模块二：中学物理《重力》教学目标评析

第一篇：模块二：中学物理《重力》教学目标评析

中学物理：《重力》（教学目标分析）

一、借鉴处：

1.教学目标设置符合新课改提倡的三维教学目标，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。

2.教学目标的分析整体体现这节课《重力》内容的要求，学习目标清晰、层次感强。

3.教学目标的设置很好体现出物理学科的特点，尤其在动手探究方面更能便于学生体会知识的获取。

二、建议与改进

1.对《重力》案例的教学目标分析，应在探究的基础上，通过列举事例、动手实验、讨论交流等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想、培养学生探究、创新的能力。不是简单拟定简单的探索计划。

2.汪老师《重力》这节课的“过程与方法”目标不具体应更改为“实验探究重力与质量的关系”进一步了解和学习研究物理学的方法。

模块二：中学物理《重力》教学目标评析

一、对教学目标的评析

《重力》一课的教学目标分析，在以下几个方面值得借鉴：

1.教学目标分类中符合了布卢姆教学目标分类理论，注重将整个教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，即新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。

2.教学目标的分析整体体现了教材《重力》内容的要求，各个目标具有一定的层次关系

3.教学目标的阐述清晰、有条理、运用行为动词，如“知道，说出，会、通过„„能”等，从而为后期教学策略以及教学评价的选择提供了依据。

二、建议与改进

对《重力》案例的教学目标分析，依据布卢姆认知领域的教学目标的“知道、理解、运用、分析、综合和评价”六个层次分类和初中生的心理特征，我的建议是：《过程与方法》中“通过参加探索活动，学习拟订简单的科学探索计划，能收集实验信息”目标较空泛，不具体，应该具体为如“经历探究重力大小与质量的关系的过程，学会拟订简单的科学探索计划、收集实验信息”，《情感态度与价值观》中一些用词值得推敲，如“通过探究与交流，使学生有自己的见解，并有与他人交流的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神”，可修改为“通过探究与交流，能够表达出自己的见解，认识交流合作的重要性，养成与同学合作交流分享的意识，”对期望学生达到的各个维度要求进行描述了。

第二篇：中学物理：《重力》(教学目标分析)

关于《重力》这一节课的教学目标作者分析的比较到位，但是也存在一些不足需要改进。

首先，我认为比较值得学习的地方有以下几个方面：

一：教学目标具有整体性和一定的层次关系。这一节课的课时目标把握住了学科教学目标，也关注单元目标。

二：符合新课程的“三维目标”－－从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面分别描述，注重学生在品德、才智、审美等方面的全面发展；注重学生成长的短期发展和长期发展。

三：描述教学目标使用的行为动词规范、具体。如“知道，说出，会、通过……能”等，从而为教学的实施以及教学评价的选择提供了依据。

但是也存在一些不足之处：

在过程和方法中，只有模糊的探索活动，忽略了学生应该达到的具体目标层次。应该有具体的某项过程获得应得的目标。是否能这样写“通过观察水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回地面等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念,培养学养生的观察、分析能力”“ 经历探究过程得到重力与质量的关系G=mg，培养学生的实验、归纳能力”„„我想这样能减少教学过程的盲目性和随意性，具有较强的针对性，在《过程与方法》中“能收集实验信息”这一描述不具体，目的不明确，不利于教学过程的操作和实施。可以改为“通过参加“探究重力大小与质量的关系”的活动，学会拟订简单的科学探索计划、学会收集实验数据、处理实验数据的方法。

4、

第三篇：中学物理：《重力》(教学目标分析)（写写帮整理）

我认为《重力》一课的教学目标分析写的很好。

第一：符合新课程的“三维目标”－－从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面分别描述，注重学生在品德、才智、审美等方面的全面发展；注重学生成长的短期发展和长期发展。

第二：描述教学目标使用的行为动词规范、具体。如“知道，说出，会、通过……能”等，从而为教学的实施以及教学评价的选择提供了依据。第三：教学目标具有整体性和一定的层次关系。这一节课的课时目标把握住了学科教学目标，也关注单元目标。

我提出的建议是：在《过程与方法》中“能收集实验信息”这一描述不具体，目的不明确，不利于教学过程的操作和实施。可以改为“通过参加“探究重力大小与质量的关系”的活动，学会拟订简单的科学探索计划、学会收集实验数据、处理实验数据的方法。

第四篇：《重力》教学设计

《重力》教学设计

九年级 物理陈艳秋

【设计理念】

1．充分体现新课标提倡的“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念

《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

2．充分体现新课程提倡的“注重科学探究，注意教学方式的多样化”的教学理念 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

3．通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱，注重体现新课改提倡的动手实践的新理念。兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。在本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。

【教材分析】

1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合九年级学生的认知规律。

2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

3．课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

【学情分析】

1．学生的年龄特点和认知特点

九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。

2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能

学生应具备一定的生活体验，掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。

3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平

本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。

【教学目标】

1．知识与技能

①知道什么叫重力，了解重力产生的原因；

②知道重力的方向和重心以及重垂线的应用；

③理解重力的大小与质量的关系。

2．过程与方法

①通过学生探究实验得出影响重力的因素；

②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。

3．情感、态度与价值观

①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；

②培养学生的交流意识与团队协作精神。

【重点与难点】

重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。

难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。

【教学媒体和教学技术选用】

本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。

实物教具：重物、重垂线。

实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。

实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围。充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。

【教学方法】

探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。

引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

【教学评价方式】

（1）通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

（2）通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

（3）通过“反馈与检测”练习，检查学生对本节的主要知识点的掌握情况，“反馈与检测”练习难度比较小，让学生通过本节课的学习绝大多数学生能达到要求，使学生有种成功感！也进一步了提高了学生今后学习物理的兴趣，【教学和学习活动过程】

一、教学准备阶段

1．课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。

2．需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。

二、具体教学过程

（一）引入新课

1、从课件开始的画面提问：你猜想“树下的这个人在想什么问题吗？”引导学生看图问问题，培养学生的思维能力，也让学生养成善于观察思考的好习惯。

2、模拟引力实验，通过分析，引入万有引力的概念。再用多媒体播放视频资料，介绍宇宙间的万有引力的事实。从而引入重力的定义。这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。

（说明：1．让学生通过实验先感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。2．由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。）

（二）进行新课

1．重力的概念及产生原因。

从前面的录象资料分析重力的定义和重力的施力物体以及重力的符号“G”。介绍重力的大小叫重量。并设疑“生活中的哪些现象是与重力有关的？”“假如没有重力，生活会是什么样的？”（让学生讨论回答），以此来激活学生的思维，活跃课堂气氛，也体现了物理来源于生活的新教学理念。

2．探究“重力的大小与质量的关系”

a)重力的大小：利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。

提出问题：列出生活中的例子，说明重力是有大小的，那么，“重力的大小与什么因素有关呢？”。让学生觉得问题的提出很自然。

猜想：教学中引导学生积极猜想，并说出猜想的依据，要求学生既可以根据已有的知识来猜，也可以根据生活经验来猜。这样既让学生有敢干猜想的勇气，也不至于使学生出现无根据的乱猜，从而培养了学生的思维能力。

设计实验：引导学生分析“本实验中需要测量哪些物理量？”，“各个物理量可以怎么测量？”“实验得出的数据应该怎么处理？”“怎么用数学图象进行分析处理？”。引导学生分组讨论，自己设计出实验方案来。

进行实验：学生根据自己设计的实验方案进行实验，实验方法是：先用弹簧测力计分别测出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，把实验数据填入表中，并根据数据用描点法在坐标图上画出重力与质量的关系图象。（用多媒体反射投影出参考实验方案以帮助部分差生解决无法设计实验方案的问题）。教师这期间，走到学生中去，一是了解学生的实验情况，二是解决学生实验中遇到的临时问题，三是对部分实验困难学生给予引导和帮助，让他们不落队，也能顺利完成本实验。

分析与论证：引导各实验小组分别算出每次测得的重力与质量的比值，用多媒体反射投影展示出一个实验小组的实验结果，引导学生分析，数据和图象的特点，使学生自己“发

现”，在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比，由此得出G＝mg这个计算重力大小的公式。

介绍关系式G＝mg中各量的单位，G--牛（N）；m--千克（kg）；g--牛／千克，(N/kg)在地球表面附近，g=9．8牛／千克，在粗略的计算中，g=10牛／千克。同时说明在利用关系式G＝mg进行计算式，各物理量必须统一单位。

（物体所受重力的大小跟质量的关系，教材专门设计了探究。这个探究活动的层次要求比八年级高，它需要用图像处理数据。这是在课本第13页密度之后又一次用图像处理数据，希望学生能初步学会这种用图像处理数据的方法。在《课程标准》中，科学探究不仅是一种教学形式，也是一个教学内容。新教材从八年级上学期开始的简单的定性的探究，到九年级复杂、定量层次的探究，充分体现了教材编者所关注的不仅是使学生通过探究活动获得知识，而且要使学生通过探究活动学习怎样进行探究。从全套教材对“探究”的编排可以看出，学习科学探究跟学习物理知识一样也是需经过循序渐进的过程。另外，从教材将43页“探究重力的大小跟什么因素有关”的结论放到44页就可以看出编者的良苦用心。因此，教师要注意引导学生做好这个探究，不要匆忙地给出结论，一定要让学生自己独立去做，通过实验自己总结出规律，并让他们书面或口头表述自己的观点。探究结束后师生再共同得出结论。通过这个实验探究还要让学生学会使用弹簧测力计，为后续学习做准备）。

（说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计测量力的大小，提高学生的动手能力。）

3．重力的方向

这也是本节课的一个重点内容。教学时先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否竖直？然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。

这个知识有一个重要的应用──重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到难，先要求学生观察图12．2－6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？这是学生较难理解的地方，为了突破这一难点，教师要引导学生回忆测量人体身高的办法，并通过一些动作适当提示，最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平问题。

想想议议：看图12．2－7思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？

（说明：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。）

4．重力的作用点──重心

这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先观察录像资料，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；知道重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否均匀有关。向学生展示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（多媒体演示）。再做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。通过这样的教学处理，利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，起到了事半功倍的效果。

Flash动画展示它的真正原理：重心低，既培养了学生分析问题解决问题的能力，又增强了答案的可信度。

问：“喝水的杯子怎么放才更稳定？”，引导学生用刚才的知识分析其原因，争议之余，再Flash动画介绍其原因。

用高空走钢丝的图片，问：你知识高空走钢丝时，演员掌握了什么技巧？杂技演员为什么能用一点举起体积很大、很重的物体？这一部分的教学，充分遵循了由易到难，层层深入的方法。也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

（三）、动脑动口、总结规律：

让学生自己总结，老师通过多媒体有条理的展示文字。

1.万有引力：

宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间都存在相互吸引的力。

2.重力：由于地球的吸引而使物体受到的力，符号G

3.重力的大小：物体所受的重力与物体的质量成正比。

G=mgG—重力—牛顿（N）m—质量—千克(kg)

4.重力的方向：竖直向下.5.重力的作用点：重心。

（四）、布置作业：

1、动手动脑学物理第1、2、4题

2、我们生活在地球上，一举一动都受到重力的影响，要是一旦失去了重力，我们的生活又会怎样？这是一个很有意思的问题，请你就这个问题写一篇小论文，字数不限。

第五篇：重力-教学设计

第一节 重力

教学目标

一、知识目标

1．知道重力产生的原因 2．知道重力的大小和方向 3．知道重心的概念

二、能力目标

1．通过观察和实验，培养动手动脑的能力 2．通过探究活动培养一定的实验能力

3．通过动手操作培养应用物理知识解决问题的能力

三、德育目标

1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的学习习惯． 2．通过师生互动，增强学习物理、学习科学知识的兴趣． 教学重点

重力的概念及重力公式G＝mg 教学难点

重力的方向 教学方法

小组活动；生生互动；自主探究。

教具准备 不倒翁、天平、铁钉、弹簧测力计、重锤线、三角板、粗细均匀的木棒、皮球、铁架台。教学过程

一、引入新课

万有引力的故事我们在小学就听过，这节课我们自学重力。课下我给大家留了自学任务看哪个小组完成较好（发学案）

二、新课教学

1．重力

【活动一】（第一小组带领大家学习，任务是学习万有引力）一组：请同学们用一根细线拴住自己的铅笔做圆周运动，说说你的感受。

生：铅笔做圆周运动时需要用力拉着，否则就会飞掉。

一组：是不是宇宙之间也存在这种圆周运动呢？ 生：月亮不停地绕着地球旋转．地球围绕太阳转。

一组：地球和月亮 ,太阳和地球之间存在着相互吸引的力，大到天体小到尘埃任何两个物体之间都存在引力，这就是万有引力。

（生自由提问相关问题）如：是不是我们之间也有引力呢？为什么我们感觉不到呢？

(一组或互答)：有，只是太小了，我们感觉不到。【活动二】（第二组 重力）

二组：同学们，你们跳起来，看看自己能不能落回地面。再拿起手中的笔，书等然后松手看它落下的方向。（同学们活动后自由讨论）

二组：地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)．通常还把重力的大小叫做重量。

二组：生活中还有类似现象吗？

生：成熟的苹果会自动落到地上。生：把足球踢起来，足球会落到地上。生：跳高运动员最终会落回地面。

……

2．重力的大小（三组）

三组：不同的物体重力相同吗？举一举你身边的东西，感觉一样吗?重力的大小跟哪些因素有关呢? 【活动三】

（鼓励同学们举一举身边的东西大胆猜想．）

生：我认为是和密度有关，一盒纸比一盒铁钉轻。

生：桌子比凳子重，所以我认为重力和体积有关．

生：密度相同的物质，体积大时质量就大，所以我认为是质量大的物体重力大．

......三组：谁知道重力用什么测量?怎样测量? 生：用弹簧测力计来测量重力． 【活动四】 三组：同学们利用身边的器材如课本铅笔盒等用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况．

(学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动)生：根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线．

生：每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8．

生：实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比．

三组 ：我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示．请大家自己表示出来，并说明单位是什么． G＝mg

g＝9．8 N／kg．质量(m)的单位必须用kg．重力(G)的单位必须用N．粗略计算时，g的值可取10 N／kg． 同学们，请你们算一算自己的体重

(学生练习，两名同学板演，最后教师讲评)师补充：在日常生活中，人们习惯将质量称为重量．同学们应注意区别．

3．重力的方向（四组）

四组：刚才大家说出了生活中重力存在的现象，你们能不能利用桌上的材料，感觉一下重力的方向？ 【活动五】（各小组学生自由活动，师巡回指导，启发学生认真观察，人人体验，全面表述，讨论这些落地现象有什么共同点？

各小组发言

一组：用手拿铅笔然后松手，发现它落到桌上。扔橡皮 书发现它们也落到了桌上。

二组：扔矿泉水瓶，用手接，它有一种向下的趋势。

三组：铁架台，横杆上用细线挂着一个橡皮。剪断细线，我们发现 它下垂的方向是竖直向下。

五组：、用手提书包，感到很重，有一种向下拉的感觉。

四组：让我们讨论一下，当这些物体脱离手后，有什么共同的地方？

生：它们都落到了地面上。

生：我们小组发现物体下落的方向是向下的。（板书：↓）四组：研究到这里，谁能概括一下我们的发现？ 生：重力的方向总是竖直向下的，演示：

用一根线把钩码悬挂起来，观察静止时线的方向．

四组：钩码受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的． 【活动六】

四组：现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，课桌面是否水平．说说你们检查的结果和根据．

（学生自由测量讨论）发言：

生：如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，生:如果重垂线和桌面是垂直的，则说明桌面是水平的．

四组：建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的．

想想议议：

四组：我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向? 可以参照课本内容。

四组：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的．因为地球是圆形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”．

4．重心（五组）

五组：(出示一本书)问：这本书受不受重力的作用?作用点在哪里？学生自由发言

重力的作用点叫重心。一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心．(出示粗细均匀的细木棒和皮球)如这两种物体的重心在哪儿? 生：粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆皮球的重心在它的球心． 五组：重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心．

五组：请同学们确定三角板的重心，并交流自己的做法．(学生操作，然后交流)生：先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在三角板上画出一条线；再用细绳系住三角板的另一个点悬挂起来．按刚才的方法在三角板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心．

师:关于重力你还想问什么？

（学生自由想象）如：走钢丝的演员为什么要握一根长杆? 走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡．

生：如果地球上没有重力，会怎么样？

师：同学们的问题很有研究价值，让我们围绕失重问题自由猜想。（学生自由猜想，师巡回指导。）

学生自由发言：

人一走路会飘浮起来。吃饭会很困难，不过可以像挤牙膏一样往嘴里挤食物。

水很难喝进口中，只能用吸管吸，汽车一开就飘走了，一定会发生许多交通事故。师: 失重会使人类生活处于混乱状态。

同学们，月球上有没有引力呢？请同学们在课后收集有关航天的知识，阅读书后的“科学世界”“万有引力与航天”．

三、小结

1．什么是重力？ 2．重力的大小与什么有关？

3公式是什么？用G=mg来计算大小，（g＝9．8 N／kg）4重力的方向？（竖直向下）5重力的作用点？（重心）． 布置作业：

请同学们自己制作不倒翁，比比哪个组做的最好。

四、板书设计

重力

定义：地面附近的物体由于地球的吸引力而受到力叫重力 三要素：

大小：物体所受的重力跟它的质量成正比.G=mg g=9.8N/kg 方向：竖直向下

作用点：物体的重心 设计思想：

由于学生的直接认识均来源于生活，学生的科学学习应是在原有生活经验基础上的自主建构，教学中各小组课下设计许多活动激活了学生的思维，学生围绕重力提出多种有趣的问题。营造了和谐的师生关系，为课堂教学中生生互动师生互动的成功实施奠定基础。引导学生大胆猜想失重后人类生活情况，这样既密切联系了学生的生活实际，又训练了学生想象能力。