内容的落实督查，与过去相比都有很大的进步。

1、课堂教学

所有讲课教师能使用模式进行教学。引入新课能努力创设恰当的问题情景，突显新知，激发学生强烈的求知欲望。设疑自探环节，教师能充分鼓励学生提出问题，学生也能够设出三五。教师预设的自探题基本能围绕教学的重难点，体现要学知识的轮廓层次，并多留有让学生自学课本独立解决自探题的时间。解疑合探环节，遵从差生汇报，中、优等生补充评价的原则。若独立展示解决不了的问题，通过小组内讨论解决，小组讨论仍然解决不了的，教师进行适当的点拨。对展示及时评价，促使学生注意听讲，积极动脑。由于课堂和谐、真实，质疑时，学生能够在认真思考的基础上，提出一些有利于加深对知识理解深化的有价值的问题。运用拓展环节，学生多能编一些紧扣教学内容的习题，有的还能别出心裁，编出质量高有新意的题目。教师设计的习题，多能紧扣学习内容，通过练习，达到巩固基础知识的效果。城区小学的教师“三疑三探”教学模式运用得比较娴熟，丹水、五里桥、重阳、西坪、双龙等中心小学模式的使用也日臻完美。伴随着“三疑三探” 教学模式的推广使用，涌现出一大批优秀教师，如，金晓飞、王梅、符祖荣、李书红、南冬晓、赵凌霄、张红梅、李彬彬、方长东、马先会、魏灵茹、任彩云、方言秋、方晓燕、陈守嫩、符中彦，等等，相信在这些教师的带动下，优秀教师将越来越多，模式教学将愈来愈好。

2、教案编写

（1）数量充足。先听课后看教案，多数讲课教师都储备有3至5课时的教案，做到超周备课。

（2）按模式规范备课。自编教案，都能按 “三疑三探”模式进行备课，基本做到项目齐全，各环节内容充实，质量较高，实用性强。丹水镇袁店小学，有课标要求，有教学计划，四个环节的内容丰富充实；西坪镇中心小学注重教材研究，进行单元备课，每一单元，前面有单元教材分析，后面有单元反思，每节课都围绕单元目标设计好自探题和运用拓展题。回车、五里桥、桑坪、石界河中心小学和回车老庙岗小学的一二年级，也能按照“三疑三探”模式进行规范备课。

（3）统一教案有效添加。使用配发教案或进行集体备课的学校，教师在讲课前，都或多或少对原教案进行有一定针对性和实用性的修改添加。城区三小、四小，五里桥、西坪、重阳、寨根中心小学，回车镇老庙岗小学，教师对统一教案的添加不流于形式，有看得见的一定的数量，更有质量，着眼于问题的设置、阐释解答与能力提升。

（4）复习课、试卷讲评课、作文指导课的备课突出课型特点。如今的教案与以往有所不同，不只有新课教案，复习课、试卷讲评课、作文指导课、作文讲评课，都尝试按课型特点，趋向规范备课。多数教师在单元结束后，都能对单元进行梳理、综合，写出复习教案，命制单元测试试卷，并根据测试情况，写好试卷讲评教案。丹水袁店小学，城区三小、四小，五里桥、重阳中心小学在这方面做的比较好。米坪镇中心小学，习作备课质量较高，每次均有习作指导、下水文和习作讲评；回车镇能按学生自评、小组互评、佳处欣赏、指导修改四方面进行作文讲评。

（5）、教后反思确是教后所思。教后反思从无到有，从如“这节课效果好”这类不痛不痒的应付，到如今真实记录教学过程的感悟，是一个质的飞跃。所查阅的教案，有对教材把握与处理的反思，有对课堂中生成问题和学生奇思妙想的记录，有对教法改进提出的建议，有从学生的学习效果进行总结，为以后的教学积累经验。城区三小、四小教师的教后反思，就像一篇篇小论文或经验材料；二郎坪乡中心校要求每节课的反思必须从“佳处欣赏”、“败笔探究”、“改进措施”等方面来写，以此促使教师多用心，多思考，逐步提高教师教学教研能力。

3、听课记录

听课评课是提高教师教学水平最直接、最直观、最有效的教研活动，是教师进行交流学习的主要形式，是学校教研活动的主体，发展势头也比较好，查看的322人的听课记录，有讲课教师的，也有校领导的，数量和质量，基本符合要求。（1）项目全，数量足。所有听课记录都做到项目齐全，有时间、有地点、有姓名、有完整的过程记录、有评价、有建议。做的比较好的有重阳、军马河中心小学，回车老庙岗小学。按校长平均每周1、5节、教导主任平均每周2节、教师平均每周1节的标准去衡量，绝大多数数量充足。城区三小符进才、董仙丽校长，桑坪、五里桥、重阳中心小学杨玉英、李会国、蒋和湘校长，丁河、双龙中心小学教导主任张艳丽、吕智，回车老庙岗小学薛瑜老师、二郎坪小学张伟华老师等，听课节数较多。

(2)记录认真，评价全面。多数教师能认真记录，全面评价。西坪中心小学郑国锋校长、城区三小董仙丽校长、重阳小学刘柯、王桂芬、王昂老师，记录认真，从即时评价、值得借鉴、值得商榷和改进建议等方面进行全方位评析。重阳小学蒋和湘一节的即时评价就有7条，城区二小孙晓，即时评价较多，在值得商榷之处写到“自探提示是否可以由准备练习延伸提出？”，在改进建议中写到“质疑再探环节不能流于形式，要在平时的教学中逐步培养学生的质疑能力。”即时评价和总评来源于思考，对自己的教学积累了经验。

（3）及时检查督促。学校对教师的听课记录也定期检查，米坪、桑坪、五里桥中心小学，检查有日期、节数和签章；军马河中心小学、孙门小学还有评语。这样督促，过去一节课只记录三五句话、五七个字的现象如今已不复存在。

4、作业批改

这次查看了常规作业，语文有作文、周记、课堂练习，低年级查看写字。数量上，作文要求随进度，周记要求一周一篇，语文课堂练习一课一次，低年级写字要求一天一次。除两个乡镇周记数量不够外，其余学校都达到应有的数量。质量上，要求学生书写规范、端正、整洁，纠错及时彻底，作文要有眉批和总评，周记在学生自主修改的基础上教师简要总评，语文练习，练有价值，改得细致，这些方面，教师和学生做得都还可以。回车、重阳、桑坪、米坪中心小学，莲花小学、丁河简村小学、寨根界牌小学，学生书写整体规范、端正、整洁。田关的潘文豪老师，城区的于德明、赵凌霄、张红梅、李彬彬、李艳丽老师，回车的谢婵娟老师，军马河的任学旺老师，双龙的陈守嫩老师，石界河的刘晓老师，作业批改评语体现书写美、语言美、情感美。

数学只看课堂作业。多数乡镇数学作业规范，要求严格，干净整齐，批改及时，有的还有激励性批语，激励学生不断进步。回车、重阳、西坪的小学，还能依据教材设置适当的拓展延伸性训练，以反馈、巩固本节教学效果，同时提高学生学以致用能力。

5、教研活动

教研活动是促进教师专业成长的主要手段，从教师课堂教学水平的提高就能感知到如今教研活动的开展是有形式也有实效的。从推广“三疑三探”模式教学以来，教研活动的开展是在逐步走向常规化、规范化。数量上，能做到校级教研活动每学期两次或两次以上，语、数教研组每周活动一次。城区四所中心小学，语、数教研组分年级活动，数量充足。质量上，学校教研活动正向专题化、规范化迈进。大部分受检学校的教研活动都统一格式，做到了有方案、有主题、有过程材料、有总结，校级教研活动与教研组活动能相互衔接，使学校的教研活动显得专题化、系列化，更有针对性和实效性。阳城、米坪、桑坪、西坪、回车中心小学，城区四所中心小学，不仅数量多，而且材料充实，质量较高，特别是回车老庙岗小学、丹水袁店小学，学校教研活动不论从数量上还是质量上都达到甚至超过了一些乡镇中心小学，这尤为难能可贵。

存在的问题

尽管在常规教学中，各级领导都能做到加强管理，所有教师都在努力工作，成绩是显著的，但也存在一些阻挠新课程教学的实际问题。

1、课堂教学存在的问题

目前较为突出的亟待解决的问题是，老模式运用不熟练，新流程理解不透，新旧流程交叉、重叠，导致课堂有些许混乱，效率不高。

语文教学，顾及了“照葫芦画瓢”用模式，轻视了语文学科特点，有形式无实效。部分语文课堂，整堂课都在让学生小组讨论、展示、评价、打分，而忽略识字、学词、品句、悟情、得法，把语文课最基本最重要的看家本领给丢掉了，学生的主体地位也被架空，“展示”“评价”的流行语充斥课堂，看似走马灯似的提问、讨论、展示、评价、总结，似乎真的是以学生为主体，但这只是让学生在配合教师浮浅的表演。语文课不以语文活动为主，剥夺了学生读书识字品味语言文字的权利，一节课学生在语文方面收获甚微，没有什么长进，这岂不是在浪费时间游戏语文课堂？这样的课堂村小有，中心小学也有，乡镇有，城区也有。小组讨论过分强调，成为模式的标志，简单问题也要小组合探，由于教师调控不力，学生素养没有养成，部分学生在小组的喧嚣中目光游弋，无事可干。展示不灵活，过于强调学生书面展示，小学生写字速度慢，概括能力不强，教师就以此代替一节课的正规板书，耗时、低效，形成重形式轻实效的局面。

数学教学存在的主要问题是不能根据学生年龄特点，灵活使用模式进行教学。一些教师不考虑教材把握是否到位，课堂处理是否得当，学生对所学知识是否理解掌握，只顾走过程做样子。自探题模式化，大而空，不便操作，合探时不管什么问题都让学生去板书，去评价打分，很浪费时间。学生评价不到位，也不让其他学生再补充，教师也不强调，即使说了，语言也不够简洁准确，一晃而过。教师该板书的不板书，该点拨的不点拨，该拓展的不拓展，该总结的不总结，传授知识轻描淡写，学生对知识的理解很不到位，更不用说掌握运用。

英语教学同语文、数学一样，一些老师不理解“三疑三探”的精髓，运用起来比较吃力，造成课堂效果不太理想。

2、教案编写存在的问题。

（1）统一教案的添加不到位。使用统一教案的，对教材的把握、自探题的设置、问题的阐释、解决问题的方法、拓展题的补充等，有效的体现个性的添加几乎没有，更多的是，解疑合探环节添加了展示评价的分工，运用拓展题的答案，各环节的时间安排，毫无意义，存在应付检查的形式主义倾向。更有甚者，个别乡镇的学校领导态度不端正，工作不踏实，使用的是往年的或下载打印的教案，一个字都没再添加，己不正，何以要求教师的常规教学？

（2）自编教案设疑自探和解疑合探环节过于简略。虽然在很多场合反复强调要做好自探题的预设，加强合探环节的备课，为课堂教学有序、高效做好准备工作，可很多教师不愿在此费脑筋，仍以几句套话应付。有的教案还把“三疑三探”备课写成5步、6步，环节名称也有写错的。有的语文老师习作备课不扎实，作文指导课、讲评课的备课仅四五行文字，大而粗，不能起到指导学生习作的作用。

（3）电脑备课流于形式。为了减轻教师书写教案之劳苦，为了博采集体智慧，为了资源共享，个别学校采用电脑传递教案的形式进行备课，教师在电脑上有不同的字体或颜色标识，就算修改添加，一个年级没有一份拿得出的教案。对这种现象，许多中心校的领导也持不置可否的态度，认为这种做法不利于每一位教师对每一节课的研究与挖掘，其结果是教案在电脑上，而不是同教科书一起在教师的心中、手中、课桌上。

3、听课评课存在的问题

（1）项目不全，有空页。主要是无年、无月。有些教师的听课记录隔三差五有空页，可能是教师没赶上听课，想随后补上。不听而后补，没一点必要，也失去了听课的意义。

（2）评价笼统，质次层浅。只重视教态、仪表、语言等方面的程式化评价，忽略了教法、学法、教材研究等方面的研讨。

（3）学校检查督导不一致。同一个学校有的签章，有的没签，有的签一次，有的签两次，有的每页上都签章，有的无章只有日期，显得不够严肃，不够认真。

3、教研活动存在的问题

（1）校本教研与校级教研活动割裂，做了重复功。校级教研活动和教研组活动机械割裂。一些学校校级教研活动与教研组活动毫无干系，没有把校级和教研组活动有机的结合起来，形成一人一把号各吹各的调的散乱局面，没有合力，也就没有研究的成效。还有不少学校的档案材料，校本教研是一块儿，校级教研活动是一块儿，但里面的材料交叉重叠，一次活动拼凑两份材料，做重复功，无用功，浪费了教师们的时间和精力，浪费了纸张。其实，校级教研活动专题化、系列化就是校本教研，不能把二者机械的割裂开来。

（2）教研活动材料过于简单。现阶段的教研活动主要是以课带研，活动的内容材料过于简单，往往是给一位教师上的一节课起一个名字，写几句简单的评议与总结。下周、下下周，也没有就前次活动没弄透彻的问题进行序列研究，结果周周有活动但周周没结果。简单空洞的材料，开展活动的针对性、有效性就可想而知了。

（3）围绕主题不够。以课带研是活动的主要形式，但课只是课，没有研究的侧重点，也就是没有鲜明的主题。这些课从设计思路到教材处理再到课后教师们的自评、互评，基本处于无序状态，与活动的主题联系不够紧密，尤其是教师们的互评，大都内容空泛，没有结合主题进行有针对性的评价，失去了活动的实效性，使教研活动处于一种表面热闹但缺乏实效的低层次运行状态。

4、作业批改的主要问题（1）个别乡镇要求不严格，学生书写极不规范，脏乱，错误率高。

（2）个别乡镇批改不及时，有隔一天一批的，偶尔也有隔三天五天一批的。

（3）一些学校的周记语文教师不批而让班主任批，不利于学生的学科学习。

5、第二课堂和海量阅读存在的问题

由于受制于学校师资，许多学校第二课堂活动的开展不过是纸上谈兵一张画饼而已。小学生的“海量阅读”，更多的学校书源不到位，阅读没落实，只是做了方案、计划等相关的文字材料，“动”在文字材料上，学生没有“动”起来，只有极少数学校，如，城区小学，重阳、回车、五里桥、军马河中心小学，袁店、白河、简村村级小学等，做到了书源到位、设施到位、阅读到位。

对今后常规教学的建议

新课程理念的落实，教育教学质量的提高，是通过常规教学实现的，常规教学是需要常抓不懈的。今后的常规教学，要在传承发扬前期优良做法基础上，向更好的方向发展。

1、健全常规管理制度。制度的建立与落实是成功的保障。各学校要借鉴各级常规教学管理细则，结合县乡课改情况和学校实际，制定要求具体便于操作的常规细则，使教师的教学行为有规可循。广大教师思想觉悟是有的，态度是端正的，工作热情是高涨的，只需学校有明确的目标与要求，教师就会沿着正确的航向，逐步规范教学行为。当然，有制度，还要及时督查落实情况，列入教师学期考评积分。周签月检是督查的主要形式，一定要做到客观公正，量分准确，真正做到分数是衡量教师敬业精神和工作业绩的标尺。象有的学校，讲课都是15分，作业、教案分距只有0、5分，主要差距在考勤上，这样的现象不能再有发生，这样是会挫伤敬业教师工作积极性的，校长当这样的老好人是要坑了校长你自己的。中心校也要重视对常检工作的督察。每次视导和常检，都是同中心校人员一起的，而反馈的问题却一再出现，说明了什么？中心校在视导后，一定要及时督促学校，解决存在的问题，落实改进建议。

2、传承常规教学优点，注重教材研究，追求纯朴高效。如今所有教师都在使用“三疑三探”教学模式，可存在的突出问题是教师似乎忘记了自己“传道、授业、解惑”的职责，不研究教材，不预设、不归顺、不点拨、不总结、不板书，这是不负责任的做法，也是对自己的荒废。无论何种经验，何种模式，都是一种课堂教学的载体，它不能代替教师对教材的研究，也不会削弱教师的作用，学习课标，吃透教材，永远都是根本，教师在认识上决不能有偏颇，不能因使用模式而放松对自己的要求，要研究课标，钻研教材，弄懂弄透教材，很好驾驭教材，要根据不同的课型，灵活使用模式，做到课堂环节详简得当，收放有度，节时高效，还要将体现所学知识框架层次和主要内容的规范的板书呈现给学生。只有将传统的优良做法和“三疑三探”模式有机的融合起来，才能更好的进行新课程教学。鉴于小学生的年龄特征和知识积累情况，除试卷讲评课和复习课可借鉴一高课堂教学流程外，新授课要按照“三疑三探”教学模式的理念和流程到位使用。只要严格按照“三疑三探”教学模式各环节的操作要求进行，把每项要求落实到位，规范操作，就能打造出高效课堂。在课改初期，为了倡导提高教师课堂教学技艺，一些赛课和示范课多倾向于一些层面上的气氛烘托，一段时间的沉淀，追求真实自然的高效课堂已成为课改的主旋律。认真上好每一节课，慎重对待每一次学校的展示课，很好，但不要把功夫下在花架子上，要把精力放在教材的研究与模式各环节的认真落实上，确保知识全面、准确、到位传授，实现高效课堂。

3、备课内容要充实，添加要有质量。备好课才能上好课，才会有好的教学成绩。课上一分钟，课下十年功，教师上好课，功在课下。由于版本多变，使用配发教案的较少，许多教师都是自备教案。自编教案不能只标出“三疑三探”的几个环节，每一环节只写粗略的流程，要根据课标要求和教学内容，将必要的内容书写充实。统一教案要有一定数量和一定质量的添加。电子备课，也建议打印纸质，便于教师阅读、补充、添加。

4、教研活动要结合教学实际，围绕主题扎实开展。教研活动是促进教师专业成长的有效手段，在课改浪潮汹涌澎湃的今天，显得尤为重要。学校要根据中心校的学期教研主题，结合学校教学实际开展活动。活动题目不一定很大，要切实解决新课程教学中遇到的实际问题，可序列研究，也可一次一个小题，但尽量围绕大主题。形式不拘一格，但必须采取一定的方式让教师在活动中谈一谈自己的认识与收获，各抒己见，达成共识。根据市局的常规细则，各教研组活动每周一次，数量确实不少，保证每次做好十分艰巨，但既是付出了大量时间与精力，那就认认真真扎扎实实，一次有一次小小的收获，起到以活动促教师专业成长的作用。

5、第二课堂活动要根据学校的师资情况有效开展。倡导开展第二课堂活动是为了每一位学生的个性发展和全体学生的全面发展，学校不要没有开展瞎编乱造档案，纸上谈兵，一张画饼，也不要总是唱歌、绘画，要在教师的能力范围内，结合各学科的特点，实实在在开展一些有助于培养学生情趣、能力和基本素养的有意义的活动，6、小学生海量阅读不要虚动要实动。小学生的海量阅读不要只在方案、计划等相关的文字材料上“动”，要解决好书源不到位、阅读没落实这一亟待解决的问题，要根据海量阅读的要求，给学生布置具体的阅读任务，及时检查阅读情况，举行一定的竞赛活动促进读书活动的开展，让阅读成为学生的爱好，让学校真正成为书香校园。

年复一年，我们天天都在从事教书育人神圣而高尚的工作，并为此付出了汗水和心血，也铸就了西峡教育事业的辉煌，我们是值得自豪和骄傲的；年复一年的常规教学视导，我们也看到了大家天天的努力、进步与成绩。视导在于总结，在于借鉴。春期的教学工作已经结束，愿我们在新学期开始时，回头看一看，总结经验，查找不足，采取措施，以更饱满的工作热情，更端正的工作态度，更科学的工作方法，做好新学期的常规教学工作。

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第四篇：常规视导促教学

常规视导促教学

刘桥乡流洪中心小学-----范兆祥、张静报道 2014年4月9日下午，齐河县教研室小学组徐立波主任一行7人，在刘桥乡教育办公室邢庆峰主任、闫传昌教研员的带领下，到流洪中心小学进行常规视导。对我校各项常规进行了全面检查，并检测了音、美课程的教学情况。对本校的青年教师，进行了现场限时备课。通过检查，对我校的各项工作表示满意，同时也提出了一些整改意见。我们将在近期内，将各种材料补充完善。

第五篇：小学教学视导总结

小学教学视导总结

10月19日——10月20日，我参加了乡教学办的教学视导活动。从整体情况来看，学校的领导班子团结务实，办学思想端正，办学思路明确，办学质量、管理水平都有了不同程度的提高。学校能够认真贯彻执行国家的课程方案，克服师资短缺、办学条件不足等困难，力争开全课程，开足课时。特别是薄弱学科，各个学校都提升到了高度重视的程度。全乡小学教育正在走向夯实基础、培养习惯、注重特长、全面发展的良性发展轨道。现总结如下： 一、收获

教师常规 1.备好课是上好课的前提。为落实备课的实效性，各单位都能积极组织教师研究教材、教法、学法，把备好课作为提升教师专业成长的重要途径，着力构建学科知识体系及课堂教学模式。从备课内容、方式、方法的实用性上进行了改革，突出了备课的使用价值。并且各个项目齐全、充实，教后记有针对性。教师备课均在24节左右，较好的有杨丽霞老师、毛香梅老师。

2.严把作业设置与批改、单元检测关。利用作业、单元检测及时检验教学效果，是改进教学措施、优化教学过程，保证教学质量不可缺少的一环。为此，各学校大都建立了较为细致科学的学科监控评价体系，严把作业的数量与质量、单元检测质量关。绝大多数学校教师布置作业适量，并能及时批改，单元检测及时并适时进行等级评价。既注重了面向全体，又注重了培优辅差。

3.改革作业形式与内容。精心研究作业设置，规范作业用本，提高作业质量。作业设置充分体现了个性化，实用性强。评价方式多样化。学生作业都写上了针对性、激励性的评语，鼓励学生健康成长。促使学生自我评价、主动评价。搭起了师生心灵沟通的桥梁，强化了学生的主体地位，培养了学生自主管理能力。使评价既注重结果，更注重过程。这方面较好的是路家小学。

4.各学校都能把教学常规管理的着力点放在课堂，认真贯彻县教学工作会议精神，以“有效课堂”活动为契机，坚持“合作探究、自主有效”的课堂教学原则。年轻教师率先垂范，老教师老当益壮，不甘落后。积极利用多媒体教学。其敬业精神和严谨治学的态度令人钦佩。其中马希香老师、杨建军老师课堂教学注重学生习惯的培养。较好地促进了良好班风、学风、教风、校风的形成。

教学教研 1.学校教研组织机构健全，分工详细，目标要求比较到位，职责具体，作用发挥较好。

2.学校教研计划理念新，思路清晰，重点突出，体现教学、教研的中心地位。

3.教研工作运行较好，内容全面，方式、方法多样，程序规范，注重实效。一般学期初开展常规培训，采取不同的形式，对教师进行教学常规培训，让教师在开学初就按照新的要求工作。全乡各个学校都针对性的开展了一系列活动。如听评课、外出学习交流借鉴等。

综合与校本 本学期我们工作的重点是薄弱学科有效实施，学校制定了规划及实施方案，积累了一定数量的常规材料。开发了校本课程。

二、存在的主要问题

从这次视导中可以看出，全乡的小学教学管理体制、教研工作总的发展趋势是好的。教学的主体地位进一步确立，“比、学、赶、帮、超”的教学教研氛围较为浓厚，并且发展态势良好。但是，也发现了不少亟待研究与解决的问题。

1.有些教师的教学设计于课堂教学不符，备课只是流于形式，应付检查。2.教研的实效性有待进一步加强。尽管学校对教学、教研很重视，但“听-说-评课”未能做到常规化。教研活动形式单一，有的只是听评课活动。缺少特色和实效。部分教师的听课记录较细，但评课简单，缺乏反思和学习借鉴意识。理论学习笔记中有关教学方面的内容太少，缺乏自己的学后感悟、心得体会。

3.校本与综合 缺少教师和学生的常规性材料，如学生活动情况记录、评价等。学校开发的校本课程是摆设。教师上课不用，只是随心而上。

六、建议和措施

1.强化学校管理，全面落实课程方案，提高管理层次，真正落实好周查制度。特别是薄弱学科的教学教研。实施全员、全过程和全方位的管理方式，在实践中不断修订完善各项管理制度，建立严格的监督、检查考核办法，在管理中加强微观监控，在“严、细、实”上做文章。2.抓好学生的养成教育，努力引导学生形成良好的行为、学习习惯

小学阶段特别是低年级是学生行为习惯养成的最佳时期。所以，我们必须高度重视小学生坐姿、书写、眼睛保健、卫生等方面的养成教育，最大限度地培养学生形成良好的行为、学习习惯，可通过宣传教育、激发动机、训练指导、严格要求的步骤来进行。

由于时间紧，加上自己水平有限，各个学校及教师许多好的经验、好的做法没有学透、学全。如有不当之处，敬请批评指正。

霍宝东 2011.10.24