《大江保卫战》讲课稿

第一篇：《大江保卫战》讲课稿

一、教材依据

义务教育课程标准实验教科书五年级（下册）第22课大江保卫战。

二、课文简介：

《大江保卫战》是一篇通讯，真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，热情赞颂了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。课文围绕“战”字，按照 “为什么战——怎样战——战的结果如何”组织材料。结尾总结全文，点明中心。

在写作特色上本文描写既有群体的描写，又有个人的写实，有详细的叙述，也有概括的勾勒，点面结合使得子弟兵“铮铮铁汉”、“勇救灾民”的本色得到充分地展现。学好本篇课文既能使学生受到情感的熏陶，又能让学生从中学到写作的技巧。

三、设计思想

我在教授这篇文章时，主要设计了这样的目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。本设计试图通过内容丰富、图文并茂、形象直观、立体动态的网络环境，根据母语学习特点，抓住重点词句朗读品味，充分利用网络优势，再现当时情景，让学生身临其境，品味语言文字，感悟子弟兵奋不顾身、舍生忘死的崇高精神。

三、学情分析：

五年级的学生，多数都没有经历1998年的那场世纪洪水，因此学生并没有这方面的情感体验；而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。

四、教学目标

1.知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会一些写作的技巧。

2.过程与方法：通过品读、运用多媒体等手段，使感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。

3.情感、态度、价值观：感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神，使学生受到情操的感化，心灵的洗礼。

五、教学重点与难点

通过品读文章、利用多媒体教学，让学生感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，英勇无畏的献身精神。

利用语言文字，让学生感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。

六、师生教学资源准备

1.收集人民解放军在九江赛城湖抗洪保堤的视频录象；“为了谁”的歌曲。

2.制作多媒体课件。

3.学生收集有关在大江保卫战中，人民解放军勇救群众的事迹。

教学过程：

一、复习课文，回顾整体

1、同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战。

2、看到课题，你想到了什么？板书：万分危急，保大堤，战洪水，救灾民

【从课题入手，从整体入手，复习回顾】

二、创设情境，引入内容

1、你们想看看当时真实的情况吗？放录像《大江保卫战》

教师解说：一场场特大暴雨助长了洪水的肆虐，它像一只发了狂的猛兽面目狰狞地冲出束缚它的千里江堤，直扑万顷良田、繁华都市！工厂、房屋、街道„„顷刻间汪洋一片。引读：荆江告急！武汉告急！九江告急！„„灾情就是命令，灾区就是战场。

这节课，我们就来直面战场，走进英雄！

三、直面战场，走近英雄

1、自由读课文2——5小节，用我们的一双慧眼去发现有哪些感人的场面？

2、把最令你感动的句子画出来，把你们的感受通过朗读表达出来或在旁边做批注！

以小组的形式用心去交流让你们最感动的一个场面

A：学习画面之一：大堤抢险

1、交流该部分感动的句子，并想想为什么令你们感动？感悟朗读。

2、交流，哪些句子最令你们感动？

(1)“四百多名官兵„„出现了”（课件出示）提问：你们读出了什么？（救援行动的神速）哪些词语可以看出？（出示课件）你或你们小组能读一下吗？

（2）▲官兵们肩扛沉重的沙包，„„他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”（课件出示）

①这句话中哪些词语最能体现战士们的意志坚强、奋不顾身？（赤脚奔跑来回穿梭全然不顾鏖战伤痕累累）

追问：他们全然不顾，他们不顾什么他们顾不上——顾不上——顾不上——他们心中只有一

个念头：大堤，保住大堤！

因为他们知道，保住了大堤，就意味着保住了——学生答（板书——保住大堤）

凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨、以血肉之躯保住了大堤。在那鏖战的几个小时里，战士们付出了多少代价，我们从那累累的伤痕里我们读到的是官兵们大无畏的英雄气概。让我们用敬佩的语气读好这几句话。

还有令你们感动的句子吗？继续交流。

3、“狂风卷着巨浪„„伤痕累累”（课件出示）提问：你门小组体会到了什么？（乐观、与大无畏）哪些词句可以看出？（出示课件）

①战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？

②指名读、齐读

【这一教学环节的设计，突出的特点是发挥学生在语文学习中的主体作用，把学生的情感体验和语言文字的训练有机结合起来，情理交融，达到了较好的教学效果。】

过渡：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中的一个。

B、学习画面之二：铮铮铁汉

1、想想课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？

2、交流：（语言、动作）（这一段话抓住了黄晓文的——语言、动作来表达精神的）

【从总体上、表达的角度上来引导学生体会英雄的精神，与前面的讲读方式有所不同。】

（1）哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。大家体会到了什么？（争分夺秒）争分夺秒为了什么？

（2）真是轻伤不下火线！黄晓文疼吗？可他觉得疼吗？为什么？

望着这样的战士怎能不心疼？你能读出来吗？指名读。

省略号里省略了什么？【激活学生的情感体验，深刻领悟铮铮铁汉的含义】 评：这就是中国语言文字的魅力，一个标点都内涵丰富！

小结：是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。（出示课件）再读“在那几十个„„感人的事”

我们用一个词概括他们的形象。（板书：铮铮铁汉）

3、C、学习画面之三：勇救群众

师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？

1、同桌先交流，并谈谈你感动的原因。(同桌可以先相互读读，并交流交流你感动的原因。)

2、集体交流重点句子：

（1）“战士们的冲锋舟„„以生的希望„„”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

①出示第一句话，请用朗读汇报你们的学习收获。哪桌先来读？②用心读就能读到战士的心坎里，你们能从中体会到一颗怎样的心？

【重视对学生的朗读，使他们在读中感悟，读中理解。】

③你们体会得很真切，能把你们体会到的“心”融入到朗读中去吗？你俩一起来读一下。

④教师展示画面（确实如此，同学们你们看，讲述画面。）齐读

（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

文中的这一段话也非常感人，哪组来读好它。读读这句话，你能体会到什么情？

3、总结过渡：洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为党绝对领导下的人民军队，不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！让我们一起深情朗读“哪里„„就„„”、“看到„„，看到„„”千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。

4、引读最后一句话。

四、走出战场，掩卷深思

此刻，你一定对英勇有了更深刻的体会！谈一谈！（奋不顾身 舍生忘死 勇往直前 „„）而我觉得英勇就是头顶烈日、身挡激流、日斗洪魔、夜卧长堤，他们正是怀着这种爱，他们用铮铮铁骨、血肉之躯打赢了这场—指课题学生齐读——大江保卫战。其实，子弟兵的英勇不止是表现在大江保卫战中，从东海之滨到帕米尔高原，只要是在中国九百六十万平方公里的土地上，哪里有危险，（哪里就有军徽闪烁！）。他们为祖国和人民随时准备流血牺牲。他们永远是我们最可爱的人，永远是矗立在人民心中的丰碑。让我们静静聆听一首英雄的赞歌。把你们的所思所感付诸于笔端！

教后反思：五年级的学生，多数都没有经历1998年的那场世纪洪水，因此学生并没有这方面的情感体验；而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。我在教授这篇文章时，主要设计了这样的目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。本设计试图通过内容丰富、图文并茂、形象直观的课件，根据母语学习特点，抓住重点词句朗读品味，充分利用网络优势，再现当时情景，让学生身临其境，品味语言文字，感悟子弟兵奋不顾身、舍生忘死的崇高精神。在设计小组学习时我曾反复思考，什么样的小组活动才是有效的，高效的？所以首先我是让学生自由读文、找感动的句子一再让学生能充分的品读语言文字，然后进行小组交流讨论学习，这样一种先行交流的形式，自认为学生参与的面会更广一些，学生学习的积极性会更高一些，能敢于表达自己的想法感受。最后进行集体交流，这一环节则按自己的预设层层深入，当然也得关注课堂生成！我通过关键词句的品析以及一些标点符号的内涵引申和不同形式的朗读努力让文本感动学生，震撼学生的心灵深处！同时充分利用多媒体掀起学生情感的高潮，引起他们情感的共鸣。

第二篇：《大江保卫战》习题

《大江保卫战》作业设计

泗水河畔

一、看拼音，写词语

Kuài jiébēng tāxī nírìyèjiānchéngpībō zhǎnlàng

()()()()()líng（）晨（）墓（）角（）罗绸缎

tā（）实糟（）崩（）（）拉

二、注音

嶙峋 呐喊伤痕累累 果实累累肆虐 结实

铮铮铁汉 崩塌 扎进 挣扎 扎辫子 强制 一楞

三、填字解字

（）心动（）日夜（）程气（）山河奔腾不（）

四、填空

1、本文是一篇洋溢着时代气息的，记述了

动人情景，热情歌颂了

2、课文围绕中心选择材料，采用 的方法，从不同侧面反映人民子弟兵的英雄气概。面上：群体形象再现了两个

3、文中排比句“狂风为，暴雨为，巨浪为。”写出了，表现了。

五、拓展

1、像文中黄晓文那样的抗洪英雄我还知道，我们可以用 这些成语来赞美他们。

2、描写水势盛大的成语有

3.“风声雨声涛声，声声震耳； ”这副对联表现了 和。它是由“ ”改写而成的。

六、片段分析

汹涌的激流中，战士们的冲锋舟，飞向，飞向 飞向。在安造垸；他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待近九个小时的小江珊以生的希望„„哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像。

1、把文章补充完整。

2、从文中的三个“飞向”你体会到

3、从四个“哪里”你读出了的感人场面。

4.从几个“看到”你读出了

第三篇：《大江保卫战》（最终版）

大江保卫战

教学内容：

苏教版小学语文第十册第23课《大江保卫战》。

课文简介：

《大江保卫战》是一篇通讯，真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。全文是紧扣一个“战”字来展开的，写了 “为什么战”，“怎样战”，“战的结果”，结尾总结全文，点明中心。在写作特色上本文描写既有群体的描写，又有个人的写实，有详细的叙述，也有概括的勾勒，点面结合使得子弟兵“铮铮铁汉”、“勇救灾民”的本色得到充分地展现。学好本篇课文既能使学生受到情感的熏陶，又能让学生从中学到写作的技巧。

设计理念：

《语文课程标准》在第三学段（5～6年级）阅读的有关要求中指出要“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。” 本设计以自学、品读为主，试图让学生在老师的引导下，通过自己与文本的对话，建构一个丰富的语言世界，在与文本的对话中感受语言的无穷魅力，获得语文学习的愉悦。同时，使学生在与老师、同学、文本的交流中激起情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，思想得到启迪。

目标预设：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2．学习点面结合的写法。

3．对文本的阅读品味，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的本色。

学情分析：

五年级的学生已有一定的阅读理解力，但这些十二、三岁的孩子，对98年的那场洪灾没有深刻的体验。好在孩子们普遍对解放军比较崇拜，因此，在教学中应尽力引导学生感悟文本，激发学生参与热情，从而圆满完成教学任务。

教学准备：

PPT课件

教学过程：（课前观看视频。）

一、创设情境，揭示课题

1．同学们，今天这节课让我们再次回到那难忘的1998年，打响这气壮山河的——（引读课题）大江保卫战。

2．走进文本，感悟灾情紧急。（课件展示：这就是1998年的长江洪灾示意图）请同学们看第一自然段，跟老师进行接力读，我读省略号前的，同学们读省略号后面的。

二、走进战场感悟真情

过渡：在这场气壮山河的大江保卫战中，我们的人民子弟兵给你什么印象？用文中的一个词概括（板书：铮铮铁汉）

1．出示自读要求：课文是怎样通过具体语言来表现人民子弟兵铮铮铁汉本色的呢？请同学们静下心来默读全文，用笔勾画出文中令你感动的语句或段落，简要在旁边做些批注。（5分钟）

2．出示合作要求：同桌互相交流勾画的句子或段落，说说自己感动的原因，也可以大声地朗读给同桌听。

3．全班交流：

（一）出示课文第2自然段，学习画面之一：大堤抢险

1．看第2自然段，其中哪些词句打动了你？（学生交流）

▲“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：‘上！’顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”

从这一句你读出了什么？（救援行动的神速）从哪里看出？你们小组读。

▲官兵们肩扛沉重的沙包在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

①哪个词或句子触动了你的心弦？

②追问：他们全然不顾，他们不顾什么？他们顾的又是什么？

引读：他们心中只有一个念头——大堤，保住大堤！

保住了大堤，就意味着保住了——

保住了大堤，就意味着保住了——

所以，他们的心中只有一个念头——大堤，保住大堤！

这是他们的使命，更是他们的誓言——大堤，保住大堤！

▲“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”（课件出示图）

①同学们，这就是战士们用自己的身躯筑起的一道人墙。愿意加入到这堵住洪水的人墙中来吗？（愿意！）那么请起立。

战士们，狂风来了怕不怕？（不怕！）

暴雨下起来了怕不怕？（不怕！）

巨浪打过来了怕不怕？（不怕！）

②好一群英勇的战士！你们在喊什么？

[出示：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！]

③指名读：（适时点评）

④谁再来把这句话读读？（指名读）从这句话中，你读出了什么？

谁再来读一读。

⑤战士们，让我们一起呐喊——

▲经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。

① 什么是“伤痕累累”？

② 手上有——，身上有——，脚上也有——，这就是“伤痕累累”。

[视频课件：抗洪战士的手] [PPT出示抗洪战士的背]同学们，面对这样一群伤痕累累的铮铮铁汉，你想说些什么？

③让我们把感情融入到这句话中再来读一读（出示：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。）

④这真是一群——铮铮铁汉啊！

（5）这一段中还有一句话是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照，能找到吗？（出示：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。）引导学生展开想象，体会解放军官兵的英勇和无畏，透过这副对联，我们好像看到„„（指名读，说感受。）

听到你的描述我也仿佛看到了。让我们也把感情融入到对联中读一读。（齐读）

（6）（PPT返回第二自然段）这是一场没有硝烟的战争，却气壮山河，惊心动魄呀！让我们一起把第二自然段读一读。（指名分读）

小结过渡：文中还有哪些段落或词句体现人民子弟兵这种铮铮铁汉的本色？

（二）出示第四自然段：学习画面之二——铮铮铁汉

1． 这一段是写谁的？你看到一个怎样的黄晓文？（英勇无畏、铮铮铁汉）

2． 从哪些地方可以看出他铮铮铁汉的本色？

▲“一咬牙、猛地、一拔、随即、三下两下、捆、二话没说、转身扛起、又爬上”

你谈得多好啊！用心去读课文，抓住了关键词来谈体会。你刚才说到的一咬牙、拔这些词是对黄

晓文什么的描写？（动作）你再来读一读（读得干脆利落，让人听起来身临其境！）

难道他不疼吗？

▲除了动作，还写了黄晓文的什么？（语言）“来不及了！”

“言为心声”，简单的语言中，流露出是的黄晓文怎样的心声呢？

也许，一分钟的松懈就会——

也许，一秒钟的休息就会使——

所以当团长要派人去找随队军医时，黄晓文大声说——（指名读）“来不及了！”

你能读得更危急些吗？（一起读）

（3）透过细节，我们感受到黄晓文真是一位——铮铮铁汉

（4）写法指导：同学们，现在我们再来看看，第二自然段和第四自然段同样是写抢险的场面，但仔细瞧瞧，它们又是不同的，你能看出来吗？（板书：点面结合）你觉得这样写好不好？好在哪里？对，这就是点面结合的妙处。

（5）大江保卫战中，像黄晓文这样的铮铮铁汉仅仅是一个吗？（指名说，出示句子：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！）看，这是李向群（出示李向群图文介绍）（出示李向群、“十七座永久的丰碑”的资料）

“英雄已逝，精神长存。”这样的事例实在是太多了，我们不禁要赞叹：

齐读“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”

过渡：正因为有这样一群把个人的生死置之度外铮铮铁汉，大堤终于保住了。战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。

（三）出示第五自然段：学习画面之三：勇救群众

1．本段的语言很独特，你看出来了吗？

排比：飞向„„飞向„„飞向„„

句式比较工整：在„„他们„„，在„„，他们„„

哪里有„„哪里就有„„

（1）这样的句式看起来怎么样？

（2）读起来有什么感受呢？（指名读）

（3）听起来又有什么感受？

2．作者以这样工整的句子，非常生动地表现了人民子弟兵——铮铮铁汉的本色。

3．发现了没有，文中还有一个省略号，从省略号你看出了什么？

（课件出示：勇救群众的画面）

4．独特的语言蕴含着独特的情感，作者强烈的感情你体会到了吗？如何以朗读的形式表现出来？自己尝试感情朗读。

5．如此独特而又感情真挚的句子，你记住了哪些？

请同学们根据第五自然段背诵提示，选择自己喜欢的方式练习背诵。

课件出示，指名选择自己喜欢的方式来背。

（同学们真了不起，这么短的时间就能把第五自然段背诵出来了。有不熟练的课后继续练习。）

三、走出战场，铭记、感动

1.千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话——“大江，永远铭记着„„”（齐读第六小节。）

2.这样一群铮铮铁汉，他们的精神感动了中国，感动了世界。假如让你来结合课文试着给他们写一段“感动中国”的颁奖辞，你会写吗？（音乐、画面）。（出示“感动中国”）

3．反馈交流颁奖辞。

板书设计：大江保卫战

铮铮铁汉（点面结合）

第四篇：《大江保卫战》

《大江保卫战》第二课时教学设计 苏州工业园区第二实验小学 沈菊芹

教学目标：

1、学习课文2-6小节，通过关键词句，体会解放军官兵英勇保住大堤的气壮山河场面，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的英雄形象。

2、品味文章语言，以文章思想内容为背景，体会作者四字词语表情达意的妙用和人物动作描写的精准。

3、认识领会课文“点面结合”的场面描写方法，并通过课后实践，让学生学会运用“点面结合”的写作方法。教学重难点：

1、抓住关键词句品味语言，领悟情感，并体会四字词语在写作中妙用；

2、学习“点面结合”的写作手法。认识领会并实践运用“点面结合”的写作手法。教学准备：

1、课前带领学生做“我们都是木头人”的游戏，并提醒观察人物的神态、动作等。

2、“点面结合”场面描写练笔训练稿纸、黄晓文动作流程图示、PPT

一、复习回顾

今天，我们继续学习《大江保卫战》。

上节课，我们学习了第一小节。让我们用朗读把自己带进。那1998年的夏天„„出示引读： 这是一场气壮山河的大江保卫战，跟老师一起写这这个词。（板书：气壮山河）那么，这篇通讯的2-6小节主要向我们描述了哪两个气壮山河的场面？请概括地说。板：保大堤 救群众

二、学习2-5小节

1、让我们先跟随作者的笔触回到1998年7月27日的凌晨两点，九江赛城湖旁，去看一看四百多名官兵保卫大堤的场面。

请你默读第二小节，一边读一边想象，哪些词语和句子让你打动了你，让你读出了那种气壮山河的感觉？划出来，可以作简要批注。（可以是一个词，也可以是一句简短的话。）

谁来，先选最打动你的那一句读读，简要说体会。学生汇报交流，着重指导四处：

①四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

点红“闻讯赶到、一场令下、一条长龙”，四百多名官兵，闻讯赶到，一声令下，就成了一条长龙，一道钢铁长城，这种英勇无畏的气概气壮山河！谁再来读一读，把这气势读出来。你还找出了哪些句子？

②官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！

学生交流时引导抓住，你是从哪些关键词中体会到了？点红：来回穿梭、赤脚奔跑、全然不顾、一个念头。这里有一个词，全然不顾。请你联系句子想一想，他们全然不顾什么？

他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾肩头沉重的沙包，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

他们全然不顾泥水中来回穿梭的劳累，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾嶙峋的片石割破脚趾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾生命的危险，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

四百多名官兵 “一个念头”！这就叫“众志成城”、“万众一心”。请你再来读。③狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。战士们高声喊道，你喊得不够好，这是一组什么句式？（排比，三个感叹号，要怎么读才好？）再来！或者表扬你读得好，声音一个比一个高，你为什么这么读？你再读。你们听出了什么？（气势（你是怎么感受到的？可以说这喊声气壮山河，震撼人心，我们一起喊出来。用心来朗读。激情澎湃、坚强英勇、不畏艰险、积极乐观）。点红“奋然跳入、血肉之躯、难道他们不知道也许这一跳，就会被急流冲走 ；被巨浪吞没 ；再也见不到自己的亲人了，再也不能回到温馨的家里了？ 但是战士们义无反顾，与狂风巨浪作战，与洪水作战。因为在他们心中只有一个念头：（生：大堤，保住大堤！）这激情高亢的喊声，这舍生忘死的精神气壮山河啊！

④经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。读到这个“伤痕累累”，你能想象一下，官兵们的身上可能有哪些伤？老师这里有一组数据，不忍心读出来，大家浏览一下，你的心里有什么感觉？ 再来读这个句子，读出你的心疼和怜惜。

引读：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

请同学们回过来读读刚刚划出的这些关键词，你发现了什么？ 我们来用心读读这些四字词语，你有什么感觉？作者正是用这么多锵锵有力的四字词语，生动形象地写出了这场面的气壮山河，写出了解放军官兵奋不顾身保大堤的英勇精神，让我们好好地读第二节，关注这些四字词语，读出气势，读出感动来！（配乐）

过渡：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。（板：铮铮铁汉）

接下来课文具体描写了黄晓文的感人事迹。请你读一读第四小节，哪里最能显现出黄晓文这一个铮铮铁汉的本色？学生读，说体会。

我们发现，作者在描写黄晓文时着重抓住了什么来写的？请你再读这些句子，圈出几个关键动作来。指名说圈出的词语（说、咬、拔、扯、捆、转、扛、爬）“来不及了！”从黄晓文说的这四个字让你读出了什么？什么来不急了，他究竟急的是什么？（他在与时间作战）平时，你有被什么刺伤过？疼吗？而黄晓文呢？哪个词看出来。你被刺伤后是怎么做的？而黄晓文呢？这么一对比，你读出了什么？读书就是要把自己带进去，这样才会有深切的体验。

正是这一连串的动作让我们看到了一个铮铮铁汉，一个英雄的本色。谁来读读？（英雄仿佛就在眼前）

2、对比出示第2节和第4节

回过头来，比照一下，同样是写保大堤，课文第二小节和第四小节在写法上有什么不同？

第二节是写四百多名官兵保大堤，全场的整体描写，是“面”，第四小节是具体写黄晓文一个人的，是“点”。对，这种写法叫“点面结合”。（板书）就好比摄影，面的描写就相当于给一个“广角镜头”，而点，就是一个特写镜头。

既然已经写了四百多名官兵一起保大堤的场面，为什么还要写黄晓文一个人呢？（以点带面，从一个人身上看到很多人，写一个人，代表的却是整体）点面结合的描写，既给人以整体感，又可以很真切地了解具体情况。

是啊，从一个黄晓文身上，我们可想象到有无数这样的铮铮铁汉英勇奋战在长江堤坝上。这里有一个 “„„”。李向群42度高烧不下岗，直至因过度劳累，离开人世；广空高炮某团225营官兵在这一夜与滔滔洪水展开了一场殊死搏斗，高建成等17名官兵英勇牺牲。

（音乐响起）

在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！他们是为了谁？让我们继续用镜头来扫描人民子弟兵英勇救群众的情景。

4、学习第5段

自由大声读第五小节。

谁来读第一句。这组排比句连用了三个“飞向”，战士们驾驶的是冲锋舟，用“驶向”不是也很恰当吗？ 好不好？(引导：“飞向”写出速度快。被困的群众身处危险，战士们的心里如何？时间意味着生命。能不急吗？)同学们，阅读就是要善于比较。通过比较，我们就发现作者的用词是多么的精当。三个“飞向”写出了速度之快，写出了战士们救群众之心切，写出了气势啊！建议大家在“飞向”下加个三角符号。谁来读出这种急切来？

谁接着读？

第二句：一个省略号的背后又藏有多少故事。请看一组图片： 第三句：引读，也就是说——

第四句：红五星，迷彩服，人民子弟兵就是人民的大救星。读到这里，你想说对这些战士们说什么？他们是真正的英雄，是新时代最可爱的人！他们的英勇精神气壮山河。（指板书）

这一段句式整齐，流畅，朗朗上口，同桌两个人配合来接读，读出你的赞美、敬佩之情！

三、学习最后一段

1998年夏天，这场气壮山河的保卫战，我们的铮铮铁汉——英勇的人民子弟兵，必将深深地融于大江不朽的灵魂之中，人民不会忘记，也永远铭刻在我们的心中。齐读最后一小节。

四、课后作业

1、课后，查阅资料，阅读1998年抗洪中的英雄故事。

2、采用“点面结合”的方法，抓住人物活动时的神态、动作、语言等，从运动会、竞赛活动、联欢会等任选一个内容写一段场面描写。

板书设计：

大江保卫战

四百多名

保大堤

点面结合

气壮山河

黄晓文

（铮铮铁汉）

救群众

第五篇：大江保卫战备课

《大江保卫战》第二课时教学设计

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第五自然段。

2、学会本课生字，理解 “鏖战”、“劈波斩浪”等词语。

3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教学准备

学生：收集98年抗洪英雄的故事。教师：有关98年抗洪的视频资料 教学过程

一、复习导入 1、1998年的夏天。一场接着一场的大暴雨，转旋间使长江变成了一条暴怒的巨龙，严重地威胁着沿江人民的生命和财产的安全。填空：灾情就是

，灾区就是

。就在这万分紧急的关头，几十万解放军官兵

，朝着大江

。他们和几百万人民群众一起打响了。

2、通过上节课的学习，我们知道了作者给我们展现了哪几个画面？（大堤抢险、铁汉本色、勇救群众）

二、学习第二段 ㈠大堤抢险

1、今天就让我们一起透过语言文字走进那惊心动魄的战场，感受语言文字背后所描写的那一幅幅感人的画面。2、7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了（看大堤抢险录象）

3、看了录象，你最想说什么？ 是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？

请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读读，并且写写批注。

4、交流：哪些句子让你感动？ 教师相机指导理解、朗读。

救援神速☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。你读出了什么？（救援神速）哪些词语可以看出？你能读出来吗？

奋不顾身☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾„„”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）们全然不顾，他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？他们还受到了怎样的伤痛？（出示受伤图片）

奋不顾身☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。” 读出了什么？这句话中哪些词语最能体现战士们的意志坚强？战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把他们的敬佩之情表达出来。指导朗读。

乐观☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”（质疑：你有什么问题要问吗？（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神。他们不仅勇敢而且乐观，谁来读读战士们的这句话，战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来）

战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了其他令人感动的誓言，让我们一起来看看（站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！

水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！

流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。” 学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思。

读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下，指名回答。

5、战士们用勇敢、乐观谱写了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。让我们再来一起朗读课文的第二小节。㈡铁汉本色

1、过渡：解放官兵战洪魔、斗恶浪、保大堤时奋不顾身的英雄气概深深地震撼着我们的心，在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中一个。为什么称黄晓文是一个铮铮铁汉呢？

2、自由朗读课文第四小节。

3、指名读，从朗读中你听出来没有？交流。

4、生活中我们被刺或者针扎伤时是什么感受？黄晓文是被一根铁钉扎进去的，而且扎的很深，可想疼痛程度是多么的令人难以忍受。

5、出示：“黄晓文„„又爬上了大堤„„”能将“扯”换成“拉”，“捆”能换成“包”吗？

6、你能想象黄晓文拔除铁钉后，坚持肩上扛着沉重的麻包，在稀泥中艰难穿行的情景吗？

7.再读此句，体会黄晓文意志坚强。

8.黄晓文只是几十万解放官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事迹呀！你还知道其他抗洪英雄的名字吗？

9、指名介绍其他抗洪英雄的事迹。㈢勇救群众

1、过渡：无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，大堤终于保住了，战士们又投入到了救护群众的战斗中去。

2、指名朗读课文第五小节。你感受到了什么？交流、指导朗读。

☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（洪水的大、深，战士们所处的环境的危险„..体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

“飞向„„”无所畏惧，争分夺秒，与时间赛跑，与激流较量。

☆“„„”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

3、想把这一幕幕感人的画面留在脑海中吗？指导背诵。

三、总结

1、有这样一首歌叫作《为了谁》，它唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。（播放）歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？

2、这是一场没有硝烟的战争，一场人与自然的搏斗。这里没有泪水，只有汗水。这里没有柔躯，只有铁骨。这就是我们英勇的子弟兵。引读最后一小节。

3、哪里有难，我们的解放军总是毫不畏缩地冲在最前面。前几天四川汶川发生了大地震，他们在第一时间赶到现场，进行了紧张而又激烈地救援工作。正如歌里所唱的，人民子弟兵是乡亲是战友是兄弟姐妹啊！