第一篇：大江保卫战的评课稿 2
大江保卫战的评课稿
一、巧妙抓住题眼
张老师的这节课让我受益匪浅，认为她的课堂比较成功我有以下几点观点题目是文章的眼睛，张老师在开始上课时就抓住通讯的特点，“从课题入
手，读出一些问题，去推想课文的主要内容”。孩子们提出了“是谁去打大江保卫战的？”“为什么要打这场大江保卫战？”等疑惑。教学就是这样，需要教师以自己充满启发性的语言引领学生之间实现思维的相互碰撞，去唤醒学生沉睡的质疑能力，而不应该用教师的告诉与解说去替代、束缚甚至扼杀孩子的这种潜能。
二、精抓词语教学 词语教学，应贯穿于整个语文教学的全过程。这一节课的教学，执教者通过朗读逐步地将学生的理解、感悟引向了深入。比如词语教学，更多的是在朗读中，在联系上下文的朗读中实现了深层次的理解。如“惊心动魄”、日夜兼程、全然不顾等。教者先让学生说出词语字面的意思，然后联系具体的语言环境理解词语特定的意思，再结合上下文体会人物的内心世界。这样的教学是扎实的，是高效的。
三、以读代讲
语文教学的听、说、读、写活动中，要重视“读”，读出画面来，读出情感来，在读中激趣、启思、燃情，在读中品味、积累、应用，扎扎实实地提高课堂教学效率，发展学生的语文素养。在教学险情不断这一环节时,通过多种形式的读让学生感受到灾情的就是命令,尤其精彩的是当教学"狂风为我们呐喊,暴雨为我们助威，巨浪为我们加油！''教师一次次指导学生有读到喊更是读出了气势，读出了感情。
第二篇：大江保卫战评课稿
大江保卫战的评课稿
一、巧妙抓住题眼
张老师的这节课让我受益匪浅，认为她的课堂比较成功我有以下几点观点 题目是文章的眼睛，张老师在开始上课时就抓住通讯的特点，“从课题入
手，读出一些问题，去推想课文的主要内容”。孩子们提出了“是谁去打大江保卫战的？”“为什么要打这场大江保卫战？”等疑惑。教学就是这样，需要教师以自己充满启发性的语言引领学生之间实现思维的相互碰撞，去唤醒学生沉睡的质疑能力，而不应该用教师的告诉与解说去替代、束缚甚至扼杀孩子的这种潜能。
二、精抓词语教学 词语教学，应贯穿于整个语文教学的全过程。这一节课的教学，执教者通过朗读逐步地将学生的理解、感悟引向了深入。比如词语教学，更多的是在朗读中，在联系上下文的朗读中实现了深层次的理解。如“惊心动魄”、日夜兼程、全然不顾等。教者先让学生说出词语字面的意思，然后联系具体的语言环境理解词语特定的意思，再结合上下文体会人物的内心世界。这样的教学是扎实的，是高效的。
三、以读代讲 语文教学的听、说、读、写活动中，要重视“读”，读出画面来，读出情感来，在读中激趣、启思、燃情，在读中品味、积累、应用，扎扎实实地提高课堂教学效率，发展学生的语文素养。在教学险情不断这一环节时,通过多种形式的读让学生感受到灾情的就是命令,尤其精彩的是当教学狂风为我们呐喊,暴雨为我们助威，巨浪为我们加油！教师一次次指导学生有读到喊更是读出了气势，读出了感情。篇二：聂海峰《大江保卫战》教学反思、评课稿
从“儿童的立场”出发
------《大江保卫战》课堂教学评析
教材简介（略）
教者执教的是《大江保卫战》的第二课时，能够基于学生的学情，从儿童的立场出发，针对课文的三个版块（保大堤、拔铁钉、救灾民），设计了不同的学习目标，（具体目标略）目标具有一定的梯度和适当的难度。小组合作学习是本节课学生的主要学习形式，学生在合作学习和交流环节能够积极主动的探究，人人参与，学习积极性较高。在小组合作学习环节，教者没有在教室里盲目走动，而是能够“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌前驻足观察，发现问题，在小组内一对一教学。在交流展示环节，教者能够“退一步”，适时把黑板和讲台还给学生，让少部分学生自己讲出来，让大部分学生跟着学。本课的教学过程中，有一些精彩之处。
一、触摸关键词语的温度。
词语有冷有暖，有褒有贬，本文有许多关键词语，如教学“惊心动魄”“全然不顾”等词语时，教者先让学生说出词语字面的意思，然后联系具体的语言环境理解词语的意思，结合上下文体会人物的内心世界。然后通过朗读逐步地将学生的理解感悟引向深入。
二、品味关键句子的感情。
语文教学的听说读写活动中，要重视读，读出画面来，读出情感来，在读中激趣、启思、燃情，在读中品味、积累、应用，发展学生的语文素养。教者在指导学生朗读“大堤，保住大堤”和“狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油！”时，利用多媒体创设了情境，学生入情入境后，理解了文本的内涵，然后把自己的感悟融入文字中，就会水到渠成地读出气势，读出感情。篇三：《大江保卫战》说课稿
《大江保卫战》说课稿
初教系 08501 邵梅 学号 0801015623
一、说教材 苏教版的教材安排特点是以单元为主题，《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，本单元主题为“八一壮歌”，安排了《七律.长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》、《大江保卫战》三篇课文。《大江保卫战》真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。作为本单元的最后一篇课文，是本单元主题的升华。
文章一共6个自然段可以分成三部分——第一部分是第1自然段，向我们介绍了98年夏长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了长江保卫战。第二部分是第2～5自然段，写在抢险救灾过程中，官兵奋勇向前，涌现出许多感人事迹。第三部分是第6自然段，赞扬人民子弟兵精神永远铭记在人民心中。
二、说教学对象分析
作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？以形象、直观的多媒体课件，打破时空限制，让课文中所涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，引导学生一起走进文本，走近大江，从而达到突破课文重难点的目的，因此我选择的教学环境是多媒体教室。我在指导学习这篇课文时，主要设计了这样的目标：运用各种手段，通过调动、点拨、质疑，充分激发学生的学习热情，在赏读具体语言文 字和质疑的基础上，深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，无所畏惧、勇往直前的英雄行为
三、说教学目标及重难点
针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标及重难点：
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；学会一些写作的技巧。2.通过品读、运用多媒体等手段，使感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。3.感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神，使学生受到情操的感化，心灵的洗礼。
教学重点：
通过品读文章、利用多媒体教学，让学生感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，英勇无畏的献身精神。
教学难点：
利用语言文字，让学生感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。
（设计意图：根据维果斯基的“最近发展区”理论，教师要选择适合学生的教学，设计教学目是要以《语文课程标准》为依据，《语文课程标准》明确指出“课程目标根据三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标”。根据五年级学生已经具备的知识、能力、心理、把文章的内容进行挑选整合，制定出适合五年级学情的目标：1.知识目标2.能力目标3.情感目标。学生在学会字，词并读通课文的基础才能正确并有感情的朗读课文，在知识目标及能力目标都达成之后最终达成情感目标，使教学过程的三方面的进行互相渗透，螺旋上升。）
四、说教学方法及手段 1.激情引领，走入文本。
要使学生能融入到课文的情境中，首先应该为学生创设一个情境。因此，上课初始，播放《为了谁》这首歌曲，并激情导入；在讲到人民子弟兵抗洪场面时，则同样播放了相关视频。这都是为了把学生带入到特定的场景境中，进一步渲染课堂氛围，调动学生的学习热情而设置的。当学生被那无畏的场面震撼时，他们就走进了文本，就能带有自己丰富的感情去品读文字，就能深刻领悟那场面的不同凡响和宏阔，理解人物的内心情感，理解“惊心动魄”和“铭记”的深刻内涵。2.以读激情，品味课文。
好的文字是需要品读的，是需要朗读的，是需要悟读的独
在学习本课时，为了让学生在反复的朗读中能披文入情，能品赏到语言文字的独特写法，我运用了多种朗读的方法，比如：范读、指名读、齐读、自由阅读等。其中，第二与第四自然段是文章的重点，因此在品赏文字的基础上，反复引领学生进行品读、悟读。比如在指导学习第二自然段时，首先让学生快速浏览课文，引出词语“惊心动魄”；其次，让学生自由朗读，找出哪些地方让你感到惊心动魄。学生一边读时，脑海中就有一个简单的形象存在；接着指名学生交流，让学生读读自己所划的文字，再说说。另外，教师适时进行了范读。学生进行齐读，渲染紧张的气氛，学生的感情进一步得到了升华。
（设计意图：学生是阅读的主体，教学应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。这样他们才有足够的时间主动积极的思维和情感活动，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美创造的情趣。“生命桥”是一个内涵极为丰富的词语，是能让每个读者流泪滴血的题目。设计学习活动开始的时候，借助前一节课学习“蚁国英雄”的学习方法，自己选择喜爱的方式阅读课文，画出文章中最令你感动的，并在空白出适当写一写自己的感受。在书旁批注，实际上是给学生一个直接跟作品与作者对话的机会，同时也把学生推进探索与创造的过程中。）3.以练促学，感悟内在。
我一直认为，上好一堂课，一定要让学生进行较多的有效的练习。这样才能使各方面能力得到提高。
在指导本课学习时，设计了形式多样的练习。（1）读的练习：正如上面所说，采用了不同形式的多样朗读，使学生对课文有了深层次的理解。以读激情，使学生的情感得到了较高的提升。（2）说的练习：在讲“铭记”一词时，让学生说说课文中介绍的小江珊和周运兰老师“铭记”的是什么？另外，让学生说自己“铭记”了什么，让学生写写感受，促使思想得到升华。（3）场景描写的理解和运用，做到点面结合。4.以生为主，质疑引领。
课堂坚持以学生为主，课堂是学生自己的活动场所，是他们的思维训练场，这是我的课堂理念。教师只是学生小组学习中的一份子，只能参与发言和质疑，其中质疑主要是就本节课的学习目标而进行的引导。学生被调动了，学习的热情被激发了，就会生成我们意想不到的结局。我坚信：教师只是参与者，学生会被激发出更多的智慧。
（设计意图学生有探究、获得新体验的需要，有被认可与欣赏的需要，有承担责任的需要。学生是一个个独立的个体，有着独到的见解与思维能力，在他们每个人的身上都蕴藏着极为丰富的潜能。只有调动学生的积极性，解放学生的身心，教学才会有源头活水喷涌而出。教学中，在学生读过文章画出感人的句子后的交流就是一次平等的对话过程。学生在民主、和谐的氛围中大胆发表自己的独到见解，在聆听同学的发言中生成新的观点，真正走上学习的主导地位。）
五、说教学过程 教学必须以学生的发展为本，新课程标准强调教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好知识与能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性的发展。教师要关注学生个体之间的差异，满足不同学生的学习需要，创设适当的环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分的发展。
为了，有效地达成教学目标，本节课采用“以读促讲，以讲促悟”的教学方法，并努力构建由课内向课外延伸的教学体系，促进学生在自主合作与探究中朝着预期的目标迈进。我从以下几个方面进行阐述： 1.激情引领，走入文本。
要使学生能融入到课文的情境中，首先应该为学生创设一个情境。因此，上课初始，播放《为了谁》这首歌曲，并激情导入；在讲到人民子弟兵抗洪场面时，则同样播放了相关视频。这都是为了把学生带入到特定的场景境中，进一步渲染课堂氛围，调动学生的学习热情而设置的。当学生被那无畏的场面震撼时，他们就走进了文本，就能带有自己丰富的感情去品读文字，就能深刻领悟那场面的不同凡响和宏阔，理解人物的内心情感，理解“惊心动魄”和“铭记”的深刻内涵。2.以读激情，品味课文。
（1）以个性化的阅读取代烦琐的分析。《大江保卫战》是一个内涵极为丰富的词语，是能让每个读者流泪滴血的题目。在学习活动开始的时候，我就让学生自己选择喜爱的方式阅读课文，画出文章中最令你感动的，并在空白出适当写一写自己的感受。在课文旁做批注，实际上是给学生一个直接跟作品与作者对话的机会，同时也把学生推进探索与创造的过程中。个性化的阅读，选择性的学习，是尊重生命个体的表现。世界是多姿多彩的，对同一事物有不同的看法，是认识上的一种差异，要善于包容不同的感受，倾听不同的心声。
（2）以多样化的朗读渲染真挚的情感。在学生理解文章的基础上，进行多种形式的朗读，则是学生直接抒发情感的最佳时机。战士们用生命架起一座座生命之桥，战士们与百万群众的一场气壮山河的大江保卫战的场面出现在读者眼前的时候，怎么能不为之动容呢？战士们将于洪魔殊死搏斗，进行一场惊心动魄的大江保卫战，这是何等的从容、令人震惊呀！战士们那种一心想着别人，心中装着他人的可贵的团体精神是多么令人佩服呀！在齐读、引读、小组读、指名读。学生的心与那一场惊心动魄的保卫战连在了一起，他们不禁为水火无情的残酷场面而感到震撼。篇四：五年级下册语文《大江保卫战》说课稿
《大江保卫战》说课稿
各位评委，各位老师好！今天我说课的课题是《大江保卫战》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来谈一谈本课的教学：
一、说教材
《大江保卫战》是苏教版小学语文五年级下册第六单元的一篇课文。课文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。表达了人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神，赞扬了军民鱼水情深。
根据五年级学生的认知结构、心理特征和年段特征，我从以下三个维度设计了教学目标：
知识与能力方面：认识并掌握课后8个生字，了解课文内容，背诵第5自然段。过程与方法方面：通过自读、自悟，合作探究等形式，引导学生体会人民解放军的大无畏精神。情感、态度与价值观方面：能有感情地朗读课文，引导学生感悟军民间的鱼水深情。
引导学生体会人民解放军的大无畏精神，感悟军民间的鱼水深情是本课的重点同时也是难点所在。
二、说教法
科学的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。这里我主要采用情境教学法、启发式教学法、朗读感悟这几种教学方法。为了能使学
生入情入境，将播放洪水袭来的视频渲染气氛。
三、说学法 我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用发现法、讨论法、勾画圈点法，着重采用勾画圈点的方法让学生默读批注，感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军的英勇无畏。
四、说教学过程
这篇课文的教学我将从以下四个环节进行，打算用两课时完成教学。第一个环节——情境导入，设疑激趣 教学伊始，播放洪水灾情的纪录片后，我抛出话题“谁来谈谈你看完纪录片的感受？”在学生交流后，我紧接着说：“今天让我们一起走到解放军叔叔的身边”进而我在黑板上板书课题，并就题质疑，学生提出了这样一些问题，“为什么要打这场大江保卫战？是怎么打这场大江保卫战的？”这些问题的提出有利于促进学生的积极思维，让他们充满对进一步学习的期待。
第二个环节——初读课文，整体感知
这里我主要是检查学生预习情况，了解学情。我将重点检查生字词，在字形方面我主要抓住“赛、锋”这几个词语，并用不同的偏旁组成词语，如“比赛、塞车；山峰、锋利”引导学生在辨别中进行掌握。同时抓住“左窄右宽、上窄下宽”等结构特点，由我示范后指导学生板演，并进行生生、师生讲评，随即引导在书后生字表中描红、临写，将新课标提出的每天不少于10分钟的写字练习落到实处。在解决生字词的基础上，我指导学生逐段朗读课文，在学生读音有误的地方及时正音。进而让学生说一说，“为什么要打这场大江保卫战？”引导学生读一读第一自然段，找到关键词语“万分危急”，随即发问，“从哪里可以看出情况万分危急？”这里主要是引导学生抓住一个比喻句、三个感叹号、一个省略号进行品味。紧接着，我说“面对如此危情，解放军叔叔是怎么做的？”引导学生就“日夜兼程、挺进、气壮山河”等词语体会解放军叔叔的英勇无畏。紧接着，我通过“解放军叔叔是怎么打这场大江保卫战的？”在学生交流的基础上，引导学生概括出：“保大堤、救群众”过渡到下一环节的学习。第三个环节——精读课文，感悟付出 这里，我引导学生主要抓住“保大堤、救群众”感悟解放军叔叔的大无畏精神。
一是紧扣保大堤。我通过这样一个问题进行过渡“解放军叔叔是如何保大堤的？”引导学生自由朗读课文后交流得出“扛沙包、筑人墙” 接着引导学生抓住“支队长一声令下：‘上！’顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”这句话中的“上”字结合“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸”再次感受灾情就是命令与战士们的英勇。同时激发学生思考“这里的‘一条长龙’，与前面形容洪水泛滥的‘暴怒的巨龙’，都是用‘龙’作比喻，有什么不同呢？”引导学生理解两者褒贬不同。
随后引导学生抓住一个关键词、一组排比句、一门对联仔细品读。
引发学生朗读思考“在崩塌的堤坝面前，解放军叔叔的表现如何？圈画出关键词语”这里主要引导学生抓住“全然不顾”这个词语，紧接着抛出问题“解放军叔叔全然不顾的是什么？顾的又是什么？”在学生交流后，引导学生通过“沉重的沙包、嶙峋的片石割破脚趾”感受不顾的是个人安危。抓住“只有一念头”体会顾的是大堤、是群众的安危。
补充提问“还有哪里也可以看出他们的全然不顾”这里结合图片引导学生通过筑人墙感受战士们的勇敢与无畏。随即引导学生分小组朗读战士们高喊的排比句，以读入情，感悟战士们临危不惧的豪情。紧接着，我说，“从一声令下、一条长龙、一个念头、一道人墙中你们发现了什么？”体会战士们的齐心协力。同时引发学生“这段中还有这样的“一”吗？”在学生交流后，引导学生抓住这几个“一”反复朗读体会战士们万众一心、勇往直前的精神。
紧接着激发学生“同样是写保大堤，第四自然段与这一段有什么不同呢？”引导学生体会点面结合的写作方法。并引导学生读一读第四自然段，圈画出描写黄连长扛沙包的关键词句，并进行批注。这里引导学生抓住“一咬牙、猛地一拔、一股鲜血、扯下一绺布条”这几个“一” 以及“咬、拔、扯、捆”这几个动词体会了一个铮铮铁汉的本色。同时引导学生就省略号展开联想，在实践中体会在那段时间里，还有很多这样感人的事迹。二是紧扣救群众。引导学生抓住救群众的四句话自由朗读第五自然段，接着我提出这样一个问题“第一句主要讲述了什么？”在学生
交流的基础上，激发学生“这里并没有提到群众啊？”引导学生透过文字表面读课文，感受是去三个飞向的地方救群众。紧跟着，引导学生抓住省略号体会很多人被救。随后引导学生朗读发现三四句也是救群众。接着引发学生思考“四句都写群众是不是重复了？”引导学生在反复朗读中体会第一句的排比、二三句的对偶、第四句的借代手法的好处，领悟四句话意思相同、内容不同展现救群众的整个过程和场面。第四环节——拓展训练，升华情感 在这一环节中我播放：《为了谁》这首歌，激发学生“你们相对可敬可爱的解放军叔叔，想说些什么？”并引导学生完成填空，同时以朗读的形式表现出来，深切地感受到“军民一家、鱼水情深”。
五、说板书设计
我主要抓住解放军是怎么打这场大江保卫战的来进行板书，简单明了的板书既有利于学生把握课文主要内容，感悟军民间的鱼水深情，又于课堂教学的顺利进行，可谓一举多得。
23、大江保卫战 保大堤军民一家 大江保卫战救群众雨水情深篇五：五年级下册语文《大江保卫战》说课稿
大江保卫战
各位评委老师好，我是1号，今天我说课的题目是《大江保卫战》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来谈一谈本课的教学：
一、说教材
《大江保卫战》是苏教版小学语文五年级下册第六单元的一篇课文。课文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。表达了人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神，赞扬了军民鱼水情深。
根据五年级学生的认知结构、心理特征和年段特征，我从以下三个维度设计了教学目标：
知识与能力方面：认识并掌握课后8个生字，了解课文内容，背诵第5自然段。过程与方法方面：通过自读、自悟，合作探究等形式，引导学生体会人民解放军的大无畏精神。情感、态度与价值观方面：能有感情地朗读课文，引导学生感悟军民间的鱼水深情。
引导学生体会人民解放军的大无畏精神，感悟军民间的鱼水深情是本课的重点同时也是难点所在。
二、说教法
科学的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。这里我主要采用情境教学法、启发式教学法、朗读感悟这几种教学方法。为了能使学
生入情入境，将播放洪水袭来的视频渲染气氛。
三、说学法 我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用发现法、讨论法、勾画圈点法，着重采用勾画圈点的方法让学生默读批注，感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军的英勇无畏。
四、说教学过程
这篇课文的教学我将从以下四个环节进行，打算用两课时完成教学。第一个环节——情境导入，设疑激趣 教学伊始，播放洪水灾情的纪录片后，我抛出话题“谁来谈谈你看完纪录片的感受？”在学生交流后，我紧接着说：“今天让我们一起走到解放军叔叔的身边”进而我在黑板上板书课题，并就题质疑，学生提出了这样一些问题，“为什么要打这场大江保卫战？是怎么打这场大江保卫战的？”这些问题的提出有利于促进学生的积极思维，让他们充满对进一步学习的期待。第二个环节——初读课文，整体感知
这里我主要是检查学生预习情况，了解学情。我将重点检查生字词，在字形方面我主要抓住“赛、锋”这几个词语，并用不同的偏旁组成词语，如“比赛、塞车；山峰、锋利”引导学生在辨别中进行掌握。同时抓住“左窄右宽、上窄下宽”等结构特点，由我示范后指导学生板演，并进行生生、师生讲评，随即引导在书后生字表中描红、临写，将新课标提出的每天不少于10分钟的写字练习落到实处。在解决生字词的基础上，我指导学生逐段朗读课文，在学生读音有误的地方及时正音。进而让学生说一说，“为什么要打这场大江保卫战？”引导学生读一读第一自然段，找到关键词语“万分危急”，随即发问，“从哪里可以看出情况万分危急？”这里主要是引导学生抓住一个比喻句、三个感叹号、一个省略号进行品味。紧接着，我说“面对如此危情，解放军叔叔是怎么做的？”引导学生就“日夜兼程、挺进、气壮山河”等词语体会解放军叔叔的英勇无畏。紧接着，我通过“解放军叔叔是怎么打这场大江保卫战的？”在学生交流的基础上，引导学生概括出：“保大堤、救群众”过渡到下一环节的学习。第三个环节——精读课文，感悟付出 这里，我引导学生主要抓住“保大堤、救群众”感悟解放军叔叔的大无畏精神。
一是紧扣保大堤。我通过这样一个问题进行过渡“解放军叔叔是如何保大堤的？”引导学生自由朗读课文后交流得出“扛沙包、筑人墙” 接着引导学生抓住“支队长一声令下：‘上！’顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”这句话中的“上”字结合“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸”再次感受灾情就是命令与战士们的英勇。同时激发学生思考“这里的‘一条长龙’，与前面形容洪水泛滥的‘暴怒的巨龙’，都是用‘龙’作比喻，有什么不同呢？”引导学生理解两者褒贬不同。
随后引导学生抓住一个关键词、一组排比句、一门对联仔细品读。
引发学生朗读思考“在崩塌的堤坝面前，解放军叔叔的表现如何？圈画出关键词语”这里主要引导学生抓住“全然不顾”这个词语，紧接着抛出问题“解放军叔叔全然不顾的是什么？顾的又是什么？”在学生交流后，引导学生通过“沉重的沙包、嶙峋的片石割破脚趾”感受不顾的是个人安危。抓住“只有一念头”体会顾的是大堤、是群众的安危。
补充提问“还有哪里也可以看出他们的全然不顾”这里结合图片引导学生通过筑人墙感受战士们的勇敢与无畏。随即引导学生分小组朗读战士们高喊的排比句，以读入情，感悟战士们临危不惧的豪情。紧接着，我说，“从一声令下、一条长龙、一个念头、一道人墙中你们发现了什么？”体会战士们的齐心协力。同时引发学生“这段中还有这样的“一”吗？”在学生交流后，引导学生抓住这几个“一”反复朗读体会战士们万众一心、勇往直前的精神。
紧接着激发学生“同样是写保大堤，第四自然段与这一段有什么不同呢？”引导学生体会点面结合的写作方法。并引导学生读一读第四自然段，圈画出描写黄连长扛沙包的关键词句，并进行批注。这里引导学生抓住“一咬牙、猛地一拔、一股鲜血、扯下一绺布条”这几个“一” 以及“咬、拔、扯、捆”这几个动词体会了一个铮铮铁汉的本色。同时引导学生就省略号展开联想，在实践中体会在那段时间里，还有很多这样感人的事迹。
二是紧扣救群众。引导学生抓住救群众的四句话自由朗读第五自然段，接着我提出这样一个问题“第一句主要讲述了什么？”在学生
交流的基础上，激发学生“这里并没有提到群众啊？”引导学生透过文字表面读课文，感受是去三个飞向的地方救群众。紧跟着，引导学生抓住省略号体会很多人被救。随后引导学生朗读发现三四句也是救群众。接着引发学生思考“四句都写群众是不是重复了？”引导学生在反复朗读中体会第一句的排比、二三句的对偶、第四句的借代手法的好处，领悟四句话意思相同、内容不同展现救群众的整个过程和场面。第四环节——拓展训练，升华情感 在这一环节中我播放：《为了谁》这首歌，激发学生“你们相对可敬可爱的解放军叔叔，想说些什么？”并引导学生完成填空，同时以朗读的形式表现出来，深切地感受到“军民一家、鱼水情深”。
五、说板书设计 我主要抓住解放军是怎么打这场大江保卫战的来进行板书，简单明了的板书既有利于学生把握课文主要内容，又便于课堂教学的顺利进行，可谓一举多得。
第三篇：战评总结
“6.8”章贡区赣州滨江大酒店火灾扑救总结材料
时间：2014年6月9日 地点：大队会议室
主持人：李路安 主讲人：唐禄强 点评人：莫水清 参加人：轮训队员及参战官兵 内容：
一、察看现场。组织轮训队员于6月9日到6.8火灾现场，对现场水源、道路、着火建筑、阵地设置情况等进行了现场察看，并绘制了相应图纸、收集了相关资料。
二、观看录像。战评开始，李路安首先组织轮训队员观看了火灾现场录像和部分照片。
三、介绍情况。
郭琦赟： 2014年6月8日19时55分章贡区赣州滨江大酒店发生火灾，19时56分支队指挥中心接到报警，及时调动了章贡区消防红旗路中队4辆消防车，24名官兵赶赴现场进行扑救。火灾20时49分扑灭。有效的阻止了火势向上和毗邻建筑蔓延，成功的救出居民2人，疏散居民5人。
一、基本情况
起火单位为章贡区赣州滨江大酒店，该建筑于2005年承建，为29层，一层为店面，二层至七层以上为餐饮，七层以上是住宿，有两个疏散楼梯。该建筑东临——，南临青年路，西临居民房，北临居民房。属于商住楼，砖混结构，耐火等级为二级，住有14户居民。
该建筑无室内消火栓，距着火点100米有市政消火栓1个
当日天气情况：6月8日，阵雨，20-26摄氏度，东风1级，湿度70% 执勤力量情况：章贡区消防红旗路中队4辆消防车，24名官兵赶赴现场进行扑救。
二、扑救经过
第一阶段：抢救人员，救人与灭火同步进行。
19时56分市消防支队119调度指挥中心接到报警后，迅速调集章贡区消防红旗路中队4辆消防车赶赴现场。20时01分到达现场，中队指挥员针对火势迅速成立侦察小组，通过火情侦察和询问知情人后，发现居民房内2名居民被困在室内，同时大量的浓烟顺着楼梯像烟囱似的向上及向居民房内蔓延，同时以窗户为载体，形成整栋楼房连营火灾。
火场指挥员立即将现场情况向支队119调度指挥中心进行汇报，并立即部署作战力量：设置了救人疏散组、灭火组、警戒组、保障组等四个作战小组。各小组人员组成及作战任务：
（1）灭火组：①WJ赣6120X消防车出一到支水枪阻止火势蔓延，并进行灭火，并打开门窗防止泄漏的天然气浓度增大，WJ赣6160X消防车向WJ赣6120X消防车供水，WJ赣6150X、WJ赣6177X消防车做好灭火、供水准备；
（2）救人疏散组：由中队指挥员带领两组救援人员佩戴空气呼吸器从楼梯进入居民房内救人；（在实施救援过程中要求做到：对头脑清醒、能够行走的居民，应在消防人员的护送下，疏散到安全地点；对无行走能力，处于惊慌、昏迷状态的居民，采用背、抱、抬等方法救送到安全地点）；
（3）警戒组：立即封锁现场，维持秩序；
（4）保障组：①通知120急救中心医务人员到现场对被救伤员进行应急救护；②通知供电部门到现场断电，确保安全。
命令下达后各作战小组立即投入到灭火救援中。
20时20分两组救人组成功救出2人和疏散5名被困群众。第二阶段：调集力量，积极救人，强攻灭火
20时12分，火灾正处于火势猛烈阶段，现场人员称一位70多岁的老人可能还在楼中。
中队指挥员立即组成三人救人小组利用水枪掩护强行冲入楼内救人。
20时16分，在201室里面卧室墙角搜到老人并救出。至此被困人员全部被成功救出。
20时34分左右火势得到了控制，成功阻止了火势向着火建筑物上层及毗邻建筑蔓延。
20时49分大火被彻底扑灭。为防止火灾现场次生事故的发生，对现场情况继续监控。经勘查确保安全不会复燃后力量迅速归队，恢复战备状态。
三、火灾特点
1、燃烧迅速，易造成火灾蔓延。
室内的柜橱、桌椅、木床和地板、被褥、玩具等都属可燃物质，尤其是着火的所有阳台上都堆放着很容易着火的塑料、木材、衣物，非常容易蔓延到室内，室内装修本身就是大量可燃材料，发生火灾后，火势蔓延迅速，易产生大量浓烟和有毒气体，形成立体火灾。
2、被困人员多，自控能力差，抢救（疏散）困难，容易造成人员伤亡。
被困人员较多，且只有一个疏散楼梯，疏散通道狭窄。发生火灾后，由于受高温、浓烟和火势威胁，容易受到惊吓，易发生混乱，造成窒息（中毒）伤亡等现象。给救援（疏散）工作带来极大困难。
3、房屋结构复杂，搜救困难。
该房屋为九十年代初老式居民楼，结构复杂，尤其在浓烟和可见度较低的情况下给搜救工作带来不便。
四、提问答疑。参评人员就有关问题提问、解答。段吉林问：火场中泄漏的天然气你们是怎么处置的？ 唐禄强答：打开房间的门窗，并用移动式排烟机稀释空气中的天然气浓度。
贾明问：为什么不能关掉天然气阀门? 唐禄强答：为了防止火焰倒灌进天然气管道而产生爆炸。
五、分析点评
莫水清：总体来说，这次火灾的扑救是成功的，下面谈谈我对这次火灾扑救的认识，首先讲讲好的方面：
1、加强了第一出动力量，争取灭火主动权；
2、救人与灭火同步进行。不足之处：
1、火场资料收集不全，为开展战评工作带来不便。
2、个别新兵战斗员对部分特勤器材操作不够熟练，在灭火战斗中比较慌乱，作战程序不是很清楚，心里素质有待提高。
3、现场的影像资料收集不够。
第四篇：大江保卫战(展示课)教学设计
《大江保卫战》（展示课）第二课时教学设计
裕安区江家店镇挥手辅导区小学
谈婉玉
教材简析：
《大江保卫战》是一篇通讯，记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。学情分析：
98年的那场洪水离五年级孩子的生活较远，面对这样一篇简洁的通讯报道，仅靠文本，学生难以想象洪水肆虐的场面，更难以达到军民鱼水深情这种情感体验。教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2、通过品读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，深刻感受人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏，把死的危险留给自己的人格与精神，并通过深入朗读课文，得到语感的有效提升。
3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重点、难点：
教学重点：从课文具体的语言文字中，体会人民子弟兵“铮铮铁汉”的形象，与人民群众的鱼水深情。
教学难点：体会人民子弟兵铮铮铁汉的形象和与人民群众之间的鱼水情。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
1、课前谈话。
2、导入课题，板书课题：大江保卫战 齐读。
3、通过上节课的学习我们知道课文写了哪两件事。
二、学习保大堤，惊心动魄，品读第二—四自然段
（一）、学习第二自然段
1、视频导入，请学生说说自己的感受。
2、请一位同学朗读课文的第二自然段。
3、带同学们找一找，官兵们的动作、念头都用了同一个——“一”。从“一”中体会到什么。（例：不怕牺牲、英勇无畏的精神。学生言之有理都给予肯定）
4、自由读课文，找出受感到的句子，具体体会。
5、带着对人民子弟兵的崇敬之情，我们再来读一读。（配乐朗读）
（二）、学习第四自然段
1、走进黄晓文，找一找描写黄晓文动作的词。
2、介绍抗洪英雄。
3、理解点面结合的写作方法。
4、再次朗读课文。
三、勇救群众，学习第五自然段
1、齐读第五自然段。
2、找出排比句，放开声音再读一读，相信你还会有新的体会。
3、指名读。
4、男女生轮读。
四、情感升华，铭记人民子弟兵
1、出示万人送别人民子弟兵的图片。教师相机介绍。
2、读最后一段，感受军民鱼水情
3、出示对联，总结全文。
五、拓展延伸，迁移运用
面对牺牲的人民子弟兵，面对被解救的人们，你们一定有很多话要说。课下请在日记本里留下自己的心声！
板书设计 大江保卫战 保大堤 救群众
第五篇：《保卫黄河》评课稿
《保卫黄河》评课稿
通过本课歌曲《保卫黄河》的教学，使学生了解抗日战争时期中国人民英勇抗击侵略者的爱国热情，并通过
音乐作品的感染力对学生进行爱国主义教育，同时激励他们不忘国耻，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习
通过本课歌曲《保卫黄河》的教学，使学生了解抗日战争时期中国人民英勇抗击侵略者的爱国热情，并通过
音乐作品的感染力对学生进行爱国主义教育，同时激励他们不忘国耻，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习
这堂课的主要目标是从两方面入手，1、了解《保卫黄河》的轮唱和。
2、体会当时抗日军民高昂的斗志，培养爱国主义情感。
执教老师扎实的基本功使听课老师们人人称赞。这说明老师的课上的好。第一部分的导入很精彩，利用唐诗引入到黄河。第二部分的预习检测。第三部分继续学习《保卫黄河》
1、复习有关《保卫黄河》的歌曲知识。
2、讨论用什么力度读词。
3、用师生接龙的形式来演唱，比较师生所接句子的节奏是相同的。整首歌曲的节奏越来越密集，旋律越来越高昂。
现在提倡和强调音乐课的音乐性，讲究音乐课突出音乐要素，音乐课对学生的思想道德的简单教育，对学生高尚道德品质的熏陶和培养，我觉得老师做的不错。这堂课的不足，我个人认为，首先没有预设的情景，直接预习的进入，一是没有达到预期预习的效果，而是学生的兴趣性没有引起，所以感觉整堂课都是闷闷的，课堂学习的气氛不浓厚。在歌曲学唱部分，不足的地方在于老师只管自己的教，没有课堂的生成，学生对这首歌的学习应该很快，因为歌曲很熟悉，老师的课堂重点应该放在重难点乐句的练习上，教师的一句一句教唱已经不能适应学生的能力了，这部分的时间浪费的较多，导致后面的轮唱没有很好的完成。不过学生的素质和预习程度都很好。这说明小低段的音乐素质基础打得很好，一位好的老师应掌握它在整个小学阶段的作用，不能马虎和偏颇。从而使学生在老师的引领下，一步一个脚印的学好音乐，陶冶情操，成为祖国的栋梁之才。
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