青年教师培训有感

第一篇：青年教师培训有感

青年教师培训有感

2010年 1月22日我随全体教师在县四中进行了青年教师培训。有北京著名教师李镇西的教育教学讲座以及呼图壁县一中的两位骨干教师杨福成等老师的教学经验之谈，到场的除了青年教师以外，还有不少中老年教师都来认真聆听了教育教学专家的讲座。并进行了现场问答互动活动。有效解答了教师们在教学工作中遇到的一些困惑。我在这次培训活动中也感受颇深，体会如下：

数学骨干教师杨福成老师在教学工作中，以身边点滴汇成教育故事。他说：“教师要有大爱，首先做教师要感到当教师的幸福，针对学生的迟到问题，他能恰当处理，提醒教师不能和学生太“认真”，其含义深刻，对学生的早恋问题，他形象的用“冬天的西瓜不好吃”这个事实教育学生，使其领悟到早恋的危害性。

其次，我从杨老师的“教师要有立身之本”中自己的“六个必须”中看到了一个真正的好老师的踏实执着的苦干精神，集中体现了教师的事业心和责任心，针对教师对工作的倦怠这个问题，他提倡教师们把每个工作日当成一个创造日，促进每一位教师积极向上的精神。

是啊！教师作为“履行教育教学职责的专业人员”他们的行为和形象如何，直接影响着教育教学的效能，所以，教师应当是才德具优，即言即行之人。这是因为，教师的道德面貌对学生是一种潜移默化的影响，是一种榜样的力量。教师自身所具有的高尚品德能防止学生产生有害影响。因为，在“幼稚无知的年龄，当他不知道弄虚作假，最愿意听从教师的教育时，最容易受到熏陶”。古罗马教育思想家昆体良认为教师对待学生的态度应当是“严峻而不冷酷，和蔼而不纵容”，否则，冷酷会引起厌恶，纵容会招致轻视。学生一旦厌恶和轻视老师，自然不屑听这位老师的课，教学效果可想而知，他主张教师应到走近学生，仔细考察学生的接受能力，弄清楚学生的能力和天赋素质，把握学生的心里，更有针对性地进行教育教学，也是前面杨老师提到的有时不能和学生太“认真”，要宽严结合做学生的知心朋友，学生自然会接受你和你所教授的课程。

在古代教育中，体罚也是相当普遍的问题之一，而教育家昆体良则认为“恐吓能约束一些学生，却是另一些学生失去生气，他明确表明态度，对于体罚“我是无论如何不赞成的”他提倡在“纠正学生过失时，既不能讽刺挖苦，也不应辱骂，更不可“吹毛求疵”，因为那样，“学生就会丧失努力地信心，意志消沉”。

于此相联系，他强调运用奖励的办法，使学生“因称赞而受到鼓励，因荣誉而感到喜悦”。

通过培训学习，老师们都意识到了这一点，都在积极改进自己的教育教学方法策略，努力树立一个新型教师的榜样，具有进步的政治态度，坚持教育进步方向，为真正的国民教育而奋斗。

种牛场小学

曾玲燕

2010年1月23日

第二篇：青年教师培训有感-职教

提升自我能力，培养学生兴趣

―――新教师培训有感

迈进教师这个行业让我感到无比的欣慰，教书育人，将自己所学传授给学生，展示自我的同时也服务他人，为这个社会尽到自己的一点绵薄之力。教师给人的形象是崇高的，做为教师相信每个人都希望自己能成为一名优秀的教师，培育更多优秀的学生，因而我们需要规划自我，提升教师个人能力，并努力培养学习的学习兴趣。

新教师培训的过程中我从诸位名师那学习到了很多，这是我向教师转型的一个关键期，通过此次培训，我对教师有了更深刻的了解，也更加明确了如何成为一个好教师，当然懂得如何当一名优秀的教师还不够，更重要的是要将正确的理论付诸于实践之中。教师的成长在教师的职业生涯中是相当重要的，完善自我，提升自我成为一名好教师可以从以下几方面加以努力。

1、明确社会角色，树立师德心

师德是指教师在教育实践活动中逐渐形成并经常表现出来的思想品质、行为规范职业道德等的总和。教师这一特定的社会角色，给我们标注了特定的社会坐标，也提出了与此地位和身份相适应的一整套权利、义务的规范与行为模式。作为一名教师，就意味着必须具有高尚的道德情操，良好的师德，必须具有高度的责任感和爱心。

教师的人品是否高尚，人格是否具有魅力，不但影响教育教学效果，而且在很大程度上影响学生人格的健康发展。高尚的人品、健全的人格是心理健康的统帅，健康的心理又为人品人格提供基本保障。积极稳定的情绪状态、和谐融洽的人际关系、坚忍不拔的意志品质、能够从容不迫地应对挫折、吃苦耐劳、勤劳坚韧、思想解放、性格开朗、宽容大度、适应纷每繁复杂的社会环境、善于悦纳自我、乐观地对待生活、踏实地认真工作等健康心态，自然会赢得学生的尊敬、崇拜、信任和爱戴。

以“学生为本”是教师专业成长的前提、起点和归宿。现在的学生自尊心强、爱面子、心理脆弱，需要全方位呵护。教师只有热爱学生，才能开展好心与心的对话与沟通，才能确实提高教学效能。关爱学生必须坚持正面教育，耐心引导，肯定他们的成绩，爱护他们的自尊心，鼓励他们继续努力，尽量满足他们的合理要求，从帮助他们解决困难中出发。

2、树立终身学习观，完善自身知识体系

江泽民曾指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。”只有终身学习，才能不断积累；只有科研创新，才能有所突破。只有学会实践意义上的科研创新才是教师专业成长的不竭动力。学科专业功底是教师从事教学和完成教学任务所必需的本体生知识和技能，是支撑教师职业的核心支柱;教师要有一缸水才能灌满学生一杯水。

3、根据新课程要求重新定位角色

1）、变封闭的课堂教学为开放的课堂教学。开放的课堂教学形式，组织者可以是教师，也可以是学生，创新型的教学内容是以教材为主，辅之以与教材有关的生活材料，既激发学生的学习兴趣，又指导他们观察生活、认识社会。

2）、教师在教学中要以学生为主体，提倡民主化的教学风格。我们应强调以学生为对象，以学生发展为目的。把学生看做能动的主体，以学生的发展为主体，抛弃以教师为中心，倡导教师是学习的引导者和合作者。强调个性的发展，学生有个性发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。

3）、教师要鼓励学生大胆质疑问难。发现问题，大胆质疑。教师在教学中对学生提出的问题哪怕是幼稚可笑的，也不能简单地加以否定，而要正确引导，耐心解答，使学生思想中产生的微弱即逝的求知火花得到燃烧发展。

教师自身有良好的素质和深厚专业功底的同时还需要有较好的教学方法引导学生更好的学习，这样将更好发挥教师作用，提升学生的学习成绩，正如新东方罗沫鸣校长所讲，兴趣是成功的关键，因而我们需要培养学生的学习兴趣，培养学生学习兴趣可以从如下方面加以努力。

1、对学生进行学习目的的教育。这和培养学生的学习兴趣有着直接的关系。学生对学习目标认识得越明确，学习兴趣就会越强烈、越自觉。同时要让学生打好知识基础。知识基础的巩固，知识面的扩大，对知识认识理解的加深，是兴趣产生的重要条件。

2、帮助学生获得学习成绩的提高。正如罗教师所讲，学习有了成就感，进步感，他就对学习产生更大的兴趣，这种效应一量产生，学生就会更努力的学习，也会更自觉。

3、把学生原有的兴趣转移到学习上来。没有兴趣的人是没有的，它对学习没兴趣，肯定对别的什么感兴趣。老师通过观察，分析，想办法把它的兴趣转移到学习上来。办法是老师先参与他们感兴趣的事，因势利导，转移学生的兴趣，达到预期的目的。

4、教学要保持一定的难度。不需要动脑子的问题一般是提不高学生的兴趣的。所以把教学保持一定的难度很重要。

5、引导学生实践。因为学生的各种兴趣都是在实践中形成、发展的。一般地说，实践的多，获得的就多。有句话叫做：实践出真知！学生在实践中学习，在实践中提高，在提高中增强兴趣。老师要肯定和鼓励学生的学习兴趣，让他们越来越优秀。

6、还有很重要的两点是：爱学生，与学生和睦相处是保持学生学习兴趣必不可少的条件。因为最积极、最持久、最有效的兴趣，是对知识本身和智力活动本身所产生的兴趣。所以学生如果有了自发的探索精神，那么，一切就水到渠成了。当然，千万别忘记培养学生的责任感。一个没有责任感的人，是什么也干不好的，也可以说是什么都成功不了的。这就需要教师培养学生的责任感。不仅使他们对完成自己的任务感兴趣，还能在完成任务的过程中感到快乐，这就是责任感。且是一种高级的兴趣。兴趣和责任感是密切联系着的。学习活动中责任感越强，兴趣就会越强。只有具备了这种兴趣，学生的学习才能不断进步。

短暂充实而有效的新教师培训已接近尾声，但我的教师成长之路才刚刚开始，通过此次培训，我深刻感受到班主任可以有这么大的作用，当然还有许许多多，通过此次培训，我变得更加成熟，我也明白了很多教师应该做的和可以做的，相信在自身的努力下我会好好的发展，世上无难事，只怕有心人，只要做好自己，平等待人，与学生真诚相待，热情对待同事，正确处理生活中的事情，我一定能将生活演译得绚丽多彩。

第三篇：青年教师班级管理培训有感

班级管理

在学校领导顾主任的安排下，我很认真的听取了钟超瑾老师的班级管理交流会。通过学习，收获颇多。使我深深认识到，在全面推行素质教育的今天，班主任应营造一种新型的学习生活环境，即新的师生关系，和谐的朋友关系，班主任做学生的知心朋友，只有自己的真情付出，让孩子更爱这个家。班主任不仅是优等生的朋友，更要做学困生的朋友。我也从中深深感受到钟给予学生平凡的、无私的、伟大的爱。下面结合我自己，谈谈感想：

一、确立班集体的奋斗目标。

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期的结合，逐步实现目标的过程会产生激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

二、狠抓班级常规管理，形成良好的班风。（1）班级一些常规要求： 上学常规，如不穿短礼服、戴好校牌、规范的头发，女生不戴首饰等。上课常规、如：铃声响，进教室，坐端正，做准备、专心听、认真记。下课常规。如：下课起立，师先行。上下楼梯，靠右行。做操常规。如：排排队，要安静，速度快，要整齐。放学常规。如：背书包，排桌椅，捡垃圾，整好队，消好毒，关灯门窗要牢记。我心有体会，钟老师说的那些具体要求要指导到位，更要注意细节方面的要求，要在班级里，时时要提醒他们，要求要一点点提高。值得我去深思和学习。

（2）进行适当的表扬和批评

马克吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬，特别是学困生，他们最需要表扬。在班级管理中，作为老师如果能够多发现学生的每一点进步、一次按时独立完成作业、一次认真听讲、一件小小的好事……都能及时给予表扬，让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着自己，就会感到班集体的温暖，从而增强自信心。（3）班主任真情的付出，让孩子爱这个家。

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。班主任老师要对这个家庭付出春风化雨般的爱，让爱降落在每一位学生心中。

（三）要用心用智建立和谐班级。

创造和谐的班集体，要对孩子进行欣赏教育。互相关心，互相帮助。自己错了要学会道歉，教育孩子大胆出手，将失去更多的朋友，让学生学会宽容和谦让。多给予他们鼓励，耐心等待学生的进步，多给予表扬，为创建和谐的班级风气打下基础。

总之，班主任交流会，对我来说是一种享受，也是一次精神的洗礼，钟讲到的很多地方值得我借鉴和学习。作为班主任的我可以在自己的教学中去尝试和学习，尽自己最大的努力，管理好自己的班级，使学生能够健康快乐的成长，使自己开心、快乐每一天。

第四篇：青年教师培训材料

青年教师培训材料

时下，构建“高效课堂”已成为大多地区教育部门及学校提升教学质量、实践新课程理念的首选目标。身处教学一线的教师，多数在这一理念的指引下，进行了坚持不懈的实践和研究，并获得了一些成果。一些成绩突出的单位和个人，还将自己的经验总结和心得体会展示出来，以供同行们借鉴或者探讨。希望我们的老师认真学习别人的经验，尤其是青年教师。

一、“高效课堂”不仅是完成教学目标的手段，还应成为课堂教学的理念。

从字面意义上的理解，高效课堂即是在一定的教学时间内，在教师导学与学生主学的双边活动中，完美、高效地实现该堂课所预设的学习目标。这里面有两个重要因素，一是怎样实现完成教学目标，二是达到何种程度才算是高效的。在新课程教学大纲中，每堂课的教学目标都是明确的，真切地落实在了每科课程的《教师教学用书》中。从参评老师们的课程设计中，可以感觉到，每位教师对所参评课堂的教学目标都极为明晰，有的还特意将教学目标直接明示在学生人手一份的学案上。教学进程的设计，则完全围绕“高效”的目标来进行。但在对“高效”的理解上，少数教师仍只是停留在了教学的表层次上，他们认为只要课堂气氛活跃，师生双边活动积极，教学过程结构严谨，最后学生们“圆满”地完成了教师精心设计的“智能检测”，就是一节高效的课堂于从这节课中学生能得到哪些内在的进步和发展，在情感、态度、价值观方面有了怎样的提升和认识，则可以忽略不计了。为了让课堂表现高效性，教师对每一教学环节的设计都是精心雕琢再雕琢，甚至于哪个知识点要用几分钟来完成，都策得精确无误，这样的“精耕细作”从学生们人手一份的学案上可清楚地看到。这样逼真的形似“高效”的课堂秀，实际上展示了教师在应试教育环境下不得不为的急功近利的教学心态，急课改之功，近“高效”之利。“高效课堂”是一种教育理念，它是知识与能力的结合，是目标与发展的归宿。教师应试着将新课程的目标要求与课程知识紧密结合起来，而不能厚此薄彼，在教学进程中逐渐落实并加以完善，这样，才能实现真正的教育目标。因此，教师要不断努力，不断进行探究和摸索，否则，就会与所期待的目标越来越远。

二、“高效课堂”更需要基础知识的落实

无论何种方式的教学理念，都需要课程基础知识的落实和掌握。基础知识是学生认识学科课程的基础，也是学生学科认识发展的起点。没有学科基础知识的扎实积累，而大谈发散学科思维、培养学科能力，就成了教学过程中的“空中楼阁”。教师们或许是怕被冠以“填鸭式教学”的翻版，或者是怕违背了“学生会的一定不要讲”的自主学习原则，大多数教师都不约而同地选择了在课堂上回避基础知识的落实。低年级教师则采用了“比一比，看谁记得最正确”来巩固基础知识，既激发了学生展示自己的好胜心，也活跃了课堂气氛，从而收到了较好的教学效果。“高效课堂”是课程内容，不符合学生的个体发展和教学规律，忽略基础知识的掌握和积累，而妄谈能力培养与全面发展，就不可能实现教学活动的“高效”性。试想，一堂连基础知识都没有真正实好的课堂，其“高效”又体现在哪里呢？

三、“高效课堂”的教学情境设计应注意学生的个体思维特征与知识环境的契合。

情境教学法因可以以视听的方式将历史内容展现给学生，让学生置身于历史情境的氛围中，激发学生的感情，强化学习感知能力。因此在初中历史教学课堂上使用较多，很多教师针对具体课程内容所设计的历史情境教学新颖而富有情趣，学生们也乐于接受。在参评的诸多课中，有近一半的教师都设计了带有表演色彩的情境教学环节，学生们积极参与其中，展示人物风貌，灵动而新奇、快乐，课堂气氛融洽热烈，教学效果自然非常明显。在设计教学情境时，作为主导教的教师，要考虑到所设计的教学知识情境与学生的个体思维发展相适应，否则，不仅精心设计的情境教学果要打折扣，有的甚至还会适得其反。

教师们在情境教学的设计中，不仅要考虑到学生们的个体思维特征所处的阶段，更应注意学生的个体思维特征与所要设计的知识环境情感是否契合。只有认真为学生创设了“进入情境”的氛围，学生才会有发自内心的体验和表现，这也是笔者在今后的情境教学设计中要改进的一个重要方面。新课程理念为教师们改进中学历史教学提供了良好的契机和明确的方向：理论只有应用于实践，才能显现出它的前瞻性、指导性作用。希望今后能聆听到更多同仁们在构建“高效课堂”方面的成功经验和建议，踏入宝山，未可手而归，也希望自己在今后的教学实践中能再多些思索，更多些进步。

第五篇：青年教师培训材料

青年教师培训材料

一、参加人员

孙其伟李婷李伟丽马攀张辉燕

二、学习时间

2010年9月2日

三、学习地点

校长室

四、主讲人

王占

五、学习内容

1、课堂教学“度”的控制方法

2、动态式课堂教学模式的内涵

3、我校目前的教学改革情况

六、学习交流

9月7号、8号学校组织优秀教师上示范课，要求青年教师做到以下几点：

1、深入课堂认真听课，详细记录。

2、认真反思，感受我校课堂的优缺点。

3、写出反思材料，进行交流。

髙峪初级中学

2010年9月2日